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1、 小学数学教材培训心得体会范文（4篇） 7月10日，我有幸参与三到六年级数学新教材暑期培训。这一天培训内容主要是教材修订专家对教材的调整和变化作一些说明。新教材主要调整和变化有以下几个方面： 一、重新整合原来有联系的小单元，提高学生的学习效率。 如三年级上册重新整合乘、除数是一位数的乘、除法。第一单元是两、三位数乘一位数，例题是笔算两位数乘一位数，试一试三位数乘一位数，这样通过比照促进计算方法的主要迁移，引导学生依据已有计算阅历适当总结计算方法。第四单元教学两三位数除以一位数，整个单元内容丰富、庞杂，由浅入深，层层递进，合理组织教学内容，促进计算方法的自主迁移。四年级上册合理整合除数是两位数除
2、法计算的教学内容。五年级上册整合小数乘除法，适当加强小数四则混合运算，更加强调联系整数四则计算的方法、探究相应的小数计算方法 二、解决问题策略方面作了调整和变化，提高学生解决问题的力量。 三年级上册增设了“从条件动身分析和解决问题”的策略。其中教材大幅度降低了例题习题的难度，突出了解决问题的步骤和方法，增设“从条件或问题动身分析思索”的策略，清晰地呈现解决问题的根本步骤：理解、分析、列式、回忆反思。四年级上册解决问题策略主要编排特点：经受解决问题的过程，归纳了解决问题的一般步骤即理解题意、分析数量关系、列式解答、检验反思。或者列表整理条件和问题、从条件和问题动身分析数量关系、列式计算、检验反思
3、。创设富有挑战性的问题情境，引发学生整理条件和问题的愿望，转变问题的呈现方式，经受把现实问题抽象成数学问题的过程。五年级上册降低用列举策略解决问题的难度，突出有序思索的意义和价值，不涉及分类列举。 三、从三年级上册开头逐册安排“探究规律”专题活动。 让学生经受由详细到抽象、由特别到一般的过程。但应用规律不作要求没有习题，不作为考试要求。三上安排了间隔排列，四上安排简洁的周期，五上安排钉子板上的多边形，六上外表涂色的正方体。 四、其它调整和变化。 1提前在三上安排“平移、旋转和轴对称”适当降低教学要求，注意现象。 2后移“24时计时法”“观看物体”和“可能性”等内容。 3其次学段四年上册可能性不
4、要求用分数表示，只要学生定性把握可能性大小。 4更加重视组合图形和不规章图形面积的计算。 5用字母表示数从四下移至五上。 总之，教材的重新修订更加重视学生的学习过程，重视学生的活动过程，重视学生的学习需求，重视提高学生的数学学习力量，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的进展。我们在平常的教学中，要依据新课程标准，用好新教材，提高学生的数学力量，为以后社会生产和日常生活的广泛的应用供应保证，为今后的学习打下坚实的根底。 小学数学教材培训心得体会范文篇2 参与了小学三年级数学新教材解读培训，倾听了周小萍和舒爱武教师的精彩讲座，感受颇多。她们具体为我们介绍了新教材的编排特点，
5、修订前后教材构造比照等等。听了之后，对于一个从未教过三年级数学的我有信念教好孩子们，对于数学新课程、新教材也有了肯定的熟悉。下面我就谈谈自己的一些体会： 一、面对教材修改教师不同的态度 现阶段，面对教材修改教师呈现出不同的态度，有的觉得数学越来越难教，有的认为教材无论怎么改都无所谓，有的认为不管教材变成怎样都会教。新教材的改头换面，使我们不行能再像以往那样照本宣科更不能对教材亦步亦趋了。翻开新教材，扑面而来的是一股清爽气息，课程的开放性、综合性与敏捷性令人耳目一新。新教材无论从内容的选择还是呈现方式上，都很好地表达了“以学生进展为本”的理念，图文并茂、形象直观、生动好玩，贴近学生生活，布满时代
6、气息。但同时也对教材编排体例的变化感到很不适应。传统课程强调学科体系的系统与标准，强调严密的规律挨次和严谨的学问构造，这在我们头脑中已经根深蒂固。然而新教材不再刻意追求学科体系的严密，而是从学生的阅历动身，贴近学生的生活实际，从问题情境动身，引导学生探究学习、体验学习。这种编排体例和教学要求上的变化，与教师教学习惯产生剧烈的冲突，冲突日益凸现出来，这种不适应，是大多数教师会感慨教材越来越难教的根本缘由。 二、创设求异情境，感悟计算方法，表达算法多样化。 新教材表达的是算法多样化的教学思想。因此教师在教学中要鼓舞学生大胆思索，用同一个问题积极寻求多种不同的思路，使之有所发觉，有所创新。让学生充分
7、暴露和展现思索问题的过程，发表独特的见解。对于学生的不同想法，教师要准时地赐予确定和表扬，使他们享受到胜利的喜悦，增加制造性活动的信念。这样既培育学生从多方面，不同角度思索问题的力量，同时学生的求异思维也得到了培育。 三、教学中的建议 1教学中我们要尽量削减对学生的时空占据，为学生供应积极思索、主动探究与合作沟通的空间，使学生多一些自由的体验。 2允许学生从不同的角度熟悉问题，采纳不同的方式表达自己的想法，用不同的学问与方法解决问题，鼓舞解决问题策略的多样化。使不同的学生在数学上得到不同的进展。 3给孩子一双数学的眼睛，让他们以数学的意识，主动地从数学的角度去观看世界，体验生活。那么，数学就不
8、在仅仅是书本上板着面孔的枯燥的数学题，数学会变得更加丰富多彩，布满生命活力。提高数学素养，使之用数学的思想、方法、学问去解决问题。 循规蹈矩走不出封闭的大门，固步自封编不出美丽的童话。在课改这一宽阔天空里，我们应当不怕失败，不断努力，不断创新，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 小学数学教材培训心得体会范文篇3 通过培训我深深感受到了教育局领导对我们教师的关怀，对我们教师的教学水平与个人综合素养的关注。本次学习不但澄清了我对一些数学题目的一些模糊熟识，而且对我今后如何实践新课改理念，实现数学课堂教学的最优化起到了很好的.指导作用。现将自己的点滴体会总结以下： 一、对教材有了更加深入的整体熟识。
9、人教版教材的整体特点是情境串引提题目串，让学生在解决现实情境中题目的进程中引发学生对数学学问的学习，然后把学到的新学问又作为解决新题目的工具，让学生把解决题目与学问学习融会在同一进程中。同时在情境图的解读进程中渗透对学生的思想教育和情感教育。当然每学期我们都对所教教材进展了解读，但我们对教材的熟识仅停留在本册教材上，只是对教学内容、教学重难点、教材处理等进展浅层次理解。对其他年级各册教材与本册教材之间的关系，学问构造，目标体系知之甚微。通过学习，对青岛版教材有了新的熟识，新的理解，每单元的学问根底是甚么，在教材中的地位是什么，通过学习都已做到了心中有数。这样为我在今后每单元的教学中，如何做好与
10、前面学问的连接，如何向后续学问延长和拓展。起到了很好的指导作用。 二、明确了每单元、每课教材的教学策略 1、每个单元的教学，要建立单元教学思想，捉住关键，突出重点。关注学生已有的学问阅历，弄清学生每个单元已学习了哪些学问，要学习哪些学问，为哪些后续学问做预备。 2、每课的教学要读懂图中故事和图中信息，在读懂信息的根底上提出有价值的数学题目。并且肯定要把题目写在黑板上。在解决题目的进程中让学生经受操纵观看形象感受抽象概括等进程，培育学生的抽象概括力量。重视解题方法和解决题目策略的比拟和提升。 教师要加大对学生的解决题目思惟方式的引领和指导力度，给学生留下自主探究的时间和空间，进一步拓宽学生解决题
11、目的渠道，进步学生的解决题目的力量，进步学生的自主探究力量，进步学生的学问迁移学习力量，渗透数学思想方法，培育学生的数学素养。充分发挥教师的作用，帮忙学生有效地绽开探究活动，培育学生的创新力量和实践力量。重视自主练习的处理，对每道练习题目，不但要能正确解答，而且要更深层次的开掘练习的含义，有些新学问的学习就放在一些练习题目中。 本次教材培训对我们而言，是一次珍贵的学习时机，令我收获颇丰，使我对教材又有了一个新的熟识。新教材不但关注根底学问和根本技能，还关注学生的根本数学思想和根本数学活动阅历;新教材不但关注了学生分析题目、解决题目的力量，还关注了学生的发觉题目和提出题目的力量，为我们以后的教学
12、工作指明的方向。 小学数学教材培训心得体会范文篇4 昨天学校为我们安排了小学数学教材培训课，这次培训对我来说太有好处了，一天下来，我真的是受益匪浅，有一种如沐春风、醍醐灌顶的感觉。培训刚开头，就讲的是我们三年级下册的学问，原来再在了旧版课本后还有些犯难，作为一个新教师，很可能会重点把握不当，也可能在讲课过程中存在一些疏忽，教学方法上也会不及前辈。经过了培训，我有了很大的收获，每一单元，都有了肯定的宏观把握。 教师的讲解，我总结了三点，在教学中我必需把握的。 一、结合实际生活，让数学更加“接地气” 三年级下册第一单元的学问是位置与方位，学到这一点我立马想到了和学生之间发生的一个小故事，前几天我有
13、一个快递被寄到了张庄镇，但是我不知道这个地址，我就问了班里的一个小姑娘，实际上她知道怎么去，但是她就是描述不清晰，不知道东南西北，不知道左转右转，所以她对与我的求助也是爱莫能助。这说明，我们所学的数学，许多时候都是和现实生活息息相关的。在教学中，把实际生活中的所见所闻和题目严密相连，把学问简洁化，同时，也会培育学生综合运用所学学问解决简洁的实际问题的力量。 二、发挥学生主观能动性，把课堂交给学生 许多时候，我们习惯性采纳“填鸭式”教学，在培训过程中，我看到了有教师把许多辆自行车搬到了教室，让学生自主讨论自行车的脚踏转动一周车轮走的长度是否一样的问题。虽然我们在实际教学中不会常常把浩大的教具领进
14、教室，但是我们应当想法设法的让学生自主探讨问题。例如在我们很快要学习的面积问题中，培训教师说在新教材中把对面积概念的话删掉了。我想起来我们在上册学习周长的时候，课本上的确也没有了对周长的定义概括，而是让学生描出红旗、树叶、纸张等一周的长度来让学生感知周长，针对面积，也可以从生活中的到处来感知面积，但是探究面积的求法是一个比拟难的问题，教师可以引领学生自主研讨，发挥学生的主观能动性。 三、时常回忆总结 每一次新授课，我们都会看到学生的收获、变化，但是仅仅学会这一节的学问是不够的。在教学的后，我们教师常常会反思总结，然后常常忽视了学生反思总结力量的培育，在我们学习乘法、除法的时候，从小学一年级学到现在，我们需要不断归纳总结，计算过程中的算理、运算规律、验算方法等等。需要教师引领学生进展自我总结。不管是面积、年月日还是小数的初步熟悉，都有我们之前学习学问的影子，学生的归纳总结力量也是不容无视的，所以我们要引领学生时常进展系统性的归纳总结。