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1、 人教数学教材心得体会总结小学数学教材教法心得体会(4篇)对于人教数学教材心得体会总结一 法计算。感受混合运算挨次的必要性，把握混合运算挨次。 在教学过程中我主要有以下几点体会： 1、对四则运算挨次的理解 透过学习学生根本能记住把握四则运算的根本挨次，即先括号内，后括号外，先乘除后加减，单一加减或单一乘除要从左到右的挨次计算，学生虽说能记住，但在实际的练习中消失了以下的问题或者说是误会应值得教师留意。 (1)对“先”字的理解，我发此刻许多学生的练习中消失误会现象，他们认为先算的就就应写在前面，如计算12+(13-4)-6就会这样些=9+12-6把先算的括号写在前面，还如12+56-15就会这样
2、写=30+12-15，打乱运算的挨次。 (2)在理解“先乘除，后加减”时误认为要先算乘法后算除法，先算加法后算减法，如计算1232写成=126=2，计算12-3+6就写成=12-9=3。而实际所谓先乘除后加减是指乘除哪种运算法则在前九先算哪种，加减也是。 以上两点对“先”字的理解先算消失的误会现象值得教师留意订正指导。 2、许多学生在解答如“326与290的差去乘18与24的和，积是多少?”一类的问题时，对“与”、“和”两个字的含义理解消失误会，共性是“和”的含义。在学生的练习中我发觉许多学生消失错误，不理解其意思导致消失错误。“和”在题目中是表示连接两个数字的关系的连词使用还是表示运算法则中
3、的加法来使用，教师必需要给学生将清，引导学生区分，正确的理解含义并写出正确的四则余混合算式。 3、让学生用数学语言把算式说出来。(如x除以a减b的差。)这也为学生对文字题的理解打下了根底。 4、遇到学生错误的典型例题时，进展错误的辨析，让学生知其所以然。使学生在经受 探究和沟通解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两三步计算的方法解决一些实际问题。 对于人教数学教材心得体会总结二 教学目标： 1会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂，有感情地朗读课文。 2充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。 3联系生活，培育学生有观看天气变化的意识。 重点：感受雷
4、雨前的情景。 难点：联系生活感知，默读边读边想象雷雨前、中、后的景象。 一、谜语导入，提醒课题 孩子们，今日教师给大家带来了一则谜语“有位老兄脾气大，爱发怒的就属他，发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下”。谁知道他是谁？（雷雨） 1、小朋友们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？ 2今日，让我们一起走进20课，共同观赏一下笔下的这场雷雨吧。 3、板书课题、齐读课题 二、自读课文、检查自学 1、请同学们翻开书本，自由地朗读课文。 （1）读准字音，读通顺句子，不要漏字不要填字。遇到不熟悉的字可以请教你小组内的同学。 （2）画诞生字、标段落序号。 2、检查生字、词 （1）读准生字音：（多方式读字词）齐读、
5、开火车读、个别读。 （2）小教师带读词语。刚刚小朋友读得特别仔细，谁来当当小教师带着大家读一读这几个生词。 （3）读准了字音，那么，它们的样子你们都记住了吗？你有什么好方法记住它们。 （4）书写一个生字： 这四个字中，你认为哪个字最难写，需要提示小朋友留意？ 是啊，“垂”不但难读，而且特难写， 师范写生跟着书空 （5）生练写（把这个字写两遍。） 三、理解课文 同学们生字词学得可真好，下面就让我们一同来观赏一下这篇课文吧！一年级的时候我们学过一篇课文要下雨了还记得下雨前大自然是什么样的吗？（很热、闷、燕子飞的很低、刮起大风、天气昏暗） 课文中是怎样向我们介绍的呢？请翻开课本默读课文的13段，边读
6、边思索雷雨前有什么特点？ 1、学习1-3自然段雷雨前景象 天色昏暗： 你是从哪句话中读出这种感受的？（随生答复出示句子） （1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”你读了这雷雨前的景象后，有什么感受？（同桌沟通） 学生沟通：很可怕，很恐惧 （你能带着这种（要依据学生说的心情）的心情，读好这句话吗？谁也能向他一样读读。 师问：“谁能做个压的动作，”学生做动作后， 师问：（出示乌云图）现在有满天的乌云向你压下来，压的你有什么感觉？谁能再读读？-齐读 （2）是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友门都感到可怕，就连树叶和蝉好象也和我们一样。 引读：-“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”（出示句子） 你
7、感觉到什么？（雷雨前没有一丝风，闷热，很静） 雷雨前没有一丝风，真闷、真热，范读-真宁静啊-齐读 风大： （1）“突然一阵大风，吹得树枝乱摆。” 怎样是“乱摆”？做动作。（你们看过风吹树枝乱摆的状况吗？你可怕吗？） （2）这一阵大风刮得蜘蛛怎么样了呢？它为什么要逃，不呆在树上了？ “蜘蛛从网上垂下来，逃走了。” 是啊，风太大了，蜘蛛也知道雷雨快要来了，很可怕，抓紧拉一条丝，垂下来，逃走了。 你还从哪句中感受到雷雨降临前的可怕呢？ （3）“闪电越来越亮，雷声越来越响。” 出示句子比拟：闪电亮，雷声响。闪电越来越亮，雷声越来越响。有什么不同？（“越来越”说明闪电亮的程度和雷声响的程度是随着时间而加
8、大的，） （句式训练，出示句子）用“_越来越_”说句子。 过渡：同学们说得越来越好了是啊，要下雨了 2.感受4-6自然段雷雨中的情景。 （1）雷雨来了，你们看（出示课件） （2）课文中的哪几个自然段描写了雷雨中的情境呢？课文中是怎样描写雨中景象的呢？谁来读读？从这里你体会到了什么呢？ 生：雨中的情景：开头雨下得特殊急，特殊大，后来雨越下越大，窗外的一切都看不清了，最终雷雨由大到小，由急到缓。 师：说的真好，那你能通过朗读把你的感觉体会读出来吗？。出示“慢慢地” 师：这个词是什么意思？（雷声和雨声渐渐地，一点一点变小的过程就叫慢慢地）。谁来再读读这句话？能不能给“慢慢地”换个位置，但意思不变？（
9、出示句子）下面的句子大家试着添加“慢慢地”一词，可以放中间，也可以放在后面、前面，谁来读？ 小树长高了。天气冷了。爸爸的背影消逝在人群中。我懂得爱是宏大的、无私的。 师：大家表现的可真棒！掌声表扬。 （下面我们一起读读4.5.6自然段，再次感受一下电闪雷鸣的雨景。“哗、哗、哗、”读得要重，停顿短一点，说明雨下得急，下得大，“慢慢地，慢慢地”说明雷声由大到小，由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。） 3.感受雨后美景 六月天，孩子的脸，说变就变。刚刚还是天空乌云密布，电闪雷鸣，空中狂风怒吼，大雨哗哗哗，可这会儿呢？雨很快就停了。 （1）雷雨后的风光是什么样的呢？你们赶快到课文的7、8自然段去看看雨
10、后的景象吧。 （2）读完了，我们轻轻地闭上眼睛，想一想雨后漂亮的风光。生闭眼。师范读7、8。好了，可以睁开眼了。你仿佛看到了什么，听到了什么？ （3）生自由说。 （4）（播放雨后动画）。 （5）配乐读。同学们，雷雨过后的风光可真美，我们一起把雷雨后这么漂亮的风光读一读。（出示7、8段，音乐） 多么真实的雷雨啊！运用简炼的语言，形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。现在，我们再读读课文，再一次感受这雷雨的变化。 四、学问拓展 雷雨天在夏季是一种很常见的自然现象，那在雷雨天我们应当留意哪些问题呢？日月星辰，风云雷电，山川树木，花鸟鱼虫，大自然就是一副多彩多姿的画卷。它会向你展现漂亮奇妙的自然景象，大自然
11、更是一部永久也读不完的“书”，它会为你指引着前进的方向，走进大自然，有一双擅长发觉美的眼睛，信任你肯定会得到更多的乐趣，发觉更多的隐秘。 课后作业：留心观看这一周的天气变化，把它写在日记里。 五、作业设计 1.爱诵读的你，不妨有感情地朗读雷雨，进展课文录音。 2.爱绘画的你，不妨依据课文的内容，用水粉画一画雨过天晴的美景。 3.爱写作的你，不妨仿照雷雨，仔细地观看家乡的天气，学写一篇观看日记。 人教版二年级下册雷雨教学设计 对于人教数学教材心得体会总结三 本年级学生48人，家长有肯定辅导力量的约占50%，其余学生全靠课堂教学进展数学学习。上期考试结果，及格率100%，优生率68%。总体来看，学
12、生在100以内的加减法，表内乘法的计算方面根本到达教学要求，但少数学生的计算速度和正确率仍需提高。在数学学问的应用方面，学生有解决实际问题的兴趣，但一局部学生欠认真、敏捷。在数学的学习习惯上，听课习惯、作业习惯都有肯定进步，但学生在学会审题上还需要培育和训练。 以人教版（新课标）小学数学二年级下册为教材。 教学要求： 1.熟悉计数单位“百”和“千”，知道相邻两个计数单位之间的十进关系；把握万以内的数位挨次，会读、写万以内的数；知道万以内数的组成，会比拟万以内数的大小，能用符号和词语描述万以内数的大小；理解并熟悉万以内的近似数。 2.会口算百以内的两位数加、减两位数，会口算整百、整千数加、减法，
13、会进展几百几十加、减几百几十的计算，并能结合实际进展估量。 3.知道除法的含义，除法算式中各局部的名称，乘法和除法的关系；能够娴熟地用乘法口诀求商。 4.初步理解数学问题的含义，经受从生活中发觉并提出问题、解决问题的过程，会用所学的数学学问解决简洁的实际问题，体验数学与日常生活的亲密联系。知道小括号的作用，会在解决问题中使用小括号。 5.会识别锐角、钝角；初步感知平移、旋转现象，会在方格纸上将一个简洁图形沿水平方向或竖直方向平移。 6.熟悉质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量观念，知道l千克1000克。 7.了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程；会用简洁的方法收集和整
14、理数据，熟悉条形统计图（1格表示5个单位）和简洁的复式统计表；能依据统计图表中的数据提出并答复简洁的问题，并能进展简洁的分析。 8.会探究给定图形或数的排列中的简洁规律；有发觉和观赏数学美的意识，有运用数学去制造美的意识；初步形成观看、分析及推理的力量。 9.体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，学的信念。 10.养成仔细作业、书写干净的良好习惯。 11.通过实践活动体验数学与日常生活的亲密联系。 1、表内除法。 2、万以内数的熟悉。 3、用数学解决问题。 培育生学会独立审题的力量；学会解决各种应用题。 培优补差措施： 1、仔细备好课，夯实根底学问，确保每一个学生扎实把握新知，稳固旧知。对学
15、习有困难的学生，要多给关注，多给发言时机，激发其参加热忱。 2、在课堂教学中确保双基的根底上，留意适时进展优生的思维，培育优生的力量，从而也带动中差生的进展。培优主要表达在： （1）在每堂课的新知教学后，安排适量进展练习题。 （2）在课堂教学的各个环节中，每个学问点上，适时引导，相机点拨，给学生“摘桃”的时机。 （3）利用每周的思维训练时间，激发学生的数学学习热忱，组织开心的思维训练。 1、钻研好新课标，细心备好课，确保课堂教学质量。 2、教学任务在课内完成，课外尽量不留作业，或只留兴趣性、进展性作业。 3、对学生的要求要合理，充分确定每一个学生的优点，不用一个刻度要求每一个学生，作业布置分层
16、进展，避开局部学生过重的作业负担和心理负担。 周次内容课时 1解决问题5 25表内除法（一）16 67图形与变换6 78表内除法（二）6 89万以内数的熟悉7 11克和千克3 1114万以内的加法和减法（一）13 15统计4 16找规律4 1718复习8 为了进一步提高我校理、化教师教研水平；为了在我校形成深厚的教育、教学研讨气氛；为了让我校理、化学科在中考中，学生中考成绩再上新台阶；为了进一步提高我校理、化学科课堂教学效率；为了进一步培育学生的创新力量。 对于人教数学教材心得体会总结四 教学内容： 人教版义务教育课程标准试验教科书小学三年级数学下册第63页内容。 设计思想： 本节课是一节计算
17、课，要让学生心感到学习数学的兴趣，为了打破传统的计算教学方法，突出新的教学理念，在教学时，我依据学生已有的生活阅历，创设以妈妈带着孩子去买书为背景，让学生在生动详细的生活情境中理解、感受学问的进展过程，体验、经受两位数乘两位数（不进位）的计算过程，通过独立思索、合作沟通，自主探究算法的多样化，并留意培育学生解决实际问题的力量。 教材分析： 两位数乘两位数不进位的乘法，是学生在把握了一位数乘多位数口算、笔算的根底上绽开学习的，探讨每一数位上的积都不满十的任意两位数乘两位数的计算方法，并引出乘法竖式的书写格式。教学两位数乘两位数，让学生思索用口算应怎样算，再出笔算方法，使学生明白这两种方法的道理是
18、一样的，只是形式不同而已。为了便于学生把握笔算方法，教材把分步演算的过程呈现出来，然后再导入主课，使学生初步明确两位数乘两位数的计算法则。这一内容是本单元的教学重点，由于它表达了两位数乘法的根本算理和算法，把握了它，多位数乘法就可以在此根底上迁移、类推。而且两位数乘两位数的娴熟程度还会影响到除数是两位数的除法试商的精确率和速度。因此，肯定要让学生把握好这局部学问。 学情分析： 学生在学习本课之前，一般是不会列出乘法笔算竖式的，很多学生都会利用估算的方法来解决问题。笔算竖式是计算的通法，是学生今后进一步学习多位数乘法的根底。因此，教师应有意识地引导学生列出乘法竖式。刚开头用竖式计算的时候，有的学
19、生可能会消失各种错误，这时教师要准时予以订正，并让其他同学引以为戒。 教学目标： 1、让学生经受发觉两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样化。 2、通过比拟各种方法的优点和缺乏，查找最正确方法，训练学生把握优化策略的思想和方法。 3、学会两位数乘两位数的笔算方法。 重点难点： 重点：学会计算两位数乘两位数进位的乘法（不进位）。 难点：培育学生养成自主探究、合作沟通的良好习惯。 课前预备：多媒体课件、小黑板 教学过程： 复习 1、竖式计算：2413=788=1245=4957= 提问：用一位数乘多位数，我们该怎样计算？ 小结：在计算一位数乘多位数时，用这个一位数依次去乘第一个因数的
20、哪一位，满几十就向前一位进几。 2、口算。2720=8240=5260=1290= 1830=2450=1970=5320= 提问：两位数乘整十数你是怎样算的。 讲授新课 一、创设情境，提出问题 出示插图：今日妈妈带小利去买书，他一共要付出多少钱？ 1、请你先帮他估一估，大约付多少钱？ 2、怎样才能知道估算的钱数最接近正确答案呢？这就需要我们精确的计算出2412的得数，今日这节课我们就来讨论两位数乘两位数的笔算乘法。板书课题。 二、探究尝试，查找方法 1、独立思索，尝试解决问题：你能想方法算出得数吗？试试看 2、组内沟通，整理方法 3、全班汇报，依据学生的答复进展板书 4、方法归类：连加，连乘
21、，拆数 5、学生分组争论：哪种方法比拟简便？ 6、讨论笔算的方法 在讨论刚刚这些方法时，有些同学却用了跟这三种不一样的方法，就是竖式计算。 你们知道每一步的意思吗？学生争论沟通 2424 1212 48224的积48224的积 241024的积 你发觉了什么？（拆数） 7、教师讲解笔算方法：是不是全部的两位数乘两位数都可以用竖式计算？计算时要留意什么？（数位） 三、稳固法则，实践应用 1、嬉戏：智闯马虎宫，找找开门密码（p63页“做一做”） 231341212331 321243122214 2、口算竞赛：p64页第1、2题。 3、生独立完成p64页第3、4题。 四、全课总结 1、通过今日的学习，你学到了什么新的学问？ 2、师总结。