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1、 小学数学五年级下册说课稿：分数混合运算_小学数学五年级下册全套教案 教学目标 1.使学生把握分数、小数四则混合运算的运算挨次及计算方法，并能正确地进展计算。 2.训练学生仔细审题，能够选择合理简便的解题方法。 3.培育学生良好的学习习惯及正确、合理、敏捷、快速的运算力量。 教学重点和难点 教学重点：把握分数、小数四则混合运算的运算挨次，并且能依据不同的状况选用不同的方法进展计算。 教学难点：敏捷、合理地运用不同的方法进展计算。 教学过程设计 （一）复习 1.第74页第1题。 （1）把下面的小数化成分数： 0.125 0.3 0.5 0.6 0.25 0.75 （2）把下面的分数化成小数： 以
2、上各题用投影片出示，指名口答。 2.我们已经知道，分数、小数加减混合运算，可以依据已知数的详细状况来确定是先把分数化成小数，还是先把小数化成分数，从而进展计算。 下面各题用什么方法进展计算比拟简洁？ 提问：分数、小数加减混合运算一般状况下化成什么数做比拟简便？为什么？ 提问：分数和小数乘、除混合运算在一般状况下，化成什么数做比拟简便？为什么？（第三种方法最简便，但这种做法只有小数能够被分数的分母除尽时才最便利，一般状况下分数、小数乘除混合运算把小数化成分数来做比拟简便。） （二）学习新课 以上这些计算方法是我们进展分数、小数四则混合运算的根本方法。 （板书课题：分数、小数四则混合运算） （1）
3、小组争论：这道题怎样计算比拟简便？（把小数化成分数计算比拟简便。） （2）全体同学在练习本上试做，通过试做，体会一下为什么用这种方法进展计算简便？ （3）订正，并且说说这种做法有什么好处？（由于计算分数乘、除法时，有时可以先约分再计算比拟简便，所以，分数、小数乘除混合运算一般先把小数化成分数后再计算。） （1）审题：例5与例4有什么不同之处？ （例4是分数、小数乘、除混合运算，例5是分数，小数四则混合运算。） （2）想一想，做这道题的时候，我们应当留意些什么？（a.运算挨次；b.选择合理恰当的方法。） （3）小组争论：这道题是把小数化成分数算简便，还是把分数化成小数算简便？（把小数化成分数计算
4、比拟简便。） （4）全体同学在练习本上试做。 （5）订正。 （6）小结：我们把题目中的小数都化成了分数，这样在乘除过程中，有时可以先约分，使得做起来比拟简便，同时得到的是一个精确的结果。 （7）假如计算的结果允许取近似值，也可以先把分数化成小数，取它们的近似值进展计算。在本册教材中，一般要求只取两位小数，这种算法在现在电子计算机越来越被广泛使用的社会里是很有价值的，由于，大多数电子计算机都是用小数来计算的。请你用这种方法试做这道题： 5.23.21.670.7（留意：这一步用“”） =1.6251.169 =0.456 订正此题，并且教师要强调：假如计算的结果允许取近似值，才可以把分数化成小数
5、来计算。 3.小结。 两位同组的同学相互说一说： （1）分数、小数乘、除混合运算，怎样计算比拟简便？ （2）分数、小数四则混合运算，又怎样计算简便？ 看书质疑。 （三）稳固反应 采纳分小组稳固练习的形式。 1.用题板做练习，大面积反应。 举题板订正，再把两种不同的计算方法进展比拟： 不难看出，其次种方法更简便一些。所以解题方法不是一成不变的，还要依据题目的详细状况，如数的特征、运算符号等打算怎样做简便就怎样做，故在把握了一般方法的根底上，还要敏捷运用。 2.相互帮忙：1，3，5组同学做题（1）；2，4，6组同学做题（2）。之后，同桌同学交换检查，指出错误，加以改正，使学生把握检查的方法，并养成
6、检查的习惯。 教师出示正确答案，哪组的同学都做对了就赐予表扬。 3.全体同学齐做。 把题中的分数化成小数后再计算。（保存两位小数。） 130.5616.243.5 =7.284.64 =2.64 （四）课堂总结 小学五年级下册数学分数与除法教案 教学内容： 分数与除法教学目标：1、学问与力量：并会用分数表示两个数相除的商，明确可以用分数表示两个数相除的商。2、过程与方法：通过观看、探究，理解分数与除法的关系，经受分数与除法的关系的探究过程3、情感、态度与价值观：通过观看、探究，渗透辩证思想，激发学生学习兴趣。教学重点：把握分数与除法的关系，会用分数表示两个数相除的商。教学难点：理解可以用分数表
7、示两个数相除的商。教具预备：课件教学过程：一、复习导入1. 表示什么意思？它的分数单位是什么？它有几个这样的分数单位？2.把一根铁丝平均截成3段，每段的长度是这根铁丝的几分之几，把谁看作单位“1”？3.引入：5除以9，商是多少？板书：59假如商不用小数表示，还有其他方法吗？学习了分数与除法的关系后，就能解决这个问题了。板书课题：分数与除法。二、新课讲授1.教学例1：出示题目（1）列出算式。（板书：13=）（2）争论：1除以3结果是多少？你是怎样想的？（3）教师画出示意图。把一个蛋糕平均分成3份，其中一份应是这个蛋糕的 ，就是 个“1”。板书：13= 1/3（个）2.教学例2：出示题目（1）动手
8、操作。拿出三张同样大小的圆形纸片，把它看作3块饼，用剪刀把它们分成同样大小的4份。（2）口述方法及每份分得的结果，教师总结几种不同的分法。（3）归纳：从上面的操作可以看出，把3块饼平均分成4份，无论怎样分，每一份都是3块饼的 ，即3个 块，把3个 块饼合起来就是1个饼的 ，即 块，因此，34=3/4（块）。由此可见， 不仅可以理解为把1块饼（单位“1”）平均分成4份，表示这样的3份的数，也可以看作把3块饼组成的整体（单位“1”）平均分成4份，表示这样1份的数。学生相互说说 表示的意义。3.教学分数与除法的关系。（1）观看13= 34= 这两道算式，想一想两个（非0）自然数相除，在不能得到整数商
9、的状况下还可以用什么数表示？用分数表示商时，除式里的被除数，除数分别是分数里的什么？分数与除法的关系是怎样的？（2）总结三点分数可以表示除法的商。在表示除法的商时，要用除数作分母，被除数作分子。除法里的被除数相当于分数里的分子，除数相当于分数里的分母（强调“相当于”一词）。分数与除法的关系可以表示成下面的形式（3）假如用a表示被除数，b表示除数，那么分数与除法的关系可以怎样表示板书：ab=a/b （b0）（4）这里的b能为0吗？为什么？明确：两个整数相除，商可以用分数表示，反过来，分数能不能看作两个整数相除？（可以，分数的分子相当于除法中的被除数，分母相当于除数）（5）分数与除法有区分吗？区分
10、在哪里？（分数是一种数，但也可以看作两个数相除，除法是一种运算）4.教学例3：出示题目（1）列出算式。板书：710（2）怎样计算？。710=三、稳固练习。1.做一做：独立完成，集体订正。2.练习十二的第1、2题：独立完成，订正时说一说怎样计算。第3、4题：做在书上，集体订正。第5、6题：独立完成，订正时说一说是怎么想的。3.作业：练习十二7-11题，选作12题。四、课堂小结这节课学习了什么学问，你有哪些收获？板书设计：分数与除法例1：13= 1/3（个）例2：34=3/4 （个）例3：710= 7/10小学五年级下册数学教案：把假分数化成带分数 把假分数化成带分数 总49(电43) 教学目标:
11、使学生理解和把握带分数的意义及特征,把握把假分数化成带分数的方法,并能正确地把假分数化成带分数.教学重点:理解和把握带分数的意义及特征,能正确地把假分数化成带分数.教学难点:学会正确地把假分数化成带分数.教学课型:新授课教具预备:课件教学过程:一,复习引入,做好铺垫.1,下面的分数中哪些是真分数 哪些是假分数 课件13/4 8/5 7/7 11/18 36/12 51/17 19/14 50/502,把下面的假分数化成整数.课件26/6 25/5 45/15 67/67 65/133,下面的假分数哪些能化成整数 哪些不能 课件316/4 9/2 18/18 23/7 35/124,提醒课题.述
12、:通过复习大家知道,当假分数的分子是分母的倍数时,能把假分数化成整数;但当假分数的分子不是分母的倍数时,不能把假分数化成整数.那么,这样的假分数又能用什么数来表示它们呢板书课题:把假分数化成带分数二,合作沟通,探究新知1,教学带分数的概念.(1)分析:A,9/2可否看作是8/2和1/2合成的数 8/2化成整数是多少 那么,9/2是否可以写成4B,4 中4是什么数 1/2是什么数C,23/7可否看作是21/7和2/7合成的数呢 21/7化成整数是多少 那么,23/7是否可以写成3D,3 中3是什么数 2/7是什么数观看争论:从上面的分析中,我们发觉:假分数的分子不是分母的倍数的,可以用什么数来表
13、示它们归纳:假分数的分子不是分母的倍数的,可以写成整数和真分数合成的数,通常叫做带分数.它是一局部假分数的另一种书写形式.2,介绍带分数各局部的名称和读法.板书: 4读作:四又二分之一整数局部 分数局部3,教学把假分数化成带分数的方法.述:用上面实例中的方法化带分数比拟麻烦,下面对同学们介绍一种简便方法.(1)教学p100 .例 4 : 把6/5,8/3化成带分数思索:能不能依据分数与除法的关系,通过计算来改写呢板书: 6/5=65=1 8/3=83=2 下面的假分数哪些可以化成带分数 把它们化成带分数.课件47/3 8/2 15/5 9/4 13/13 11/6 30/11(2)总结假分数化
14、成整数或者带分数的方法.提问:A,通过上例的学习谁能说说把假分数化成带分数的方法板述:把假分数化成带分数,用分母去除分子,得到的商作带分数的整数局部,余数作带分数分数局部的分子,分母不变.B,比拟把假分数化成整数和把假分数化成带分数的方法什么共同点和不同点(共同点:都是用分母去除分子.不同点:商不同.一种无余数,可以写成整数;一种有余数,可以写成带分数.)三,稳固练习,提高力量1,p100 .做一做2,p101 .43,口答:3 的分数单位是( ),它有( )个这样的分数单位.4,p102 .65,p102 .76,p102 .87,p102 .9四,全课总结,深化概念提问:A,什么是真分数
15、什么是假分数B,把假分数化成整数和带分数的条件和方法是什么强调:带分数只是分子不是分母的倍数的假分数的另一种书写形式.五,家作p102 .10,11,思索题板书设计: 把假分数化成带分数当假分数的分子不是分母的倍数的,可以写成整数2/9=4 和真分数合成的数,通常叫做带分数.带分数是一局部假分数的另一种书写形式.小学五年级下册数学教案：分数的意义 分数的意义 分数的意义 总42(电36)教学目标:使学生了解“分数“产生的缘由,理解分数的意义,弄清分子,分母,分数单位的含义.教学重点:使学生理解“分数“的意义,弄清分母,分子及分数单位的含义.教学难点:使学生理解“分数“的意义,弄清分数单位的含义
16、.教学课型:新授课教具预备:课件教学过程:创设情景,温故引新1,提问:A,大家知道分数吗 谁能说一个分数B,你能举个实例说说这个分数的意义吗2,述:说得好,对不能用整数精确表示结果的问题,我们可用分数来解决.即:把一个物体或一个计量单位(或者单位“1“)平均分成若干份,用它的一份或几份来表示.3,提醒课题:分数的意义二,联系实际,探究新知自主学习,整体感知分数的学问.(1)相互沟通: 关于分数我已经知道了什么 请把已知道的讲给同学们听.(2)自学理解: 关于分数,自学后我又知道了些什么 我还有什么不明白的地方呢 关于分数我还想知道什么2,探究深化,进一步理解分数的意义.(1)用分数表示下面各图
17、中的阴影局部.课件1(2)填空.课件2 把一条线段平均分成5份,1份是它的( )/( );4份是它的( )/( ). 把一块饼平均分成2份,每份是它的( )/( ). 把一个正方形平均分成4份.1份是它的( )/( );3份是它的( )/( )(3)用一张长方形的纸,折出它的1/4,并涂上阴影.用一张正方形的纸,折出它的3/8,并涂上阴影.(4)抢答. 课件3 把8枝铅笔平均分给2位同学,每位同学得到的铅笔数是( ) 把10枝铅笔平均分给2位同学,每位同学得到的铅笔数是( ) 把这个文具盒你全部的铅笔平均分给2位同学,每位同学得到的铅笔数是( ).为什么是1/2 若平均分给5位;10位;50位
18、同学呢 假如这个文具盒里只有6枝铅笔.现在把它平均分给2位同学,每位同学得到的铅笔数还能用1/2表示吗谁来说说这里的1/2所表示的意义 假如把8枝笔平均分给2位同学,每位同学得到的铅笔数还能用1/2表示吗 谁来说说这里的1/2所表示的意义假如是100;1000枝呢(5)说说以下分数所表示的意义.课件45/7 3/8 3/( ) ( )/9 ( )/( )3,小结.我们可以把很多物体看作一个整体,比方:一堆苹果,一批玩具,一班学生,一个计量单位或是很多物体组成的一个整体,都可以用自然数1来表示,通常我把它叫做单位 “1“.板书: 一个物体单位“1“ 一个计量单位很多物体组成的一个整体把单位“1“
19、平均分成若干份,表示这样的一份或者几份的数,叫做分数.三,加强练习,深化概念竞赛:请两位同学站起来.提问:A,这两位同学是这组人数的几分之几B,这两位同学是两组人数的- 这两位同学是全班人数的-四,家作1,p88 .1,22,p89 .3板书设计: 分数的意义一个物体单位“1“ 一个计量单位很多物体组成的一个整体把单位“1“平均分成若干份,表示这样的一份或者几份的数,叫做分数小学五年级下册语文白杨说课稿 这篇小学五年级下册语文白杨说课稿是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 白杨说课稿 一、说教材白杨是九年义务教育六年制小学语文第十册其次组课文中的一篇讲读课。这是一篇借物喻
20、人的文章，写了一位在新疆工作的父亲回内地接将要上小学的两个孩子，在返疆的火车上，向孩子们介绍戈壁滩上的白杨，以树喻人，歌颂了扎根西部的建立者博大的胸怀和无私奉献的崇高精神。本篇课文，一、是激发学生对献身于西部的建立者的崇敬之情，学习他们的无私奉献精神。二、是培育学生仔细阅读、思索课文内容，理解含义深刻的句子，形成自己见解的力量，并能把自己的见讲解出来。因此，我拟定了以下几个教学要求：1、学习本课4个生字，正确读写“戈壁、清楚、高大挺拔、介绍、新疆”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵从“爸爸的微笑消逝了”到课文完毕。3、初步培育学生正确的人生观和价值观以及献身祖国建立的崇高抱负。4、理解含义深刻
21、的句子，能在理解的根底上说出自己的见解。课文重点、难点，是要了解白杨有哪些特点，体会爸爸借白杨表白了自己什么样的心，领悟借物喻人的表达方法。二、说教法本文采纳了借物喻人的写法，表达含蓄，意义深刻。在课文里抓住了人物的神态变化描写和人物对话描写，突出了人物的不同共性特点。在教学中主要通过朗读帮忙理解，并适当地结合课文内容设计幻灯投影、放录像等方法帮忙学生从视觉上感知理解。在指导朗读时，可分角色朗读，读书时要把人物的心理活动提醒出来，如爸爸的神态变化；两个孩子的对话要读出天真和稚气来，要留意哥哥和妹妹的不同共性特点；爸爸说的那段话，由于是对孩子说的，严厉中又不失亲切和循循善诱。本文的教学以读为主，
22、通过朗读一理解一朗读，并结合多媒体等方法教学本课。而为了培育学生的独立自主学习力量，课堂上我大胆放手让学生自己提出问题，发表自己的见解，我做适当的提示或点评，让学生当学习的主体，教师则起主导作用。三、说学法由于教是为学效劳的，教的目的是为了不教，为了让学生学会自己学习。为了让学生能自己从阅读中提出问题和见解，为了激发学生学习兴趣，表达自己见解的欲望，我着重引导学生运用朗读、直观、自己提问题，大家共同讨论等方法来读懂课文，体会西部建立者的博大胸襟。四、说教学程序我认为钻研教材，讨论教法与学法是搞好教学的前提和根底，而合理的安排教学程序却是教学胜利的关键一环。依据课文内容可以把课文分成四局部，第一
23、局部从开头到第三自然段，主要讲列车在茫茫的戈壁上行驶，车窗外不时闪过白杨的身影。其次局部从第四自然段到第十四自然段，主要讲爸爸介绍白杨树的特点。第三局部从第十五自然段到第十七自然段，讲爸爸借白杨表白自己的心。第四局部最终一个自然段，讲爸爸盼望孩子们像小白杨一样在边疆健壮成长，成为祖国有用之材。课文重点是二、三、四段，为了使学生更好地把握课文内容，体会中心思想，培育自我学习力量，我规划两课时授完本课。第一课时主要让学生初步从整体上感知课文内容，并学习第一局部内容，了解大戈壁恶劣的自然环境。其次课时重点精读课文，让学生在朗读中，在不停的设疑、释疑中，了解白杨的特点以及爸爸表白了什么样的心，从而激发
24、学生对西部工无私奉献精神的崇敬之情，培育学生从小要树立个人要听从祖国需要的人生观、价值观。现在我单讲其次课时的教学程序。（一）复习新词：导入新课，直奔重点。一上课我将投影出以下词语：“戈壁、界限、介绍、新疆、浑黄一体、高大挺拔”，然后提问哪个词最能概括大戈壁的景象？（浑黄一体）此时在屏幕上展现茫茫的大戈壁景象，车窗外闪过一棵棵高大挺拔的白杨树，并配上兄妹俩的争辩录音。（二）激发学生的学习兴趣，激疑。学要有疑，疑是思之始，学之端。我先让学生自由朗读二至四局部的内容，琢磨出该用怎样的语气读，接着分角色朗读。读完后，让学生谈谈他们从朗读中知道些什么，不理解的是什么？我再把他们有价值的问题归纳出来，估
25、量有：白杨有什么特点？爸爸和白杨有什么相像之处，爸爸借白杨表白什么样的心？孩子们知道些什么，不知道些什么？爸爸深思些什么，为什么最终嘴角会露出微笑？（三）争论、释疑。释疑的过程是学生深入学习的过程。通过反复朗读，学生大至可以明白每局部内容也许讲的是什么，接着我重点组织引导他们逐步释疑，深入地学习课文，体会西部工无私奉献的高尚情操。（1）我重点让学生朗读爸爸向孩子介绍白杨的话，提示：读时要表达爸爸严厉中不失亲切和语重心长的语气。然后请他们争论爸爸的三句话说出了白杨的什么特点，依据他们的答复，板书：高大直立、生命力强、顽强不引导全班齐读这些话，读出对白杨的赞美之情。（2）学生了解了白杨的特点，由树
26、及人，逐步加深，让他们自学第15至17小节，比拟一下白杨和爸爸有什么共同之处。完成练习：白杨不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么顽强，不脆弱，也不动摇。爸爸在边疆不管遇到 ，还是 ，他总是那么 ，也 。大戈壁需要白杨树，白杨树就在这里扎根。边疆需要 ， 就在这里扎根。完成练习后，我再让学生回忆课文，思索：孩子们知道些什么，不知道些什么，爸爸想让他们知道什么？依据学生答复，教师相机板书：扎根边疆、建立边疆，并点评：爸爸赞美白杨树，实际也是在赞美千千万万像白杨一样扎根边疆，建立边疆的工。（3）学生领悟到借人物喻人的写法，就不难明白最终一小节中，大白杨是指爸爸，小白杨是指孩
27、子们。然后重点争论，课文中爸爸两次深思，思些什么，最终为什么会露出微笑？学生明白了爸爸是由于信任孩子们在父辈的影响教育下，也能像小白杨一样在边疆健壮成长，成为祖国有用之材而感到欣慰，发出心底的微笑。这时我深情地转述在边疆建立者中流传的一句话：“献了青春献终生，献了终生献儿孙”提问这是一种什么样的精神？板书（无私奉献）。（四）总结课文，激发情感，教育学生。同学们，在茫茫的大戈壁处处留下白杨高大挺拔，顽强不也信任，这儿的几十棵“小白杨”也会健壮成长，成为有用之材，到祖国需要他的地方去，建立祖国。在小白杨的歌声中，完毕本课教学。五、说板书板书是表达文章脉落的载体，通过板书人们可以一目了然地弄清文章的
28、内容，领悟文章的中心。人教版小学五年级上册数学整数、小数四则混合运算教案 整数、小数四则混合运算是在整数四则混合运算及小数四则计算的根底上进展的，它是小学数学学问的重要组成局部，是解同意用题的根底。小编预备了以下内容，供大家参考! 篇一 教学目标： （一）把握整数、小数四则混合运算的运算挨次，会使用中括号，能够比拟娴熟地计算整数、小数四则混合运算式题。 （二）通过对整数、小数四则混合运算的运算挨次的总结、归纳，提高学生的抽象概括力量。 （三）培育学生养成良好的学习习惯，提高学生的计算力量。 教学重点： 把握整数、小数四则混合运算的运算挨次。 教学难点： 提高学生计算正确率以及约等号的正确使用。
29、 教学过程： 一、复习预备 1口算 120.12=7.20.2= 3.50.35= 2.950.05= 50.6= 2.80.14= 812.5= 1.22.83.99= 41.72= 3.746.26= 4.56= 0.2540.2= 24=200.2=20.759.5= 3.580.125= 2提问 （1）我们学过哪几种运算？ （2）我们把加法、减法、乘法、除法统称为什么运算？（加法、减法、乘法、除法统称为四则运算。） （3）整数四则混合运算的挨次是什么？ 二、学习新课 1学习例1：3.72.54.6=3.660.9= （1）思索：以上两题中分别含有什么运算？运算挨次怎样？ （2）学生试算
30、后订正。 3.72.54.6 =1.24.6 =5.8 3.660.9 =21.60.9 =24 （3）小结运算挨次 教师讲解：加法和减法叫做第一级运算，乘法、除法叫做其次级运算。 以上两题中分别含有几级运算？运算挨次怎样？（题中只含有第一级运算，按从左往右依次计算；题中只含有其次级运算，也按从左往右依次计算。） 谁能用简明的语言概括以上两题的运算挨次？（一个算式里，假如只含有同一级运算，要从左往右依次计算。） 2学习例2：35.651.73= 6.752.521.2= （1）观看以上两题中含有几级运算？应先做哪步运算，后做哪步运算？ （2）学生计算后订正。 （3）小结。 以上两题都是含有两级
31、运算的算式，应先做哪级运算，后做哪级运算？ 争论得出：一个算式里，假如含有两级运算，要先做其次级运算，后做第一级运算。 （4）练习：先说出运算挨次，再算出得数。 p37“做一做”；3.61.20.55。 思索：上题假如要先算1.20.5应怎么办？（加小括号。） 假如要先算（1.20.5）5应怎么办？（加中括号。） 教师介绍：小括号“（ ）”是公元17世纪由荷兰人吉拉特首先使用。中括号“ ”是公元17世纪首次消失在英国的互里士的著作中。 小括号和中括号的作用是什么呢？（转变算式中的运算挨次。） 3试做例3：3.6（1.20.5）5= 3.69（1.20.5）5= （1）两题运算挨次是怎样的？（一
32、个算式里，假如有括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的。） （2）学生试做 3.6（1.20.5）5 =3.61.75 3.6（1.20.5）5 =3.61.75 =3.68.5 计算中消失3.61.7和3.68.5除不尽时，教师讲解 在四则混合运算过程中，遇到除法的商的小数位数较多或消失循环小数时，一般保存两位小数，再进展计算。 要想保存两位小数，只需除到第几位？（一般只需除到第三位小数，用“四舍五入法”保存两位小数。） 学生连续计算后，订正 3.6（1.20.5）5 =3.61.75 2.125 =10.6 3.6（1.20.5）5 =3.61.75 =3.68.5 0.42 提问：为
33、什么题中其次步要用约等于号“”，而第三步却要用等号“=”。（由于在其次步计算时，3.61.7除不尽，在其次步计算时，要取它的商的近似值2.12，所以在其次步要用“”连接；而第三步用2.12乘以5，得到的积10.6是精确的结果，应当用等号连接。） 4小结 （1）什么状况用等于号？什么时候用约等于号？（当除不尽或者商的小数位数较多时，用“四舍五入法”保存两位小数，在保存两位小数取近似值的这一步，要写约等于号；当取精确值时，用等号。） （2）要转变算式的运算挨次，可以怎么办？（可以使用小括号、中括号。） （3）有括号的算式，运算挨次怎样？（一个算式里，假如有括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的
34、。） 三、稳固反应 1p38：做一做。 2p40：1，2。 （1）说出运算挨次； （2）计算并且验算； （3）订正并小结验算方法。 验算方法：原式验算；互逆验算；交换验算。 3推断下面各题，哪些是对的，哪些是错的，并说明缘由。 （1）0.80.80.7=0（ ）； （2）1.61.42=6（ ）； （3）503.96.1=40（ ）； （4）202.54=32（ ）； （5）9.60.49.60.4=0（ ）； （6）4.824.82=1（ ）。 4p40：4。先计算填空，再列出综合算式。 5课后作业：p40：1，2，3。 篇二 教学内容： 课本第39页例1、例2. 教学目标： 1、使学生理解
35、第一级运算和其次级运算的含义。 2、使学生把握无括号的四则混合运算挨次，并能正确地进展计算。 3、能在学生把握整数四则混合运算和小数四则混合运算的根底上，对整数、小数四则混合运算进展概括、总结。 4、培育学生仔细严格的态度。 教学过程： 一、复习铺垫 （1）设问：我们学过哪些计算？（学生答复后，告知学生：加法、减法、乘法和除法这四种运算，统称为四则运算。） （2）填空答复。 在一个算式里，假如只有（）或者只有（），要从左往右依次计算。 在一个算式里，假如有（），又有（），要先做（）后做（）。 （3）在一个算式里，假如有括号，要先算（）。 二、新授 1、出示课题：整数、小数四则混合运算。 2、介
36、绍四则运算：我们学过的加、减、乘、除四种运算，统称四则运算。 3、教学例1. （1）板书例1：3.7-2.5+4.63.660.9 然后设问 这些算式里有哪些运算？ 在学生答复的根底上告知学生：加法和减法叫做第一级运算，乘法和除法叫做其次级运算。 这两个算式的运算挨次怎样？ 假如用“第一级运算”代替“加、减法”，用“其次级运算”代替“乘、除法”，运算挨次怎样表达。 依据学生答复，转变复习填空的表达。 再概括一点讲，这句话可以怎样表达？ 依据学生答复，转变复习填空的表达，出示教材结语。 （2）学生完成例1的计算。 4、教学例2. （1）板书例2：35.6-51.73,6.75+2.521.2,然
37、后设问 算式里含有几级运算？ 运算挨次怎样？ 依据学生答复，转变复习填空的表达，出示教材结语。 （2）学生把没有做完的连续做完。（一学生板演，其余做在书上。） （3）完成例2下面的“做一做”习题。 5、小结：混合运算步骤比拟多，简单发生错误，我们要养良好的习惯，计算时要做到：“一看、二想、三划、四算、五查”。在没有括号算式中，先算乘除，后算加减。 三、稳固练习。 1、（1）填空。（出示，学生口答） 加、减、乘、除四则运算统称为（）。 加法和减法叫做第（）级运算，乘法和除法叫做第（）级运算。 一个算式里，假如只含有同一级运算要从（）计算；假如含有两级运算，要先做第（）级运算，后做第（）级运算；假
38、如有两种括号，要先算（）括号里面的，再算（）括号里面的。 2、课本第39页做一做。 四、作业。 练习十第1、4题。 篇三 教学目标： （1）结合详细情境，理解小数四则混合运算与整数四则混合运算的运算挨次一样，把握小数四则混合运算的运算挨次，能正确计算小数四则混合运算； （2）体会小数四则混合运算在实际生活上的应用价值，能利用小数四则混合运算的学问解决生活中的实际问题。 （3）进一步培育学生迁移、类推的数学力量，使学生养成仔细计算的习惯，坚决学生学好数学的信念。 教学重点： 把握小数四则混合运算的运算挨次，能正确计算小数四则混合运算。 教学难点： 把握小数四则混合运算的运算挨次，使学生体会迁移、
39、类推的数学思想，运用数学学问解决生活中的实际问题。 教学预备： 多媒本课件、练习题卡。 教法学法： 新课程标准指出：教师是学习的组织者、引导者、合，依据这一理念，我遵循“激”、“导”、“探”、“放”的原则，在教学中我细心设计预备题，诱导学生思索，鼓舞学生概括沟通，并让学生运用所学学问迁移、类推，促进学生对新知的内化和建构。 在合理选择教法的同时，我还注意了对学生思维力量、学习力量的培育，融观看、比拟、争论、沟通、自主探究等学习方法为一体，让学生利用已把握的整数四则混合运算的挨次来解决新课。教学中，突出“五让”的特色：书本让学生自学；问题让学生提出；规律让学生发觉；疑难让学生研讨；评价让学生参加
40、。以上的“五让”，符合了新课程标准的理念，真正表达了学生是学习的主体。 教学过程： 一、创设情境，提醒课题（大约10分钟） 1、谈话引入。 2、出示情景图。 让学生明确题中的数学信息，让学生自己提出问题：用20元买3本笔记本和1支钢笔，还剩多少元？让学生独立计算，并说出解题的思路。 3、回忆整数四则混合运算的运算挨次。 只有加减法或只有乘除法的运算，应从左往右依次计算；假如既有加减法又有乘除法，要先算乘除法，再算加减法。在有括号的算式里，要先算小括号里面的，再算中括号里面的。 4、提醒课题。 在实际生活中，文具的单价不仅仅是整数，还有许多小数的状况。 小明今日运气就特别的好，赶上了文具店庆周年
41、降价促销的活动，价格由整数变成了小数。 由此引入今日的课题：小数四则混合运算。（板书课题） 二、组织活动，探究新知。（大约16分钟） 1、自主探究，尝试练习 使学生明白：虽然，文具的单价发生了变化，但是解题思路没有变，让学生独立列式计算。假如用分步计算的要鼓舞学生依据解题思路再列出它的综合算式。 教学中，要引导学生明白综合算式的运算挨次与解题思路的全都性，括号在综合算式中所起的重要作用。对一次性用综合算式解答的同学要加以准时的表扬。 2、沟通争论，归纳总结 引导学生观看、比拟这四个算式，通过小组沟通、争论得出：小数四则混合运算的运算挨次与整数四则混合运算的运算挨次一样。 设计意图：在这两个环节
42、的教学中，我让学生先解决整数作条件的问题，再解决小数作条件的问题，然后再引导学生对所列出的整数算式和小数算式进展观看比拟从而让学生深刻地体会到小数四则混合运算的挨次与整数四则混合运算的挨次一样，较好地突破了本节课的重点和难点。 三、实践运用，稳固新知。（大约10分钟） 为了让学生能够更好的把握小数四则混合运算的运算挨次，正确地进展计算，我设计了四道闯关练习题。 第一关、我会算。 368+32588 15（10735+18） 30 480（248） 530+1225 60 通过练习，稳固了学生对新学问的把握，培育学生正确计算的力量。 其次关、我会解决。 让学生体会小数四则混合运算在实际生活中的广泛应用，培育学生运用数学学问解决简洁实际问题的力量。 四、全课小结，沟通评价。（大约4分钟） 课堂总结是对本节课所学学问进展归纳总结，以及对学生学习状况的评价，也是对学生情感、态度进展评价。 西师版五年级下册数学真分数和假分数教案 猜测是人们以自己已有的学问为根底，通过对问题的分析、归纳或将其与有类似关系的特例进展比拟、分析，通过推断、推理对问题结果作出的估测。探究在我们的教学中是指教师采纳各种有效的手段