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1、 五年级数学分数混合运算说课稿五年级数学分数混合运算说课稿1 一、说教材分析 1、教学内容：苏教版数学五年级下册第八单元P83的内容，分数加减混合运算。 这局部内容是在学生已经把握同分母分数加、减以及熟悉分数的意义和根本性质的根底上教学的。，同时又是后面进一步学习分数乘、除法以及分数四则混合运算的重要根底。依据新课标和教材内容确定以下教学目标; (1)、使学生联系详细的问题情境，理解并把握分数加减混合运算的运算挨次，能正确进展分数加减混合运算。 (2)、使学生能用分数加减法解决一些简洁的实际问题，进一步提高解决实际问题的力量，进展数学应用意识。 (3)、使学生在学习活动中，获得胜利的体验，增加
2、学习数学的自信念。 为了使学生能比拟顺当地到达教学目标，我确定了本课的重点和难点，教学重点是让学生能运用运算法则正确进展计算，教学难点是使学生把握什么时候一次通分好，什么时候分步通分好。 二、设计理念 (1)注意新课程理念的表达，主动让学生参加。 (2)教学中以学生为主体，并且让不同的孩子有不同的收获。 (3)数学教学活动建立在学生的认知进展水平和己有的学问阅历根底上。 三、教法和学法 依据教材呈现的内容，在开展教学活动时可以从以下几个方面思索。 1、出示情境图，鼓舞学生分析情境中的数学信息和数量关系，明确所要解决的问题，然后了解要解决这个问题需要什么样的条件，进而列出算式。 2、争论详细的计
3、算方法。教材中呈现了两种计算方法。在这个过程中，教师可以先让学生自主进展计算，再组织争论和沟通算法之间的联系，明白分数混合运算的挨次。 通过本节教学，使学生学会运用直观的教学手段理解把握新学问，学会有挨次的观看题、仔细审题、画线段图、分析数量关系、正确计算、概括总结、检查的学习习惯。 四、教学程序 本节课我主要设计了四个教学程序：复习导入、探究新知、实践应用、反应总结。 (一)、复习引入。 首先让学生回忆异分母的分数加减法的计算方法。让学生进一步明确：计算异分母分数相加减时，要先(通分)，再根据(同分母分数加减)法则进展计算，得数能约分的要约分。有了学问的积存，紧接着出示4个题目，让学生独立完
4、成，并让学生说说自己是怎么想的? 这样，我就很自然的引入本节课的学习：说“大家已经把握了异分母分数加、减的计算方法，今日我们学习新的学问。” (从学生已有的学问根底动身，找准了新学问的起点，激发起学生的学习兴趣和求知欲) (二)探究新知。 1、理解各分数的意义。 (1)出例如2：在指导学生读懂题意的根底上，我重点抓住两个环节，第一、正确理解题中分数的意义，让学生明白表示月季花和杜鹃花的面积的分数都是把花园的面积看作单位“1”，在求草坪面积的时候，则要把1当作被减数参与列式计算。学生在小组沟通根底上， 预设学生的答案一：可以用单位“1”，减去月季花的面积14 ，再减去杜鹃花的面积13 ，剩下的就
5、是草坪的面积。 1 - 14 - 13 预设学生的答案二：先算两种花一共占花园面积的几分之几，再用单位“1”减去两种花所占的几分之几，可以得到草坪的面积占几分之几。 1 - ( 14 + 13 )。 其次、探究分数混合运算的方法及挨次。在例2列出算式以后，要鼓舞学生自主探究分数加减混合运算的计算方法。这是由于学生已经能计算两个异分母的加法和减法，应用已有的计算学问解决更简单的计算问题，能积存计算阅历，进展计算力量。通过对算式的比拟，引导学生归纳概括出：分数加、减法混合运算挨次与整数、小数加减混合运算挨次一样。加减混合运算是同级运算，运算挨次是从左往右依次计算;有括号时，先算括号里的算式。 (评
6、价：让学生充分经受了操作、观看、比拟、推理、反思、归纳、概括等数学活动与数学思索，发觉了分数混合运算的方法和挨次，充分的探究活动，既培育了学生的合理的推理力量，又有效促进了学生思维力量的进展。) (三)实践应用 在在学生把握了运算挨次和方法的根底上计算“练一练”里的5/9+2/3-2/5，学生可能消失分步计算或一次通分计算两种方法。前一种方法相宜多数学生，由于按运算挨次可以分两步计算，而且每一步计算都是两个分数的加法和减法，与例1是连接的，有利于稳固根底学问和根本技能。后一种方法把三个分数同时通分，计算可以快一些，学生中有力量采纳后一种算法的应当鼓舞。其次题让学生先思索把哪个量看做一“1”，然
7、后启发学生列式计算。 (评价：练习是把握学问、形成技能、进展思维的重要手段，针对本课的教学重点和难点，有层次、有针对性地设计上述练习，目的是让学生进一步稳固新知的理解 (四)、反应总结 1、今日学习了什么 内容?成果的篓子中又装了什么新“果子”?说说看? 2、谁情愿再说说分数加、减混合运算的挨次是怎样?在计算中要留意什么? (评价：让学生自己说说本节课的收获，既是对本节课所学学问的回忆与整理，又可以培育学生的概括表达和自我评价的.力量。 五年级数学分数混合运算说课稿2 一、教材分析 1、教学内容：这是义务教育课程标准试验教科书数学北师大版五年级下册第五单元P56的内容，分数混合运算（一）。 2
8、、教材内容所处的地位：是在五年级上册学了分数加减混合运算和本册第一单元学了分数乘法与第三单元分数除法的内容后的一节新内容。是后面学习分数乘法的运算律以及解答有关分数混合运算问题作奠基作用。 3、教材的重难点： （1）、把握分数混合运算的运算挨次。 （2）、利用分数混合运算的法则解决日常生活中的实际问题，进展应用意识。 4、教学目标： （1）体会分数混合运算的运算挨次和整数是一样的会计算分数混合运算。（以两步为主，不超过三步） （2）利用分数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际问题，进展应用意识。 5、学生状况分析： 在日常生活中，常常会接触到一些需要运用分数计算来解决的问题。教材在安排分数混合
9、运算时，遵循了本套教材的特点，在解决实际问题中，引出分数混合运算，从而使学生体会到进展运算的必要性，在学生列出算式后，教材先安排了分步计算，借助的是学生对分数乘法意义的理解；接着又安排了综合算式。在沟通的根底上，学生将体会到分数混合运算挨次与整数混合运算挨次是一样的。 二、教法 依据教材呈现的内容，教师在开展教学活动时可以从以下几个方面思索。 1、出示情境图，鼓舞学生分析情境中的数学信息和数量关系，明确所要解决的问题，然后了解要解决这个问题需要什么样的条件，进而列出算式。 2、争论详细的计算方法。教材中呈现了两种计算方法。在这个过程中，教师可以先让学生自主进展计算，再组织争论和沟通算法之间的联
10、系，明白分数混合运算的挨次。 3、对问题的解决加以解释，即航模小组有3人。 三、学法 通过本节教学，使学生学会运用直观的教学手段理解把握新学问，学会有挨次的观看题、仔细审题、正确计算、概括总结、检查的学习习惯。 四、教学程序 （一）复习预备 1、口算。 + +13+ 2、笔算。 +12522485 （生完成后，请生汇报运算挨次。） （二）创设情境，探究新知 1、出示情境图 2、让学生读题、理解题意，分析条件与问题。 3、画线段图帮忙学生分析、理解题意。 （请生思索：分数混合运算的挨次是怎样计算的？）（分数的混合运算的书写格式还可以怎样写？） 12 =4 =3 答：航模小组有3人。 孩子们，请看
11、下面这幅图，你能独立解答吗？ （转变题里的条件与问题，让学生读题，分析条件与问题，找出解题的方法） 第一步求：摄影小组有多少人？其次步求：气象小组有多少人？ 算式：3=4（人）算式：4=12（人） 综合算式：3 =33 =12（人） 答：气象小组有12人。 （引导学生小结） （三）反应练习 2510024 （生分组完成，完成后请生说出运算挨次） 生独立完成后小结。 （四）小结；这节课你有什么收获？ （五）作业：57页的练一练1、2题。 五年级数学分数混合运算说课稿3 一、说教材分析 1、教学内容：数学五年级下册第四单元的内容，分数加减混合运算。 2、教材内容所处的地位：本单元教学异分母加、减法
12、以及分数加减混合运算。这是在学生已经把握同分母分数加、减以及熟悉分数的意义和根本性质的根底上教学的。本单元学问既是分数加、减运算的重要内容之一，也是以后进一步学习分数乘、除法以及分数四则混合运算的重要根底。 异分母分数的加、减运算挨次和整数加减运算的运算挨次一样，因此异分母分数加、减运算的关键是把要相异的分母化成一样的分母，即通过通分使算式的分母一样，然后根据整数的加减运算法则进展计算。在对分数的教学过程中，单位“1”特别重要，任何一个整体我们都可以把它看作单位“1”，然后利用分数的学问来解答。在分数的计算过程中，整数的运算法则同样适用，例如加法交换律、加法结合律，这些规律的使用能使分数加、减
13、运算更加简便，应留意使用。 3、教材的重难点： （1）能运用运算法则正确进展计算。 （2）使学生把握什么时候一次通分好，什么时候分步通分好。 （3）利用分数混合运算的法则解决日常生活中的实际问题，进展应用意识。 4、教学目标： （1）使学生联系详细的问题情境，理解并把握分数加减混合运算的运算挨次，能正确进展分数加减混合运算。 （2）使学生能用分数加减法解决一些简洁的实际问题，进一步提高解决实际问题的力量，进展数学应用意识。 （3）使学生在学习活动中，获得胜利的体验，增加学习数学的自信念。 二、设计理念 （1）注意新课程理念的表达，主动让学生参加。 （2）教学中以学生为主体，并且让不同的孩子有不
14、同的收获。 （3）数学教学活动建立在学生的认知进展水平和己有的学问阅历根底上。 三、教法和学法 依据教材呈现的内容，在开展教学活动时可以从以下几个方面思索。 1、出示情境图，鼓舞学生分析情境中的数学信息和数量关系，明确所要解决的问题，然后了解要解决这个问题需要什么样的条件，进而列出算式。 2、争论详细的计算方法。教材中呈现了两种计算方法。在这个过程中，教师可以先让学生自主进展计算，再组织争论和沟通算法之间的联系，明白分数混合运算的挨次。 通过本节教学，使学生学会运用直观的教学手段理解把握新学问，学会有挨次的观看题、仔细审题、画线段图、分析数量关系、正确计算、概括总结、检查的学习习惯。 四、教学
15、程序 一）铺垫预备： 1、口算 2、计算下面各题。 二）探究新知： 新课导入：这节课，我们学习新的内容分数加、减混合运算。 （板书课题：分数加减混合运算） （一）教学例1（没有括号的算式计算方法）【演示课件“分数加减混合运算”】 教师提问：回忆一下整数加减混合运算的运算挨次是怎样的？ 学生答复：整数加减混合运算挨次是从左往右依次计算、遇到有括号的，应当先算括号里面的。 教师谈话：请同学们翻开书136页读一下第一段的文字、这一段告知我们什么内容？ 学生答复：这段文字告知我们：分数加减混合运算的运算挨次与整数的一样；为了简便，几个分数可以一次通分，然后根据运算挨次依次进展计算。 1、出例如1：计算
16、 2、观看算式：这是一个加减混合运算的等式； 三个分数是异分母的分数，计算时应当从左往右计算； 分母不同，计算时应先通分。 3、学生独立解答。 第一种算法：其次种算法： 思索：这两种算法有什么不同？哪一种简便？ 教师强调：三个分数是异分母分数，先一次通分比拟简便。 4、总结没括号算式的计算方法。 5、反应练习： （二）教学例2（有括号的算式的计算方法）【连续演示课件“分数加减混合运算”】 1、出例如2计算 教师提问：请同学们观看一下这个算式与例1有什么不同？（有了小括号） 这道题的运算挨次是什么？（这道题的运算挨次是先算括号里面的，再算括号外面的） 2、学生独立解答。 思索：这道题为什么分步通
17、分计算比拟好？ 3、总结有括号算式的计算方法。 4、反应练习。 三）全课小结 今日我们学习了什么内容？它的运算挨次是怎样的？ 四）随堂练习 1、填空。【连续演示课件“分数加减混合运算”】 分数加减混合运算的运算挨次和_一样、没有括号的分数加减混合运算挨次是：_；有括号的分数加减混合运算的运算挨次是先算_，后算_、 2、计算。 五、布置作业 六、板书设计 分数加减混合运算 分数加减混合运算的运算挨次和整数加减混合运算的运算挨次一样 七、教学反思 在教学中特殊留意以下几方面的内容： 1、采纳有意义的承受方式教学分数加减法混合运算的挨次。 四则混合运算的挨次是人为规定的学问（尽管这种规定也给予了它肯
18、定的实际意义），因此，在教学本例的学问点“运算挨次”时，直接告知学生，分数加减法的混合运算的挨次与整数加减法的一样，引导学生将已把握的整数加减法混合运算的挨次迁移到分数加减法运算中来。 2、关注理解题意的教学。 本例的两个例子，均以表格的方式呈现其内容，因此，让学生读懂表格的意思是本例教学的首要环节。在学生理解了题意的根底上再来列式解答。 3、依据分母的特点敏捷选择计算方法。 计算分数加减混合运算时，是分步通分好还是一次通分好，应依据分母的特点合理作出推断。同时指出，通分的过程，娴熟了以后可以不写，不断提高自己的计算力量。 4、培育仔细书写的良好习惯。 分数加减法混合计算的步骤在两步以上，学生在按步写出每一次计算的过程时，应严格要求按教科书中呈现的格式书写，等号一律对齐，分数线在同一条直线上。同时提示学生，最终的结果要化成最简分数。