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1、 小学数学下册近似数教学反思 教学如何求一个数的近似数是本课的一个难点，我通过让学生观看两组数的特点，在小组内说一说“你发觉了什么”，鼓舞他们自己去发觉，求一个数的近似数的方法，让学生们把自己共性化的想法说出来，使每个学生都得到不同程度的进展。 并引导学生争论：“精确数和近似数哪个更简单记住？你还能举出近似数的例子吗？”从而明确近似数与精确数这两类数的特点，加深对近似数意义的理解。结合生活实际，举诞生活中的近似数，让学生体会到近似数在日常生活中的重要作用。 在课堂上，学生没有学问积存，这以前他们没接触过数字估算，根本不会估算，固然也不行能有不同的策略沟通；当要求举生活中的近似数的例子时，学生没
2、有生活积存，举不诞生活中估算的例子，我觉得一是学生没有认真观看生活，另外也是学生的估算经受少；在作业中，求近似数也是消失了不少问题，有的”乱估，有的离精确数太远，还有一些学生不会做题，我觉得他们是没有找到做题的方法。 估算就是推算出某数的也许数，即精确数的近似数。教学时重点强调，估算是没有唯一答案的，但在比拟多个答案之后，让学生明白估算出的数要最接近于精确数。实践中我认为以下方法效果会好一些： 1、假如所要估算的数最高位是百位就看个位。 例如：506、217、428、734、962等就看个位，个位小于14的数就直接写0，十位、百位的数不变。如734730，962960，假如个位是59的数，就在十位上加1，个位变0。如，506510、217220、428430。 2、假如最高位是千位就看十位。 十位是14就把十位和个位都写成0，百位、千位不变。例如：70467000、18371800。假如十位是59就把十位、个位写成0，在百位上加1，千位再随百位变化而变化。例如：60806100、996010000。 总之，学生估算意识和力量的形成需要长期的潜移默化地渗透，需要教师每堂课坚持不懈、持之以恒的努力，当学生将估算内化成一种自觉意识，才会迸发出很多有价值的、制造性的估算方法，学生的估算力量才能真正的提高。 【小学数学下册近似数教学反思】