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1、小学数学二年级下册近似数教案二年级下册近似数教案苏教版 二年级下册近似数教案苏教版 教学目标：通过精确数与近似数的比较，理解近似数的含义。初步知道精确数与近似数的区分，会正确辨别精确数与近似数，并会恰当选用近似数。通过学生的数据收集与沟通，能对近似数和精确数相互转化。体会近似数在生活中的作用，体验数学与生活的亲密联系。教学重点：理解近似数的含义。教学难点：合理地取近似数。教具打算：课件、铅笔教学过程：情境引入师：今日老师带来了一把铅笔，请同学们猜一猜老师手中的铅笔有几支？让学生充分地、大胆地猜。师依据学生的回答适时地提示“多得多、少得多、多一些、少一些”，并依据学生的回答在黑板上面板书。现在老
2、师想请你们猜一猜手中的铅笔是几十支？依据学生的回答，板书后出示精确的数据。（18支）现在让你们猜手中的铅笔是几十支，你会怎样说？（学生回答：大约20支）像这样也许的数就是近似数，今日这节课我们就一起来探讨近似数。沟通共享1.汇报课前调查各个年级的学生数。师：老师要求你们课前调查各个年级的学生数，你们做到了吗？来看大屏幕：二年级（1）班有学生50人，那么二年级三个班大约有多少人呢？请你们猜一猜。学生猜，老师板书后出示精确数，留下接近的数。师：假如让你们用两句话来说这两个数字，你会怎样说呢？师引导说：二年级有学生154人，大约150人。师：二年级有154人，那么全校有6个年级大约有多少人呢？学生猜
3、，老师板书，出示正确的数后留下最接近的数字。提问：现在我们来视察一下，前面一排的数字和后面一排的数字有什么特点？（前面一排是精确的数，后面一排是也许的数）。像这样也许的数我们就把它叫做近似数，板书。教学例9创设情境：小明是龙岗小学的学生，小华是东山小学的学生，一天他们俩相遇了，都说自己学校的人最多，看大屏幕。显示：小明：“我是龙岗小学的，我们学校大约有700人”。小华：“我是东山小学的，我们学校大约也有700人”。同学们你们知道这两个学校究竟哪个学校的人数多吗？在小组里面说一说。学生在充分探讨后老师指名回答，只要有道理都要赐予确定。师：现在我来告知你们答案吧！老师出示龙岗小学695人，东山小学
4、703人，并引导得出：695人比700人少一些，接近700人，所以说大约有700人；703人比700人多一些，也接近700，所以也可以说大约有700人。我们可以这样用数学的方法表示：板书：695700703700师边板书边引导学生说：695约等于700，703约等于700.师问：“”这个符号怎么读的？（约等于。）这个符号就叫约等号。教学“试一试”。出示：试验小学有学生2022人，大约是几千人？让学生充分地猜以后，优化得出2022大约是2千人，所以写成：20222000反馈检测1.完成“想想做做”第1题。先让学生说一说数轴上面的数有什么规律，再让学生独立完成。完成后师问：我们一共填了哪些数，这些
5、数中哪些接近500，哪些接近600？完成“想想做做”第2题。引导学生读题后强调题目要求：大约是几百或几千元，独立完成后集体评价。3.完成“想想做做”第3题。独立完成后集体评价。总结：我们在说近似数的时候通常都是约等于几百或几千。完成“想想做做”第4题。师引导依次探讨三个子问题。完成“想想做做”第5题。怎样摆接近2000的数？先摆一摆，再读一读。你知道怎么摆接近9000、5000、1000的四位数吗？学生独立完成，集体评价。反思总结提问：这节课我们学习了什么？你有什么收获和体会？归纳：这节课我们学习了近似数，近似数是一个也许的数。课堂作业第四单元课题：练习四教学目标：使学生进一步驾驭万以内的数的
6、读写方法及其组成，会比较万以内的数的大小比较。依据实际状况取近似数的实力有进一步的提高。通过练习使学生的估算实力、分析问题、解决问题、提出问题的实力有进一步的提高。教学重点：会读写万以内的数，驾驭万以内的数的组成；驾驭万以内的数的大小比较，会依据要求取近似数。教学难点：有0的读写，万以内的数的大小比较。教具打算：课件教学过程：学问再现前面一段时间相识了万以内的数，学习了万以内数的读写、会比较万以内的数，能依据要求写出近似数，今日我们就进一步来学习这些学问。板书：练习四。复习数位依次表。到现在为止我们学习了几个数位？你能从右往左说一说吗？指名学生回答后完成“练习四”第1题。独立完成后集体评价，引
7、导学生说出相邻数位计数单位之间的进率是10.基本练习1.完成“练习四”第2题。我们在读写数的时候要从最高位想起，几个千就在千位上写几，读几千；几个百就在百位上写几，读几百；几个十就在十位上写几，读几十；几个一就在个位上写几，读几。遇到哪一个数位没有就写0，中间有一个0或两个0都只读一个0，末尾的0不读。完成“练习四”第6题。对万以内的数的读写，同学们驾驭得很好，下面考一考你们。独立完成后提问：比较每一组的两道题，你发觉了什么？在小组里面说一说。完成“练习四”第3题。出示后问：下面四个数都有一个“6”，这几个“6”有什么不同吗？表示的意义是？完成“练习四”第4、5题。综合练习1.完成“练习四”第
8、7题。独立完成后师指名说一说比较的方法。完成“练习四”第8题。引导学生读题后师问：杉树可能栽了多少棵？说出你的理由。完成“练习四”第9题。独立完成后引导学生集体评价。完成“练习四”第10题。问：参观科学宫的人数哪一天最多，哪一天最少？为什么？可小组里面探讨一下。每天参观的人数各接近几千？反思总结提问：同学们，今日这节课你学到了什么？有什么收获和体会？课堂作业 小学数学二年级下册千以内的数的相识教案分析 小学数学二年级下册千以内的数的相识教案分析 第一课时千以内的数的相识 教学目的： 1、通过直观的数数使学生相识计数单位百、千、，并驾驭数数方法，驾驭10个一百是一千。建立数的概念，培育数感。 2
9、、初步理解相邻计数单位间的十进关系。 教学重点：能娴熟地数千以内的数 教学难点：拐弯数。 教学过程： 一、信息汇报 汇报收集到的有关1000以内数的资料。 二、探究新知 1、数的相识。 1000有多大？（估计说不清） 大的数往往可由一些小的数组成，咱们看看电脑演示。 动态演示P68例题1。 （1）一个一个地数，10个一是（） 边演示边数。怎么数的？ （2）一十一十地数，10个十是（） 边演示边数。怎么数的？ （3）假如要数更大的数，你想怎么数？为什么？ 边演示边数。你发觉了什么？ 引导学生说，一百一百地数，10个一百是1000。 2、计数单位间的十进关系。 10个一是10 10个十是100 1
10、0个一百是1000。（板书） 视察后小组探讨：你发觉了什么？ 3、小组学习 任务： 1数数（1001000以内） 2找出你认为最难数的地方，说说为什么？如何解决这些困难？ 3汇报。小结 4、数数练习。 1集体数，P68做一做 2数数接龙嬉戏 5、猜数嬉戏 三、生活中的数。说说生活中1000以内的数。 教学反思： 小学数学二年级下册比较万以内数的大小教案分析 小学数学二年级下册比较万以内数的大小教案分析 第五课时比较万以内数的大小 教学目标： 1、使学生更清晰地了解万以内数的依次，并驾驭比较数的大小的方法 2、培育学生的逻辑思维实力及做事仔细的良好学习习惯 教学重点：会比较万以内数的大小 教学难
11、点：大于、小于号的正确运用 教学过程： 一、引入新课： 昨天请同学们调查了关于家用电器的价格，谁能给我们说说你的调查结果。（指名汇报） 电冰箱2413元；洗衣机825元；彩电4593元；电脑4998元。 同学们真能干，看得很清晰。今日我们就用这些价格信息来比较万以内数的大小。（板书课题：比较万以内数的大小） 二、新授： 1、师：你们可以从中随意选择两样商品比一比，看看谁贵谁便宜？能不能用“”这样的形式写下来？ 2、学生活动。 3、师：谁能汇报一下，你们选择哪两样商品，谁贵谁便宜？并用式子表示出来了。 4、式子都整理在下面并编上号，你们给它们分分类，好吗？（自由分类。） 825241324134
12、593499824138254593 825499849984593 你认为可以怎么分？（指名回答，分类状况。） 5、老师出示：第一类其次类 师：请同学们看一看、想一想、议一议，你认为位数相同怎么来比较大小，位数不同又怎么比较呢？（小组探讨） （1）问：谁能结合例子来说说？（指名学生回答。） 问：假如二位数和三位数比、三位数和四位数比，四位数和五位数比呢？ （2）谁能说说位数相同的数怎么比较呢？千位、百位、十位都相同，比哪一位呢？千位、百位、十位、个位都相同，又怎么比呢？ 老师小结：同学们真能干，自己能通过分一分、比一比、看一看、议一议，发觉了万以内数的大小比较方法。 三、巩固练习： 1、找到
13、和自己收集一样商品的好挚友，两人将价格比一比。 2、在里填上“或、=”。（看屏幕回答） 299302478039871010999568570 602960313248324914561456 3、有三个小挚友，他们为三个数排了队请你看看他们排得对不对。 小羽：1010936963 小舟：1010963936 小健：9369631010 4、嬉戏：找座位 请四位同学上台来，每人拿一张数字卡片。请这四位同学相互帮忙、合作，按老师要求组成数字。 5、总结：今日这节课我们学习了什么本事？ 四、作业： 教学反思： 二年级下册数学近似数集体备课教案(新人教版)课题 近似数 课时 班级 编写者 一、教材内
14、容分析 课本第77页例8及练习十六第6题。 二、教学目标（学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观） 1、通过详细的情景让学生理解近似数的含义，体会近似数在生活中的作用。 2、通过独立揣测、沟通等活动让学生驾驭肯定揣测的方法，培育学生的数感和估计实力。 三、学习者特征分析 “近似”的观念在小学数学学问里，有一个孕伏与发展的过程，在本课，第一次出现了近似数的概念，这个概念是相对于他们学过的精确数而言的。 四、教学策略选择与设计 通过比较大小和用“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语描述几个量之间的关系，让学生体会到“近似数”在生活、学习过程中普遍存在。 五、教学环境及资源打算 挂图、课件。 六
15、、教学过程 教学过程 老师活动 预设学生行为 设计意图及资源打算 一、打算练习 二、新课教学 1、接着数数。 1998、（）、（）、（） 9997、（）、（）、（） 497、（）（）、（） 2、根据要求排列下面各数。 10019961008 （）（）（） 205306402 （）（）（） 1、组织理解近似数的含义。 出示例8的主题图。 聪聪去调查了育英小学的学生数，他写下了这样的一句话：“育英小学有1506人，约是1500人。”育英小学究竟有1506人还是1500人呢？为什么？ 组织学生进行探讨、沟通。思索：后半句约1500人是什么意思？ 小组汇报： A、认为育英小学的认数是1506人，因为他
16、告知我们就是1506人，后半句他说的是约是1500人，是说他们学校的人数和1500人的差不多。 B、也认为育英小学有1506人，他说约有1500人是也许就是1500人的意思。 设计意图复习旧知，为新知学习作好铺垫。 么？组织学生进行探讨、沟通。思索：后半句约1500人是什么意思？ 小组汇报： A、认为育英小学的认数是1506人，因为他告知我们就是1506人，后半句他说的是约是1500人，是说他们学校的人数和1500人的差不多。 B、也认为育英小学有1506人，他说约有1500人是也许就是1500人的意思。 师小结：我们把1506这个很精确的数字就叫做“精确数”，而1500这个和1506差不多的
17、数就叫做“近似数”。（边说边板书） 引导学生明白近似数更简单记，因为它正好是正百数。 出示例8主题图比较一下1506和1500这两个数，体会一下精确数和近似数哪个数更简单记住 这两个数，体会一下精确数和近似数哪个数更简单记住 （2）聪聪那天不仅调查了育英小学的人数，还调查了新长镇的人数是9992人，约是（）人，先独立填填，再和你的同桌沟通沟通。谁来说说你写出的近似数是多少？ 个别汇报： A、约是10000人，因为我觉得9992人接近10000人， B、我写的是“约9990人”因为9992人和9990只相差2。 同学们你们同意哪位写的呢？为什么？ 师生小结：我们用近似数就是为了让我们更简单记住，
18、所以，一般我们都用整百、整千、整万数。 设计意图通过活动的学习，理解近似数的含义，感受到近似数的作用，同时驾驭近似数的写法。 2、请你说说身边的近似数，找找生活中的近似数。根据老师的要求，先独立想想，再和小组的同学沟通。 3、组织活动3猜一猜。 （1）（练习十六第9题） 提出题中的要求。 请大家独立动脑筋想一想，再和同桌沟通看你们手猜的一样吗？相互说说你们为什么要这样猜。 （2）组织进行集体沟通。说一说你猜出来的结果是什么样的？你是怎么猜的？ 刚好确定回答好的学生，并帮助学生总结应当怎样猜。 让学生将所打算的卡片，根据老师的要求摆一摆：将所打算的卡片组成三位数或四位数；读一读：同桌相互读摆出的
19、数；说一说：再相互说一说对方所摆事出的数的组成； 设计意图通过“说一说、猜一猜”活动让学生感受到近似数与生活的联系。 三、课外训练 1、组织数学嬉戏猜价格/ （1）电视节目“幸运52”猜商品价格的嬉戏大家看过吗？ 其实这样的嬉戏应用的也是数学学问。今日我们也来玩一玩这样的猜数嬉戏。 （2）嬉戏规则：老师给你一个提示，比如这个数几千几百的数，然后就起先猜，老师提示手中的数比你猜的数大还是小。同学们再依据这个提示接着猜直到猜对为止。 （3）进行第一轮猜数嬉戏。 设计意图此活动培育学生的思维实力和数感。 板书设计： 七、教学反思 小学数学二年级下册同级运算教案分析 小学数学二年级下册同级运算教案分析
20、 第一课时：同级运算 教学内容：教材47页例1及做一做 教学目标： 1.学问与技能：驾驭两级混合运算的运算依次，并能够进行正确运算。 2.过程与方法：通过情境理解乘加的运算依次，通过学问迁移应用到除加或除减混合运算，学会解答两级两部混合运算。 3.情感看法与价值观：培育良好的学习习惯和数学的意识。 教学重点：驾驭含有两级的两步计算方法，并能正确计算。 教学难点：知道混合运算的运算依次。 教学过程： 一、复习旧知：说出各题的运算依次，再计算。 169832106 25201048817 二、探究新知 （一）细致视察，收集信息，解决问题 图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，
21、阅览室里下午有多少人？ 问题：1.同学们做什么呢？2.从图中你获得了哪些和读书有关的信息啊？3.要求“阅览室里下午有多少人”该怎样列算式？ （二）反馈沟通，总结加减运算的依次 分步算式综合算式 53242953243867 293867 问题：像532438这样的算式是综合算式，能说说你是按怎样的 运算依次进行计算的吗？小结：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算时，要按从左往右的依次计算。 （三）学习脱式计算格式 532438 =2938 =67 问题：1.这道题先算什么？再算什么？ 说明：（在“5324”的下面画上横线）为了清晰地看出运算的依次，可以脱式进行计算，呈现出运算的依次和每次计算
22、的结果。在算式的下面写出第一步计算的结果（29），还没有参与计算的数照抄下来（ 38），在算式的下面再写出其次步计算的结果（67）。留意：把等号上下对齐。 问题：2.在书写时,我们应当留意什么? 3.谁能完整地说说这道题我们是怎么算的? （四）巩固脱式计算格式，体会同级运算的依次 488171535 问题：1.你能把这两道题写成脱式计算的格式吗？2.这个算式（1535）先算什么？再算什么？3.这样的题我们是按什么依次计算的? 三、巩固练习 （一）计算 问题：想一想，说一说，先算什么？再算什么？小结：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按依次计算。 （二）下面的计算对吗？
23、假如不对，把它改正过来 问题：1.谁读懂题目的意思了？ 2.第2题哪错了? 3.第3题哪错了? 4.这些综合算式按什么依次进行计算啊？ 四、课堂作业作业：第50页练习十一，第1题、第2题。 人教版小学数学二年级下册平均分教案 人教版小学数学二年级下册平均分教案 教学目标： 1.学问与技能 让学生在详细情境中知道“平均分”的含义。 2、过程与方法 通过分一分，说一说，圈一圈等实践活动，让学生充分经验“平均分”的过程，理解平均分的含义。培育学生的学习爱好及视察、比较、分析、概括的实力。 3、情感看法与价值观 引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培育学生的探究意识、合作意识和解决问题的实力。 教
24、学重点：让学生经验平均分的过程，明确平均分的含义。 教学难点：理解平均分的方法，驾驭平均份的方法 教学用具：课件草莓测试页 教学过程： 一、创境激趣，初步感知“平均分” 师：小挚友们，春天来了，春暖花开，也是草莓采摘的季节，今日王老师要带大家到草莓乐园看一看。想不想去看呀？ 生：想，师：请看大屏幕。看这么多草莓，多迷人呀！小红也来到了草莓园。他还给大家带了一个问题呢，哪个孩子来读一读？ 生：读题 师：声音真嘹亮，请坐！小精灵聪聪也想请大家来帮帮她！ 师：哦！都想帮忙啊，咱这样先不焦急，先自己想一想，一会儿我找个孩子上来分一分！ 生：（请学生上台分。展示三种方法。） 师:小挚友们有三种不同的方法
25、,我们来看一下小精灵是怎么分的？课件出示。 哪一种分法会三个小挚友都满足？也就是说，哪种最公允呢！ 生：第三种 生：2，2，2 师：为什么呢？ 生：每人都一样多！ 师：分给3个小挚友，也就是分了3份，每份都是几个？ 生： 师：每份都是两个草莓，同样多。每份分得同样多，还有一个好听的名字，叫平均分。（点击课件，板书课题：平均分） 师：一起读读！ 生齐读 师：谁来说说什么叫平均分？（学生开火车说） 师：刚才哪位同学分的不是平均分？ 学生沟通汇报 二、动手操作，再次感受“平均分” 师:小红还想分给她的老师一些草莓，于是她又摘了12个草莓,请看！（出示课件） 师：小挚友们来一起读一下！ 师:你知道了什
26、么信息？你认为，哪个词最重要？（平均分） 生： 师:那接下来，我们就利用手中的学具来演示一下分草莓的过程。在动手分之前先看一看合作要求。 1-学生齐读! 2-小组合作动手操作，老师巡察。 3-沟通汇报。哪个小组来汇报一下你们是怎么分的？ 4-课件演示。 生1:一个一个的分 生2两个两个分（可以每份放两个，再每份放一个） 生3:三个三个的分！ 小结:不论怎样平均分，分的结果都相同，只要每份分得同样多，就是“平均分”。 师:你最喜爱哪种方法？为什么？ 生： 三、小组合作，拓展提升，再次强化“平均分” 师：12个草莓可以平均分成四份，还可以平均分成几份?（出示课件） 学生动手操作，平均分的多种分法。
27、 四、练习巩固，深刻理解“平均分”。 师：接下来我们做个闯关练习，请小挚友拿出作业纸!1.2.3说说为什么！ 五、回来生活，应用平均分 想一想，生活中哪些事情上会出现平均分的状况？ 1、独立思索，汇报沟通。 2、同桌相互沟通。 六、课堂小结。 今日这节课你有什么收获？ 小学数学二年级下册数据收集整理教案 小学数学二年级下册数据收集整理教案 设计说明数学课程标准中提出：第一学段要经验简洁的数据收集和整理过程，了解调查、测量等收集数据的简洁方法，并能用自己的方式呈现整理数据的结果。因此，本节课借助贴近学生生活的情境，以收集数据、记录数据和呈现数据为主，从中学习调查、收集和整理数据的方法，并初步了解
28、统计表，同时对数据进行简洁的分析，使学生经验统计的全过程。1内容的选择联系学生的生活实际，激发学生学习的爱好。本设计在内容的选择上能够联系学生的生活实际。如统计学生体重的改变和视力状况，统计学生参与什么课外小组，统计某路口的过往车辆，统计同学们喜爱吃什么蔬菜等。这样的设计能使学生在熟识的情境中学习统计学问，既亲切又能激发爱好。2在解决问题的过程中学习统计学问，让学生感受统计的价值。本设计从学生生活中的实际情境动身，以选校服颜色的情境入手，让学生充分进入情境，体会统计的必要性，在此基础上，引导学生通过分析问题制订收集数据的方案，再去实施，进而解决问题。让学生经验解决问题的过程，从而体会统计和生活
29、的亲密联系，感受统计的好用价值。课前打算老师打算PPT课件课堂活动卡学生打算纸卡教学过程一、创设情境，引入新课1提出问题。(课件出示教材2页例1)师：同学们，新的学期起先了，学校要给同学们订做校服，有下面4种颜色(课件出示例1中的四种颜色)，出于对同学们的人文关怀，学校确定由同学们自己来选择校服的颜色，可是，怎么知道哪种颜色是大多数同学最喜爱的呢？2学生自由探讨，汇报解决问题的方法。方法1：可以在全校进行调查。方法2：可以先在班里进行调查。3揭示课题：你们说的调查，其实就是进行统计。要统计出最喜爱每种颜色的学生人数，首先要进行数据的收集。(板书课题：数据收集整理)设计意图：结合详细生活情境，从
30、选校服颜色的情境入手，引出实际问题选哪种颜色合适？从而促使学生产生用统计解决问题的需求，体现了统计的必要性。二、亲历统计过程，体会收集、整理数据的形式和过程1学习例1。(1)引导学生制订调查方案。学生以小组为单位探讨沟通，制订调查方案。全班沟通，确定调查方案。调查对象：本班同学调查方式：举手呈现结果的方式：统计表(2)根据方案在本班进行调查。(出示课堂活动卡)收集数据：用举手的方式进行调查。要求：每人只能选一种颜色，当说出一种颜色时，喜爱这种颜色的同学就举手。每人只能选择一次，不能多选，也不能漏选。整理数据：依据调查学生举手的状况完成课堂活动卡。(3)引导学生视察统计表，说出从表中了解的数学信
31、息。(学生自由说)(4)依据统计表解决问题。学生独立完成例1中(1)、(2)两个问题，全班沟通方法和结果。学生以小组为单位探讨第(3)题：假如这个班订做校服，选择()色合适。全校选这种颜色做校服合适吗？为什么？然后全班沟通，汇报。(5)师生共同小结：我们通过收集数据、整理数据和分析数据，知道本班学生最喜爱色的人数最多。但是全校选这种颜色做校服不肯定合适，因为全校学生不肯定最喜爱色的人数最多，所以应当再调查其他班级同学最喜爱哪种颜色的人数最多，最终统计一下全校学生最喜爱哪种颜色的人数最多，从而确定全校选哪种颜色做校服合适。2学习例2。(1)提出问题：(课件出示教材3页例2情境图)前些天我们班的故
32、事大赛刚结束，王明明和陈小菲并列第一，但是每班只能选一名同学参与学校的竞赛，这个问题怎样处理呢？我们应当选谁参与学校的竞赛呢？(学生探讨，达成一样：用投票的方式解决问题)(2)收集数据，记录数据。老师组织现场投票，学生用自己喜爱的方式进行数据记录。(一人读票，一人监票，两人写票，其他学生在本上写票)展示学生记录数据的作品，视察比较，选择最佳记录数据的方法。 小学数学二年级下册解决问题教案分析 小学数学二年级下册解决问题教案分析 第四课时解决问题 教学内容：教材53页例4、54页做一做及练习十二1-5题。 教学目标： 1.让学生在解决实际问题的过程中，学会用色条图（线段图的邹形）分析数量关系，感
33、受其使问题简明、直观、便于分析的作用，渗透数形结合思想，丰富解决问题的策略。 2.使学生解决问题的完整过程，学会用找出中间问题的方法解决须要两步解决的问题，丰富学生解决问题的策略。 3.在分步列式解决问题的基础上，逐步学会列综合算式解决问题，会合理运用小括号变更运算依次。 4在解决问题的过程中，发展学生的“四能，体会到数学在日常生活中的应用。同时培育学生仔细视察、独立思索、合作沟通等良好的学习习惯和酷爱数学的情感。 教学重点： 利用线段图分析数量关系，驾驭解决须要两步解决的问题的步骤和方法。 教学难点： 会找出隐藏的中间问题，并合理利用小括号列综合算式解决问题。 教学过程： 一、复习旧知 口算
34、。 （3020）572（189） 65852075 问题：先算什么？再算什么？ 二、探究新知 （一）细致视察，收集信息 剩下的还要烤几次？ 问题： 1.细致视察，你知道了什么？ 2.谁能完整地说说这道题的意思？ 3.要求“剩下的还要烤几次”你们会解决吗？ （二）尝试解决，体会方法 分步列式：综合算式： 903654（个） 5496（次） 追问：说说你是怎么想的。 （二）尝试解决，体会方法 （9036）95496（次） 问题： 1.综合算式先算什么？求出的是图上的哪个部分？ 2.要求“剩下的还要烤几次”，须要知道什么？ 3.这两个在题目中，哪个告知我们了？哪个没告知我们？ 4.要先求出“剩下多少
35、面包须要烤”，须要知道什么？ 5.谁能完整地说说你是怎么想的？ （三）检查反思，归纳总结 问题： 1.解答正确吗？说说你的想法。 2.今日探讨的问题为什么必需两步解答？ 小结：解决一个问题须要两个和它有关的信息，假如其中的一个信息干脆给了，另一个信息没有干脆告知我们，我们要先求出它来，再解决最终的问题。 三、巩固练习 1. 问题： 1.你知道了什么？ 2.想求“平均每个笼子放几只”你会解答吗？请写一写。 （2515）8 408 5（只） 3.说一说你是怎么做的，也可以用画图的方法来帮助说明。 4.为什么要先求“一共有多少只兔子”？ 5.解答正确吗？你是怎么知道的？ 2 剩下的要用5天挖完，平均
36、每天挖多少米？ 问题： (1).你知道了什么？ (2).要求“平均每天挖多少米”你会解答吗？ 画一画，算一算，把你的想法表示出来。 （6015）5 455 9（米） 4.解答正确吗？你是怎么知道的？ 3.为什么这道题要用两步来解决？ 剩下的要用5天挖完，平均每天挖多少米？ 3. 同学们在做操，假如9个人一排，可以站几排？ 问题： 1.你知道了什么？ 2.你会解答吗？把你的想法写出来。 639 189 2（排） 3.为什么这道题要用两步来解决？ 4.这道题的综合算式不须要加小括号吗？ 5.解答正确吗？ 四、课堂作业 作业：第55页练习十二，第2题、第3题。第56页练习十二，第5题。 小学数学二年
37、级不进位加教案 二年级不进位加教案 教学目标： 1、在详细情境下，进一步体会加法的意义，理解相同数位上的数才能相加的道 理。 2、探究并驾驭两位数加两位数时常位加法的计算方法，初步驾驭笔算加法的法 则，能娴熟的计算。 3、培育学生仔细、细致、书写工整的习惯。 教学重点： 1、理解相同数位上的数才能相加的道理。 2、驾驭笔算的计算法则，能娴熟计算。 教学难点： 理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。 教学打算： 实物投影 教学过程： 一、复习铺垫（口算并说出算法） 12+7=13+5=13+5=2+17=4+13=8+11=14+3= 二、探究新知 1.提出问题，导入新知。
38、（1）出示教材第11页主题图：同学们一起去参观博物馆，二年（1）班有35人，二年（2）班有32人，二年（3）班有37人，二年（4）班有34人，每个班由2名老师带队 （2）依据这些信息，你能提出哪些问题？ 学生细致视察，提出问题。 （3）老师提出问题：二年（1）班学生和本班的带队老师一共多少人？ （4）老师提出的这个问题怎样解答？请学生列式。老师依据学生的回答板书：35+2= 2.动手操作，形成表象。 （1）学生用自己喜爱的方法计算，老师巡察，适时帮助学困生。 （2）学生汇报。可能有以下算法： 口算法：5+2=7,30+7=37。 摆小棒法：先摆3捆零5根，再摆2根，最终合计3捆零7根。 计数器
39、法：先在计数器的个位上拨3个珠子，个位上拨5个珠子；然后在个位上加2个珠子，即7个珠子，合起来是37。 3.抛出问题，合作解决。 我们以前所学的算式是横着放的，叫横式；还有一种是竖着放的，叫竖式，又叫笔算。今日我们就来学这一种新的算法。 （1）老师示范，感知竖式。35 +2 =37 （2）出示算式25+3，小组合作探究新知。 依据老师示范及摆小棒，计数器的方法列出竖式。 为什么这样列式？说出理由。 在列竖式中应留意什么？怎样计算？ 学生合作，老师巡察，适时点拨。 小结：列竖式时相同数位上的数要对齐，用尺画线，养成好的学习习惯。 4.教学例2。 出示例2：二年（1）班和二年（2）班一共有多少名学
40、生？ （1）让学生用自己喜爱的方法计算。老师巡察，适时帮助学困生，抽生汇报。 （2）在黑板上展示竖式35 +32 =67 (3)列两位数加两位数的竖式时要留意什么？（引导学生说出个位和个位对齐，十位和十位对齐，从个位加起。） 三、巩固练习 1.53+6=35+23=43+26= 2.医生诊断 354717 +4+12+22 =75=58=19 3.教材第13页“做一做”第2题。 四、课后小结 通过这节课的学习，同学们有什么收获呢？ 五、板书设计 100以内数的加法（不进位加） 35+2=37（人）35+32=67（人） 3535 +2+32 =37=67 个位和个位对齐，十位和十位对齐，从个位
41、加起。 小学数学二年级上册：退位减 教案 退位减小学数学教案 教学目标： 1借助学具的直观操作，理解100以内的两位数减两位数的退位减法的算理，明白个位不够减，从十位退“1”当“10”的道理。驾驭计算方法，并会笔算100以内的两位数减两位数的退位减法。 2能运用所学的100以内的两位数减两位数的退位减法解决一些简洁的实际问题。 3培育学生动手操作、自主探究、合作沟通的实力，渗透数形结合的数学思想。 目标解析：通过情景的创设，让学生在动手操作中理解100以内的两位数减两位数的退位减法的算理，亲身经验个位上不够减时应当从十位退“1”当“10”来减，同时在沟通、计算中驾驭100以内的两位数减两位数的退位减法笔算的算法。 教学重点：驾驭100以内的两位数减两位数的退位减法的算理和算法，并会笔算100以内的两位数减两位数的退位减法。 教学难点：理解100以内的两位数减两位数的退位减法的算理，明白个位不够减，从十位退“1”当“10”的道理。 教学打算：课件、小棒等。 教学过程： 一、创设情境，生成问题 (一)口算。 168=104=157=189=125= 17