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1、 小学数学百分数的认识教案数学分数的初步认识教案(九篇)有关小学数学百分数的熟悉教案(精)一 学期马上完毕，按教学规划开展教学活动已进入复习阶段，期末复习，假如不讲究科学的态度和方法，那么对学生来说，就必需感到很乏味。所以调动学生的复习进取性很重要。为了更好的提高复习效率，突出尖子生，重视学困生，提高中等生，有的放矢的做好复习，特制定本复习规划。 人教版小学数学第十一册。 1、使学生进一步理解分数乘、除法的意义，把握分数乘、除法的计算法则。比拟娴熟地计算分数乘、除法，会口算简洁的分数乘、除法。进一步理解熟悉倒数，理解比的意义和性质，比拟娴熟地求比值和化简比。 2、使学生比拟娴熟地进展分数四则混
2、合运算，提高计算速度。会应用学过的运算定律进展简便运算。 3、使学生能够解答比拟简单的分数、百分数应用题，提高综合运用所学学问解决比拟简洁的实际问题本领，能够依据应用题的详细情景，敏捷地选用算术解法和方程解法，提高解题本领。 4、使学生进一步坚固理解并把握圆周长和圆面积的计算公式，能够正确计算圆的周长和面积，能应用圆的周长和面积公式解决常见的实际问题；进一步理解轴对称的意义，会画对称轴。 1、全面系统地对整册教材的学问体系进展梳理，查漏补缺。 2、坚持以人为本的教学理念，确保学生的主体地位，经过组织争论、合作学习等多形式的组织复习活动，让学生参加复习的全过程，稳固已学过的学习方法，不断提高自学
3、本领，培育探究精神。 3、加强学问的纵横联系，以学生为主体，引导学生主动地进展复习和整理，重视在学生理解根本概念、法则、性质的根底上留意加强学问间的联系，使学生获得的概念、法则、性质系统化。对于易混淆的资料要加强比拟，（如求比值与化简比）使学生明确它们之间的联系和区分。 4、强化应用题的根本训练，常见数量关系的积存和运用，使学生坚固把握应用题的解题步骤和根本方法，不断提高学生的分析本领与解题本领。 5、强化本领培育。在复习数学根底学问的同时，留意学生各种本领的培育。如，复习四则运算，在学生理解运算法则的根底上，常常性地进展训练，不断提高计算的正确率，培育学生合理、敏捷运用计算方法的本领。又如，
4、复习圆的周长和面积时，经过各种直观手段进展学生的空间观念，培育测量和画图的技能。 6、加强反应，留意因村施教。复习时要留意抓重点，有针对性，加强反应，准时依据学生的学习情景调整教学过程，使各种程度的学生得到有效进展。 7、适当补充设计练习题，强化训练，进一步进展他们思维的 有关小学数学百分数的熟悉教案(精)二 一、调研目的 1.了解全区新一届小学六年级学生数学学习的水平。 2.为进一步加强学科治理和数学教学讨论供应科学依据。 二、调研对象 2022年9月，我们对全区9所小学的六年级学生进展了质量调研，参与这次质量调研的学生有1415人。 三、调研工具 这次调查的工具： 编制的依据： (1)数学
5、课程标准(试验稿)、九年义务教育小学数学教学大纲(修订版)。 (2)苏教版小学数学教科书第十册和第十一册。 四、调研分析 1.总体状况。 这次质量调研试卷共设计了33道题。其中第一大项4道题是计算力量的评价，包括分数加法、减法和乘法的口算，分数乘加(减)计算、分数连乘和运算律在分数乘法计算中的运用，以及解方程和解文字题;其次、三、四大项20道题是对概念把握水平的评价，以新学的学问为主，适当渗透了五年级下学期的主要学问;第五大项2道题是评价学生手脑并用、动手实践和绘制统计图并分析统计图的力量;第六大项7道题是评价学生联系生活，解决实际问题的力量。 参与这次期初质量调研的1415名六年级学生数学学
6、习总体状况如下： 从表中可以看出，学生对分数乘法的计算和有关概念把握得很好，平均正确率分别到达：92.1%(计算)和86.7%(概念)，其次，学生对解决简洁的分数乘法实际问题，第十册的统计和长、正方体的熟悉等也把握较好。但是，学生对手脑并用移小棒的实践操作题、有多余条件的实际问题和稍简单的概念题把握得不是很好。 2、详细分析。 (1)计算力量。 这次测试口算力量的有8道题，测试笔算力量和简便计算的有5道题、解方程有3道题、解文字题有2道题。从表中反映出，学生的计算力量很好。其中口算力量平均正确率达97.6%，有16个班学生的正确率在98%以上，这说明在平常的教学中教师们非常重视口算的训练。有关
7、分数乘法的笔算，包括简便计算在分数乘法中的运用，学生学习水平也很好，平均正确率达93.1%，即使相对薄弱的教学班学生的学习水平也都在90%左右。学生解方程和解文字题的学习水平也比拟抱负，平均正确率分别达91.2%和87.4%。 从学生卷面看，计算局部消失错误的主要缘由有： 审题不认真，看错运算符号或数字，弄错运算挨次。 书写不标准，解方程格式不对，写倒数用了等号连接。 错用了简便方法计算。 (2)概念理解。 这次测试概念把握状况的题共有20道题，其中填空题10道、选择题6道、推断题4道。概念局部主要考察学生对分数乘法意义的理解，五年级学过的数的整除和长方体、正方体等有关概念的把握。 可以看出，
8、学生对这局部学问把握得较好，平均正确率86.7%。尤其是考察分数乘法意义的填空题第2、3、5、8小题，选择题第1小题，推断题第3小题正确率都在90%以上，说明本册单元根本概念教学是比拟扎实的。此外，有关五年级所学的根本概念学生把握得也较好，如考察分数意义理解的填空题第1题，正确率达98.8%。;考察数的整除局部根本概念的填空题第7小题正确率达90.3%、推断题第2小题正确率达90.8%。 另一方面也不难看出，个别综合性高的概念题学生正确率明显偏低。主要是填空题第4小题(50.2%)、第9小题(63.3%)，选择题第3小题(68.9%)，推断题第4小题(62.5%)。填空题第4小题综合了分数乘法
9、的意义和计算法则、正方体的熟悉、长度单位的换算3个学问点，造成这道题错误的缘由是学生审题不认真，没有留意单位名称的变化。选择题第3小题综合了分数的意义、分数乘法的意义和画图识图3个学问点，一些学生看不懂图意造成错误，反映出分数乘法意义教学中教师画图时对数形结合不够重视，过程不够清楚。 (3)操作力量。 这次测试操作力量的动手动脑题共有两道题，第1小题移小棒是一道开放性操作题，这道题既测试学生对分数意义的理解，又考察学生的动手实践力量。第2小题是测试学生五年级学的绘制和分析复式条形统计图的力量。 从表上可以看出，学生对绘制、分析条形统计图把握得很好，平均正确率达88.4%，全区有三分之二的教学班
10、在90%以上。而第1小题移小棒失分较严峻，平均正确率只有59.2%，造成失分多的缘由主要有四点： 平常教学中这方面的训练很少，学生对这种题比拟生疏。 平常教学中学生动手实践时机不多，缺乏对图形变换的想象力量。 教师阅卷有误，把移动3根全部看作移动2根判错而扣分。 参考答案不全面。 (4)解决实际问题。 调研试卷设计了7道题评价学生解决实际问题的力量。除了第3题和第5题是测试学生五年级所学的长方体的体积计算和简洁的分数加减法应用题把握状况外，其余5题都是简洁的分数乘法实际问题。其中，第1题重点测试学生分析数量关系的力量，第2题重点测试学生画线段图的力量。 从统计数据看出，六年级学生解决问题的力量
11、是有提高的，平均正确率达80%。绝大多数学生通过理解题意，找单位1，分析数量关系，能找到解决问题的有效方法，所以4道根本题的平均正确率都在85%以上，其中2道正确率超过90%，这是好的一面。另一方面，我们也看到，有些班级学生解决问题的力量偏低，平均正确率还不到75%。我们盼望这些班级的教师要加强这方面的训练，要让学生敏捷把握解决分数实际问题的解题思路和方法。要努力做到三点：一是例题教学要扎实，突出解题过程的指导;二是练习设计要精细，强化根底并兼顾提高;三是辅导学生要急躁，准时查漏准时补缺。 五、调研结论 1、调研结果说明，本届六年级学生的数学根底总体看还是比拟好的。特殊是计算力量、统计力量和解
12、决简洁的分数乘法实际问题的力量三个方面内容，学生把握得较好，平均正确率都在88%以上。这说明教师在平常的教学中非常重视计算、统计、解决实际问题等方面的教学。 2、校与校、班与班之间的差距虽然还比拟大，但是存在明显缩小的趋势。这次调研考试校与校之间的最大差距是9分，班与班之间的最大差距是12分，同五年级期末考试相比分别缩小了2分和7分。说明各校在抓毕业班教学治理上是有方的，教师在提高课堂教学效益和给后进学生补差上是有效的。 3、从学生的卷面看，各校六年级数学教师对苏教版小学数学第十册，第十一册第一、二单元教材把握和理解也比拟好。在更新教学观念，转变学习方式等方面都有明显进步。 4、学生在学习习惯
13、(如仔细审题、标准书写、细心验算等)、动手实践、综合应用概念以及解决稍简单的实际问题等方面还存在明显问题，这些问题在少数学校甚至还比拟严峻，盼望各校通过这次质量调研仔细查找自己的问题，扎扎实实地做好教学五仔细工作，努力提高教学质量。 5、教师在教学讨论上还存在时间不多，深度不够的问题。特殊是对新课标所提倡的教学新理念重视还不够，教学中为学生制造主动探究、合作沟通的时机少。一些教师对练习设计缺乏讨论，机械练习多而有变化的综合性练习少。 有关小学数学百分数的熟悉教案(精)三 一、指导思想： 以教师法和数学新课程标准为个人研修指导方针，以“求真、求实、求效” 为个人研修理念，以提高课堂教学的效率为个
14、人研修目标，以提高教师综合素养为前提，坚持科学育人，扎实有序地开展数学教学讨论工作，为促进学生的全面进展，提高学生综合素养，促进新时期教育事业的进展而努力。 二、研修要求: 1、提高自身政治和职业道德素养。敬业爱岗，任劳任怨，淡泊名利，不求索取，把自身修养作为第一研修内容，从小事做起不断进取，超越自我。 2、加强专业理论学习。通过参与集体学习及自学等方式仔细学习新理念，学习数学学科新学问，准时把握教学课改的前沿信息，并努力运用于课堂教学实践中。 3、立足常规教学。潜心钻研本学段教材，以上好每一节课为前提，不断总结和反思自己的课堂教学，逐步突显出个人的教学风格和教学特色。 4、注意理论总结。积极
15、撰写教学反思、案例和论文，将教学过程中的点滴感悟记录下来。 三、研修内容： 根据个人工作特点，制订一年的进展研修规划。在自己日常的教育教学工作，理论联系实际，做到在学习中实践，在实践中学习，在工作中思索，在思索中实践，在反思中改良，在改良中提升，把研修、工作、进展同步推动。 1、研读课标。研读数学课程标准，沟通课标研读体会，以便精确把握各学段目标要求。 2、钻研教材。钻研本学段教材，整理归类，总结出本学段内容的共同特点，找出难点并进展沟通探讨，以便全面把握小学数学教材。 3、数学专业理论学习和教材教法学习。研读数学专业高级教材及教材教法，提高自身专业文化素养和教育教学理论，拓宽自己学问视野，丰
16、富自己各方面学问。 4、积极推动课堂教学实践。设计一节本学段研讨课，在区域或组内进展教研活动沟通;虚心向同行们学习，争取多听课，向网络等优秀教学资源学习，取众人之长，弥补自己学科学问的缺乏。研修期内听课不得少于20节。教学实施中，要仔细制订学科教学规划，专心备课、仔细上课、准时撰写课后反思、细心设计作业、急躁辅导学生。 5、积极开展教学讨论。积极撰写教育教学心得，每学期撰写教学论文、教学案例各一篇。 四、研修目标： 1、熟识教育政策法规，提高自身职业道德修养、喜爱教育事业，树立为教育事业奉献终身的抱负信念。 2、通过系统的业务理论学习，努力提高自身专业文化素养和教育教学理论水平，以适应当代越来
17、越高的小学文化教育的需要，满意小学数学学科教学的高要求，为提高自身教学水平打下坚实的根底。 3、通过系统的学习当代先进的小学数学教学思想，借鉴他人优秀的教学实践阅历，在实践中不断的总结、反思、提高，使自身的教学理念与当代前沿教学思想接轨，教学实践表达出科学性、先进性、高效性，并逐步形成自己的独特的风格。撰写教研论文，使自己的教学从感性到理性，不断提高。 4、理论和实践相结合，不断的学习、实践、提高，力争使所带班级的学生分数名列前茅，上好教学汇报课、研讨课。 有关小学数学百分数的熟悉教案(精)四 一、指导思想： 全面推动二期课改，课题引领，着力提升课堂效能，力求减轻学生课业负担。以“不放松不过分
18、”的科学的理性的态度，坚持“引导学生主动求知，促进学生和谐进展”的理念，求真务实地在数学教学方面为学生供应优质的效劳。 二、主要工作： （一）推动二期课改，做到减负增效 1、加强学习。本学期，我们将进一步组织学习新课程标准修改稿，领悟二期课改理念及教学方式的变革，使教师们在理论上得到提升。此外，利用电教资源，组织观摩数学学科的二期课改的课堂实录，学习典型、优秀课例，为课例的撰写作预备。 2、提高课堂教学效率，把减负增效落实到课堂。以第三轮“随堂课”评比为契机，我们要坚持把功夫花在备课上，无论是运用什么教学手段，只要对这堂课适合就是胜利的，但必需以新的理念引领我们的课堂教学，合理使用好课堂35分
19、钟的时间，发挥最大效能，使课堂教学质量再上一个台阶。 3、严格掌握学生的作业量，精选习题，发挥习题的最大效能，并力求挤出课堂时间让大局部学生能完成适量的课堂作业，由于我们都知道这段时间完成的作业质量是最高的，也切实减轻学生的课业负担。 （二）坚持传统的优良做法，打造我们教研组的学习共同体。 1、虽然我们提倡资源共享，但我们应严格根据教育部门提出的能对自己备的课写好教学设计，对他人备的课能针对班级实际进展修改，课后对于课堂实践效果准时写好教学反思。对于教师课堂教学改良规划和实施记载的记录，做到准时、真实、有效，到达优化、促进自己教学的目标。 2、本学期，结合教研课将在三年级数学中进一步实实在在地
20、进展课例讨论，讨论课例是等式，由三年级组的两位教师同时上这一课，其中其次轮的实践课将在新区作展现。对于教研课，要求把多媒体技术引进课堂，通过教研课把自己的教学水平及运用现代信息技术的力量作一个展现。固然，我们坚持一贯的优良传统上课教师进展说课，课后准时地进展实事求是地评课、反思，有效地解决教学实践中的问题。 3、坚持以课题为引领，我们组的四位教师参与了“依托现代教育技术，进展学生学习素养力量”的课题组，本学期我们组一位教师参与第三轮的实践课，但我们把实践课看作是学科组共同的任务，我们一起设计，查找资料、制作课件、一起实践、反思，展现集体的才智。 4、在期中阶段，利用教研活动，客观的剖析每位教师
21、在前一阶段教学中的优势，取长补短，共同进步。 （三）其他工作 1、把功夫花在平常，做好第9周新区四、五年级各30所小学学能测试的预备，为此，平常每单元的测试不能放松。 2、补缺补差工作应常抓不懈，虽然特别辛苦，但肯定要坚持，唯有如此，才能提高学校整体数学教学质量。 3、我们组有几位教师有带教任务，带教工作要仔细做好。 4、作业批改应准时、标准，订正更应重视，普遍问题集体讲评，个别问题个别辅导，并尽量多实行面批。 有关小学数学百分数的熟悉教案(精)五 三年级数学教学叙事 一次数学课上，我留了几道数学题，其中有一道是找规律题，在巡察过程中发觉这道题做得相当差，有些学习不错的同学也没有做出来。课下我
22、进展了自我反思，并就此问题做了全面调查，发觉有些同学遇到此类问题觉得束手无策，有的同学静下心来能解较易发觉规律的题目，但在考试中一旦紧急有时会觉得发蒙。因此，有的同学向我提出，解这类题有没有比拟好的方法。 其实，同学提出的这个问题特别好，他们想知道这类问题中所隐蔽的某种隐秘。但我不想就这么直接告知他们现成的答案。为了抓住他们的奇怪心与求知欲，我让同学们搜集曾做过的，或没有做过的相关习题，由于有些同学想难为一下教师或其他同学，所以刻意查询了很多资料找了很多他们认为的难题，我也调整了我的教学规划，准备用一节课的时间解决这个问题，并为此做了充分的预备。 开头上课了，一组同学首先提问，其他组同学不甘示
23、弱，绞尽脑汁，相互争辩着，最终解答出来，他们脸上漏出了胜利的喜悦。并且有的同学直接向我提问，虽然我是有备而来，但还是故弄玄虚，作出努力探究的样子，有些同学还真为我焦急了。其实我想通过这种方法引导学生学会思索，怎样入手，为什么这样想。在同学们的帮忙下我也完成了提出的问题，并对同学的帮忙表示感谢，而他们此时的笑容是特别骄傲的，精确点儿应当说是特别得意的，由于他们觉得自己很了不起，可以帮忙教师了。 接下来，我来个顺水推舟，让同学观看数字规律题与图形规律题，得到的规律式有什么特点，很快他们得出了结论,这个结论特别精确，这是我所没有料到的。此时，我从心里佩服他们，给了他们最真实的鼓舞：你们真了不起!之后
24、，我又提出新的问题. 通过这次教学经受，我真正意识到学生的需求是第一位的，在今后的教学中，应从学生的实际需求动身，激发学生的求知欲与探究欲，使不同的学生在数学上有不同的进展。 小学数学教学叙事 你能给它取一个好听的名字吗? 有余数的除法这个内容在三年级的整个教学中占有非常重要的位臵，虽然屡次教学，但心里还是没有什么把握上好，可是孩子们的表现让我惊讶。 虽然现在全国都在搞新课程，新课程中特殊强调的有什么情景创设啊等等，而我觉得的，落实学生的根底也还是同样的重要。课的一开头，我复习了一下上一节课的内容： 师：82=4表示什么意思? 生1：有8个苹果分给4个小朋友，每人分到2个。 生2：有8个苹果，
25、每组分4个，可以分给2个组成。 师：2位同学都是分苹果，但是我们细细听来还是不一样的，一个告知我们每份是多少，而另一个是要我们求每份是多少，那谁能来列一个竖式? 学生很情愿把自己的才能表现出来，一个个都想板演。这个复习看着简洁，其实从孩子们的表现来看，他们喜爱这样，由于这样会让他们有胜利的喜悦。同时我要教学的根底是学生要会列除法竖式，而这一个环节正好可以了解一下。 随后，我规定，8表示8根小棒，用来搭正方形，怎么解释?学生争先恐后，个个都想答复。看学生来劲时我立刻问：9根小棒能搭几个正方形?学生动手操作。 师：这个过程你能用算式来表示一下吗? 学生动手写。 我教师收集学生信息，大致有这样几种：
26、 24+1=9 (1) 9-14=2 (2) 94=2+1 (3) 94=21 (4) 当学生列出这么多式子时，我真得非常佩服孩子们的能干! 师：这4个算式你们最想说一说哪一个? 生1：教师，我觉得(3)号不对的。 师：噢，哪不对了，你能说认真一下吗? 生1：等号后面1+2=3而前面94不是等于3的。 众生开头点头表示同意了。 师：看来大都数学生都同意这一位同学的说法了，那我们来听一听原来的小仆人他是怎么想的。 生：后面的1是多出来的1根小棒，我就在后面+1了。现在我觉得不对了。 师：噢，那你觉得要怎么改正啊? 生：把+号改成多。 师：同意哇? 众生一起答复：同意 教师把加号擦了，改成一个“多
27、” 师：那现在和(4)我们来比一比有什么不一样啊? 生1：(4)号的把多用这样的符号来表示了。 师：那你们喜爱哪一种? 众生：第4种。 师：那这个符号后面的1表示什么啊? 生1：就是多出来的1根小棒。 生2：后面的1是余下的，所以可以写成2个多1个。 生3：由于1根不能再搭正方形了，是多出来的数，所以写在后面 师：现在我们都知道1表示什么了，那你能解释一下(1)和(2)两个式子吗?， 由于有了对1的熟悉，对于上面两个式子学生理解就快多了。 师：刚刚同学们用了好多式子来表示了我们搭小棒的过程，上面4个式子你最喜爱哪一个? 众生说：第4个。 师：那我们今日就来学习第4种。那刚刚我们说了式子里的1，
28、现在你能给剩下的1起一个名字吗? 生1：叫“剩数”写在商的后面。 生2：叫“多出来的数”也是写在商的后面。 生3：叫“余数”，写在商的后面，和商用横线分开。 生4：叫“多余数”。 众生：叫“余数”最好。 生5：我看书知道总商和余数之间要加“” 师：生5的写法是我们商定的方法，我们以后就要这样写，也就是和我们上面第4种方法一样，读作：9除以4等于2余1，“1”我们就叫做余数，这就是今日我们要学习的“余数的除法”我板书课题，并让学生读两次。 余数对于孩子们来说是一个新的概念，而这节课上学生在自己动手搭小棒的根底上，主动得自己去建立“余数”的概念，我想通过这样的理解学生的印象应当是深刻的。孩子们在这
29、堂课中表现出的数学的探研精神，让我也为之惊异和感动。在数学学习中，孩子们会遇到各种各样的新概念或问题，教师不应当扫清孩子们学习中全部的“障碍”，而是要让孩子自己学会思索，找到解决问题的方法。我们在平常的教学中也应当多为孩子供应时机，制造条件，当孩子遇到困难时教师有意识的少说一些，将时间将课堂留给孩子，让孩子多发言多思索，让他们通过自己的努力解决生活中的数学问题。 有关小学数学百分数的熟悉教案(精)六 复习是学生完成学习任务的必要环节。学生通过复习，将学过的学问进展回忆、归纳、总结，从而到达加深理解，系统汲取、敏捷运用的目的。复习的效率和效果在很大程度上取决于复习方法是否恰当、科学，学生学习的积
30、极性是否得以充分调动。 期末复习，简单流于两个极端：一是每天模拟考，逐人逐课、逐项过关，教师忙于讲、改、评，学生忙于做、听、抄、背，成天围着教师转，师生均有身心俱累，不堪重负之感；一是认为复习就是将过去学过的学问温习一遍，把全部做过的作业重新抄一遍，学生非抄即背，非写即读，这让学生气械枯燥，味同嚼蜡。上述两种方法，由于学生在学习过程中处于被动地位，虽然终日忙劳碌碌，但学习效率、效果难如人意。有鉴于此，在期中和期末的复习里，应留意做好以下工作： 第一，通过复习，使学生对数学的根底学问能够精确娴熟地把握，并能敏捷运用。 其次，通过复习，把学过的学问系统化，使这些学问在学生头脑中竖成串，横成链，形成
31、学问网络。 第三，结合学生实际，通过复习能够做到堵漏补缺，扬长补短。同时弥补教师在教学中的缺乏。 第四，通过复习，使学生在系统深入把握学问的同时，能进一步提高思维力量，提高分析和解决问题的力量。 第五，通过复习，进一步培育学生的自学力量，进展独立思索。刻苦钻研的精神与认真计算书写干净和自我检查的良好习惯。 首先依据前一段所学内容和学生的实际状况制订一个复习规划。复习前教师将前面所教过的学问做一番综合整理，系统归类，纵横沟通，找出学问的重点、难点和学生易混易错之处。同时对学生实际把握学问的状况，做一个切实的估量，假如状况不甚明白，可以进展一次书面摸底（复盖面较全，突出重点而又有不同层次），将结果
32、进展整理分析，从而确定哪些学问可以一带而过，哪些学问需要重点复习。这样确定了复习内容，明确了目的要求，再考虑适宜的方式方法，从而订出一个切实可行的复习规划。 规划订好之后，假如是期末复习，要向学生宣布规划。这样做一方面可以起到进展复习发动的作用，一方面还可以征求一下学生的意见，使规划更为完善。让学生知道这样复习的重要性、复习内容和进程，调动他们积极地与教师协作，使复习发挥最好的效果。 为了避开重复，下面着重介绍一个六年级总复习规划的内容安排和局部重点说明。 六年级期末复习规划：先纵后横，分两个阶段进展复习。第一阶段，大致按前后学过的学问“块”复习，每“块”之后，作一次单元复习，几个单元之间，加
33、一些阶段练习。其次阶段，按概念、计算、应用题三大类进展综合性复习。每类之后作一至二次单项练习。最终安排一些综合性练习。 在复习中，除了对学问的归类复习外，要尝试一种新的复习方法：分三个阶段进展，第一阶段：教师划定复习范围或确定复习工程，学生依据课文、课堂笔记、平常作业及相关学习资料，确定复习重点，列出复习提纲，自行复习，然后依据自己的复习所获，尝试拟出模拟试题，做好“摆阵”和“攻阵”的预备。此阶段，学习支配权应属于学生，教师只是相机做一些提示：“想一想，还有那些内容该把握。”“你还有哪些地方没复习好。”“你估量谁可能会疏忽什么内容，会搞不透什么问题，你能出个题目考考他吗？ 其次阶段：学生之间开
34、展“攻阵”活动。第一个“阵主”，由学生自荐上场，依据自己所拟的测试题进展“摆阵”，或由全班同学竞答，或指人作答，优胜者为下一轮“阵主”，连续“摆阵”。此阶段，教师是导演，是参谋，是参谋，除维持好课堂秩序，调整好课堂气氛，还要作出客观的评价：对学生不正确的问法、测法要给以订正；对没有把握好的问题，要引导争论，明辨是非；对提问奇妙、见解独到、答复正确、表现突出的学生要给以热忱表扬。第三阶段，师生共同总结、归纳本次复习要点，沟通、推广先进的学法，帮忙确立正确的复习导向。教师针对学生暴露出的薄弱环节，有的放矢地进展强化训练。 这种复习方法由于是师生共同活动，打破了以往的课堂教学模式，既发挥了学生的主体
35、作用，又发挥了教师的主导作用，遵循了“以学生为主体，教师为主导”的教学原则。在复习的过程中，学生既是演员，又是观众，同时还是“教师”，是评议员，学生间人人公平，个个参加，人人都是主角，人人又都是配角。此外，整个复习的过程中，教师始终以鼓舞为主，鼓舞学生树立信念，鼓舞学生积极“攻阵”，鼓舞学生大胆发言，鼓舞学生自主探究解决疑难问题。所以这种方法也遵循了民主、公平和鼓舞为主的教学原则。在复习中，学习的主动权完全由学生把握，学生学得主动，学得积极，不仅让学生把握了学问，而且培育了力量。学生通过看、读、背、思、问、听、议、答、辩、写，调动多种感官，手脑并用，既稳固了学问，又提高了力量。 每到期末，枯燥
36、无味的复习课往往令教师头痛，令学生厌烦。究其缘由，一是复习内容简洁重复，无法激起学生的兴趣；二是复习形式单调乏味，无法调动学生的积极性。不少教师认为上复习课的目的只是为了稳固学问，强化记忆，因此无视了对复习课的深入讨论，导致复习效率低下，复习效果差。其实，就小学复习课来讲，只要潜心设计，同样可以很好地表达大纲精神，培育学生的语文综合力量。要上好小学复习课，我认为应留意以下几点： 1、复习内容的整体性复习是把平常在每篇课文中学到的零碎学问系统化，让学生从整体上把握所学内容。因此，要把复习课与新授课区分开来，切忌逐课逐段地把旧课像回放电影镜头似的重复一遍。这就要求教师首先要指导学生从整体上把握整册
37、教材。在期末总复习之前先把全册教材中的根底学问根据要求进展分类，把课文中消失的练习题类型分别列出来（可提示学生参照课本中的“积存运用”和课后练习题，同时注明各题型消失在课本的哪一页）；再把阅读思索题的类型分门别类地列出来。这样，使学生从整体上把握了全册内容，复习就有章可循，有的放矢。其次，教师要实行恰当的复习形式，有些内容可以整册教材为整体复习，如生字、多音字、诵读课文等局部根底学问及作文训练等；有些内容也可以单元教师为整体复习，如阅读力量的训练等。但不管实行哪种形式，都要着眼于各类学问的整体性，使之系统化、综合化。 2、复习过程的开放性 复习课要转变过去那种教师“一言堂”的现象，把更多的时间
38、和空间还给学生，要实施开放式教学，即让学生自主选择复习的内容和形式，自己总结复习的方法。教师的任务在于“宏观调控”，把握复习的方向和进度，进展适时的引导和点拨等。复习时，教师不再布置学生多读多写，而要把复习的主动权还给学生，如复习生字：“你认为哪些字比拟难记，难写，应重点复习哪些字；你情愿怎么复习就怎么复习，可以反复练，可以同桌合作听写，也可以出一份自测题。”复习阅读局部：“自己从课外读物中找一篇文章，想想能提出哪些问题，这些问题该怎样答复，然后在小组内沟通。”每复习一类学问或一个单元让学生写一份“复习心得“，总结自己在复习中的新收获和胜利的复习方法。复习完整册教材后，让学生每人出一份测试题，
39、在全班内相互检测。这样的开放式复习，学生自身受益，全班其他同学受益，教师也了解到更多的学情信息，使指导更具针对性，更有实效。 3、学问之间的互融性 在复习过程中，还应留意根底学问、阅读、作文等各局部内容之间的内在联系，使之相互渗透，融为一体。一般状况下，以复习课文段落的阅读为载体，把根底学问和写作的复习融入其中，三者兼顾，能收到事半功倍的效果。教师就肯定要深入钻研教材，开掘课文中蕴含的训练因素，使复习“牵一发而动全身“，以阅读为核心，融”双基“于一体，这样才能大大提高课堂复习的效率。 总之，要想上好复习课，提高复习效率，就应当整体把握教材，实行适宜的复习形式，关注学生的自主进展，使学生通过主动
40、参加、合作探究，到达对学问的深入把握和综合力量的提高。- 有关小学数学百分数的熟悉教案(精)七 本册教材内容分为4个单元：分数的熟悉 （一）、小数、三步运算和应用、统计表和条形图。 其中（1）数与运算的内容主要由分数的熟悉 （一）、小数、三步计算和应用三个局部：分数的熟悉 （一）这一单元包括分数的意义、分数的简洁计算；小数单元包括小数的意义和性质、小数加减法、小数点位置移动引起小数大小的变化、小数乘整数、乘法运算定律、小数除以整数、单名数和复名数等内容；混合运算主要有两级运算的三步计算式题和应用，这类式题的运算挨次比拟简单，除第五册已消失的“不相连接的乘除同时进展脱式计算”以外，消失了三种新状
41、况小括号中含有两级运算、式题中的两个小括号同时脱式计算、其次级运算中含乘除混合运算，根据先乘除后加减来计算一个式题时，其中的乘除混合运算还要根据从左到右的挨次进展。 （2）统计图表的教学内容整理数据、统计表、条形统计图。 （3）数学思维专项训练的教学：本册教材中是将根底学问教学和根本技能训练与进展智力、培育力量严密结合。一方面提醒学问之间的内在联系，挖掘学问的内在智力因素；另一方面在学生不断扩大数学学问的同时，在学习的适当阶段，联系所学学问，以“智力嬉戏”的形式有规划的安排了数学思维专项训练的内容。这些题目主要是数量关系和空间形式的概括与推理力量训练，培育学生发觉规律和应用规律的力量。 1、理
42、解分数的意义，初步学会计算简洁的同分母分数的加减法和分数乘整数的乘法。 2、理解小数的意义和性质。比拟娴熟的进展小数加减法、小数乘整数、小数除以整数的笔算和简洁的口算。比拟娴熟的进展小数四则计算（不超过三步）和简洁的口算。会用四舍五入法截取积、商的近似值。把握乘法运算定律，并能运用乘法运算定律进展简便运算。 3、把握四则混合运算的挨次，会计算三步计算式题，会解答两步计算应用题和比拟简洁的三步计算应用题。 4、会制作简洁的统计表，利用作图纸绘制简洁的统计图。初步了解收集、整理数据的过程。会对统计图表进展一些简洁的分析。 1、能结合详细情景，对有关的数学信息作出合理的解释，会用数、字母和图表描述，
43、并解决现实生活中的简洁问题。 2、在探究物体的位置关系、图形的特征、图形的变换以及设计图形的过程中，进一步进展空间观念。 3、能依据解决问题的需要，收集有用的信息，进展归纳、类比与猜想，进展初步的合情推理力量。 4、在解决问题的过程中，能进展有条理的思索，能对结论的合理性作出有说服力的说明。 1、能从现实生活中发觉并提出简洁的数学问题。 2、能够探究出解决问题的有效方法，并试图查找其他方法。 3、在解决问题的活动中，初步学会与他人合作。 4、能够表达解决问题的过程，并尝试解释所得的结果。 1、对四周环境中与数学有关的事物布满奇怪，能够主动参加教师组织的数学活动。 2、在他人的鼓舞与引导下，能够
44、积极的克制数学活动中遇到的困难，有克制困难和运用学问解决问题的胜利体验，对自己得到的结果正确与否有肯定的选择，信任自己在学习中可以不断的取得进步。 3、体验数学与日常生活的亲密相关性，熟悉到很多实际问题可以借助数学方法来解决，并可以借助数学语言来表达和沟通。 4、通过观看、操作、归纳、类比、推断等数学活动，体验数学问题的探究新和挑战性，感受数学思索过程的条理性和数学结论的正确性。 5、又对不同的地方和不同的观点提出疑问的意识，并情愿对数学问题进展争论，发觉错误能准时订正。 根底学问和根本技能的教学始终是数学教学的核心内容，我在教学中也力求保持和发扬这一传统，并做好以下两点：（1）加强对小学数学
45、根底学问的理解，教学时，在使学生把握数学概念、法则、数量关系的同时，重视数学方法的训练，逐步形成良好的思维方式和运用数学的意识。（2）努力处理好根本训练与制造性思维进展及后继学习的关系。数学教学的核心是学生的“再制造”、数学学习的“再制造”过程，并非是机械地去重复历史上的“原始制造”，而应依据自己的体验并用自己的思维方式去制造有关的数学学问。小学的制造性思维是在数学学习的“再制造”过程 中逐步得到进展的，而“再制造”的前提是通过必要的根本训练使学生形成扎实的根本功。 在数学活动中，学生是活动的主体。必需转变教师问、学生答的所谓“启发式”和教师精讲例题学生大量演练习题的所谓“精讲多练”的教学模式。努力转变角色，便数学学问的传授者为数学活动的组织者、指导者、参加者和讨论者。给学生供应自主探究的时机和比拟充分的思索空间，培育肯钻研、善思索、勤动手的科学态度；让学生在观看、试验、猜想、归