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1、 小学数学六年级上册数与形教学反思500字范文（10篇）小学数学六年级上册数与形教学反思500字范文1 这一节课的教学，我认为最胜利的是在敬重教材的根底上制造性地利用教材，让学生先依据提纲自学，然后汇报中形成学问冲突，学生有更多讨论和表现的时机。 主要表现在以下的几个方面： 小学数学六年级上册数与形教学反思500字范文2 1、给学生独立思索的时间，信任学生能具有独立思索的力量，教学中每一个问题的提出，要使学生不是坐等听别人讲，而是能养成先自己积极思索的习惯。 2、给学生合作学习的时机；当学生有困惑时，教师可以充分发挥学生集体才智，引导学生小组合作、相互学习、相互沟通，在合作中沟通、在合作中提高
2、、在合作中解决困惑。在教学中，我对于探求“整数有没有倒数”、“0和1有没有倒数”、“小数有没有倒数”这几个环节，充分发挥学生合作沟通的作用，去共同解决问题。 小学数学六年级上册数与形教学反思500字范文3 ?倒数的熟悉这一课的核心内容是“倒数的意义和求法”。“倒数的意义”属于概念的教学，我认为，只有让学生关注根底学问本身，让学生在深入剖析“倒数的意义”的过程中，学会数学思索，体会解决问题所带来的胜利体验，才能使学习真正成为学生的需要。 本节课我在设计教学时力求充分发挥学生学习的主动性和积极性，引导学生自主探究与沟通合作中再现学问发生的过程，提高学生的观看分析和概括归纳的力量，实现学问技能与学生
3、智能的同步进展。通过这节课的实际教学，结合新课标，也给了我不少启发。 小学数学六年级上册数与形教学反思500字范文4 在统计教学中，学生对条形统计图和折线统计图的特征有一些根本熟悉。因此要求学生在课前收集数据并制成的相应的统计图表，收集有关能用百分数学问解决的生活问题等，并在全班中沟通，使学生自我复习了条形统计图与折线统计图的特点与百分数的相关学问，使学生在课中顺当地进入新知的学习。 接着，我提醒本节课的教学目标是学习扇形统计图，让学生自学教材。并依据学习提纲沟通学习效果。 学习提纲： （1）在这个扇形统计图中，整个圆表示什么？ （2）图中的每个小扇形各表示什么？全部百分比的和是多少？ （3）
4、各个扇形的大小与什么有关系？ 小学数学六年级上册数与形教学反思500字范文5 选取与学生生活学习联系较亲密的扇形统计图，要求学生说说从这些扇形统计图中各获得什么信息，教会学生从整体到局部进展观看，弄清局部量占总量的百分之几，能说出最大和最小的量等，使学生对扇形统计图特点有着丰富的感知。引导他们观看、比拟两种统计图的异同点，让他们在小组沟通争论、合作探讨中初步体会出扇形统计图与其他统计图描述数据的独特点。这样的认知，就是孩子们对扇形统计图的深刻熟悉。 缺乏之处： 假如教学中语言更精练，提问更有针对，让学生自由支配的时间更多一些，大胆让学生依据信息提出数学问题，教学更加紧凑，练习时间更多，我想本节
5、课效果会更好。 小学数学六年级上册数与形教学反思500字范文6 1、在课的导入局部，联系学生熟识的生活情景，由倒影和一些好玩的文字引出本节课所要探究的问题倒数，从形象直观上感受颠倒位置，既激发了学生的探究兴趣，为学生学习新学问做了充分的预备，为学生较好理解倒数的意义做了铺垫 2、变例题教学为学生自学课本，发觉求一个数的倒数的方法，然后通过举例，检查学生的把握状况，再总结出求一个数的倒数的方法。 3、丰富练习的形式。在充分利用教材的练习同时，我还适当地补充了练习的内容，使学生在练习中稳固，在练习中提高。比方设计的“比拟大小”，在比拟大小之后，让学生找找其中的规律，为接下来的分数除法做铺垫。“猜一
6、猜“，不仅用到了倒数的学问，也联系到前面学的分数乘法应用题。 小学数学六年级上册数与形教学反思500字范文7 对于周长，孩子们并不生疏。为此，我在导入新课时直接布置任务：你会量圆的周长吗？用你手边的工具，想方法量出圆的周长。孩子们跃跃欲试：有的用自带的软尺饶着圆周量；有的用绳子饶着圆周量了，绽开再用米尺量绳子的长；有的拿圆在直尺上滚动一周；还有的量出圆周的一半来乘2看到孩子们有这么多的量圆的阅历，我感到很欣慰。随即提问：要想量得精确些，操作中应当留意什么？有的说用绳子量的时候要记好起点和终点的位置、滚动时也要记好记号在其次环节自主尝试中，让孩子们以小组为单位，依据刚刚的阅历和方法，测量指定大小
7、的圆的周长，并猜测圆的周长和什么有关，小组长做好记录。第三环节，沟通汇报：小组代表发言，其他组的代表做好补充和评价。得到的结论是：圆的周长和圆的直径有关，有的小组用表格的形式反映了操作的结果。第四环节，启发点拨：圆的直径越大，这个圆的周长越长，圆的直径越小，这个圆的周长也越短。那么他们的关系有怎样的规律呢？比拟得出结论：圆的周长总是直径的3倍多一些，我们的这个结论和专家的结论一样，同学们翻开书看看书上的说法。 一节课就在孩子们的探究和经受中进展着，虽然坎坎坷坷，但究竟经受了、感受了、体验了。我想孩子们对于圆周率的熟悉就不仅仅是停留在结论之上了。 小学数学六年级上册数与形教学反思500字范文8
8、今年，我教学六年级数学课，而且第一次使用新教材。依据新课标的教学理念，我力求使教学构造贴合儿童的年龄特征，留意促进学生的学习迁移，培育创新意识，更注意在实践活动中，使学生体验数学与实际生活的联系。教学的改革主要体此刻课堂及课余时间上，在课堂上我注意加强潜力和良好学习习惯的培育。而课余时间则注意让学生“学以致用”，让学生将数学运用到实际生活中。依据班级学生的数学学习特点，我采纳了以下教学方法，收到了必需的效果。 一、加强口算的学习。透过课前的3分钟的口算练习，采纳多种形式，让学生透过他们自己宠爱的方式来练习，还不定期的进行“速算手”竞赛，激发他们的专心性。提高学生的口算技能，对于笔算也进展了提高
9、和帮助。 二、加强四则运算的练习。由于学生计算潜力较差，且又马虎马虎，我在原有学问及对法则理解的根底上，让学生多加强稳固练习，防止学生因马虎大意而计算出错。在教学之外，我让学生每天练几道计算题。计算题中还包括简便计算，经过一段时间的强化练习，学生的四则计算潜力有了明显提高。 三、应用题一向以来都是学生学习的一大难点，对于这个班的状况，更是共性，绝大局部学生的应用题的理解潜力都差。针对这一状况，我让学生多练、多想、多问，多说、从量到质，逐步提高学生分析问题的潜力，学生再也不像以前那样惧怕应用题了。 四、增加实践活动，培育学生体会数学，应用数学的意识。设计一些与学生生活联系比拟严密又蕴涵着数学问题
10、的活动。使学生在活动中解决问题，感受、体验、理解数学，又有利于培育学生从日常生活中发觉数学问题的意识。 五、为了贯彻面对全体学生和因材施教相结合的原则，我还设计了一些带有必需的难度的练习题，供学有余力的学生选做，以便更好地发挥他们的特长，培育他们数学潜力。 透过以上方法措施的实施，学生学习数学的潜力得到了提高，但在实施教学的过程中，我还发觉了学生在学习数学方面存在许多问题。在今后的教学中，我将依据学生特点，实行有效的教学手段，努力提高教学成绩。 小学数学六年级上册数与形教学反思500字范文9 教材中倒数的熟悉这一节课的内容不多，首先是用两个数的乘积是1这样的几个算式来引出倒数的概念，然后观看互
11、为倒数的两个数，它们分子、分母的位置发生了什么变化？来总结出：求一个分数的倒数时，只要把这个分数的分子、分母调换位置就可以了。进而对一些特别的数求倒数，比方整数的倒数（1的倒数，0有倒数吗？）。最终进展课堂练习，在练习中稳固求一个数的倒数，并且总结出： （1）真分数的倒数都是大于1的假分数； （2）大于1的假分数的倒数都是真分数； （3）分数单位的倒数都是自然数； （4）非零整数的倒数都是几分之一。 以上的教学过程上课之前我认为还是比拟合理的，认为倒数的熟悉这一节课主要是为以后分数的除法做预备的，然而学生对这节课的把握效果超出了我预期的预备。一节40分钟的课，在20多分钟时学生已将上面的内容全
12、部进展完成，而且把握的效果还是很不错的，由于课前没有做好充分的预备，自己也是第一次教六年级，在题型的积存上很欠缺，使得在后面10多分钟的时间里只进展一样类型的练习就完毕了这节课。 在课后我进展了很长时间的反思，假如仅仅这样教这节课，那么铺张的时间太多了，虽然教材中这节课的内容就这么多，但是在考试中倒数学问方面的题却是许多形式，单凭上面教师教的东西学生来完成还是比拟吃力的，有些题必需是教师引导才能完成的。所以说，假如在当时的新授课中我将这些题型进展渗透，那么，在以后的练习中、考试中学生就能很轻松的自己来完成，我也不用将它作为一个新学问点来讲而又花费时间。在课后的我进展了搜集和整理，将与倒数的学问
13、有关的题型全部整理出来，然后有进展了筛选，选择一些难易适中的题添补到这节课中来，题不能太难，由于究竟这是一节新课，要考虑到学生的消化力量，但题必需有拓展性，对于以后的稍难的题一局部学生还是可以依据前面的学问有力量完成的，而对于差一点的学生也不至于遇到这样的题而无从下手。所以在选题上我比拟慎重，题太难学生学习没有积极性，会认为数学学习高不行攀，享受不到学习时收获的欢乐。 小学数学六年级上册数与形教学反思500字范文10 圆锥的体积是在学生直观熟悉圆锥的特征，会算圆的面积，以及长方体、正方体、圆柱体的体积的根底上安排教学的。以往几次，都是按老方法进展，一开头教师就预备了一个圆柱和一个圆锥，先比拟它
14、们的底面积相等，再分别量出它们的高也相等。进而由教师做试验，把圆锥装满水(或沙)往圆柱里倒，学生观看倒了几次正好把圆柱装满。接着推导圆锥的体积等于圆柱体积的三分之一，并重点强调求圆锥的体积肯定要乘三分之一。一节课上下来特别轻松，特别顺当，时间也充分，作业效果也还不错。可是到了综合运用问题就出来了：遗忘乘三分之一的，计算出错的，已知圆锥的体积和底面积，求高时，直接用体积除以底面积的，出的错误五花八门。 再上这节课时，我加强了以下几个点的教学，收到了较好的效果。 1、教学新课时，我出示一个圆柱体和一个圆锥体让学生观看并猜想圆锥的体积和什么有关，学生联系到了圆柱的体积，通过师生沟通、问答、猜测等形式
15、，调动学生的积极性，激发学生剧烈的探究欲望，学生迫切盼望通过试验来证明自己的猜测，所以做起试验就兴趣盎然; 2、试验时，让学生小组合作亲自动手试验，以试验要求为主线，即动手操作，又动脑思索，努力探究圆锥体积的计算方法。学生在学习的过程中，始终是一个探究者、讨论者、发觉者，并获得了富有成效的学习体验。学生获得的不仅是新活的数学学问，同时也获得了探究学习的科学方法，探究胜利的喜悦以及探究失败的深刻反思，在这样的学习中，学生会逐步变的有思想、会思索、会渐渐发觉自身的价值。 3、学生做图形应用题时，引导学生审题，先确定是什么图形，再想相应的计算公式，最终依据公式列出算式。这样对于后面的综合运用题，学生
16、有了这种固定思维模式，就不会乱列式， 4、列出算式后，不要按部就班的从左算到右，先观看算式的特点，寻求简洁的计算方法，把口算和计算有机结合。如：3。14(42)28时，先口算(42)2=4，再口算48=32，最终再计算3。1432。又如：3。14(42)29时，先口算9=3，(42)2=4，34=12，再计算3。1412。这样就大大地削减了学生计算难度，提高了计算的正确率。 教后反思： 上课一开头，有针对性地对圆锥体积公式进展复习，了解学生对已有学问的把握程度，便于教师调控教学进度，为本节课的教学起到较好的铺垫作用。学生在已有圆锥体积计算方法的根底上，通过自主探究查找解决问题的方法，学与思相结合，教师适时的点拨，引导学生解决问题时学会有序的思索，有利于学生规律思维力量的培育。通过对生活中的常见问题的解答，开阔了学生的视野，有利于学生的思维拓展，激活了学生的思维，培育学生运用数学的意识。在教学中，重视学生自主探究，敬重学生的意见，重视学问与生活的严密联系，通过独立思索、小组合作等方式，把抽象的学问形象化，提高学生解决问题的力量。