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1、-人教版小学数学六年级上册数与形教学反思-第 3 页数与形教学反思 数学是研究数量关系、空间形式及其关系的学科，通过数形结合的方法研究问题，可以让数量关系与图形的性质问题很好地转化，通过几何直观可以帮助学生建立数的概念，可以帮助学生理解数运算的意义，可以使解题思路与过程具体化。数形结合思想可以说涉及数学学科的各个领域，本课内容主要是通过发现规律解决问题帮学生建立数形结合的数学思想，把抽象的数学语言与直观的图形结合起来思索，使抽象思维与形象思维结合，通过“以形助数”或“以数解形”，使得复杂问题简单化，抽象问题具体化，从而起到优化解题途径的目的。 我教学的内容是教材第107、108的内容。一接到这
2、个任务，我就懵了。因为这个教学内容是新出现的，以前并没有。我接连看了几次教材，也不知所以然。后来经过两个晚上翻了大量的资料，才知道通过这节课的学习，主要是向学生传递一种数形结合的思想。因为巧妙地运用数形结合思想解题，不仅直观易于寻找解题途径，而且能避免繁杂的计算和推理，可起到事半功倍的效果，在解决问题的过程中更显优越，所以在本节课上帮学生建立数形结合的思想启蒙，进而在今后的学习中进行其他数学思想方法的教学。在这节课的教学中，我认为比较满意的是以下几处：一、给学生提供学具，引导学生产生自主应用学具解决问题的意识。 这节课我主要是给每一组学生准备小正方形，让学生利用手中的小正方形发现其中的规律，并
3、发现与数的联系。这一块我主要是培养学生当面对比较复杂的问题时，能够自觉利用手中的直观学具摆一摆、画一画的意识和能力。通过具体形象的学具的支撑帮助学生发现规律。二、利用小组合作学习，在合作交流中通过摆一摆、议一议，借助直观学具发现并理解规律。 这一块让学生明白，在面对问题或疑惑时，仅依靠自己的力量无法解决，可么自主寻求小组同学的帮助。然后把自己的想法和困惑在小组内交流，共享思维，互相启发，直至发现规律进而解决问题。三、不流于形式。 在教学过程中，当学生出现了错误，能够一次又一次地通过小组讨论发现问题并解决。 这节课也有很多的不足：1、出现了给学生造成干扰的环节。 在试教时，当我们学完了第一块内容
4、后，完成做一做第1题 ，很多学生因为在前面的例题当中只出现了一个平方数，所以在做这一题时最后结果也是一个平方数。所以这节课的教学，我将算式写成了1+3=2=4，1+3+5=3=9 ，这就使学生在发现规律时造成了干扰，导致数与形的联系不能很好地发现。2、教学设计中重视了“以数辅形”而淡化了“以形辅数”。3、不能面向全体，不同层次的学生不能全都参与到学习中来，每次汇报都是原来几个学生。4、课堂气氛很沉闷。总之，在今后的教育教学中应充分重视学生原有认知水平，利用数形结合的数学思想，选择一些适合学生认知水平的学习材料，设置生动有趣的教学情景，抛出有探究性的问题，放手让学生自己发现、自己归纳、自己体验，那肯定比教师讲解更有价值，更能调动学生的兴趣。