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1、 小学数学听课学习心得体会5篇 这次我有幸参与了赴上海跟班学习，在这一个多月的时间里，我仔细观摩了10位优秀教师的课，他们的课堂教学风格各有千秋，都浸润着浓浓的求知精神和探究理念，真实、朴实、扎实、生活化的数学课堂都是各位执教教师才智火花的精彩呈现，使我受益匪浅，感受颇多。 （一）从这次观摩活动中是我感到我们的课堂在发生变化，主要表现在： 1、宁静的数学课堂 这次的课堂已经有了很大的转变，去掉了许多急躁、形式上的东西。课堂返璞归真，已经宁静了许多，留给学生宁静思索时间，回归数学课堂抽象性或规律性。课堂变成了一个师生共同“享受”学问能量，传递信息的空间，让我们真正体会到数学课堂教学的朴实与扎实。
2、 2、课堂教学表达数学味道 这次的课堂却表达了数学应有的味道，详细表现在两个方面：一是这次讲课内容多样，不像以前公开课那样多讲简洁数学熟悉，对于一些抽象代数学问是避之若骛。这次不仅讲一些比拟抽象学问如比方程、中位数等。还讲了一些比拟有难度的学问正数和负数、解决问题、复习课等。二是重视数学语言表达，教师语言简洁精炼，言简意赅，没有多余的话，最大特点是培育学生用数学语言表达，留意学生语言的严谨性。 3、注意小组合作的实效性。 本次活动，好多教师不是把小组合作流于形式，更注意了小组合作的实效性。课堂中教师提出有价值的问题采纳小组合作探究解决，并且能在活动前明确活动要求，活动中巡察指导，活动后小组展现
3、沟通，使小组合作学习扎实有效。 （二）在这次听课活动中，给我印象最深的是三节复习课，自工作以来我参与过许多听课活动，但是却很少听到复习课，教师们都认为复习课很难上好，这次，我有幸首次听到了复习课，使我感到眼前一亮，特殊是唐艳的两位数乘两位数复习和金怡教师的圆柱和圆锥整理和复习这两节课是我对如何上好复习课有了更深的熟悉。 对于三年级的孩子，唐教师的复习课首先明确提出复习的方法：1、阅读课本是复习的好方法；2、沟通和倾听是共享胜利的好方法。接下来高教师让孩子们自己阅读课本的章节，了解内容，并用简洁的方式来记录本单元的内容；在沟通时，让孩子们沟通口算、笔算、估算时的留意事项，并且对学生采纳的表格法、
4、画图法和文字表达法给与了确定。然后，通过一些练习，和学生一起归纳总结出；口算、估算、笔算是一家人，口算是估算和笔算的根底，而估算和笔算结果比拟接近，又可以用估算的方法检查笔算。整节课不仅仅对这个单元的进展了复习，而且在复习的过程中对孩子的学习方法进展了指导。 金怡教师上的是一节五年级的复习课，对于高年级的孩子而言，已经具备自己整理旧学问的力量，教师就把“整理圆柱和圆锥的学问”作为前一天的家庭作业，这样做省去课堂上的许多时间。一上课，教师就让孩子小组沟通家庭作业，评比出能代表本组最高水平的作业，并且给孩子提出了评比建议：1、作业能突出重点；2、作业条理清楚；3、作业形式新奇。孩子在依据建议进展评
5、比的同时，也是对学问的一次复习。在接下来展现作业的时，通过小组代表的发言，学生对圆柱和圆锥的特点、以及体积和外表积的计算公式又一次进展了复习。然后，教师设计了一个过生日的情景，出示两张图片，一张是蛋糕盒子的图片，一张是生日蛋糕的图片，让孩子小组合作，依据两张图片提出关于圆柱和圆锥的问题。教师奇妙的设计出一道开放性很强的问题，不仅复习了学问，而且培育了孩子的发散思维。 仔细回想，自己以往的教育教学工作还有许多缺乏之处，在今后的教学工作中肯定要发扬成绩，找出教育教学方面的差距，向教育教学阅历丰富的教师学习，教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热忱，全身心地投入到教育教
6、学工作中。 小学数学听课学习心得体会2 20xx年3月19日和20日，我校组织全体数学教师到清远市参与由广东教育学会小学数学教学专业委员会主办的“20xx年广东省第六届小学数学优质课评比大会” 。在短短的两天时间里，观摩了来自广东省韶关、珠海、梅州、清远等11个地级市的小学数学优质课，听了专家的点评，使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解。所以，我也只能跟大家沟通我个人听课的一点浅薄的看法。 通过听课，让我学到了许多许多新的教学方法和新的教学理念。 这些课在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学效劳。例
7、如：深圳市石岩公学小学部的张永华教师上一年级左右，张教师在课件里呈现卡丁车嬉戏，其情境的内容和形式的选择都符合一年级学生的年龄特点。对于低年级学生，颜色、声音、动作有着极大的吸引力，要多创设生动好玩的情境。张教师从卡丁车嬉戏，激发兴趣联系自身，体验左右嬉戏操作，探究新知运用新知，解决问题，整个教学过程都紧紧围围着教学目标，特别详细，有新意和启发性。特殊之处，是张教师在学生主动探究的过程中，能够辨别左右之后，还编排了“左右操”，从而活泼课堂也加深记忆。张教师还在课件出示上下楼梯、公路上行驶的车辆的动画，体会生活中左右的相对性，教育学生养成良好的交通意识。这样的情境让学生体会数学来源于生活并运用于
8、生活，激发学生学习兴趣。这样学生们会特别愿意参加这项嬉戏，不但激发了他们了学习的欲望，而且兴趣也被调动起来，于是在自然、开心的气氛中享受着学习，这便是情境所起的作用。这种情境的创设特别适合低年级的学生。 创设的情境真正为教学效劳，假如只是为了情境而情境，那就是一种假的教学情境。 在这两天的时间里，上课的教师都能依据小学生的特点为学生创设布满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生奇怪、好动、好问等心理特点，并严密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新颖、好玩的学习情境，激起学生心理上的疑问以制造学生“心求通而未得”的心态，古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”
9、张教师提出疑问，设置悬念，启迪他们积极思索，激发学生的求知欲，激起他们探究、追求的深厚兴趣。促使学生的认知情感由埋伏状态转入积极状态，由自发的奇怪心变为剧烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探究意识，实现课堂教学中师生心理的同步进展。例如，在教比一比（求平均数）一课的张春娜教师，就是抓住了小学生喜爱小动物的年龄特点，创设 “羊羊们喜爱哪些球类运动？”的问题情境。设疑导思，让学生满怀热忱地投入学习。教师是教学的引路人，不断地提醒学问的新冲突，从“羊羊们喜爱哪些球类运动？”“怎样求平均每人拍多少个球？”“你在学习、生活中遇到了哪些平均数？”的一连串问题摆在学生面前，让学生用数学思想去思索问题，解决问题。
10、使他们在质疑中思索，“山重水复疑无路”，在思索中学到学问，寻求“柳暗花明又一村”的效果。 两天学习，共听了11节课，在这些优质课中，教师放手让学生自主探究解决问题的方法，整节课，每一位教师都很有耐性的对学生进展有效的引导，充分表达“教师以学生为主体，学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者和合”的教学理念。执教者的语言精练、丰富，对学生鼓舞性的语言特别值得我学习。这些优质课授课教师注意从学生的生活实际动身，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作沟通的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的进展，表达了新课程的教学理念。 结合自己以
11、往的教育教学工作，正如李教授在点评时所讲：“在分析教材时，要适当舍取一些教材内容，做到敏捷运用教材，而不是教教材。”在今后的教学工作中肯定要发扬成绩，找出教育教学方面的差距，向教育教学阅历丰富的教师学习，教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热忱，全身心地投入到教育教学工作中。 小学数学听课学习心得体会3 为了改良教学方法，提高教学效益，同时为了使本组同仁在互帮互学的过程中得到收益，得到提高，本学期，数学组开展了组内的教学讨论课的活动和外出听课。每个年级的教师分别上了一节课，仔细听课，课后大家都能恳切地给授课的教师提出意见和建议，也谈自己的收获。现就谈谈自己听课后的
12、一些心得体会。 1.细心设计课堂教学 教学设计是教师为到达预期教学目的，根据教学规律，对教学活动进展系统规划的过程。从每位教师的课堂教学中，我们能感受到教师的预备是相当充分的：不仅“备”教材，还“备”学生，从根底学问目标、思想教育目标到力量目标，都表达了依托教材以人为本的学生进展观。对根本概念和根本技能的处理也都进展了细心的设计。 2.教学过程精巧 从每一位授课教师的教学过程来看，都是经过了细心预备的，从导入新课到布置作业课后小结，每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处、板书也充分表达了物理学问的构造体系。每位教师能依据自己学生的学问水平、认知力量设计教学的各个环节，在学问深难度的把握上
13、处理得很好，根本上都能做到突出重点,突破难点。 3.注意学问的传授与力量的培育相结合 各位教师在教学过程中特殊加大了对力量的考察，：在了解根底学问的根底上，提出问题让学生思索，指导学生去归纳、去概括、去总结，让学生先于教师得出结论，从而到达在传授学问的根底上使学生的力量得到培育的目的。 4. 使教学向理论联系实际方向倾斜 数学学科原来是与实际联系严密的学科，针对近年来题中消失大量联系实际的试题，联系实际日益成为考试题内容改革的一个明显进展方向，教师，已开头加强学问实际应用的教学,使教学恢复它的原来面貌。 小学数学听课学习心得体会4 20xx年10月20日，由十堰市教研室组织的全市小学数学学科优
14、质课评比活动在房县试验小学进行，我有幸参与了这次观摩活动。我看到参赛的每一位教师都以自己的特色诠释着数学课堂教学中生命的对话，真可谓“八仙过海，各显神通”。置身于会场中，倾听着教师们一堂堂细心预备的课，在这里，我亲身领会着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的精确把握，体会着他们对学生的亲密关注。他们在开启学生才智大门的同时，也让我学到了许多许多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对课堂最优化的思索： 1、我深刻地感受到了小学数学源于生活，表达于生活。 教师作为学生学习的引导者为学生供应活动的舞台，调整学习的方向，是关键时刻予以适当的点拔的学习过程的支持者。在课堂学习中，学习的材料来源不再是
15、单一的教材，更多的是从学生的生活阅历来编材。如十堰市茅箭区武当路小学樊霞讲平行四边形的面积用课件出示学校平面图，让学生找出其中的数学信息，然后依据这些信息提问题并解答。这些都是与生活贴近的学问，学生听起来亲近，求知欲就强，要突破的愿望就强，做起题来积极性高，也表达出教学面对学生，面对生活，反映现实生活，而这些正是这群听课学生日常生活中常常见到的，使学生感到数学问题新奇亲近变得摸得着，看得见，易于承受，从而激发了学生内在的认知要求，变“要我学”为“我要学”。更好的启迪了学生的思维，使学生的创新意识得到了较高的培育，也实现了“生活阅历数学化。” 2、在这些优质课中，表达生本教育，教师能放手让学生自
16、己动手操作，自主探究解决问题的方法，在课上，每一位教师都很有耐性的对学生进展有效的引导，充分表达“教师以学生为主体，学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者和合”的教学理念。比方：十堰市外国语学校殷青平教师讲角的初步熟悉时，教师凭借个人扎实的教学根本功及独有的人格魅力驾驭着课堂，引导学生在摸一摸、比一比、画一画、涂一涂、摆一摆等数学活动中“直观感知、主动参加、探究实践、自主建构，使学生在自主探究、自我感悟中轻松地学会了学问。再如，竹山县张振武小学讲圆的周长，让学生自己探究，猜测，验证等方法得出圆周率。另外，执教者的语言精练、丰富，对学生鼓舞性的语言特别值得我学习。这些优质课授课教师
17、注意从学生的生活实际动身，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作沟通的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的进展，表达了新课程的教学理念。以小组合作的方式，不仅培育了学生的合作力量，也给了学生一种集体荣誉感。 3、精彩的导课特别重要。参赛的教师几乎都细心设计了课堂导入，有的以小嬉戏等活动导入新课。有的以谈话的形式导入，其中两个教师的课堂导入我认为比拟好。十堰市五堰小学王强讲解决问题的策略替换法时，用曹冲称象的故事激发学生学习兴趣；也恰如其分引入用替换法解决问题。郧西曹明丽教师要求学生动脑筋，以解密码来翻开数学广角大门导入新课：数学广角（猜一
18、猜），激起了学生的学习兴趣，使学生快速进入自己组织的教学活动中。好的导课可以拉近师生距离，使学生的.向师性更强，积极参加教师的教学活动，提高课堂学习效率。 4、教师评价要准时到位并且多方位。教学过程中，几乎每位教师都留意了准时评价及鼓励评价，对学生的赞扬和鼓舞不断，如“你真细心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。这些看似微缺乏道的评价语言，在学生的心里却可以激起不小的情感波澜，对于整个课堂的教学效果的提高也起到了相当程度的积极影响。 5、注意“板书”的设计与书写。 多年来，由于多媒体课件的闪亮登场，教师的板书也好象置于被人遗忘的角落，悄然隐退了。殊不知，课件是不能完全代替板书的，
19、课件的呈现具有瞬时性，况且课件的作用是“帮助”教学，怎么能替代一目了然、提纲携领的板书设计呢？板书也是教师根本功的一个侧面反映。这次优质课，每一位教师都在板书的设计上下了工夫，有的教师书写工整，排列有序；并且教师们出手一笔清秀的字跃然而上，为课堂增色添彩等。总之，“板书”又重新回到了自己的位置，发挥了它在课堂教学中的作用。每位教师的板书列出了本节学问点，并且将每个学问点之间的联系用线画出，使本节学问清晰明白。 7、这些课在教学过程中应用多媒体课件进展直观教学，活泼了课堂气氛，激发学习兴趣。每一节课都通过多媒体课件的展现使抽象的学问更直观，更让学生简单理解和承受。 总之在这次优质课评比中，上课的
20、教师都能依据小学生的特点为学生创设布满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生奇怪、好动、好问等心理特点，并严密结合数学学科的自身特点，启迪他们积极思索，激发学生的求知欲，激起他们探究、追求的深厚兴趣。促使学生的认知情感由埋伏状态转入积极状态，由自发的奇怪心变为剧烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探究意识，实现课堂教学中师生心理的同步进展。 在今后的教学工作中我肯定要努力探究，找出教育教学方面的差距，向这些教育教学阅历丰富的教师学习，教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热忱，全身心地投入到教育教学工作中。 小学数学听课学习心得体会5 今日上午我校组织
21、教师到试验小学听公开课课。使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解。所以，我跟大家沟通我个人听课的一点浅薄的看法。 这些课在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学效劳。例如：赵曼教师上三年级级的变化规律，赵教师在课件里呈现了其情境的内容和形式的选择都符合三年级学生的年龄特点。整个教学过程都紧紧围围着教学目标，特别详细，有新意和启发性。特殊之处，是赵教师在学生主动探究的过程中，让学生体会数学来源于生活并运用于生活，激发学生学习兴趣。不但激发了他们了学习的欲望，而且兴趣也被调动起来，于是在自然、开心的气氛中享
22、受着学习，这便是情境所起的作用。这种情境的创设特别适合低年级的学生。 赵教师依据小学生的特点为学生创设布满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生奇怪、好动、好问等心理特点，并严密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新颖、好玩的学习情境，激起学生心理上的疑问以制造学生“心求通而未得”的心态。 古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”赵教师提出疑问，设置悬念，启迪他们积极思索，激发学生的求知欲，激起他们探究、追求的深厚兴趣。促使学生的认知情感由埋伏状态转入积极状态，由自发的奇怪心变为剧烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探究意识，实现课堂教学中师生心理的同步进展。提醒学问的新冲突，让学生用数学思想去思索问题，解决问题。使他们在质疑中思索，“山重水复疑无路”，在思索中学到学问，寻求“柳暗花明又一村”的效果。 总之，赵教师注意从学生的生活实际动身，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作沟通的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的进展，表达了新课程的教学理念。