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1、 小学教学学期心得体会范文（通用6篇） 一、小学数学阅读学习方法 1、提纲挈领发 把一组学习材料划分成若干个小单元，并通过简约化的编码形式，进展梳理和归类，归纳出数学学问的根本规章、原理等，使学问的整体层次和构造一目了然，既深化理解又便于记忆。指导时，应从整体阅读、句段分析、简缩概括等环节入手，着重引导学生有序、精确的获得文字所表达的意义，并把获得的意义用恰当的语言概括的表达出来。 2、咬文嚼字法 数学教材中概念、性质、法则、公式以及解题方法，操作步骤的表述，由于其自身的特点的要求往往具有更高的严密性和规律性。因此，要在阅读的前提下，对它们的遣词用字、表达方式进展反复的推敲，以帮忙学生逐步弄清
2、结论成立的条件，精确把握结论的内涵。这样，通过细琢磨。深推敲，不仅能实实在在的解决了学生心中的“为什么”而且也能使学生领悟隐藏其中的阅读方法。 3、融会贯穿法 数学学问是相互联系的，新旧学问之间总保持着某种内在的全都性。这直接关系到学生认知构造的形成。数学阅读学习时，要擅长从一般原理的高度去熟悉新学问，从学问系统的角度去把握新的材料，融汇贯穿的深入思索，才能避开只言片语的浅薄印象，削减思维的盲目性，真正理解教材所包含的严密的规律关系，从而理解的层次，增加解决问题的敏捷性，并促使学习方法从单向平面化向多远立体化进展转变。 二、小学数学阅读学习的良好习惯 1、自觉进展数学阅读的习惯。自觉进展数学阅
3、读，是主体从无意投入渐渐变为有意投入的过程，它能激起学生对信息获得与理解的心态。从心理学角度看，即使非自觉地随便阅读，也经常能通过这种自觉地心里趋势，使无疑留意转化为有意留意，从而使数学阅读过程从兴趣到乐趣，再升华位志趣，实现理解力的飞跃。 (1)课前预习阅读。 课前预习是数学学习的一个重要组成局部。恰当的课前预习有助于提高学生独立猎取新学问的力量，学生带着预习中不懂的问题听课，也必定会增加听课的效果。课前预习离不开阅读，为提高预习阅读的针对性和有效性，教师要明确预习的范围和要求。若有必要，还要设计相应的与旧知联系的带有悬念性的问题或与新知相关的好玩的练习题，促使学生进展预习。 (2)课后温习
4、阅读。准时的课后温习，不仅能稳固新知、强化记忆，促进学问的系统化，而且能帮忙学生对学习活动进展有效的反思。正确的数学课后温习方法，应当是回忆、解题与阅读思索的有机结合。那种只解题、不读书的课后温习对正确学习方法、良好学习习惯的形成是极其有害的。因此教师要明确提出课后温习的阅读要求。并赐予必要的方法指导，使学生在温习阅读后有剧烈的收获体验。 2、养成数学阅读思索的习惯。在数学阅读学习过程中，根据肯定的思路、挨次或步骤去感知信息，这是第一步，更重要的是文字信息深入理解其表达的深层内涵，通过主体的分析与思索，去获得理性的概念或结论，这就需要养成良好的边读边思的习惯。 古人说读书百遍，其义自现。其实只
5、读不思，不仅效率低下，而且“其义”也很难“自现”。就数学学科而言，由于其概念、法则、性质、公式等，无一不是思维的结晶，所以离开积极的思维，根本无法把握数学学问，更谈不上敏捷运用。为引导学生养成良好阅读思索的习惯，教师往往实行一些措施：(1)标注引思。(2)问题导读。(3)读后沟通。 总之，我们教师要在数学教学中努力发挥数学阅读学习的作用，指导学生养成数学阅读的习惯，把握多种数学阅读学习的方法，在实践中不断提高学生数学阅读学习的力量。 小学教学学期心得体会2 作为一名小学语文教师，面对如何教好学生，如何胜任这份使命?我深感责任之重大。，我觉得，要上好课就应当了解教材、理解的意图、锤炼学生。现将我
6、在教学中的几点体会总结如下： 一、依据教材及我班学生状况制定了相应的教学规划 尽可能的表达编者意图。在备课时，仔细讨论课文，依据大纲、编者意图以及本单元的训练重点，去追踪的思路，与产生共鸣。 二、上好课的前提是备好课，而要备好课 不能光依靠于“教参”，要让学生学好一篇课文，教师先要反复研读课文，摸清课文的思路、抓住重点词语、弄清重点词语与所表达的思想感情;要分清段落，归纳出段意，捕获文章的中心思想。 三、就是设计好教学环节 我认为，在制定教学环节时，教师要像导演一样，细心设计出层次性清、操作性强、实效性高的引导学生自我实践的课堂活动程序。要依据教材内容和学生实际，把握住教学必需突出的重点和需要
7、解决的难点，围绕一个“读”字，做到以问促读、读必所思，以议细读、读能明理。把学生的自读、教师的范读、师生的齐读等形式有机地安排在初读、细读、精读等各个教学环节之中。要细心设计课堂设问，每次让学生读书时，都必需带着问题去读。杜绝“小和尚念经，有口无心”的读法。课堂设问要有思维的容量、思索的价值、恰当的深度，着眼点要放在文章的关键处、的细心构思处、事物的联系处、学生的不意处、情感的进展处以及内容的冲突处。信任，假如能做到这些，将会是一节不错的课。 四、教给课外阅读的方法 课外阅读也要把握方法。把握了方法，就会解决“会学”的问题。我摸索出了几种指导学生课外阅读的方法： 1、编写提纲法。主要给文章勾出
8、提要，列出提纲。 2、卡片摘录法。即在阅读时，把文章的要点或重点句、段摘录在卡片上。 3、符号代替法。即依据自己的读书习惯，设计多种符号，在文中圈、点、勾、画。 4、批语解释法。即在自己感受最深的地方写上批注的文字。 5、索引法。即用编索引的方法来读书，登记文章篇名、报刊的名称期数、页码，需要时翻索引。 6、剪贴法。即把好的文章、片断剪下来，贴在剪贴本上。这几种方法均以学生“动手、动脉、动口”的实际阅读训练为主。 一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。 小学教学学期心得体会3 苏霍姆林斯基曾把学生的情感比作土地，把学生的智力
9、比作种子，他说：“只关怀种子而忘了耕地，等于撒下种子喂麻雀。”他还说：“学校里的学习不是毫无表情的把学问从一个头脑里装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻地进展心灵的接触。”在课堂教学中，在学生的学习过程中，教学活动能满意学生的求知欲，他们就会带着饱满的学习热忱，把学习当作一种享受，乐此不疲；反之，他们就会把学习看作是一种负担，甚至持厌恶的态度。 现代教学论强调，不管哪种教学方法的运用，都不能忽视学生在学习中的情感作用，做到课堂教学始终在师生情感最正确的状态中进展，教师应引导学生既要进展学问性学习，又要进展情感性学习，要把情感因素和智力因素结合起来，使学生在开心和谐的情感体验中，兴趣盎然地参与智
10、力活动，真正提高课堂教学效果，到达教学目的。语文课堂首先就应当是情感的课堂，这是由语文学科的性质打算的。语文的工具性和人文性完全可以在课堂中获得统一的，工具性落实得自然，不落痕迹，这是一种荡漾着情感的课堂。 一、师生公平，自然生情 教育家说得好：“教育之没有情感，就没有爱，犹如池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”作为教师，应当敬重、喜爱每一个学生，与他们建立亲切、融洽的关系，才可能有语文课上的和谐。和气可亲、平易近人、热忱恳切的教师，把学生看得很重，关爱、呵护他们。反过来，学生也就会尊敬教师，亲近教师。 建立和谐、公平的师生关系，首先必需教师心中有爱，必需
11、以表扬、鼓舞学生为主，这也是教育孩子的一个最根本的、最重要的原则。有人说：“不是聪慧的孩子经常受表扬，而是常受表扬使学生变得聪慧。”在学习过程中，学生总有不尽人意之处，这时候，最需要的自然是鼓舞，给他们增加自信念，增加学习的原动力。在课堂上，应对学生的进步予以确定，经常给学生戴戴小高帽子，让他们不断地有胜利的喜悦，知道自己“行”。学习的兴趣就会与日剧增，课堂上就能与教师协作，形成良性循环。 二、教师信任，爱护激情 童年对孩子来说，是纯净的，布满着天真与奇怪，假如孩子在童年时代所持有的奇怪、探究精神和制造力能得到珍惜、呵护，这些孩子的一生都可能得到较好的进展。苏霍姆林斯基曾有个非常精彩的比方：“
12、要像对待荷叶上的露珠一样，当心翼翼地爱护学生幼小的心灵。”如，好表现本是孩子们的一个年龄特征，课堂中，往往有一些孩子举手站起来却不知道该如何答复，这时假如我们不问因由的批判他们一顿，那么孩子的学习热忱势必会大打折扣，以后可能还会使他们变得不爱举手，而换个说法，如“哦，你肯定是临时遗忘了，先坐下去想想，等想起来了你肯定会答复得很好”。这时，孩子会点着头坐下去仔细地思索，这样既爱护了孩子的热忱，又使他们对教师更多了一分信任。 三、语言含情，学生生情 在教学中，教师的教学语言要生动形象，具有激发性和感染力，点燃学生心中的情感之火，要讲究轻重缓急的节奏，丰富多彩的内容，抑扬顿挫的语调，富于变化的语气，
13、引人入胜的语境。以激扬的心情，饱满的精神，奕奕的眼神，把有声语言和无声语言结合为主体语言，引起学生的感情共鸣，使学生与的感情相沟通。这样既有助于理解，又有利于学生情感进展。 赞可夫曾经说过：“教学法一旦触及学生的心情和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”“感人心者，莫先乎情。”艺术的教学语言应是教师内心真情实感的自然流露，应是能有效感染学生心情的催化剂。 四、自身有情，引发感情 教师的心情最简单传给学生，感染学生。在教学中，教师可以通过自己的神情、语气去感染学生，依据自己对作品内容的领悟和对情感的体验，借助布满真情的范读，运用精当美丽的讲解，把这些情感信息充分地传递给学生
14、，使学生不由自主地产生喜、怒、哀、乐的情感冲动，从而使作品、教师、学生三者的情感产生共鸣，到达“润物细无声”的情感渗透。 苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参加把握学问的情感，乃是唤起少年特有的对学问的兴趣的重要条件。”大家都知道，语文学科是有别于其它学科的，你今日这节课的缺失，在别的地方还有可能补回来，但让学生的心态中缺乏了情感是任何时候、任何地点也补不回来的。 要构建和谐的语文课堂，充分发扬教学民主，信任学生，让学生积极参加学习是根本的条件，假如这一点难以实现，那其它的措施都是舍本逐末。因而，在课堂教学中要突出学生的主体地位，多引导，多鼓舞引导学生自我学习，自我发觉，特殊是争论过
15、程中学生思维消失障碍而中断或错误时，要多方引导启发，尽量让其完成，爱护学生的积极性，使学生享受到获得学问的喜悦和胜利的快感，熟悉自我，增加学习的自信念，这样他才会更加佩服教师，表现出更大的学习和参加热忱。同时，教师要时刻保持乐观向上的精神，热闹高涨的心情，绝不把个人不安康的心情带进课堂，以免影响学生。 五、千方百计，调动激情 在课堂中，尽力鼓舞学生。在平常的课堂教学中，我经常会用“你的表达真精彩！”“你的见解真独特！”“你真是一个喜爱动脑筋的好学生”“教师真观赏你”等语句去鼓舞、夸奖他们，或者抽某位同学回答下列问题后，然后全班孩子拍手鼓舞。课堂是学生学习的主要场所，学习的本身除了认知因素之外，
16、情感因素起着特殊重要的作用。因而课堂教学中我们教师每一丝亲切的微笑，每一个鼓舞的眼神，每一句温柔的话语，每一个明确的手势都会触及学生学习的心情，都可以促使学生放开胆子，亮开嗓子，都会诱发学生情感的积极投入。教师在教学中首先引导他们对学好布满自信，信任“我能行”。 所以，在寻常的教学中要“千方百记”地调动学生的激情，只有这样，富有激情的教师才会带着富有激情的学生去共同挖掘教材和生活中的情感。 语文教材体系构成了一个宏大的情感世界，其中内容丰富美丽，构造精致多姿，情感隐藏丰厚，情理融会贯穿。只有从整体上把握文本，感受酝酿，使文本内蕴在心底升华，教学时才能厚积薄发，气概恢宏，一泻千里。教师要深入了解
17、和把握对人生审美观照的分散点，洞悉社会历史的变迁，人际遭受的坎坷，风土人情的多彩，微调自我胸襟、气度、学问、视野与追求的阀门，采撷文本字里行间所包涵的点滴情感，使主观情愫与文本脉动在心灵深处碰撞融合，从而形成自己固定的情感特质。 小学教学学期心得体会4 第一次上台讲是到试验小学的其次周，上的虽然不是专业，但是依旧特别紧急，究竟第一次面对真正的学生讲。 依据教师和以往师姐们的阅历，正式上前的第一堂，讲好纪律很重要。所以在第一次上之前，自己列了几项需要跟他们讲清晰的法规，然后就去上了。 我教的是四年级个班的综合实践。虽然班级不一样，但是面对新教师的反响，可以说是很全都了，有着奇怪，有着“摆脱”旧教
18、师的雀跃，也有着对未知的新教师的害怕。在个班分别讲纪律的过程中，全程始终板着脸，班上的学生也是安宁静静地听着，这个时候，就觉得他们很乖很听话。但是接下的日子，让我觉得自己太天真了。 三、四年级的孩子，应当正处于不同于一、二年级对教师的恐惊，熟识教师教学的一套方法，也没有五、六年级的学生懂事的状态，所以对于他们的心理，感觉特别难把握。上综合实践时，或许是我的声音太小了，也或许是我的内容对于他们说太过简洁，让他们觉得自己已经会了，这节学不到什么东西，所以上的时候有说话的，有做其他作业的，也有画画的或者做其他事情的，堂上非常混乱。 下之后仔细想了一下，觉得综合实践这门程不能完全根据书上讲，由于书本的
19、学问学生们可能都知道了，所以觉得无所谓。后在结合本上，又参加了其他因素。比方讲到校园，我就先介绍了自己的学校，给他们看了学校的图片，这些图片瞬间吸引了他们的留意力，一个个地都在“哇哇哇”地赞叹着。介绍完以后，就让他们给教师介绍一下他们自己的校园，他们也特别地积极。虽然还是有同学不听在捣蛋，但是比之前有好转。 上快一个月，这期间，自己也始终在适应与转变，在不断地解决自身的问题。作为一名教师，想要讲好一门，最重要的应当是要让学生感兴趣，吸引他们的留意力吧！讲的时候，可以用学生们喜爱的、感兴趣的方式，结合他们的生活进展授。 学生都是好学的，都是具有强大的奇怪心的。就像介绍学校，他们对教师的学校感到特
20、别奇怪，而且跟自己生活的环境特别不一样，他们感兴趣，所以上的时候特别仔细。再比方讲到食品安全的时候，从他们的生活实际动身，问问他们下有没有去学校四周的小商店买零食，会买些什么，再出示一些他们比拟喜爱的零食的图片，给他们讲讲零食的一些成分和对身体的影响；除此之外，还会联系到他们平常会去市场上买菜，要怎么样辨别蔬菜果肉的好坏，他们都特别感兴趣，堂上每个同学都想发言说一说。 但喧闹的堂，往往纪律就是一大难点，学生们兴奋起，是很难停下的，通常需要叫好几遍。但我觉得纪律治理需要渐渐找出方法的，所以在以后的日子里，还是需要不断地观看学习。固然，本里重要的学问还是要仔细落实到的，可能学生会觉得枯燥乏味，但依
21、旧要踏踏实实地落实到位。 在这一个月的教学中，让我深有体会地意识到，教学真的不是一简单的事情，你需要不断地去转变，去适应，去创新，才能将一门讲的生动好玩。尽管教的不是专业，但是依旧能为以后教授专业积存许很多多的阅历与胆识。并且在教学期间，还在不断地去听，不断地吸取专业教学的阅历，为以后专业的教学积存阅历。 小学教学学期心得体会5 我是一名小学数学教师。自从来到小学任教以来，我才发觉：不仅是隔行如隔山，就算是同一个行业的不同阶段工作方式也有着如此明显的不同。所以现在我只能算是一个新手，在数学教学方面存在许多缺乏的地方，缺少阅历。作为一名新教师，我需要学习许多教育教学方面的学问，还要学习跟学生相处
22、之道，因此工作非常的劳碌辛苦。但这几年也是我教学生涯最欢乐的。真正进入工作的状态后，我的身心都重新得到了洗练。在这几年的时间里我得到了一些教训，并且对小学教学工作有了一些体会和个人理念。 1、培育和提高学生学习数学的兴趣 我在教学中，主要以鼓舞为主，如一年级的小朋友，很常见的问题是计算的速度慢和正确率低。而这两个问题对孩子的数学学习影响最大，也最简单打击孩子的信念。我考虑从培育孩子的计算力量开头。利用数字卡片、算式条、速算原来对孩子进展训练，提高孩子的口算力量。假如孩子上课时能第一个算出结果，那确定是一件很荣耀的事，会激发孩子的学习热忱。不过，计算训练比拟枯燥，我还用星级方式进展鼓舞，比方三十
23、题正确二十五算3星，积存星星可以换奖品、兑红旗等。“兴趣“是孩子各种制造力，求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去进展。在数学教学中，我们体会到，但凡能积极、主动地参加猎取学问过程的学生,他们学习数学的兴趣深厚,求知愿望剧烈,数学素养会得到较快进展。因此数学教学必需从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为制造、主动学习。 生活是最好的教师，现在小学数学教学目标也强调让孩子在学习中感知生活中到处有数学。的确，熟悉人民币，熟悉钟表，加减，统计，质量单位，长度单位等低年级孩子的学习内容，都在生活中可以得到很好的练习。 2、好孩子是夸出来的
24、赏识教育是对孩子的爱护。教师是孩子最直接、最亲切的爱护者，我们不仅要爱护孩子的身体安康和人身安全，更要爱护孩子的心理安全。可能孩子与孩子之间存在着差异，也可能有的孩子在学习成绩上不如别的孩子那么优秀，同时也可能学习起来缺乏自信，淘气捣蛋，与教师对抗等等，在这些方面我们作教师的反思过自身吗？比方我们与孩子的问题之间有什么联系呢？我们是如何想象孩子的呢？在他稚嫩的肩膀上能扛些什么呢？他的小脑袋里毕竟在想些什么呢？他的眼睛滴溜溜、骨碌碌的转着在查找着什么呢？在孩子每天所表现出的行为之中我们发觉了孩子的什么，以及我们对孩子抱着什么梦想呢？等等等等，这些都需要我们对孩子付出更多的急躁和爱心。一个孩子生活
25、在鼓舞之中，他就能学会自信；一个孩子生活在认可之中，他就能学会自爱。有时我们一个真诚的微笑，一句热忱的表扬，都可以在孩子身上转化为无穷的动力。因此，我们肯定要细心呵护每一颗美妙而脆弱的心灵。当我们的爱注入孩子心田时，我们的爱就会转化为孩子对学问和世界的喜爱，从而促进孩子良性进展。 赏识教育是对孩子的期盼。孩子的学习不是单纯的、封闭的、没有情感颜色的承受过程，而是双向或多向的、开放的，具有情感颜色特殊是具有积极、愉悦和欢乐的情感颜色的状况之下，才能收到特别的效果。所以假如孩子能在学习中不断的自我确定与被确定，那么它就会表现得和我们所期盼的一样，当他取得成就与嘉奖之后，就会消失以胜利促胜利，优秀上
26、更加优秀的效果。 3、信任,是孩子成长的滋补品 有人说，信任是人与人之间的一种道德关系。朋友之间、同事之间贵在信任。在课堂上，教师与学生之间，也同样需要信任。 心理学家认为，追求信任，这是一种积极的心态，是每个正常人的普遍心理，也是一个人奋勉进取、积极向上、实现自我价值的内驱力。信任的心理机制对儿童良好心理品质的形成具有积极的鼓舞作用。从教育效果看信任是一种富有鼓舞作用的教育方式。在学校教育中，教师的信任可使学生感到他们与教师处于公平的.地位，从而对教师更加敬重、尊敬，更加亲近、听从，心里乐于向教师倾吐。这既增进了教师对同学内心世界的了解，又使教师教育学生更能有的放矢，获得更好的效果。在学习、
27、成长的过程中，学生会遇到各种各样的挫折和不开心。这时，学生可能会表现出自信念缺乏或心情的低落。教师假如能够在此时适时地给孩子以观赏、鼓舞和支持，对学生来说，得到的不仅是一种劝慰，更多的是战胜一切困难的士气和信念，同时也会增加学生对教师的感情及信任。 作为一名教师，很重要的一点就是做到公正的对待每一个学生。我觉得每一个学生都有自己的特长，我们不能单纯地以成绩好坏来划分好生和差生。因此，对待学生我都一视同仁。在日常工作中，我还留意开掘每个学生身上的闪光点，帮他们树立自信，促进学生的全面进展。 学生是国家将来的盼望，教育好他们，把他们培育成材，是我们教育工的责任。我清晰地意识到，教育是一项高难度的工
28、作，要做好是很困难的。但只要我付出真心和努力，就肯定会有所收获的。 小学教学学期心得体会6 一、通过教学评价，帮忙学生树立自信念 传统的美术教学，过分重视学生对美术学问和技能的把握，无视学生个体对美术的体验。致使大多数学生无法体验到学习美术的乐趣，从而渐渐丢失了自信念。学生喜爱上美术课，却不敢表现、展现自己的才能。针对这一现象，我特殊留意帮忙学生树立起自信念。 课堂教学评价要关注学生学习的自信念，敬重他们与众不同的感受。有些学生天生聪慧，但有些学生可能在学习上没有那么幸运，反响显得缓慢些，作为教师就不能心急，也要在课堂上给这些孩子一些意想不到的表扬性评价，也会给这些需要自信的孩子增加士气和信念
29、。孩子天生就是表现家，他们会通过唱歌、跳舞、绘画等来表现自己对生活的感受，每表现一次就成长一些，当他们得到赞美时就会信念大增，也就会更喜爱这项活动，表现的更好。我认为适当的赞美对于孩子来说是推动其进步的风帆。 上我们的社区一课时，孩子们都动手了，只有一个孩子看看别人再看看自己的彩笔，却不动手。从他的眼中可以看出他很想动手却又不敢动手。我到他身边问他为什么，他说“我生活在农村是刚转来，我不知道怎么画社区，怕画不好同学们会看不起我，我也不想画不是我家乡的东西”原来是怕表现不好，看来这孩子很没有自信。于是我请他说说他的家乡，他说到了老家的房子，一座座独家小院像别墅一样排列，农闲时村里组织唱大戏，人们
30、聚在一起，有说有笑，听着孩子的表述我用赞许的目光看着他。“你把你的老家说得像画一样美教师信任你也能画得很美，你盼望老家变成什么样都可以画，信任你肯定能把它表现的很好。”这时我看到孩子满眼的感动。他最终画出了一片瓦房，房子前头装上了健身器，老人们在健身，虽然不是很美，但他敢于动手表现就是很大的进步。当画好的同学上台展现自己的画时，他也英勇的上来了，我当众表扬了他，我看到了他自信的笑脸。 孩子能够依据自己对生活的观看和记忆制造出很多图式表现自我感受，作品中的形象虽然不是很像，有时很不像，但象征性非常明显，它表现了孩子眼中的世界。对于这种制造性、表现力量，我们应赐予准时的评价，加以确定和赞美。假如教
31、师对于这些自认为的不适宜严峻的让孩子订正，那么将很大的损害到孩子的自信念，以至于他们失去学习的兴趣，但也不是不改而是要给他讲明错在什么地方，怎样改正可以使自己的作品更优秀。 正确的引导孩子学习，熟悉孩子作品的特点进展有益的评价，适当的给孩子以赞美的评价，对于孩子树立自信念，有效的学习，大胆的表现自我有很大的作用。就让我们多给孩子一点赞美的评价，使他们多一份自信。 另外在美术作业评价中我打破了原来的等级制，采纳在作业上粘贴小标志和评语的方式。如评价作业，我会贴上一朵小花表示有进步，贴上一颗红星表示有创新，后面再加上各种评语，如你的想象力很丰富，你的设计特别独特，你的颜色感觉很棒，遇到一些比拟难认
32、的字我会再加上一些拼音使学生更清晰地看到教师师仔细地对待他们的作业的同时使学生更有自信念。 二、重视形成性评价，提高学生的美术力量 课改以前，美术教学中只注意对作业的评价，是一种对教学结果的评价。而教学结果与教学过程之间存在肯定的联系，但是教学结果并不能简洁地等同于教学过程，由于相像的教学结果可能来自于不同的教学过程，而教学过程中微小的差异又将导致教学结果发生巨大差异。所以，仅仅静态的评价教学结果不能反映教学的价值。 美术课程标准指出：美术教学评价既要通过作业评价学生美术学习的结果，更要通过学生在美术学习过程中的表现对其在美术学习力量、学习态度、情感和价值观等方面的进展予以评价。美术学科是一门
33、实践性很强的学科，学生的美术力量与水平只有在美术活动中才能全面表达，依据小学生的年龄和心理特点，特殊适合在实践活动中对学生进展评价。 在教学中，我采纳了多种活动评价方式：个人或小组的方式。对学生在美术学习中的参加意识、合作精神、操作技术、探究力量、认知水平以及沟通表达的力量等进展了全方位的综合评价。对二年级以上的学生我也会让学生在作业后边写上自己这样画的设想，这样，就可以更好地了解他的作业，了解他的想法及创作过程，将作业结果与这些联系起来进展评价，正确地、全面地评价每一个学生，能使他们感受到胜利感、提高自信念，对提高学生的美术力量起到了更好的作用。 三、关注个体差异，评价注意引导学生的进展 心
34、理学说明：人的个体差异是客观存在的，教师在教学中必需正确对待个体差异、因材施教。在美术评价中不能以固定僵化的标准来衡量学生的作业，枯燥冰冷的分数会浇灭学生制造的火花，折断学生想象的翅膀。由于美术不同于一般学科，学生作业是一种饱含情感的制造性活动产品，具有鲜亮生动的共性差异。每个人的喜好不同，对美术的感悟也不同。因此教师在评价时要成认和维护学生在美术方面的共性差异，允许学生用自己独特的方式来学习美术，为学生的学习和自由进展制造宽松的时空环境。 记得曾教过一个学生，上课不爱发言，教师问他也不答复，每次的作业不是空白，就是乱涂。 我也很想拉他一把，所以常常在旁边指导，我在时，作业还好些，我一走，他就
35、又开头不画或乱涂。一次偶然的时机，我发觉他在自己本子上画各种恐龙，特别美丽。当时就想：他还是喜爱画画的，只是对美术的其他内容兴趣不高，兴趣比拟单一。接下来一节美术课，一上课我给学生展现了很多恐龙的图片，学生在赞美之后就告知他们：这些都是教师从动画片里给大家找来的恐龙图片，我们班也有一个画恐龙的高手。接着就把他介绍给全班同学，面对全班同学他的脸红了，在鼓舞下他在黑板上画了一幅恐龙的图画，这张画让同学们震动，大家对他的画发出惊叫得声音，那时我看到他眼角闪过的骄傲。 下课后我找他单独谈话，告知他：光光画好恐龙是不行的，美术中还有很多内容等着你去学习，教师信任你肯定能够学得很好，还能在美术竞赛中得奖呢
36、。在以后的教学中，我常常留意鼓舞和表扬他，他也渐渐的喜爱上了美术课，也更爱动脑，更爱动手了，在区里的科幻画竞赛中，他还得了奖呢。 教学实践证明：在教学中，充分敬重学生的个人体验，确定每个学生的表达方式，使每个学生对自己布满了信念。对学习有困难的学生降低评价标准，对学习优秀的学生鼓舞他们挖掘自己的潜力。同时引导学生从纵一直比拟自己的变化，发觉自己的优点，通过评价可以更好的促进学生的进展。 四、加强自评与互评，使学生逐步成为评价的主体 美术课程标准评价建议的第一条就是“重视学生的自我评价”，从中反映出“以学生进展为本”的教育观和评价观。在美术教学中，我转变教师是评价权威的现象，把评价的主动权还给学
37、生，积极引导学生开展自评与互评。在教学中，我常常让学生先在自己的作业反面写上自己对作业的评价，然后再到讲台前展现，并说说为什么这样评价，觉得自己哪儿画得很好，哪儿还有些缺乏，需要怎样改才好。同时，也让其他同学帮他出出办法。通过自评，促使学生对自己的学习进展反思，了解自己的特长、存在的问题，从而针对性地进展学习。有时还会采纳相互评论的方式，在二年级的假设我是巨人一课中，先将全班的作业展现出来，接着给每个学生发了一张小矮人的贴纸，让学生将贴画贴在自己认为最好的作业上。 然后问他们：你将贴纸贴在哪张作业上了，为什么贴在那儿？还有哪些地方不够好？学生积极性特别高，在轻松气氛中通过互评，能正视自己、敬重他人，同时提高了他们的鉴别力量、分析和表达力量。我发觉，加强了自评与互评以后，课堂气氛和谐了，师生、生生之间的关系更加融洽了。学生增加了仆人翁的责任感、集体荣誉感，学会了宽容，理解，增加了学习美术的信念和兴趣。 给学生一点阳光，他们会很绚烂！改革评价方式，通过评价促进学生的进展，成了摆在每一个美术教育工面前的一个重要课题。采纳形式多样的评价方式架起师生、生生之间的友情桥梁，充分发挥评价促进学生进展的功能。通过教师的评价帮忙学生树立自信念，积极开展自评与互评相结合的多种评价方式，在丰富多彩的实践活动中检测评价学生，将会把美术课堂教学带入一个崭新的天地，使学生得到全面的进展。