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1、 小学四年级语文教学反思(15篇) 搭石是四年级上册的一篇课文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。刘章爷爷通过身边平凡的小事搭石，把乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德悄悄无闻的在文中字里行间表达出来。 一、胜利之处： 1。在本文的教学中，我引导学生紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景。”这一主题，教学中以学生自读自悟为根底，注意引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积存、内化，在读中观赏、升华。把 “美”这条主线，贯穿于课堂始终。让学生在感知美、体会美、观赏美、感受美、发觉美的过程中，感悟到风景的自然之美，感悟到景人合一的和谐之美，感悟到朴实的为人之美。 2。
2、努力做到工具性和人文性的和谐统一。在词句教学时，我不光引导学生了解意思，还提示理解方法，如抓住重点词语理解，联系上下文理解等，并注意进展听、说、读、写的训练，如引导学生想象“假设还有哪些人来走搭石，家乡人会怎样做的”，进展说话的训练。最令我难忘的还是引导学生学习一行人走搭石的内容时：我设计“踏踏的声音，像轻快的音乐“的文本情境，再将文本转换成诗的语段，通过朗读训练，使得孩子们读出乡亲们过搭石时的和谐之音。 存在缺乏及整改措施： 1。教学语言不够自然，敏捷性不够。 2。在课堂上，个别地方有点走过场，如：在讲“谦让美”这局部时，挖掘得不够，可以引导学生想象，俩人会说些什么家常话呢？从而进一步体会家
3、乡人淳朴的感情。 3。朗读指导欠佳。 4。假如能增加一些课外的资料丰富课堂就更好了。 小学四年级语文教学反思2 全诗围绕冰心奶奶对一株虽然微小却布满蓬勃生气的小黄花的由衷喜爱拥美丽清丽的语言描写了小黄花的成长经受以及对春游小朋友的理解和殷殷嘱咐：我的心思你们也懂，在春天无边的欢乐里，这欢乐也有它的一份！ 冰心用拟人化的手法将一株不起眼的植物写成了一个孩子的形象用纯朴的感情向她挚爱的孩子们提出更深一层的盼望：小黄花叶和孩子们一样，是大自然之子，以布满生气的生命把春天装扮得漂亮多姿。因此，它理应和全部人一样，享受春天的欢乐，我们不应损害它。 而课后提及的“冰心的爱心无处不在”正是学生感悟冰心的爱心
4、的主要环节要尽到学生探究比冰心奶奶的“博爱”之心。 我由春游的欢乐转入对小黄花的关注，学生们对他们忽视的小生灵更会多一些怜爱或内疚。而孩子对小黄花的理解，又和冰心的理解发生了交俄碰撞，孩子们会由衷的敬佩冰心对小黄花的深入了解和宠爱创设倾听意识，将学生带入与作家对话、沟通的阅读心态中，并通过自己朗读和教师范读，从总体上把握文本的主要内容，体会到冰心对一般生命的爱。 小学四年级语文教学反思3 祁黄羊这篇课文，叙写了春秋时期，晋国大夫祁黄羊，为了国家的利益，不计私人恩怨，不避个人亲仇，两次为国举荐贤才的故事，表现了祁黄羊出以公心、正直无私的高尚品质。本篇课文的故事情节简洁，人物的形象鲜亮。全文紧紧围
5、绕“外举不避仇，内举不避亲”这句话绽开的。通过品尝语言文字，感受祁黄羊是一个一心为国，做事公正的人。 课文中“祁黄羊举荐人才”是故事的中心大事，作为一个线索贯穿全文。故事正是紧紧围绕“举荐人才”绽开。在学生理清文章层次，了解文章内容之后，重点创设了情境对话，来加深对人物崇高思想的理解。如：解狐和祈午听到祈黄羊举荐他时，会怎么想，怎么做？祈黄羊的亲朋好友及嫉恨祁黄羊的人又会怎样想？在站在人物的角度进展思索之后，再写一写，充分沟通的根底上，再去理解“外举不避仇，内举不避亲”就非常简单了。 另外，祁黄羊的人物形象除了从祁黄羊的举荐理由中可以感受到，还从他的神态中也有所领悟。例如：在举荐人才的时候，两
6、个“想了想”“严肃”，都可以让人感受到他对这件事是特别仔细的，是唯才是举的。 预设是完整的，但在进展这一课的学习中，存在了很多的圆满：1.为了表达课堂的真实，导学案没有前置，再加上这节课对人物心理的揣摩较多，孩子们在课堂上去书写，造成了时间安排的不当，导致拖堂。2.在孩子们书写的过程中，情感、气氛突然降至冰点，语文课缺乏了语文味，似乎做阅读题似的。 假如再上此课，首先要将导学案前置，然后随着课堂的需要来敏捷使用，不能硬套四个环节；要让学生理解清晰“一心为公”的意思，怎样爱国，要量力而行，可从学生身边的小事谈起，“三爱三节”是爱国的表现，好好学习是爱国的表现，爱惜、爱护环境也是爱国的表现 小学四
7、年级语文教学反思4 这篇课文是冰心写的一篇散文，课文以欢快的笔调描写了生气勃勃的“赶春”的儿童和春天里布满着旺盛的生命力的花儿。字里行间洋溢着一种生气，令人感到非常欢乐。教学的重点是引导学生结合详细的语言文字理解花儿和儿童一样是那么生气勃勃，令人欢乐的。难点是理解“为什么说只拣儿童多处行就能找到春天。为了提高课堂的有效性，我细细研读了教材、教学参考书、备课手册、新补充阅读上的课文助读，还上网了解了冰心，阅读了一些冰心老人的作品。教学完本课后，觉得有几点教学是胜利的。 一、抓住主线，理清思路，把握内容。 在学生读通课文内容后，让学生思索是按怎样的挨次来写的？待学生说出是按巡游挨次来写的之后，就追
8、问：的巡游路线是怎样的？默读课文，画出表示行踪的词语。然后沟通板书：颐和园门口、知春亭畔、湖边、玉澜堂。接着让学生依据的巡游路线及板书提示给课文分段，并概括段意。 反思：以的巡游路线为抓手引导学生分段，便于学生很好地理清文章思路，把握课文主要内容，为全文的学习打下了坚实的根底。 二、抓住突破口，落实重点，分散难点。 初步感知了课文内容后，我就紧抓课文的题目绽开深入的教学“找找文中哪些句子表现了儿童多”。主要从以下几个方面进展：1、重点学习第1自然段，通过圈画一些要害词体会颐和园门口的儿童多。再理解这个比方句中的“大魔术匣子”指什么？“小天使”又比方什么？在此根底上，说说这样写的好处突出了 小学
9、四年级语文教学反思5 跟学生一起学习完语文园地七后，我觉得最难把握的是口语交际。 本次口语交际的话题是“爱护有益的小动物”。有了话题，还要擅长翻开学生的“话匣子”。可通过播放各种小动物的动画课件或出示挂图，情境导入，激起学生说的欲望，讲的冲动。在此根底上让学生人人开口。说的过程中，要相机诱导，激活思维，拓宽思路，让学生想得开一点，远一点。 本次口语交际的根本内容包括以下三个方面：一是“说名称”，即说出自己知道的小动物的名称，说得越多越好;二是“讲道理”，说明所列举的小动物怎样有益;三是“想方法”即设想出如何爱护有益小动物的详细方法。可能有的同学的方法很天真，教师不必苛求其可行性，重要的是增加学
10、生爱护有益小动物的意识。 教师要多形式多角度地创设交际的情境，实现真正意义上的生与生、师与生的互动，让学生充分“对话”。如，安排同桌互说、小组争论、自愿组合对话，还可以组织小小“辩论会”。 可安排下面几个环节。 1.演示“群鸟飞翔”和“动物乐园”的图片或录像，创设情境，导入新课： 你熟悉画面上的哪些小动物?除了这些小动物，你还能说出其他小动物的名称吗? 2.同桌相互考一考，这些小动物对人类有哪些好处? 3.四人小组争论：我们应当怎样爱护这些得意的小动物?(学生自己打算争论哪一种小动物;教师巡察，随机鼓舞小组成员全员参加，并相机点拨指导) 4.反应沟通：小组派代表向大家介绍小组争论的结果。(教师
11、应当鼓舞学生大胆表达，学生争论出来的方法可以不拘一格，只要合理就行。其余学生可以向说的同学质疑) 5.动手实践，比方，制作标语牌，画宣传画。 小学四年级下册语文园地七教学反思4 一、创设交际条件，诱发学生的交际欲望 口语交际课讲究的是教师和学生的双方互动，所以课前预备包括教师的课前预备和学生的课前预备。在课前，教师要仔细备课，为口语交际课的话题做好预备，让学生有话可说，激发学生的兴趣，也就是要激发学生的学习动机。教师可以安排一些和教学内容有关的活动，如安排嬉戏、课本剧、参观等，或者制作一些教学工具，如激发学生兴趣的图片、动画等。由于小学生的认知进展水平比拟低，所以学生的.课前预备往往还是需要教
12、师的安排和指导。因此，在课前，教师要事先安排一些作业，让学生熟识口语交际的内容。例如，在上小学语文第六册的口语交际我家的一张照片时，课前我先让学生自己观看照片，然后想想照片中的故事。最终，让他们先和同桌沟通。这样，学生在上课的时候就有了想表达的内容，想沟通的愿望，对课堂教学的效果有了很好的促进作用。 二、课内多项互动，培育交际力量 1.在课堂教学中，要充分表达口语交际的双向互动的交际性的特点，即要进展多层次的互动交际，这样才能更好地培育学生的交际力量。 如，我在教学习作4这一课时，我由课件出示垃圾图片引发垃圾从哪里来的话题，由垃圾的对话引发汇报垃圾处理方法，由评比环保小卫士引发说说自己处理垃圾
13、的想法等。师生共创生气勃勃、富有创意的课堂气氛，同创生与生、生与师多项互动的口语沟通的动态过程。这样，才使学生从竞争、合作的阅历中获得自尊和敬重他人、社交力量和自我调整的力量。 2.创立自由、轻松的课堂心理气氛，引导学生互动、沟通。 创设一个良好的课堂气氛，也是上好口语交际课的一个关键问题。(1)要在课堂上建立公平、信任、和谐的师生关系，教师要走向民主、宽容。教师要敬重学生，对学生的发言要赐予确定，对学生的观点要赐予敬重，要熟悉到，每一个学生都有自己独特的思维方式，有进展的潜力，要理解他们的缺乏，尽量实行表扬的方式，鼓舞他们进展口语交际要爱护学生的自尊心和自信念，可以作为一个听众、朋友而不是一
14、个威武的法官，与学生一起谈天、争论，进展没有心灵距离的开放式的沟通。(2)要处理好学生间的关系，营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境。学生之间的相互作用明显是不行无视的教育因素。假如一个学生在说时，其他学生冷眼旁观、窃窃私语甚至进展人身攻击，那么有几个学生能顺当、轻松地完成口语交际?可能连最终的一丝士气都要消逝。所以，要鼓舞学生学会交往，学会合作。既要学会清晰明白的表达自己的意思，也要学会倾听、补充和帮忙，让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。 3.课堂评价，促进互动。 口语交际课提倡放手，让学生真正得到自主进展，但是放手并不等于放任自流，任何语言都有肯定的标准性。小学语文教学大纲指出：“学
15、生在入学之前已具有初步的听说力量，小学阶段应在此根底上，标准学生的口头语言，提高口语交际力量，培育良好的听说态度和语言习惯。”因此，教师要致力于标准学生的口头语言。固然，评价并不是教师的专利，由于口语交际课讲究的是师生双方的互动，所以，评价也包括教师和学生两个方面。教师评价就是好让学生明确口语交际的教学目标、训练的重点和要求，标准学生的口语交际;而学生互评可以让学生相互沟通和学习，取长补短。 “请大家认真听，这位同学读得怎么样?”这是让学生听清晰、听明白;“请大家评一评刚刚某学生的答复?”这是引导学生在听的根底上学会思索，学会给别人提出看法 三、课外实践，深入生活，让口语教学活起来 训练口语交
16、际力量并不仅仅局限于口语交际的课堂内，正如口语交际的实践性特点所要求的，课堂训练并不能真正代表生活中的口语交际，口语交际的训练还要在真正的生活情景这个“大课堂”中开展起来。 1.在语文教学的其他环节训练口语交际力量。 如利用教材内容、插图、课堂发言等时机，不失时机地赐予学生运用语言的时机。 2.在学校活动中培育口语交际力量。 例如，学校开展的讲故事、演讲竞赛，课本剧的表演等等;班级开展的各项活动也是进展训练的好时机;教师可利用课间时间，让学生谈谈自己所看到的、听到的新奇事。此时的学生无拘无束，非常愿意谈感兴趣的话题，这样起到了沟通信息、训练说话的作用。 小学四年级语文教学反思6 天窗这篇课文写
17、得比拟深刻，学生理解起来有肯定困难。为了帮忙学生理解课文，我先让学生听了课文后完成填空题，再让学生质疑。学生特别自然地提出了为什么天窗是孩子们唯一的安慰？为什么这小小的一方空白是奇妙的？因此在课上我主要围围着这两个问题让学生绽开争论、沟通。 一、通过品词品句的方法让学生理解句子。我让学生围绕将他看到的，想到的写得好在哪里，找句子，品一品。在我的启发下，学生们悟出了运用比方的修辞手法写出了闪电的形状，云朵的变幻多端。的想象主要是在颜色、大小、外形等方面绽开，非常合理。 二、指导学生朗读。由于学生理解了句子，所以在朗读的时候也就有了感情。加上暴风雨的呼叫声，小虫的鸣叫声学生的朗读有起有伏，抑扬顿挫
18、。屡次，多种形式的朗读让学生积存到了不少美丽的句子，给写作供应了素材。 三、给学生说话的时机。整节课，我设计了4处说话训练，由于平常我在课上就留意这一方面的练习，特别是一些文字美丽的课文，如：我爱三峡、繁星、桂林山水等课文，我都让学生背诵积存，所以在今日这节课上，学生就特别奇妙地运用到了积存的句子。除了平常就能说会道的，我还特殊让好同学帮忙那些平常不太开口的学生，让每个人都有开口说话的时机。 这节课的圆满： 1、感觉自己在教法上没有突破，教学手段不够有新意。 2、说话练习时用了比拟多的时间，造成后面的教学内容没有全部完成。 小学四年级语文教学反思7 编入小学语文教材的古诗，以极简炼、形象的语言
19、生动地描绘了一幅幅颜色明媚、动静相宜的画面，创设了优美的意境，表达了深挚的情感，千百年来脍炙人口。诗中的颜色美、画面美、意境美与艺术妙笔融为一体，有着特殊的审美功能。我在教学中深深地体会到，引导学生从古诗中受到美的熏陶，培育学生感受美和制造美的力量，是古诗教学的一个非常重要而又艰难的任务。所以在设计教案及上课时，我都努力抓住古诗的几个特点来帮忙学生更好地学习。 （1）抓住古诗“诗中有画”的特点，把“诗”与“画”结合起来进展教学。古诗的语言极为精炼。仅仅通过接触语言来学习古诗，儿童对古诗画面美的理解就会是笼统的、模糊的。所以我通过图画，具体而形象地再现古诗中的画意；通过语言，唤起学生丰富的联想，
20、从而引导学生深入体会古诗的意境之美。 （2）引导学生“披文入情”，使学生体验古诗中蕴含的丰富情感，通过审美体验，得到心灵的陶冶。没有感情就没有诗。没有诗人真挚浓烈的感情，就不行能产生动人心弦的诗歌。在这首诗中，诗人把自己的感情融入到所描绘的景物之中，制造出情景交融的艺术境地。教学时，我尝试引导学生“从景入手”，从字词的理解以及再现诗的画面入手；“由曲引情”诗与曲，自古以来就是相互依存的姊妹艺术。美丽的歌曲，能制造特定的情境，能把学生带进一种非凡的艺术气氛中去，从而为学生体会古诗的情感制造条件。我自始至终轻轻地播放着一段乐曲。该曲有着美丽抒情的曲调，轻快伸展的节奏，诗一般的音乐语言。学生一听乐曲
21、，仿佛置身之中，舒适、愉悦、憧憬的心情便油然而生。这时，再学古诗，学生较快进入诗人的情感世界。学完全诗后，我再让学生一边倾听乐曲，一边绽开想象。此刻，学生伴随着二胡、琵琶、提琴齐奏所发出的美丽的音响，浮想连翩一幅闲适安闲的农家生活图，立刻呈现在学生眼前。 （3）帮忙学生“由读引情”。古诗的情感常常蕴含在富有音乐美的语言之中。要通过反复朗读、吟唱才能入境、察情。因此，我在设计教案时把朗读作为一根主线贯穿始终。起始阶段齐声读，个别读；深入学习阶段边理解边朗读；学完全诗后让学生反复朗读，或一唱三叹地吟读，或摇头晃脑式地自由读。总之，要让学生读得琅琅上口，滚瓜烂熟，声情并茂，方肯罢休。 尽管整堂课我都
22、努力地根据设计时的想法在做，但备课还是显得过于抱负化了些，没有更多的考虑自己班级学生的整体水平（包括理解及朗读水平）！所以整篇课文在教学时间的安排上还是消失了一些小问题。前面松了些，后面有些赶。另外，在让学生朗读上也有“蜻蜓点水”之嫌。有些浮于外表，显得程式化了。假如时间安排更好的话，应当照看到整个班级学生的朗读，并有针对性地指导。更好地来表达备课中的“由读引情”的理念。最终，课件设计中也有小小的缺乏，安排教师范读是我设计了配乐录音。但教学后发觉，教师范读局部始终还是自己来读比拟适合！ 小学四年级语文教学反思8 别忘了，和孩子握握手！ 听有阅历的教师上课，我们都能看到他们在课堂上赐予孩子的关心
23、。特殊是后进生。如一个微笑，一个信任的目光，一句鼓舞的话孩子呢?他们布满自信之余,也会想到:教师是在乎我的.我要好好表现！ 可我认为除做到这些外,我们还应多和孩子握握手.让他们在和教师握手的一瞬间,心中播撒自信的种子. 今日我上第18课颐和园时,让全班孩子选读自己喜爱的段落,并说说理由.当让孩子们沟通时,大局部都能比拟顺当地表达自己的意思.可对于胆小而又想表现自我的孩子来说是比拟困难的.这时他最需要的是鼓舞.我说:“教师也很喜爱这局部,也有自己喜爱的理由,可都没有找到知己,真圆满！我的知己在哪？”话音刚落,一只小手渐渐地举起来.孩子说：“长廊两旁栽满了花木,这一种花还没谢,那一种花又开了.我觉
24、得那里一年四季都有花开。我似乎闻到了花香。”“我最终找到知己了.握个手吧！交个朋友！”我兴奋地说。其他孩子心情高涨,都有跃跃欲试的表现。接下来的时间这位“知己”比以往任何一节课都要用心.直到下课还跟在我身后,好像还想说点什么.我微笑地摸摸他的头 由此可见,我们不经意间的一个举动,赐予孩子的却是无穷的力气！在孩子需要关心、鼓舞时,别忘了和孩子握握手！ 小学四年级语文教学反思9 本课的重点体会人物情感的变化和难点体会从钓鱼中受到的启发学生理解起来有点难度。所以在教学设计中，我有意识的引导学生通过对关键词句地学习、理解、品尝，来感受小詹姆斯的情感变化。由钓到大鱼时的兴奋、得意，到在父亲要求下被迫放掉
25、大鱼的苦痛、悲伤和无奈，再到三十四年后对父亲做法的理解，最终在钓鱼中获得启发抵抗诱惑的士气和力气。 在教学中，我注意了以读为主。围绕“我钓到一条怎样的鲈鱼？由钓鱼到放鱼，我心情的变化？”“父亲为什么要我把鲈鱼放掉，他做得对不对？他是怎么想的？我从钓鱼中得到什么启发？”等问题引导学生朗读，同时让学生结合实际想象：“假如这事发生在你身上，你的心情会怎样？”最终让学生探讨自己在生活中遇到过什么“诱惑”？告知学生做有道德的人。 上完课，我反思自己的教学，发觉存在许多的问题。比方在感受儿子的心理变化时，我分析儿子在月光下恳求父亲和依依不舍放鱼的心理活动体会不够深刻，可以让学生发挥想象思索他可能在心抱负什
26、么？会对父亲说些什么？这样就可以让学生更明白：道德实践起来却很难！在教学过程中，我让学生说会遇到的诱惑，学生列举的事例特殊有限，比方说过公路不闯红灯，捡到钱要交。我在心里努力想让他们多说点其他的，可是由于我没有准时引导，假如我说：你想想在将来的生活中，你还可能遇到其他的诱惑吗？我想答案确定是丰富的。 在以后教学中我会连续努力，好好反思，争取一次比一次进步。 小学四年级语文教学反思10 水乡行是一首诗歌，沙白，写于1961年6月。全诗共五小节，节奏明快，韵律美丽。以“行”为线索贯穿全文，全诗由远及近写了进水乡，游水乡，出水乡，清爽淡雅，意境美丽。把水乡的景之美，静之美及人之勤，情之美写提有味好玩
27、，引人入胜，耐人寻味。写出了自然界和谐的美景，人与自然界和谐的天地。 这篇课文我是这样导入的：首先播放一段有关水乡风景的图片给学生看，目的是为了激起学生对水乡的喜爱之情。（师展现水乡风光图片）看完图片提问“观赏完水乡风景后的感受如何”学生依据图片表达自己的感受。如：学生会说“我喜爱这漂亮的风景”“我喜爱坐在船上看风景的感觉”等等。这时我抓住时机问学生“你们喜爱这漂亮的水乡吗”学生答复喜爱。由于通过从前的沟通和看图片已经引起了学生们的兴趣。我接着说：“作家沙白也和你们一样喜爱这漂亮的水乡风景，由此他还写了一首诗歌水乡行。今日就让我们一起来学习19课水乡行。” 这样讲授起来就轻松多了，学生们主动参
28、加的积极性很高，即便一些平常不爱举手回答下列问题的同学也布满了热忱。他们在品读时读出了水乡的安静，水乡的美，水乡的喧闹，水乡人的勤劳淳朴，理解到位，并且能在讲完时许多同学已经能背诵了。整节课气氛和谐轻松，学生在自主、合作、探究的过程中感受到了美，体验到了学语文的欢乐。我也在这个过程中感受到了图片以其直观的力气在教学中的帮助作用。 小学四年级语文教学反思11 刚读诗人还以为这是一诗歌，由于它的语言像诗，细细读了几遍后发觉它是一篇说明文。全文总分构造，线条清楚，分别讲了诗人是画家、音乐家、魔术师、哲学家、文学家，最终告知我们诗并不难学。 在设计教学过程时，我就设想着何不就紧紧抓住文章构造上特点，以
29、“在眼里，诗人是什么？”这一问题作为学习任务，以此驱动孩子们在文中去探究和查找答案呢？然后通过“读”的指导和合作学习，让孩子们感受语言文字的魅力，激发孩子们读诗、写诗的兴趣，达本钱课的教学目标。 本课教学我就根据这样的设想逐个环节组织下来，总体来看效果是不错的，学生的学习热忱较高，能在教师的指导下完成学习任务。特殊是在带着大家学完“诗人是个大画家”一局部后，我让孩子们举一反三，用同样的学习方法同桌合作学习其他段落这个环节上，我有了意外的惊喜。说意外是由于刚熟悉他们，对他们的阅读力量不了解，有些担忧他们完成不了合作学习任务。沟通汇报时，开头只有一两个同学的小手举起来，我不断鼓舞他们大胆说出自己的
30、感受，慢慢地越来越多的孩子情愿将自己的学习感受与大家共享了，孩子们不但完成了合作学习任务，而且找到了信念。 本课教学最大的圆满是原定2课时完成，实际用了3课时，我反思缘由有三： 一是孩子们课堂习惯特别糟糕，随便插话，思想开小差，不仔细倾听他人发言，我不得不三番五次进展提示和订正，消耗了许多时间，需要尽快培育孩子们良好的课堂学习习惯； 二是课前对课中消失的问题预设不够，考虑不周，研读教材还不够细，备课中对学生的估量缺乏，还是习惯性的站在了教师的角度； 三是孩子们课前预习不充分，有些孩子根本不知道怎么预习，根本的扫清生字任务都没有完成。要加强预习训练，指导学生预习方法，标准预习内容，在每一天的学习
31、中培育孩子们的预习习惯。 小学四年级语文教学反思12 预备这节课时，就有许多想法。音乐唱歌教学课毕竟该怎么上？怎样上好？教学设计改了屡次，变了屡次。我始终在不断尝试中探究与反思。我就以荡秋千为例，把我想法归纳如下： 本课内容荡秋千是小学四年级下册的一首演唱歌曲。由于四年级涉及的音乐元素已许多，那么就决不应当以嬉戏化的方式来组织教学了。我们音乐教师就有必要遵照纲要精神，让学生从音乐的本体（根底学问和根本技能）的学习开头，通过音乐本体的积存，更理性的来感受音乐、鉴赏音乐、表现音乐。因此，我在本课的教学设计中，特别注意对音乐根底学问和根本技能的落实与优化。主要表达为在节奏的练习中稳固了前后十六分音符
32、和附点四分音符及休止符的拍法；在歌曲学唱的过程中，是以“字乐句乐段歌曲”的方式循序渐进的引导学生用美丽的音色来有感情的演唱歌曲。我想一堂有效的音乐唱歌课应是学生在学了这首歌曲后能以作品的形式呈现出来。这也正是我本堂课的最终目标。 让学生在音乐唱歌课中“唱”起来，那是上好课的关键所在。在学唱曲子时，要给学生制造一切“唱”的时机。在初次倾听时的轻轻哼唱，在对难点乐句时的反复吟唱，在对整首歌曲时的有感情演唱，让他们用自己的歌声来表达自己对唱曲的理解。在荡秋千这堂课的歌曲教学环节中，我用“四唱”来解决唱的重难点，以到达预期效果。首先，我让学生从圆滑线中得到启发，单独并重复演唱几个一字多音的字，如“呀”
33、、“响”、“欢”，唱得圆润，唱得舒服。从而引申到句子“秋千荡得嘎嘎吱响哎呀”，把休止符在这个地方的作用唱出来，把句子唱得轻快活泼。继而到唱准句子“上下来回荡呀荡呀”的七度跨音，同时要唱出荡秋千的感觉来。接着从第一乐段的教师范唱入手，进展歌曲的艺术处理，让学生由此及彼地处理其次乐段的演唱，到达能用美丽的音色来有感情地演唱。以歌声为载体抒发自己内心的喜悦情感。学生在完成了这三“唱”之后，对唱曲就有了更深层次的理解，在最终一“唱”“完整的唱”时也就有了水到渠成的效果。 音乐唱歌课不单单只是唱唱。在有了肯定根底之上要把“唱”的教学空间拓展到“创”的空间上。依据学生已有的学问阅历，将理论转化为实践，那就
34、要动脑想一想，动手做一做。 荡秋千这堂课从课堂教学状况来看，各项教学目标都已达成，学生学习也颇有兴趣。但是我们的教育永久是一门圆满的艺术，不行能十全十美，在课堂中还存在着不少问题，还有一些令人不满足的地方。以后教学中还需连续努力。 小学四年级语文教学反思13 秋天是一篇自读课文。当代诗人何其芳在诗中描绘了一个个生动的画面，构成了一幅绚丽多彩的乡村风景图。诗的意境美丽，语言情景交融，富有诗情画意。学习此文既可得到文学艺术的滋养，又可得到审美的陶冶，更能激发学生喜爱美妙生活，喜爱大自然的感情。 秋天一课的教学，我通过多样化的朗读带学生走进课文的美丽意境中。朗读对语文学习是必不行少的，各项语文活动都
35、要由阅读文体开头，对于诗歌则尤为重要，只有反复朗读才能走进诗歌走进的心里。所谓多样化首先是指程序上的循序渐进，由识记生字到读顺诗歌到读出韵律以至读出感情，步步走来，由浅入深，符合学生的认知习惯。其次是指多种方式朗读，可以自读、同桌读、齐读、师生共读，形式多样化可以有效调动学生的积极性。但课后看来，总觉读出韵律一节处理的不妥当。我本意是想通过四步读教给学生实实在在的方法，但由于诗歌节奏的划分本无定法，它和语感有很大的关系，因此，在教给学生划分节奏时只能依据自己的理解给学生作一个范例，并不能真正教给学生一些规律性的方法，这不能不说是这一环节上的圆满。 在品秋这一环节中，我让学生从三幅画面中选择一幅
36、自己最喜爱的画面绽开想象，将诗中画面用丰富多彩的语言表达出来，这实际上是一个学生整体感知诗歌内容的过程，是一个从抽象到详细的过程。这个问题的设置应当说有肯定的难度，考虑到这一点，我同时在设计课时，预备了其次套方案来降低难度，也就是在学生答复有困难的时候，出示多媒体课件，依据极简洁的景物，描述出一幅动人的画面，在这个过程中重在教给学生描写的方法。在实际教学过程中，这种降低难度的方法的确为学生翻开了思路，也迸发了很多灵动的火花，消失了很多精彩的片断。但就总体而言，好像并没有到达预期效果。我想存在的主要问题是学生年龄尚小，对于七年级的学生而言，他们可能更易于承受图片这种直观的形式，而对于诗歌凝炼的语
37、言，好像还嫌抽象。此外，提到的渔家、原野的秋天，这些离学生实际生活较远，学生直接阅历缺乏，间接阅历又不够，理解起来自然困难。 在品析美词这一环节中，我着重请学生谈自己的看法，教师只做必要的指导。应当说，在这一环节中，学生品析的相对到位。但场面显得安静，过于有条不紊，没有适时激起学生之间的问题冲突，没有形成剧烈探讨的场面，这也限制了学生多角度的思索问题。 每一堂课我都认为应当给学生一个质疑问难的时机，由于“学贵有疑”，正所谓“小疑则小进，大疑则大进”只有真正对课堂提出问题的学生才是真正走进文本，有着独立思索意识的。但由于时间的限制，很圆满，我在这一节课上却缺少了这一环节。 总之，由于各种缘由，总
38、觉得这课的教学没到达预期的效果，课堂没有真正活起来。 小学四年级语文教学反思14 一、开头的微型小说特点局部谈得有点多，虽然是学生进入高中以来第一次接触微型小说这种问题，应当让他们对微型小说的特点有所了解，但是，从熟悉的规律性上来讲还是应当遵守“感性熟悉理性熟悉”这个规律的，在课堂一开头就谈微型小说的特点，对学生而言，“很难消化”。 二、教师的课堂语言不够精确。如：“请同学们朗读课文，并思索问题发生了一件什么事”，我们知道，朗读时的重点应当落在读上，很难在朗读课文的时候再思索问题。再如，教师设置了一个问题“复述故事情节”，学生在复述故事情节的时候特别详尽，教师的评价却是“过于具体”，这其实是教
39、师语言不够精确所引起的误会，“复述”与“概述”是不尽一样的，在以后的教学过程中肯定要留意语言的精确性。 小学四年级语文教学反思15 品尝语言，能提高学生的理解和观赏力量，学生要有良好的语言运用力量现就应当有丰厚的语言积存，所以我把“感受幽默幽默的语言风格，抄写、背诵局部描写生动的句子。”作为本课教学的一个很重要的教学目标。 在学习“鹅的步调沉着，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”时让学生抓住“大模大样”理解课文内容，感受鹅走路“傲岸”后，引导学生读出鹅走路“大模大样、沉着不迫”的特点并引导学生背诵这个句子，做到积存语言。在学习第六自然段的“鹅狗争食记”时让学生选择自己觉得最好玩的一句练习读，抓住关键词读出画面感并背下来。课堂中也安排了把句子补充完整，找一个写得生动好玩的句子抄下来的练习。 在本节课的教学中，学生学习兴趣深厚，学得主动、扎实。课堂上能积极开动脑筋思索问题，大胆表达自己的想法，有许多精彩的课堂生成，较好地达成了教学目标。大多数学生能精确理解课文内容，感受的语言文字的魅力，在品尝语言、积存语言方面有肯定的收获。