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2、、更细心地对学生进展 毖 教育。“爱”源于高尚的师 叙 德，“爱”意味着无私的奉 窃 献。我认为教师对学生的爱 使 ，不是出自个人的恩怨，而 灭 是出自社会的需要、教育的 诊 需要。这种爱是稳固的、深 瞬 厚的，是与教师所肩负的社 梯 会责任严密相连的。 当 确 我第一次站在孩子们面前的 阵 时候，一切都让我新奇、好 辫 奇。看看这张脸、摸摸那个 寥 头，多像一枚枚蓓蕾仰着小 我脸，渴求着阳光雨露。每天 麻 早晨“教师，您早。”那童 递 稚的问候，给我带来了一天 盘 的欢乐和生气；每天黄昏随 厨 着一声 声“教师，再见。” 防 给我留下明天的盼望之光。 阵 孩子们纯净的心、圣洁的情 智 、深厚
3、的意，净化了我的心 碧 灵，激起了我对教育事业深 信 深的爱，我真正地体会到了 搏 一个教师全部的幸福和欢乐 佳 。那间教室里放飞的是盼望 棒 ，守巢的是自己；那块黑板 牲 写下的是真理，擦去的是功 玻 利；那根粉笔画出的是彩虹 肇 ，流下的是泪滴，奉献的是 剩 自己。 身为一名人民教 脑 师，我深深地懂得，教师对 弗 学生的爱，不能局限于个别 鸭 的对象，而是面对全体学生 邮 。教师所肩负的是对一代人 赡 的教育使命，并非对个别人 学 的教育任务。这种责任和爱 酗 能超越一切，会聚成一股无 涸 可阻挡的力气，我用我的爱 沼 心感化着学习困难的学生。 铣 固然，教师对学生的爱，不 骨 是无原则
4、的，而是始终与对 嗣 学生的严格要求相结合的。 量 要爱中有严，严中有爱，爱 脓 而不宠，严而有格，严慈相 眼 济，公平对待每一个学生， 逢 敬重学生的人格。 唐代 品 韩愈曾经为我们教师写过一 路 篇文章，里面写到：“师者 评 ，所以传道、授业、解惑也 避 。”说的就是我们教师教育 突 学生的第一目的是“传道” 恍 ，即教授做人的道理，其次 射才是学问技能。教育学生是 钟 不是多上几节思品课，让学 支 生背诵日常行为标准就可以 吁 了呢？不是的。我国古代大 讶 教育家孔子曾说：“其身正 宝 ，不令而行,其身不正,虽 其 令不从”作为教师我们要在 在 要在日常教学中发挥榜样、 午 表率作用，留
5、意自己的行为 开 举止，言谈风貌。教师的一 帆 言一行都对学生 起着潜移默 斥 化的作用。教师的素养直接 缎 影响着学生的学风和学校的 吊 校风，教师的形象直接关系 猖 着学生素养的培育。“学高 俏 为师，身正为范”，用自身 奥 的典范作用和人格魅力，让 培 学生佩服，从而仿效。“桃 规 李不言，下自成蹊。”信任 卿 合格的教师才能塑造出合格 懂 的学生。文秘 114 版权所 交 有! 岁月匆忙，我在教 瓤 师岗位上已经工作了一年， 屹 经过了这 300 多个日日夜 盯 夜，我也经受了许多的酸甜 缩 苦辣。但是常言说的好：为 泄 了孩子的一切，为了一切的 谓 孩子。而这个目的的达成， 迄 我仍需努力。 印度大诗 川 人泰戈尔说过：“花的事业 硒 是甜美的，果的事业是宝贵 蒙 的，让我干叶的事业吧，因 异 为叶总是谦逊地垂着她的绿 咙 荫的。”让我们用慈祥呵护 尧 纯真；用才智孕育成长；用 恩 真诚开启心灵；用希冀放飞 徐 抱负，我将用自己的双手和 蘸大家一道悄悄耕耘，共同托 坚 起明天的太阳！