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1、 小学四年级下学期数学教案5篇 教学目标 1、通过解决姐、弟二人的邮票张数问题，进一步理解方程的意义。 2、通过解决问题的过程，学会解形如2X-X=3这样的方程。 教学重难点 学会解形如2X-X=3这样的方程 教学过程 活动一：创设情境，建立模型。 1、看图说一说你收集到哪些数学信息?沟通。 2、图中告知我们等量关系是什么? (姐姐的张数+弟弟的张数=180) 3、求姐、弟各有多少张?你会画线段图吗?画一画。 X 弟弟 3X180 姐姐 4、设谁为X比拟简便?为什么? 5、解：设弟弟有X张邮票，那姐姐呢?你会列方程解答吗? 6、学生汇报。 7、解：设弟弟有X张邮票，那姐姐有3X张邮票。 X+3
2、X=180X+3X是多少?你怎样想? 4X=180(1个X与3个X合并起来是4X) 2X=90 X=45 3X=453=135 答：弟弟有45张邮票，那姐姐有135张邮票。 8、书写时要留意什么? 9、做完后还需要验证，怎样验证? 10、想一想，假如利用姐姐比弟弟多90张的条件，可以怎么列方程? 先画线段图，再列，方程解答，并沟通。 解：设弟弟有X张邮票，那姐姐有90+X张邮票。 90+X+X=18011、通过刚刚解决问题，你们有什么收获? 活动二：解释运用：试一试 解方程：5Y+Y=96X+3X=724M-2M=48 Y+Y=335X-2X=1232X-X=4 (1)读题 (2)怎样解方程
3、(3)怎样检验? 练一练 1、解方程： 2、岚岚几岁了? 列方程并解答 理解题意，解方程解答，并检验 X+6X=35或7X-X=30 3、列方程30X=600。 生独立完成。 4、(1)书上告知了我们什么?你能提什么问题? (2)怎样列方程? 25X-4X=31.5 (3)怎样解方程? (4)你怎样验证? 板书设计 邮票的张数 解：设弟弟有X张邮票，那姐姐有3X张邮票。 X+3X=180X+3X是多少?你怎样想? 4X=180(1个X与3个X合并起来是4X) 2X=90 X=45 3X=453=135 答：弟弟有45张邮票，那姐姐有135张邮票。 小学四年级下学期数学教案篇2 教材分析 “空间
4、与图形”包括：位置与方向，三角形。其中，位置与方向是复习利用方向(角度)与该点到原点的距离来确定平面内一个点的位置的方法。三角形，是复习三角形的特性、分类和内角和，重点是区分几种不同三角形。 教学目标 1、三角形的特性、分类和内角和等学问，能解决相应的问题;能三分之一平面内一个点的位置 2、进展空间观念，稳固概念与技术。 3、主动参加复习，增进应用空间与图形学问的信念。 预设过程 一、明确任务 1、揭题：空间与图形 2、议：空间与图形的学问有哪些? 二、复习相关学问 1、位置与方向 1)说出台风中心的位置。 2)说出确定位置的方法。 板：偏方向 方位角度距离 3)汇报P126-7 2、三角形
5、1)自己说说三角形的学问。 2)议：什么样的图形是三角形?三角形具有稳定性吗?底和高分别在哪里?三边有什么关系?内角和是多少?有哪些三角形? 3)汇报P127-8 三、练习 P130-10 P131-11,12,13 P131-15 小学四年级下学期数学教案篇3 教学目标： 1、在生活情景中，理解路程、时间与速度之间的关系 2、依据路程、时间与速度之间的关系，解决生活中简洁的实际问题。 教学重点： 理解路程、时间与速度之间的关系，并能依据路程、时间与速度之间的关系。 教学难点： 能利用所学学问解决生活中简的单的实际问题 教学过程： 一、创设情景、提出问题 (两辆不同的汽车以不同的速度在大路上行
6、驶) 依据情景提出问题。哪辆汽车跑得快些? 二、独立思索、合作探究 如何解决哪辆汽车跑得快些?使学生熟悉到：两个物体体运动快慢的比拟，与路程和时间都有关系，从而引出路 程、时间和速度。 引出：速度=路程时间 三、看一看 教科书P79页的看一看，拓展学生对日常生活中速度的熟悉 四、稳固练习 1、完成P80页的试一试的第1小题， 2、完成P80页的试一试的第2小题。 3、完成P80页的第一小题。(在书上完成) 板书设计： 人步行的速度大约为4千米/时 人每小时大约走4千米。 速度=路程时间 时间=路程速度 路程=时间速度 小学四年级下学期数学教案篇4 教学目标: 1.使学生理解和把握商不变的规律。
7、 2.培育学生观看、比拟、抽象、概括等力量。 3.通过体会变与不变的数学现象，引导学生感受辩证唯物主义的思想。 教学重点:理解商不变的规律。 教学难点:归纳商不变规律的过程。 教具预备:投影片、卡片。 教学过程 一、以疑激趣，导人新课口算(投影片出示) (1)2412= (2)2400012023=引导学生大胆猜想第(2)题的结果。教师因势利导，让学生思索它与第(1)题有什么关系，这节课就来讨论这个问题。 评析:提出新奇的、有肯定难度的、与新知联系亲密的问题，让学生产生疑问、猜测，有效地激发学习动机。 二、探究发觉规律 1.观看算式，说出各局部的名称。2412=2被除数除数商2.观看算式，分类
8、整理。学生口算以下各题(卡片): (242)(122)= (244)(124)= (243)(123)= (2410)(1210)= (24-8)(12-8)= (246)(126)= (242)(122)= (243)(122)= (245)(125)= 思索:与2412=2相比，上面哪些算题的商没有变化?再依据商的变化状况给这些题目分类。 重点引导学生观看商不变的这组题目，再次提出问题:商不变，谁在变?(被除数、除数在变)你能依据被除数、除数的变化状况，再一次把这组题目进展分类吗?为什么这样分类?组织学生在小组争论后，分成下面两类: 第一类:(242)(122)=2 (245)(125)=
9、2 (2410)(1210)=2 其次类:(243)(123)=2 (244)(124)=2 (246)(126)=2 教师陈述:被除数、除数都乘几，可以说被除数、除数都扩大了几倍;被除数、除数都除以几，可以说被除数、除数都缩小了几倍。板书:扩大缩小 3.观看算式，发觉规律 (1)引导学生小组争论:以2412=2为标准，分别观看上面两组题目的被除数、除数是怎样变化的? (2)学生争论汇报: 生1:我发觉被除数、除数都扩大2倍，商没有变。追问:都是什么意思? 生2:都的意思是被除数扩大2倍、除数也扩大2倍。 引导:被除数、除数都扩大2倍，可以这样说:被除数、除数同时扩大2倍。 生3:我发觉被除数
10、、除数同时扩大10倍，商不变。 生4:我发觉被除数、除数同时缩小3倍，商不变。 组织学生用完整的话说出上面的规律，并与书上的规律比拟。 板书:在除法里，被除数和除数同时扩大或缩小一样的倍数，商不变。 (3)组织学生举例验证，并板书课题:商不变规律。 (4)争论:为什么(24一8)(12一8)，(242)(122)，(243)(122)的商发生变化呢?在同时、一样的倍数下面画着重号，引起学生重视。 评析:有目的地放手对一些算式进展各层次的分类，引导学生观看、比拟、分析、综合，从而概括得出商不变的规律，构思新奇、设计奇妙、步步深入、层层靠近，充分引导学生参加学习的过程，表达了教师主导作用和学生主体
11、作用的严密结合，表达了讲一点而学许多的教学策略。 三、反应练习，深化熟悉 1.以故事激发兴趣，加深理解。师生一起观赏一段录像故事猴子分桃。花果山风景秀丽，气候宜人，那儿住着一群猴子。有一天，猴王让小猴分桃子。猴王说:给你6个桃子，平均分给3只小猴子。小猴子一听，连连摇头，心想每只小猴才分到2个桃子呀，不行，太少了!太少了!小猴子喊了起来。猴王缓了口气说:那好吧，给你60个桃子平均分给30只猴子怎么样啊?小猴子得寸进尺，挠了挠头摸索地说:大王请开恩，再多给点行不行呀?这时猴王一准桌子显出大方的样子:那好吧，给你600个桃子去平均分给300只小猴子，你总该满足了吧!小猴子笑了，猴王也笑了。 引导:
12、同学们也笑了，谁的笑是聪慧的笑?为什么? 引导学生思索:2400012023等于多少?依据是什么? 2.口算。 3.依据312023600=12很快说出以下各题的结果。 31226= 3120260= 156001300= 31202326000= 15600013000= 4.抢答。 (1)在一道除法算式里，假如被除数除以5，除数也除以5，商( )。 (2)在一道除法算式里，假如被除数乘10，要使商不变，除数( )。 (3)在一道除法算式里，假如除数除以100，要使商不变，被除数( )。 5.已知4812=4，推断以下各式是否正确。假如不对，怎样改一下就对了。 (1)(485)(125)=4
13、( ) (2)(483)(124)=4( ). (3)(484)(124)=4( ) (4)(486)(126)=4( ) (5)(483)(123)=4( ) (6)(484)(124)=4( ) (7)(482)(122)=4( ) (8)(482)(122)=4( ) 6.填空，看谁填得又对又快。 (1)9030=(90口)(302) (2)(405)(205)=2 (3)(1200口)(40005)=3 (4)(120234)(40004)=3 (5)(12023口)(4000口)=3 7.小嬉戏找朋友。 方法:一位同学手执328=4的卡片，说:情愿和我做朋友的请到台上来。对手执(32
14、4)(84)的卡片反问:你怎样改动一下，我们就可以成为好朋友?还可以怎么改呢?在做过一些类似的活动后小结:庆贺你们找到了这么多的好朋友，愿我们班成为一个团结协作的大集体。 四、课堂总结提问:这节课我们一起讨论了什么内容?你有什么收获?还有哪些疑问? 总结:同学们通过仔细观看、思索、比拟，在被除数、除数的变化申看到了商不变的规律，这种观看和思索问题的方法会使我们变得越来越聪慧。 评析:稳固练习的形式多样，不拘一格，效果明显，既实又活。猴王分桃的故事，寓意深而颇有情趣，给数学内容给予了情感颜色，让学生始终在愉悦、和谐的气氛中猎取新知。推断练习，让学生说错在哪里，怎样改一下就对了，不仅加深了对商不变
15、规律的理解，而且有效地培育了学生独立思索、敢于争论、擅长表达的力量。 小学四年级下学期数学教案篇5 一、童话激趣，引出课题 我们已经学习了有关小数的学问。小数中最重要的一个符号是什么?(板书：小数点)今日，我把这位客人请进了课堂，看看它会给我们带来什么? (动画)在轻快的音乐中，草原上跳出三个数字并排列成：256。这时小数点跳出来了，自我介绍：“大家好!我是小数点。”接着小数点跳到5和6的中间(25.6)，再跳到2和5的中间(2.56)，小数点说：“同学们!今日我们一起学习小数点搬家。” 师：(板书课题：小数点搬家)哦，原来小数点要搬家了。看了课题你有什么想法吗? 生：小数点为什么要搬家?它怎
16、么搬家的? 二、创设情境、自主探究 (一)观看动画： 1、(动画)山羊开了一家快餐店，顾客真不少。小数点说我去玩一玩。顾客都跑光了，山羊赶忙打电话：小数点快快回家。小数点接到电话赶忙回家。它任凭找个位置就跳了上去。(￥4.00)过了一会儿，小数点觉得很惊奇“没有顾客?为什么会这样呢?”小数点想了想，说：“我要搬搬家!”于是小数点搬到了4的前面(￥0.40)这时就有一些动物来快餐店了。小数点很快乐，想着“太棒了，那我再搬一次吧!”小数点又往左再搬到了一次家(￥0.04)。山羊的快餐店生意好极了。小数点快乐极了，想着“我真是个天才!” (二)分析探讨，找出规律 师：小数点向哪边搬家的?山羊快餐店从
17、一个客人都没有，到现在生意比以前更兴隆。这是为什么呢? (生说) 师：那现在我们一起来讨论小数点回来后，快餐价格的详细变化。 这些变化是不是有肯定的规律呢?请同学们在组内争论： 1、小数点是怎样移动的? 2、小数点移动后这个数发生了什么变化? 3、小组汇报。 汇报沟通，在得出大致的小数点向左移动引起小数大小的变化规律的根底上，教师小结归纳： 小数点向左移动_位，这个数将缩小到原来的_倍; 小数点向左移动_位，这个数将缩小到原来的_倍; 小数点向左移动_位，这个数将缩小到原来的_倍; 来了这么多客人，山羊真快乐呀，可月底一算，赔本了。热心的小数点知道自己闯祸了，抓紧往右搬，这时，快餐价格会发生怎
18、样的变化呢?(让学生先思索，然后在小组中沟通，最终填书本上40页的试一试)。 试一试 小数点向右移动_位，这个数将扩大到原来的_倍; 小数点向右移动_位，这个数将扩大到原来的_倍; 小数点向右移动_位，这个数将扩大到原来的_倍; 师：谁来说说小数点向右搬家的变化?为什么后面写着省略号?你能再填一句吗? 小结：现在我们知道了小数点右移，原来的数就会扩大(板书：右移扩大)，小数点左移，原来的数就会缩小(板书：(左移缩小)。 三、实践应用 小数点这样跳来跳去，严峻的影响了山羊的生意，我们能把它放在一个适宜的地方吗?(结合生活实际，数学与生活相结合) 四、综合应用 通过刚刚小数点搬家，大家探究出了小数
19、点移动引起数的大小的变化规律，小数点真是个奇妙的小家伙，我们在学习中应如何应用它呢? 1、下面的数与0.285比拟，扩大到原来的几倍或缩小到原来的几分之几? 2.85 2850 0.0285 0.00285 2、一个小数的小数点向右移动两位，那么这个扩大_倍;假如这个数要扩大到原来的100倍，这个小数的小数点应向_X移动_X位。 3、小山羊要去进货，途中要经过一条小河，你能帮它过河吗? 五、通过这节课的学习，你有什么收获呢? 请同学们回忆一下，以“奇妙的小数点”或“小数点的自述”说一说。 六、教学反思 1、创设快餐店的情境，为新学问的探究供应了抱负的自由拓展的平台。 2、在教学过程中通过设疑、猜想激发了学生剧烈的求知愿望。如：当学生观看发觉四个小数中的小数点位置移动时，相邻两个数是10倍关系，很想知道自己的猜想是否正确，就会产生剧烈的学习愿望，得愿意连续探究下去。 3、给学生供应争论、合作、沟通的平台。如：学生猎取了小数点向左移动时会引起小数缩小的变化规律后，让学生小组合作，争论探究出小数点向右移动，小数大小变化的规律。 4、搭建了学生联想的舞台，开放性问题使学生的思维得到放飞，在探究问题的过程中，既加深了对小数点位置移动会引起小数大小变化规律的熟悉，又使学生的思维获得了提高。