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1、 小学语文教案模板（18篇） 一、教学目标 1、情感目标 通过本课的学习，感受南方的美丽风光，受到喜爱大自然、喜爱美、注意环境爱护的教育。 通过情境创设，激发学生学习语文的兴趣。 2、力量目标 养成主动读书思索的良好习惯，提高独立阅读力量。 3、认知目标 （1）熟悉大榕树的奇怪和漂亮，体会大榕树上众鸟纷飞的壮丽景象。 （2）学习课文描写景物静态和动态的方法。 二、教学重点 1、了解大榕树的形状特点，体会鸟的天堂的含义。 2、领悟抓住景物特点进展静态、动态描写和寄情于景的表达方法。 三、教学难点 理解鸟的天堂为什么确实是鸟的天堂。体会两个鸟的天堂的不同含义。 四、教学预备 1、课件 （或投影片）
2、 2、 学生搜集关于鸟的天堂的资料 五、教学步骤与教学活动设计（第一课时） （一）检查预习，质疑问难 1、导入新课，板书课题 同学们，在我国南方生长着一种漂亮的榕树，树上住着很多鸟儿。（课件出示：鸟的天堂的图片）看，鸟儿们飞呀，叫呀，它们生活得多么自由，多么欢乐啊！这里就是鸟的天堂。（板书：鸟的天堂） 今日，我们就跟随我国闻名作家巴金爷爷一起去观赏这鸟的天堂。 2、初读课文，检查预习 请同学们速读课文，看一看，几次经过鸟的天堂？每次是什么时候去的？两次分别看到了什么？有不懂的词、句子用直线画出来。（学生读文思索） 生读后答复以上几个问题。（师板书：榕树茂密 众鸟纷飞） 3、质疑问难 在刚刚初读
3、课文时，你们遇到了不懂的问题吗？把读不懂的也提出来，我们一起争论争论。 （生提出不懂的问题，简洁的问题学生相互解答，难的鼓舞自己读书解决。） 同学们读懂的多，提的问题更好。我想，只要我们仔细读课文，肯定能弄懂这些问题。 （二）问题探究，自读自悟 请同学们再读课文，找出描写两次经过鸟的天堂后感受最深、赞美鸟的天堂的一个句子。（生答复：昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂确实是鸟的天堂啊！） 课件出示： 昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂确实是鸟的天堂啊！ 这是个什么语气的句子？表达了怎样的感情？让我们一起来赞美鸟的天堂。 看到了什么，才发出了这样的赞美？(榕树、鸟儿) 课文是怎样写榕树、鸟儿的？请同学
4、们阅读课文，思索以下问题： 课件出示： 1、为什么说昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂确实是鸟的天堂啊！ 2、想一想第一个鸟的天堂为什么加引号，其次个为什么不加引号？ 3、为什么大榕树能成为鸟的天堂？用曲线画出课文中描写榕树、鸟儿的句子。 （学生读读画画并进展小组争论） （三）教师点拨，突破难点 1、是怎样写这株大榕树的？（生读有关段落） 2、黄昏，我们划着小船向河中心移去，这时我们观察了大榕树。（课件出示：大榕树）（生观赏。） 现在你有什么感想？（生：榕树真美。榕树真大。） 3、这究竟是多少株大榕树呢？（学生答复，允许有争议） 原来这真是一株大榕树啊！ 课件出示： 我有时机看清它的真面目，真是
5、（ ）大树，枝干的数目不行计数，（ ）上又生（ ），有很多（ ）直垂到地上，（）进泥土里。 一局部树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。 填空。 从这段话里你读出了什么？ （生读后争论。） 师启发学生答复以上问题（协作出示插图）。 看到这大得罕见的榕树，我们能不惊喜吗？能不能把我们的惊喜之情通过朗读表达出来呢？体会一下。 （生朗读体会。） 4、这棵大榕树正在茂密的时期，它怎样把它的全部生命力展现给我们看？ 课件出示： 那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动，这漂亮的南国的树。 从这段话里你读出了什么？
6、 这段话描写了一种怎样的景象？ 为什么会有这种景象？ （生自由读后答复以上问题。） 这一株500年树龄的大榕树枝繁叶茂，布满勃勃生气。看到这漂亮、得意的大榕树，不由赞美：这漂亮的南国的树！让我们和一样从心底发出赞美吧。 （生读：这漂亮的南国的树。） 大声朗读，好好体会体会。（生再读体会。） 大榕树枝繁叶茂，朋友说这里是鸟的天堂，可我却没有观察一只鸟。这里是鸟的天堂吗？ 其次天早晨，又经过鸟的天堂，观察了什么？（生：鸟儿。） 你能读一下课本上写鸟的句子吗？（生读有关句子） 鸟儿真多呀，我们的眼睛都看不过来了，课文中那个词说明这一点？（应接不暇。） 你能联系上下文解释一下吗？ （处处都是鸟，看清晰
7、了这只，又错过了那只，眼睛都看不过来了。）让我们也到鸟的天堂去看看鸟儿，听听鸟鸣声，好吗？。 课件出示图片：鸟儿在榕树上活动。（生观赏）。 观赏了图片，你想说什么？（生自由发言。） 这种喧闹的气氛，写出来了吗？ 课件出示： 我们连续拍掌有的（ ），有的（ ），有的（ ）。 填空。 想一想这样写有什么好处。 师启发学生答复以上问题，并指导学生有感情地朗读这一段，体会这样写的好处。 这里的鸟的确多！这株榕树上大约生活着10多万只鸟，光鹤类就有七、八万只，这里真的是鸟儿生活的乐园、美妙的家园。 面对这奇异的风光，不愿离去，不禁从心底发出赞美： 课件出示： 那鸟的天堂确实是鸟的天堂啊！ 让我们和一起赞
8、美一下这鸟的天堂吧！指导朗读。 课件出示： 1、为什么说昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂确实是鸟的天堂啊？ 2、想一想第一个鸟的天堂为什么加引号，其次个为什么不加引号？ 3、为什么大榕树能成为鸟的天堂？ （板书：鸟的天堂）现在你们明白了这些问题的答案了吗？启发学生答复。 （大榕树四周的风光美；大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿筑巢休息；农夫不让捉鸟，使鸟受到爱护） 这些活泼得意的鸟儿在他们的乐园里生活得多么自由、多么欢快啊！那哪里是我们的天堂呢？为什么？（生答复） 写大榕树的漂亮抓住了它的外形、数量、颜色，也就是事物的静态来写的，这种描写方法展现出了鸟的天堂的静态美。（板书：静态）而写鸟则抓了鸟的变化、
9、声音、动作，也就是事物的动态来写的，（板书：动态）这一静一动，相互衬托，写得生动活泼，富有变化，让我们仿佛身临其境，也像一样舍不得离开这鸟的天堂。 （四）感情朗读 请同学们选一段你最喜爱的课文读一读。 请生读给大家听。大家可以一起朗读体会。 大家读得好，学得更好。鸟的天堂美，巴金写得更美。大自然中处处有美景，大家想写出自己看到的这些美景吗？ 下一节课，我们就一起学习作家写景的这种超群技艺。 （五）课外作业 1、有感情地朗读全文。 2、鸟的天堂已成为一处巡游胜地。请你依据课文内容，并收集一些材料，为导游写一篇讲解词。 附板书设计 ： 小学语文教案 篇2 教学目标： 1了解文中介绍的沙漠里的惊奇现
10、象 2探寻这些惊奇现象产生的缘由，并学会从科学角度来作出正确的解释 3激发探究世间万物神秘的兴趣，培育探究精神和创新精神 课时安排： 一课时 教具： 多媒体 教学流程： 一、情境创设： 借助多媒体演出沙漠的风沙地貌，你想了解这些光怪陆离的沙漠奇观吗？你想探究他们的缘由吗？那么让我们一起跟随来体验 学生观看、激发学生探究科学神秘的兴趣。 二、整体感知： 1、课文中描述了沙漠里的哪些惊奇现象，你有怎样的感受？ 2、教师巡察，参加争论，并对学生答复作简评 3、初读课文，划出有关语句沟通、争论 4、是怎样把这些光怪陆离的现象说清晰（运用课文中和生活中的学问来说明） 5、细读课文找出相关语句沟通、争论
11、6、师生共同探究，引导学生把文中现象说清晰，教师适时点拨、简评。 三、心智启发：（教师依据学生实情做鼓励性评价） 1、什么道理？ 2、你能不能依据你身边所发生的事。举一个例子来说明科学肯定能战胜迷信。 3、假设你是一个导游，领着你的旅游团正走在青岛夏天的海滩上，这时远处消失了难得一见的海市蜃楼的景象，你能用本课所学的学问和美丽生动的语言来向大家介绍一下这一奇妙，壮丽的幻景吗？ 四、阅读体验（谈收获引导学生自我小结） （1）假设你是一位旅行家，阅读本文时，你将关注哪些信息？ （2）假设你是一位浪漫的文学家，阅读本文时，你将关注哪些信息？ （3）假设你是一位科研人员，阅读本文时，你将关注哪些信息？
12、 （4）假设你想学习写说明文，阅读本文时，你将关注哪些信息？ 小学语文教案 篇3 一、教学要求： 1.熟悉“崎、岖、廓、跨、撞、袅、黎、橙、缤、锦、绽、弧”12个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受黄山云海日出的奇幻与壮丽。 3.激发学生对大自然，对祖国大好山河的喜爱之情，激发学生爱美的情感。选出喜爱的段落背诵下来。 二、教学难点： 1.在读中理解、积存词句。 2.激发学生的想像力，感受黄山云海日出的奇幻与壮丽。 三、教学预备： 安徽黄山的风景视频、配乐朗读的音乐 四、课时安排： 1课时 五、教学过程： (一)创设情境，导入新课 1.启发谈话：在日常生活中，或是电影，电视里我们都看过
13、红日东升的情景。在浩瀚的大海上看日出，使人心胸豁达;在宽阔的草原上看日出，令人精神舒服;当我们爬上高山看日出又会是一种怎样的感受呢? 2.提醒课题：今日，就让我们跟着方瑞华一块去爬黄山，一起去感受黄山的云海日出吧! (板书课题)这是一篇略读课文。指导读课题。 (二)初读课文，整体感知 1.请同学们先自由地、放声地读读课文，用横线划诞生字词，多读几遍，读准字音，读通课文。 2.沟通同学们自主发觉的好词佳句，集体品读。 结合出示词语进展积存： 坎坷 回旋缭绕 变幻无穷 帆樯林立 光怪陆离 淡薄 景象万千 缤纷绚烂 晶莹剔透 金碧辉煌 绽露 瞬息万变 眼花缭乱 心神飞扬 云烟袅袅 3.谁来简洁地说一
14、说课文主要写了什么? 教师引导学生共同归纳。 4.提出疑难之处。 (三)再读课文，真实感悟 1.默读课文。学习要求： 把课文分为“云海”和“日出”两局部，并说说你印象最深的是哪局部? 2.小组争论，全班沟通。 课文哪些段落描写了黄山的云海和日出的景象呢? (课文3、4自然段描写的是黄山云海的景象，5-7自然段描写的是黄山日出的景象。) 3.学习“云海” (1)谁对黄山的云海印象最深刻?试着读读。 (2)你从哪些语句中感受到了云海的奇妙、韵味?细细品读课文，找出那些令你深有感受的语句，将它们划下来，读给大家听。 (3)闭上眼睛想像一下，你们仿佛看到了怎样的云海景象? 全班沟通，教师点拨。 (4)
15、重点指导积存叠词： 明晃晃、光闪闪、白茫茫、亮闪闪。 你们还能说出像这样的词语来吗? (5)(出示黄山日出视频)指导朗读：在脑海中想像着黄山云海的奇妙景象，带着自己的感受朗读课文。(配乐) 4.学习“日出” (1)请大家自由地读读这几段，看看是怎样描写日出时的变化。 小组沟通，指名说，教师点拨，出示日出视频。 (结合板书：红色光点圆弧玛瑙盘) (2)哪些语句写出了黄山日出的壮丽?找出来多读几遍，读给大家听。 (3)重点积存： 清风习习、云烟袅袅、松涛阵阵、人语轻轻。 同桌试着说说这样的词语。 (4)指导朗读：(配乐)喜爱黄山日出的同学一起读读描写日出的段落，要把你们的宠爱之情读出来哦! (四)
16、背诵积存，拓展延长 学习了这篇课文，我们既感受到了黄山云海日出的奇妙与壮丽，也领会到了的语言魅力。让我们把这么美的语言变成自己记忆中的珍宝吧，你想用什么方法? (背诵、摘抄积存) 1.看谁在最短的时间内能把自己最喜爱的语句登记来。选择自己喜爱的局部，熟读成诵。 2.向学生推举相关的课外美文，丰富积存。 (五)板书设计 云海日出 (奇幻 壮丽) 云海：像似 日出：红色光点圆弧玛瑙盘 小学语文教案 篇4 教学任务： 1、学习本课2个生字，正确读写“蒸融 徘徊、旋转 移动”等词语。 2、带着自己的理解正确流利有情感的朗读课文，品尝字里行间流露的情感，在读中学习的语言表达方式。 3、体会对时间消逝的伤
17、感、无奈惋惜和不虚度此生以及珍惜时间的感受。 教学重点： 抓住关键词句体会的思想情感。 教学难点： 体会的思想情感，懂得珍惜时间 教学过程： 一、揭题导入，检查自习 1、揭题 、 板书课题：匆忙（提示不要匆忙忙忙的写漏掉了一点） 、 围绕文题谈话，这篇课文讲的是什么在匆忙？ 2、了解： 学生沟通收集到的信息 介绍（出示课件） 二、初读课文，整体感知 1、仔细倾听配乐诵读，要求：边听边记，边听边思索，但凡书上你认为时间匆忙而逝的地方做上记号，可以把自己的体会写在旁边。 2、课文主要将什么内容？ 三、检查自学状况 1、出示词语：“蒸融 徘徊、旋转 移动” 句子：我不禁头涔涔而泪潸潸了。 我不知道他
18、们给了我多少日子;但我的手确乎是慢慢空虚了。 2、自己读一遍。 3、指名读 4、有不同想法吗？ 5、（特殊指出：旋转的转，转变方向的时候读 6、zhun。读zhun而围着一点，可以组成什么词？） 7、“徘徊”是什么意思？你是怎么知道的？（提示理解词语的方法：猜词法、查字典等） 8、“蒸”书写的时候需要留意什么（示范书写）学生练写，留意姿态。 9、指名屏幕上的读句子。订正全班齐读。 10、 “确乎”可以换成哪个词？（提示用换词的方法也可以理解词语的意思。） 四、再读课文，领悟情感。 1、想一想；文中哪些语句写出时间匆忙一去不复返呢？ 2、默读课文，边读边画出令你深受启发的句子，找到这样的句子反复
19、读一读，可以把你的体会写在旁边。 3、指名谈谈自己的感受。 小结：同学们特别了不起，能从课文中看出这么多道道来，而且也听出了散文的特点。能让你感受到的时间匆忙而逝的句子遍布全文。这就是散文特别明显的特点-形散神聚。 五、品读句段，读中悟情 1、以第一段为例，指导读书方法。（出示句段：引导学生深入理解文章思想。） 第一段谁读懂了什么？ 引导学生品读句子，抓关键词语，沟通自己的感受，读出自己的情感体验。 师生互动，读议结合。带着体会有情感的朗读文段。 回忆、总结品读的方法，鼓舞学生在后面的学习过程中迁移运用。 3、迁移运用，自主阅读 学生默读25自然段，选择自己感受最深或者特殊喜爱的句子细读并批注
20、。 引导学生抓住关键词句，读中体会情感，读中感受的语言魅力。 朗读句段。 六、总结收获，布置作业 1、总结本课学习收获 今日学得特别精彩，也给教师带来许多启发，我们更感慨时间消逝，让我们共同珍惜时间，珍惜生命。 2、提出问题，为进一步研读做预备。 3、布置课后作业 有情感的朗读课文，背诵喜爱的句子或段落。 收集关于珍惜时间的诗文、名言、警句。 选择下面的一个内容写一写。 l根据课后的第三题要求写几句话。 l写一段话表达自己对时间的感受。 小学语文教案 篇5 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课的6个生字，理解由生字组成的词语。 3.体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自
21、信、豁达开朗的生活态度。 教学重难点： 凭借详细的语言文字，感受天游峰“高”和“险”的特点，并感知文中运用的描写方法。 教学预备： 1.搜集与本课有关的视频或图片。 2.制作多媒体课件。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、激趣导入 1.同学们，今日我们将学习15课天游峰的扫路人，看了课题你想知道些什么?天游峰的扫路人又是怎样的一个人呢?就让我们随着一起去熟悉他吧! 二、初读课文，自主疏通 1、学生自由朗读课文，出示自读提示 (1)读准字音，划出本课生字，遇到长句子或难句子多读几遍; (2)如遇到不能理解的字词，可联系上下文或查阅工具书来帮忙理解; 2、学生自学课文，教师了解学生自学状况。 3
22、、小组沟通展现学生自学成果。(ppt出示沟通内容) 4、全班沟通展现学生自学成果。 (1)疑难词语、句子，全班沟通解决。 (2)出示本课生字词，指名读，强调重点字词。(指导书写：褪) (3)分节朗读课文，教师相机订正字音与停顿。 三、默读课文， 1、出示自学提示 (1)默读课文，找出文中描写天游峰的句子，并试着有感情地朗读。 (2)思索：你对天游峰的扫路人有着怎样的印象? 2、学生自学，教师巡察指导。 3、学生沟通。 (1)选择你最喜爱的描写天游峰风光的句子，有感情地朗读出来。 (出示天游峰风光图片，介绍天游峰相关资料。) (2)假如让你用一个字来形容天游峰，你会用哪一个字?(沟通，板书。)
23、(3)请用一句话说说你对天游峰扫路人的印象。 出示句式：这是一位 的老人。 四、小结。 在又高又险的天游峰面前，很多游客望而却步，半途而返，可是这位老人却每天扫一个来回，还说“不累”。是什么让他舍不得离开呢?下节课我们再认真探讨。 五、作业布置 1、抄写本课生字词。 2、读一读文中描写天游峰的句子，抄写在摘抄本上，并思索这些句子在描写上的特点。 板书设计： 15、天游峰的扫路人 险 拘束闲适 高 豁达开朗 小学语文教案 篇6 教学目标： 1、正确，流利，有感情地朗读课文。 2、根据肯定挨次复述课文。 3、联系课文情境，进入角色，绽开想像，写一段话。 4、默读课文，了解内容，体会同学间纯真丰厚的
24、友情，懂得爱护关爱别人。 教学重点： 体会同学间纯真丰厚的友情。 教学难点： 理解同学们不留痕迹的帮忙，及进入角色，绽开想像，写一段话。 教学要求： 1、正确、流利朗读课文。 2、学会本课生字及新词。 教学目标： 1、学会9个生字。 2、正确流利朗读课文，初步了解课文内容，按时间挨次分段 教学重点： 1、学会9个生字。 2、初步了解课文内容并分段。 教学难点： 分段。 教学过程： 一、检查预习状况。 1、生字正音：同桌相互检查生字表里的生字的读音。 2、沟通本课由生字组成的词语 3、拓展生字组词 沸（）（）（）（） 悔（）（）（）（）（） 纯（）（）（）（） 4、把握字形：请你认真观看“恶”、
25、“享”谊三个字，提出书写时留意事项，并在每个字下面写一遍。 5、学习多音字 xng（ ） 兴 xng（） 二、检查正确流利朗读课文。 1、自读预习中不熟的自然段。 2、四人小组采纳接力的形式朗读一遍课文，留意订正不正确的字音。 三、初步了解课文内容并分段。 1、独立总结：教师提示：从事情的起因、经过、结果三方面总结，每一方面用一句话。 2、集体沟通。 3、理请课文的挨次：默读课文，划出表示时间变化的词语。 4、沟通明确：动身前一天动身那天其次天后来 5、按时间的不同给课文分段 （1、2）（3）（4、5）（6）（7、8） 说一说每局部的主要内容。 6、同学总结：课文是按怎样的挨次写的？ 四、课堂
26、小结。 今日你找到哪一种分段依据？ 五、作业。 读课文，预习思索题。 板书：15六个馒头 宣布动身前一天动身那天其次天后来 小学语文教案 篇7 教学目标： 1、学生通过学习能流利、有感情地朗读课文。通过朗读感悟理解课文内容，理解文中重点句子所表达的思想感情。 2、从详细语言材料的朗读中体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。培育学生对一般劳动者的敬重之情。 3、学习课文描写人物的方法，能仿照课文描写一个自己熟识的人物。 教学重点： 引导学生透过文中人物的外貌、神态、语言、动作的描写，感受“天游峰的扫路人”是一个怎样的人？体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的
27、生活态度。培育学生对一般劳动者的敬重之情。 教学难点： 品尝老人话语中所蕴含的人生哲理。学习课文描写人物的方法，能仿照课文写法描写一个自己熟识的人物。 教学预备： 多媒体课件。 教学过程： 一、课前谈话，设疑激趣。 1、出示：平凡的就是宏大的。指名读、齐读。 2、为什么要读这句话呢？由于这句话是有哲理的。我信任同学们学完这节课后就会明白这句话的道理。 二、导入新课。 1、大家都有过各种各样的抱负，比方做科学家、画家、医生、运发动等等。可是，同学们有没有想过做这种工作呢？（板书：扫路人） 2、指名说说想不想，并陈述理由。 3、师：我们今日要学习的这篇课文为什么要写“扫路人”呢？这节课我们就来熟悉
28、一位这样的扫路人。（补全题目，板书：天游峰的） 4、齐读课题，突出“天游峰”和“扫路人”。 5、从课题中我们知道了什么？（课文既写了天游峰，又写了扫路人） 6、课文洋洋洒洒几百字，实际上就是写了这两个方面，那么天游峰是个怎样的山峰，这位扫路人又是一位怎样的人呢？ 三、品读课文，感悟天游峰的“高”和“险”。 1、我们先来解决第一个问题：天游峰是个怎样的山峰？请同学们带着这个问题自读课文，用“”画出文中写天游峰的语句，读读这些语句，想一想天游峰给你留下了什么样的印象？ 2、学生带问题默读课文，自读自画自悟，师巡回把握学生的阅读状况。 3、沟通：（指名说，相机出示第2节、第7节（第7节最终一句不出示
29、），抓住重点语句指导学生有感情地朗读，感悟天游峰的高、险） “天游峰武夷山第一险峰。”（险）“九百多级石梯”，（高，台阶多）“银丝”、“抛”、“仿佛风一吹就能断掉似的”（险）。教学时抓住“抛”字用换词法（落）指导学生朗读感悟。 “最终”、“好不得意”（以人物的心情来反衬天游峰的高和险，天游峰很高，要上去很不简单，正由于不简单，所以上去了才会“好不得意”） “顶天立地”（高）“上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。”（台阶多，要登上去很累）“气喘吁吁、大汗淋漓、望而却步，半途而返”（游人上去都很吃力，衬托天游峰很高很险） 指导看图体会。 4、整体出示第2、7两节（第7节最终一句不出示
30、）。听课文配乐朗读，体会天游峰的高、险。 5、齐读这两节。 6、天游峰是这样的高这样的险，台阶是这样的多，可是有一位老人却要每天扫这些台阶（红色显示第7节最终一句） 齐读。 我为什么要倒抽一口气？（由于天游峰又高又险，老人的工作量很大，令人鄙视。看到扫路人这样不怕危急，不顾劳累地扫石阶，感到很惊异！很佩服！） 可不行以把“一级一级”改为“一级级”？你从中读出了什么？（老人扫得很仔细、一丝不荀） 指导朗读：“一级一级”要慢些，要读出老人扫得很仔细、一丝不荀，是一点一点扫的。省略号要慢两拍，由于扫地扫得很累，“倒抽一口气”要轻些。 7、过渡：天游峰很高很险，游人登上山都会气喘吁吁、大汗淋漓，这位老
31、人却要每天重复做着这样繁重的工作，他究竟是个什么样的老人呢？ 四、品读课文，感悟老人形象。 1、出示文中彩图，师讲解：这就是天游峰的扫路人，他手里拿着一把扫帚，头发、胡须都是白的说明他的年纪很大，从他微笑的神态可以看出老人对自己的工作很满足也很欢乐。课文中是怎样描写这位老人的呢？请同学们默读课文，找出写老人的句段，用“”标画有关语句，并注明你画的文字是从哪个方面刻画老人形象的。 2、生自读、自画，师巡回，把握学生的学习状况。 3、沟通：（指名说，相机出示相关段落文字，抓住重点语句指导学生有感情地朗读，感悟老人的形象） 老人的外貌是什么样子的？指名说，出示第3、8两节（写外貌的文字用红色强调）
32、这样的老人给你什么样的印象？ “褪色”“运动鞋”说明老人节省、朴实、辛苦、生活条件不优越。“精瘦”“瘦削”“乌黑”“炯炯有神”说明老人很安康、有精神、很勤劳。“慈善”说明老人很和善。 读了这段文字，你觉得这是一位怎样的老人？概括一下。指名说。 4、我为什么会留意到这位老人？是什么吸引了我？（声音，未见其人先闻其声，听到了扫路声） 读第2节相关文字。 5、这两段文字都是描写老人外貌的，为什么要分开呢？两次描写有什么有不同？（从的角度看，第一处是粗看，由于“及至到了跟前，才看清”。是无意中听见“哗哗”的扫路声被吸引过去的，他对老人只是初识，并不了解。所以这时候只能从穿着等方面对老人有一个大体的了解
33、，能看出老人的身份就可以了。其次处是认真端详，由于“借着淡淡的星光，我认真端详了他。”这次是由于老人和交谈了许多，对老人每天扫一千八百多级石阶很佩服，这时他是怀着很深的敬意来看这位老人的，所以端详得特别认真。） 读这两外文字（以蓝色出示） 6、为什么要认真端详这位老人呢？指名说（鄙视、佩服）。老人是怎样谈自己的工作的？ 引出46节。指名读。沟通、体会：“沏茶”说明老人热忱好客。“不累，不累，我每天早晨扫上上，黄昏扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。他说得轻轻松松，拘束闲适。”说明老人不怕累、能吃苦，喜爱自己的工作，对这份工作很满意，工作虽重但心情很好。“扫一程，歇一程”，假如天游峰不洁
34、净，就没有“好山好水看一程”。他把扫路当成了观赏风景，一路扫来，风光无限，尽情观赏，免费旅游。累在身上，乐在心里。 7、这位老人多大了？（70岁）出示第912节。读。老人说这话时是什么神态？（悠闲）老人会离开这里吗？（不会）把“我能舍得走吗？”改为陈述句（体会反问句的剧烈语气，更能从中体会老人对生活的喜爱）。为什么不想离开？（喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴。体会老人对大山的情怀。）用“由于所以”进展说话练习。 练读，读出老人的悠闲神情和不舍的语气。 8、过渡：这位老人的态度感动了我，所以我在临走时（出示第11、12节） 抓住“紧紧”“再”体会。
35、（“紧紧抓住”说明感情深挚，握手表示友好，“紧紧地抓住”抓得更紧了，说明他们两个人的心靠得越来越近了。“再”就是又一次。下山后他还要回来，30年以后还要来，这么长的时间都没遗忘这位扫路人，可见扫路人在“我”心中位置很重。） 为什么是30年后再来看老人？这句话表达了怎样的情感？（祝愿，对老人的信念）“30年后，我照样请您喝茶！”表现了老人的自信和对生活布满信念。老人能活到100岁吗？为什么？（勤劳，每天这样扫，熬炼了身体；山上空气好，环境好；老人不会离开这里更不会死去；老人有自信有信念能活到100岁） 引读这两节，体会老人的乐观、自信、豁达的人生态度。 9、课堂练习。 老人爱天游峰，爱自己的工作
36、，不舍得离开这里，宿鸟也不舍得离开这里，它们扑棱棱地飞起来又静静地落在原外。这布满自信，豁达开朗的笑声始终伴随着我回到住地。回到住地，翻开笔记本，写下了这样一句话：。 笑声能持续这么长时间吗？为什么说“笑声始终伴随着我回到住地”？（笑声留在我的心里，“始终伴随”表示时间很长很久，说明扫路人对“我”的影响太深了，一辈子都忘不了。） 改写课文最终一句话：XXXXXXXX“这布满自信、豁达开朗的笑声，始终XXXXXXXXX。” 练写。指名读一读。 10、分角色或自由朗读312节。 五、拓展研讨。 天游峰又高又险，台阶又多，游人登上山都会气喘吁吁、大汗淋漓，感到很累。我也由于登上了山而好不得意。那这位
37、老人每天都要登山、扫台阶，他累不累呢？（出示相关语句）学生读一读、议一议。 沟通：身累心不累。累：天游峰高、险、台阶多，每天扫固然累。不累：习惯了；不舍得离开；扫洁净了路心里快乐不觉得累；以苦为乐，喜爱生活；爱上了这里爱上了这个工作把工作当成生活的一局部；从老人轻轻松松的语气、悠闲得意的神情可看出；从老人对生活的态度（乐观豁达）可看出。 六、总结课文。 正由于老人这种豁达开朗的心胸，他才会在这武夷山的第一险峰上风里来，雨里去，日复一日，年复一年地辛勤劳作；正是这种平凡却宏大的品质深深地打动了的心，也让我们承受了一次难忘的心灵洗礼，可见（出示：平凡的就是宏大的）齐读。我们都是平凡的，但我们要向这
38、位老人学习，学习他以乐观自信，豁达开朗的态度去面对生活。就让我们记住这位老人吧齐读课题。 七、作业。 1、仿照课文写法（外貌、动作、语言、神态、侧面衬托），观看一个自己熟识的人，用精确生动的词句写一段话，反映人物的特点。 2、阅读相关的文章：峨眉铺路人、守林人、挑山工。 板书设计： 天游峰的扫路人 天游峰高而险台阶多难攀登 不舍得累岁 扫路人不怕累能吃苦爱生活 乐观自信豁达开朗 小学语文教案 篇8 教学目标 学问与力量目标 1、自主学会本课的生字，并能正确、工整地书写。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵第一、二节。 过程与方法目标 通过朗读诗歌，联系上下文和生活实际理解诗句的含义，把
39、握诗歌的主要内容，从中感受新年的新意和生气。 情感态度价值观目标 能联系上下文和生活实际理解诗句的含义，把握诗歌的主要内容，从中感受新年的新意和生气，激发学生对生活的喜爱和珍惜之情。 教学重难点 教学重点 能借助课文理解词语，体会诗歌所表达的意思。 教学难点 从诗歌中感受新年的新意和生气，激发学生对生活的喜爱和珍惜之情。 课前预备 多媒体课件。 教学过程 一、观赏视频谈话引入： 1、观赏视频新年好。 2、亲爱的孩子们，当新年的脚步向我们走近，当新年的钟声马上敲响，你是不是也有很多美妙的愿望向大家诉说？你是否也有很多美妙的祝愿带给大家呢？今日，教师带着大家走进新年，倾听诗人徐鲁的诗歌你好！新年。
40、 3、简介徐鲁。 4、板书课题，齐读题目。 二、初读课文学习生字： 1、配乐朗读你好！新年。 2、学生自由朗读诗歌。读的时候留意字字入眼，读得不顺的地方，多读几遍。 3、出示生字。 、指名读一读。 、齐读。 、口头给生字组词。 、留意“淙”是平舌音，“草垛”的“垛”是四声，“雪橇”的“橇”右边是三个毛字。 4、出示词语。 、自由读一读、齐读、个别读。 、选择你喜爱的词语说一句话。 三、品读课文感受新年： 1、学习第一、二、三小节。 读读第一、二、三小节。说说你读懂了些什么。你从课文的哪些地方看出新年来了？ 抓住“冰河”、“燕子”、“冬末”、“草垛”等词语 新年美吗？让我从你的声音、表情中感觉出来吧。 请推举一位你们心目中读得的同学示范一下。 指导学生有感情的朗读。 教师范读。 指导学生练习背诵第一、二小节，教师和学