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1、小学语文教师资格证面试真题和教案参考最一、考题回忆二、考题解析教学过程小学语文母鸡小学语文母鸡主要教学过程及板书设计(一)导入课你宠爱母鸡么?为什么宠爱或者为什么不宠爱?接下来，我们去看看本文的作者老舍他是宠爱还是厌烦母鸡呢? (二)初读课文1. 默读课文。要求：圈诞生字词，多读几遍。标出自然段的序号。2. 想想作者对母鸡的态度前后为什么发生了变化?哪些自然段是写作者厌烦母鸡的?写宠爱的自然段是? 找出关键词。(一向厌烦 13，不敢再厌烦 410。)(三)体会情感1. 自由阅读 13 自然段，圈出重点语句，看看作者为什么厌烦母鸡。抓住：“颤颤巍巍”“如怨如诉”，体会母鸡无病呻吟。“趁其不备”“
2、狠狠”，体会母鸡欺软怕硬，暗箭伤人。运用夸大的手法表达母鸡舍命炫耀自己。再次齐读，指导读出母鸡令人厌烦的感觉，也可让学生仿照母鸡的动作，去体会作者对母鸡的厌烦。 过渡：作者既然那么厌烦母鸡，后来为什么转变了对母鸡的态度，你找到隐秘了吗?2. 齐读第 410 段，边读边用笔画一画，哪些语句中表达了母鸡什么样的魅力与情怀? “它负责、慈祥、勇敢、辛苦，由于它有了一群鸡雏。它宏大，由于它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。”母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏?小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么?说话练习，让孩子们用书上的语言填空。(此处举出具体例子，并对学生进展指导。) (四)深化中心1. 看到这令人震撼的一
3、幕幕，作者此时还仅仅是宠爱那么简洁吗?(鄙视)这只母鸡如此爱自己的孩子，如此不辞辛苦地为孩子们无悔付出，真让我们感动，让我们带着对鸡妈妈的鄙视和宠爱，再读 9 自然段。2. 作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗?(不是)正由于母鸡的负责、慈祥、勇敢、辛苦，正由于母爱的宏大，所以老舍先生的情感才从“一向厌烦母鸡”变为“不敢再厌烦母鸡了”，此时此刻，你感受到作者对母鸡究 竟是一种怎样的感情呢?(宠爱、鄙视、赏识)是呀，此时，作者对母鸡已经不是简洁的宠爱，而是对母爱的一种纯洁、神圣的敬重了。(带着对母爱的崇敬再读第九自然段。)(五)课后作业课后比照阅读老舍的猫，下节课沟通这两篇文章的异同点。板书设计辩论题目解析
4、1.你觉得“母鸡”说的只是母鸡吗?【专业学问类】【参考答案】全文围围着作者对“母鸡”的情感态度开放叙写，外表上是写了母鸡的负责、慈祥、勇敢和辛苦，塑造了一位“宏大的鸡母亲”的形象，作者对母鸡的情感也由“厌烦”转变为敬重。实际上作者是在歌颂天 底下全部神圣而宏大的母爱。2.简述一下教学流程。【教学实施类】【参考答案】这堂课主要有五个教学环节。首先是导入课，联系学生对母鸡的生疏导入课，激发学生的学习兴 趣。其次个环节是初读课文，整体感知，在这个环节主要解决生字词，梳理出作者的情感变化。第三个环 节是深入研读，体会作者情感，引导学生反复朗读，在朗读中圈点勾画，抓住关键词赏析语言，体会情感。 第四个环
5、节是深化中心，拓展延长，引导学生生疏到母爱的宏大。最终我留了课后作业，比照阅读本文与猫的写法上异同。一、考题回忆二、考题解析教学过程(一)猜成语导入小学语文惊弓之鸟小学语文惊弓之鸟主要教学过程及板书设计导入语：中华民族是一个有着五千多年文明的宏大民族，在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的灿烂明珠，那就是成语。成语对于我们的口头和书面表达有着不行缺少的作用。同学们，你能猜出 这是说的哪个成语吗?(出示成语释义)你还知道哪些成语?今日，我们就来一个成语故事“惊弓之鸟”。跟教师一起书空课题，齐读课题。 (二)通读课文，整体感知1. 检查预习，顺通生字词。2. 初步感知文章大意：课文写到几个人物?
6、主要写谁?为什么? (三)精读课文，深入赏析1. 检查提问：那是一只怎样的鸟?你从课文的哪里知道的?2. 你还懂得了什么?(1) “惊弓之鸟”是指可怕弓弦响的大雁。从哪里看出那只鸟可怕弓弦响?你是从课文的哪个自然段知道的?(第 5 自然段)(2) 朗读前指导：读课文不仅要读得正确、流利，还要读得有感情。要学会“过电影”，想象课文描写的情景。自由读第 5 自然段，说说你读的时候，脑子里消灭了什么样的情景。你看到了什么?听到什么? (3)这一段有两个“直”，意思一样吗?出示句子：“只听嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，突然从半空里直掉下来。”(教师在黑板上画出示意图，让学生理解，“直往上
7、飞”的“直”是一个劲的意思，“直往下掉”的“直”是垂直的意思。)(4)朗读指导：语速要快稍快，紧急一点。指名读，强调两个“直”字。生用手势协作表演。全班同学边读句子边演示。(5)“看到这样的情形，魏王大吃一惊”，同学们自由朗读68 自然段。联系上下文理解“大吃一惊”的意思。与“惊弓之鸟”的“惊”相比较，联系第 8 自然段，了解“惊” 是格外惊异的意思。(告知学生，联系上下文也是理解词语的一种方法。)有感情地朗读课文，读出魏王惊异的语气。(强调“啊!”读“”，抓住“啊”“大吃一惊”“更加” 等词语。)3. 更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且快速作出推断，不用射箭，只要拉一下弓弦， 就
8、能使大雁落下来?你是从课文的哪个自然段知道的?(1) 请同学们自由朗读第九自然段，投影仪出示：想想更羸说的话，哪些讲的是他看到的、听到的?哪些是他的分析?他是怎样一步一步分析的?这个自然段主要讲了什么?(2) 四人小组争论沟通。(3)检查自学状况。4. 为什么一起打猎的其他人没有想到这个方法?更羸真正的本领是什么? (四)拓展延长这个成语故事告知我们什么道理? (五)小结作业“惊弓之鸟”可以比方怎样的人?想一想身边或书里读过的故事中，有没有类似“惊弓之鸟”的人。说说你的见闻和感受。板书设计辩论题目解析1. 怎样做到让学生学懂本文所表达的寓意?【参考答案】在本节课教学中，以“更羸是古时侯魏国知名
9、的射箭能手”为突破口，引导学生深思探究，为什么说 更羸是射箭能手?为什么“嘣”的一声能置大雁于死地?更羸的本领到底超群在何处?通过这些问题的探究， 引导学生一次又一次地深入文本，寻求答案。在质疑中争论，在争论中质疑，明白更羸“观看分析推断”的思维过程。在教学中肯定要鼓舞学生乐观地思考，让学生会追溯、发散，让学生在鼓舞和期望中不断思考，不断查找。对“惊弓之鸟”寓意的提醒，可以引导学生说出自己的看法，再通过示范引导学生用“惊弓之鸟” 这个词语练习说话。在这一系列的活动中明白寓意。2. 谈一下本节课的优点和缺乏。【参考答案】(1)优点：把学习的主动权始终还给学生。导入环节猜成语，激发学生学习兴趣;在
10、课讲授的各个环节，以学生为主体，让学生多读、多思、多说。留意了朗读。阅读教学要以读文本，要让读书声成为课堂的主旋律。整堂课我承受多种阅读方法， 在阅读中让学生理解文章内容。(2)缺乏：教材在更羸的分析之后戛然而止，魏王听了之后会有什么反响呢?这成为了教材的留白之处，运用这个空白，可以引导学生说说魏王可能还会说些什么，也可以作为课后的一个拓展。在理解更羸说大雁死亡的缘由时，也可以设计一个与文本对话的环节，让学生入情入境了解大雁死亡的缘由，想大雁之所想，悲大雁之所悲，通过这种独特的感悟，去理解更羸的分析。小学语文乡下人家一、考题回忆二、考题解析教学过程(一)导入小学语文乡下人家主要教学过程及板书设
11、计请学生结合生活实际，说说自己所了解到的乡下生活是怎样的。(学生自由发言)教师引导：有一位叫陈醉云的作家，用格外细腻、美丽的笔触为我们具体地描述了乡下人家的生活， 你们想去看看吗?今日就让我们一起走进乡村生活，一起领会它那份独特的美。(二)初读课文，整体感知1. 自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。读完后沟通生字词学习状况。2. 默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点?用铅笔作上记号。3. 全班齐读最终一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。 (三)再读课文，小组学习1. 自由读课文，找出最能表达乡下人家“独特”“迷人”之美的语句做上记号，在旁边
12、可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那秀丽的画面。2. 小组沟通：你从课文哪些语句体会到了“乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景”?你能把你体会到的美用你的朗读表达出来吗?(生沟通过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家“独特”“迷人”之美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学习。)教学点： (1)“别有幽默的装饰”理解“别有幽默”“装饰”的含义。(查字典，联系生活实际)在这里“别有幽默的装饰”指的是什么呢?(请学生读一读相关描写)为什么说这些都是“别有幽默的装饰”呢?(再请学生读一读，其它学生评读：他读得怎
13、么样?好在哪里?缺乏在哪里?你还能比他读得更好吗?)(2) “比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，得意多了”“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的?(城市里)闭上眼睛，听教师读一读课文中对乡下人家屋前风光的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。(3) 通过比较，感受乡下人家的淳朴、得意，并用朗读来表现。 (四)整体回忆，想象拓展齐读课文的最终一节，想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢?用自己的语言描绘一下吧，说给同桌听一听。最终全班沟通。(五)小结作业1. 总结：师生共同总结。
14、2. 作业：抄写课文中美丽的句子、段落。课后再写一个表现乡下秀丽的片段。板书设计辩论题目解析1. 你觉得教材选编这篇课文的目的是什么?【参考答案】选编这篇课文的目的，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、美丽舒适，感受作者对乡村生活的向 往，对生活的宠爱之情;二是在阅读中体会作者擅长抓住乡村生活中最平凡的事物、最一般的场面，描写乡村生活的特点。2. 你如何引导学生感受乡村生活的奇特?【参考答案】可以承受“自读时想象画面，自悟时体会情味，沟通时畅所欲言”的方式开放教学。首先在学生读通课文的根底上，请学生说一说：读了课文，乡下生活带给你怎样的感受?学生初步感知后，要引导他们自读自悟，画出有关语句或段
15、落，并试着在头脑中消灭画面，也可在空白处写写自己的感 受，思考课文的表达挨次，提出不懂的问题。然后，引导学生围绕“课文描写了哪些乡村的风景”这一问题开放沟通，从具体的语句段落中感受乡村风景的秀丽。小学语文荷花一、考题回忆二、考题解析教学过程(一)导入课1. 板书课题，读题。小学语文荷花主要教学过程及板书设计2. 析题：谁见过荷花?它是什么样的?你知道哪些赞美荷花的诗句?(简介有关荷花的学问。) (二)初读课文1. 小声读课文，这篇课文主要写什么?2. 通过拼音生疏莲、胀、翩、蹈、梦等生字。3. 查字典并联系上下文，理解以下词语意思： 挨挨挤挤：一个接着一个，说明荷叶多，繁茂。饱胀：饱满，指花骨
16、朵快要开了。4. 分段指名朗读课文：要求读正确，特别是课文中的生字词，读后评议。(三)细读课文 1.精读第 1 局部(1)教师读第 1 自然段，学生思考：“我”为什么去看荷花?这里指出了荷花的什么特点?(芳香) (2)自读第 2 自然段：荷叶、荷花是什么样子的?找出书中有关语句，用“”画下来。(3)再看图：图文比照，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子?提示：你看到荷叶怎么样?图上的荷花有几种姿势?“我”到荷花池边，先看什么，再看什么，再认真看什么?(小组争论，教师巡察指导，个别说，再集体说。)(4)质疑：荷叶是什么样的?书上怎么写的?出示幻灯片，读读比比：A. 体会课文句子的写法。(第 2 句
17、描写荷叶的具体形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”;“大圆盘” 写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿势美”;“挨挨挤挤”，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。)B. 指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来?(“碧绿”重读，“挨挨挤挤”读慢) C.课文题目是“荷花”，为什么这里要写荷叶呢?(为了更好地突出荷花的美。)池塘里的白荷花是什么样的?课文用了哪一种句式写出来的?(有的有的有的) 这个句式说明白什么?(白荷花的样子多，花姿不同)引导学生用这种句式说话。还有哪些词表现了白荷花的美?(想想、画画、议议。)小结：这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。2.导读第 3 自然段。(1) 指名读第 3 自
18、然段：作者为什么把这一大幅画看作“活的画”?(2) 这幅画怎么会活起来?从哪些词句可以看出来?请用“ ”画下来。(3)用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情? “这么多一朵有一朵的姿势”千姿百态“看看这很美那也很美”朵朵荷花都格外秀丽“假设可真了不起”难以做到更显其美表现了作者对荷花的猛烈的宠爱之情。3.自学第 4、5 自然段。(1)默读课文，想象：当作者沉醉在荷花盛开的美景中时，眼前消灭了怎样惊奇的景象? (2)(再次出示图)学生看图个别说，再集体说。(3)思考：为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵静静话， 是什么缘由让荷花对人、物产生那么大
19、的吸引力呢?表达了作者什么感情?(荷花芳香四溢、洁白无暇，表达了作者对奇特事物的宠爱之情。)(四)再读课文有感情地朗读课文，背诵课文。(五)小结作业教师总结。作业：背诵课文;用“有的有的有的”句式写话。板书设计辩论题目解析1. 本节课中，你是如何运用情境设置法的?【参考答案】教学中，我充分运用了情境设置法，具体是这样操作的：在朗读课文的根底上，教师借助多媒体播放荷花的图片，学生比照图片和课文，用自己的话说说荷叶和荷花的样子。另外，让学生默读课文，想象画 面，再比照图片描述画面，更进一步带着学生走入意境中去。这样有助于学生感受荷花的美，体会作者的 情感。2. 在培育学生想象力方面，本节课有什么独到之处?【参考答案】培育学生的想象力，是重要的教学任务。本节课在学习第四段的时候，学生默读课文，边读边想，然后再配以挂图，谈自己想到的画面，让学生有种身临其境的感觉，不仅熬炼表达力量，也培育了学生的想 象力量。