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1、 小学三年级语文躺在波浪上看书原文、教案及教学反思 【篇一】小学三年级语文躺在波浪上看书原文 你信任吗？不久前，我曾躺在起伏荡漾的波浪上，冷静地读一本杂志！ 九月，我访问约旦时，和几位朋友巡游了的死海。 来到死海岸边，只见海水轻轻涌动，泛出一种惊异的光晕，五颜六色，像彩虹似的。我蹲下去，捞起一把细沙，细沙中混着一些白色透亮的小颗粒。朋友告知我，这是盐的结晶，那变幻多彩的光晕正是这些结晶体反射出来的。死海其实是个内陆湖，水中含盐量特别高，竟高于一般海水的九倍！任何生物都不能在这样的水中生存，“死海”因此得名。 “不过，”他又说，“正由于水中含盐量高，死海才能制造一种奇迹：人躺在水面上读书，喝咖啡
2、，不会沉下去！” 大家的兴趣一下子被激发起来，都想下水试一试，我第一个跳下水去。 死海的水是温润的，还似乎有一股阻力，在水中行走有些吃力。我走到水深及胸时，便仰身躺了下去奇迹果真消逝了！温润的水把我整个身体托浮起来，像托浮着一片树叶。我只要保持着身体的平衡，就像躺在床上那样舒适拘束。细浪在我的耳畔絮语，微风拂面而过，明晃晃的阳光从蓝得透亮的晴空洒下来我几乎想在这温润的、摇摆的“床”上睡一觉了！ “给你！”朋友过来，把一本杂志递给我，“看书吧，我给你拍张照片。” 我翻开那本杂志，装出读书的样子，闪光灯倏地一亮，朋友为我拍下一张值得永久保存的照片。我欢快极了，想站起来也给他拍一张。不料，收腿时却遇
3、到了强劲的浮力，收不回来，身体一歪，一股苦涩的咸水马上涌入口中，眼睛也涩得生疼。我只好闭上眼睛，扑通扑通地游上岸。一位朋友拿起半瓶矿泉水就往我头上浇，又递过来一条毛巾让我擦脸。四周的游人哈哈大笑 “好厉害的死海呀！”我的脸上，尤其是眼睛里火辣辣的。我呼哧呼哧地喘着气说：“不过，能在死海里游泳，确实是一件难得的欢快事！” 【篇二】小学三年级语文躺在波浪上看书教案 教学目标： 1、会读会写生字9个，生疏3个。 2、重点理解词语五个：号称，变换，光晕，絮语，苦涩。读句子理解“蹦跳”、“沉默”、“絮语”在句中的意思，体会拟人手法在表达上的作用。 3、连续学习选用适当的方法，在所给答案中确定课文重点，并
4、且说出理由。 4、朗读课文，具体复述“我躺在波浪上读书，拍照”的有关内容。 5、阅读课文，了解“死海”名称的来历，知道人能躺在死海上看书的缘由，体会在死海里游泳的欢快。 6、在课外书刊中找出一则世界趣闻，互做沟通。 教学重点、难点： 1、确定本课的重点内容是什么？ 2、理解“为什么我感到能在死海里游泳，是一件难得的快事”。 教学预备： 搜集有关死海的资料 教学过程： 一、谈话导入，提示课题。 1、师述：今日我们学习第九课，躺在波浪上看书。 2、学生质疑：人怎么能躺在波浪上看书呢？这是什么地方？ 3、今日我们就来揭开其中的隐秘。 板书课题，齐读课题。 二、初读课文，检查学生课前预习。 1、自读课
5、文，认读生字词。 2、查字典，联系上下文理解词语：冷静、惊异、变幻、温润、平衡、絮语、强劲、浮力 3、指名分自然段朗读课文，说说课文主要写了什么？还有什么不懂的问题。 三、学习课文，理解课文内容。 1、自由朗读课文，想想：“我”巡游死海有哪些收获？ 2、找出有关的句子读一读。 3、全班沟通争论： 1风光色秀丽奇异。 海水轻轻涌动，泛出一种惊异的光晕，五颜六色，像彩虹似的。 2死海名字的来历。 死海其实是个内陆湖，水中含盐量特别高，竟高于一般海水的九倍！任何生物都不能在这样的水中生存，“死海”因此得名。 3人躺在波浪上看书的缘由。 水中含盐量特别高。 4死海所制造的奇迹。 温润的水把我整个身体托
6、浮起来，像托浮着一片树叶。 细浪在我耳畔絮语，微风拂面而过，明晃晃的阳光从蓝得透亮得晴空洒下来。 不料，收腿时却遇到了强劲的浮力，收不回来，身体一歪，一股苦涩的咸水马上涌入口中，眼睛也涩得生疼。 4、指导有感情地朗读课文，说说：“死海”吸引游人的地方在哪里？ 5、教师小结。 四、课堂小结，书写生字。 1、教师小结。 2、指导书写生字。 1指名认读生字。 2沟通，说说怎么记住这些字。 3重点指导书写“”字。 4学生书写。 【篇三】小学三年级语文躺在波浪上看书教学反思 躺在波浪上看书一文是一篇布满了趣味的游记散文，既有科学性的描述，也有很多秀丽的描写。我觉得要让这样类型的课文上出语文味，就必需让学
7、生在课内多进展语言文字的训练，多进展语言文字的实践活动。在本课的教学中，引入课文后，让学生能以最快的速度了解文章的内容构造，并确定下课文重点。然后，便引导学生直奔重点，充分发挥学生在阅读中的主体性以及独立性，品读课文，深入学习，解决“为何说躺在死海的波浪上读书是一件难得的快事”这一教学重点、难点。 依据课标的精神“充分的给时间让孩子自己去探究，让孩子有充分的时机“我口表我意”在实践中觉察，在互助中争论，合作中探究，充分地确定孩子在阅读中的主体性以及独立性”，在本课教学中，我抓住学生的兴趣点，即学生最感兴趣的问题“人为什么能躺在波浪上看书”，让学生进展合作学习，在探究中查找谜底。引导学生在“死海”中“畅游”，让学生在“畅游”的过程中了解死海，体验乐趣。马上课堂上活泼了，学生被激发出来的惊异心、兴趣、热忱等情感因素成为求知的动力。在沟通中可以看出孩子们对这局部课文有了充分的理解，对死海的学问有了确定的把握。充分的时间赐予学生，让学生自己去探究，在互助中争论，在合作中探究，充分发挥学生的主体性和独立性，学生学得是多么有兴趣，多么欢快。 这一课的教学，课堂气氛活泼，学生能动性充分地发挥，教学效果不错。