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1、 小学五年级上册数学质数与合数、分解质因数教案_五年级上册数学书教案 质数和合数 教学目标：1、理解质数和合数的概念，并能推断一个数是质数还是合数，会把自然数按约数的个数进展分类。2、培育学生自主探究、独立思索、合作沟通的力量。3、培育学生敢于探究科学之谜的精神，充分展现数学自身的魅力。教学重点：1、理解把握质数、合数的概念。2、初步学会精确推断一个数是质数还是合数。教学难点：区分奇数、质数、偶数、合数。教学过程：一、探究发觉，总结概念：1、师：(出示三个同样的小正方形)每个正方形的边长为1，用这样的三个正方形拼成一个长方形，你能拼出几个不同的长方形?学生独立思索，然后全班沟通。2、师：这样的
2、四个小正方形能拼出几个不同的长方形?学生各自独立思索，想像后举手答复。3、师：同学们再想一下，假如有12个这样的小正方形，你能拼出几个不同的长方形?师：我看到很多同学不用画就已经知道了。（指名说一说）4、师：同学们，假如给出的正方形的个数越多，那拼出的不同的长方形的个数，你觉得会怎么样? 学生几乎是异口同声地说：会越多。 师：确定吗？（引导学生绽开争论。） 5、师：同学们，用小正方形拼长方形，有时只能拼出一种，有时拼出的长方形不止一种。你觉得当小正方形的个数是什么数的时候，只能拼一种? 什么状况下拼得的长方形不止一种?并举例说明。 先让学生小组争论，然后全班沟通，师依据学生的答复板书。 师：同
3、学们，像上面这些数(板书的3、13、7、5、11等数)，在数学上我们把它们叫做质数，下面的这些数(4、6、8、9、10、12、14、15等数)我们把它们叫做合数。那毕竟什么样的数叫质数，什么样的数叫合数呢? 学生独立思索后，在小组内进展沟通，然后再全班沟通。引导学生总结质数和合数的概念，结合学生答复，教师板书：（略）6、让学生举例说说哪些数是质数，哪些数是合数，并说出理由。7、师：那你们认为“1”是什么数？让学生独立思索，后绽开争论。二、动手操作，制质数表。1、师出示：73。让学生思索着它是不是质数。师：要想立刻知道73是什么数还真不简单。假如有质数表可查就便利了。(同学们都说“是呀”。)师：
4、这表从哪来呢?（教师出示百以内数表）这上面是1到100这100个数，它不是质数表，你们能不能想方法找出100以内的质数，制成质数表?谁来说说自己的想法？（让学生充分发表自己的想法。）2、让学生动手制作质数表。3、集体沟通方法。三、练习稳固：完成练习四第1、2题。四、课题小结：这节课你在剧烈的争论中有什么收获？ 小学五年级上册数学找因数教案 教学内容： 课本910页上的内容。 教学目标： 1、在用小正方形拼长方形的活动中，体会找一个数的因数的方法，提高有序思索问题的力量。帮忙学生把握找一个数的全部因数的方法。 2、在1100的自然数中，能运用多种方法，正确写出指定自然数的全部因数。 3、通过练习
5、，进一步稳固这种方法，并能运用这种方法解决一些实际的问题。 教学重点： 学会找一个数的因数的方法。 教学难点： 在1100的自然数中，能运用多种方法，正确写出指定自然数的全部因数。 教具预备： 课件、12个同样的小正方形纸板。 教学过程： 一、提醒课题。 教师：这一节课，教师要和同学们一起去找一种数，找什么数呢？是找因数。 板书课题：找因数。 教师：你知道什么是因数？ 二、组织活动，探究新知。 活动一：拼一拼 1、用12个小正方形拼成一个长方形，有哪几中拼法？ 2、在下面的方格内画一画。 （自己试着独立画一画，看看你有几种画法，画完后与你的同学进展沟通。） 3、依据学生的答复，教师进展板书。
6、汇报沟通自己的画法 12=112 12=26 12=34 所以可以拼成三种长方形。 4、小结：1、2、3、4、6和12是12的全部因数。 活动二 试一试 1、采蘑菇的小姑娘，她采了6个蘑菇，这6个蘑菇可以怎么样摆放？找出6的因数。 2、小姑娘昨天采了21个，今日采了30个，你能找出21和30 的因数吗？ （自己试着找一找，并说一说自己所用的方法。） 3、你能试着找出21和30公共的因数吗？你是怎样找的？ 三、稳固练习（练一练） 1、小狗吃骨头，看看每只小狗该吃哪块骨头？ 2、试着找一找32的全部因数。并说一说，你是怎么找的？ 四、总结。 这节课你学会了什么呢？指名学生说一说，教师归纳。 五、作
7、业。 1、“练一练”第1、2、5题 2、优化作业 五年级下册数学教案：质数和合数 质数和合数 教学目标：1、理解质数和合数的概念，并能推断一个数是质数还是合数，会把自然数按约数的个数进展分类。2、培育学生自主探究、独立思索、合作沟通的力量。3、培育学生敢于探究科学之谜的精神，充分展现数学自身的魅力。教学重点：1、理解把握质数、合数的概念。2、初步学会精确推断一个数是质数还是合数。教学难点：区分奇数、质数、偶数、合数。教学过程：一、探究发觉，总结概念：1、师：(出示三个同样的小正方形)每个正方形的边长为1，用这样的三个正方形拼成一个长方形，你能拼出几个不同的长方形?学生独立思索，然后全班沟通。2
8、、师：这样的四个小正方形能拼出几个不同的长方形?学生各自独立思索，想像后举手答复。3、师：同学们再想一下，假如有12个这样的小正方形，你能拼出几个不同的长方形?师：我看到很多同学不用画就已经知道了。（指名说一说）4、师：同学们，假如给出的正方形的个数越多，那拼出的不同的长方形的个数，你觉得会怎么样? 学生几乎是异口同声地说：会越多。 师：确定吗？（引导学生绽开争论。） 5、师：同学们，用小正方形拼长方形，有时只能拼出一种，有时拼出的长方形不止一种。你觉得当小正方形的个数是什么数的时候，只能拼一种? 什么状况下拼得的长方形不止一种?并举例说明。 先让学生小组争论，然后全班沟通，师依据学生的答复板
9、书。 师：同学们，像上面这些数(板书的3、13、7、5、11等数)，在数学上我们把它们叫做质数，下面的这些数(4、6、8、9、10、12、14、15等数)我们把它们叫做合数。那毕竟什么样的数叫质数，什么样的数叫合数呢? 学生独立思索后，在小组内进展沟通，然后再全班沟通。引导学生总结质数和合数的概念，结合学生答复，教师板书：（略）6、让学生举例说说哪些数是质数，哪些数是合数，并说出理由。7、师：那你们认为“1”是什么数？让学生独立思索，后绽开争论。二、动手操作，制质数表。1、师出示：73。让学生思索着它是不是质数。师：要想立刻知道73是什么数还真不简单。假如有质数表可查就便利了。(同学们都说“是
10、呀”。)师：这表从哪来呢?（教师出示百以内数表）这上面是1到100这100个数，它不是质数表，你们能不能想方法找出100以内的质数，制成质数表?谁来说说自己的想法？（让学生充分发表自己的想法。）2、让学生动手制作质数表。3、集体沟通方法。三、练习稳固：完成练习四第1、2题。四、课题小结：这节课你在剧烈的争论中有什么收获？小学五年级下册数学教案范文：质数和合数 质数和合数 教学内容 质数和合数 课时 第1课时教材解读 在小学阶段，只是让学生在因数、倍数的根底上初步把握质数、合数的概念，为后面学习求公因数、最小公倍数以及约分、通分打下根底。在本单元，要求学生能用自己的方法找出100以内的质数，并娴
11、熟推断20以内的数哪个是质数，哪个是合数教学目标 理解质数和合数的概念，并能推断一个数是质数还是合数，会把自然数按约数的个数进展分类。2、培育学生自主探究、独立思索、合作沟通的力量。3、培育学生敢于探究科学之谜的精神，充分展现数学自身的魅力。教学重点 推断质数、合数的方法教学难点 质数、合数同奇数、偶数的区分预习提纲1、我能写出下面各数的因数数字 因数 数字 因数1 112 123 134 145 156 167 178 189 1910 202、我能依据因数的个数把上面数字进展分类只有一个因数 只有1和它本身两个因数 有两个以上的因数 3、我能给上面分出类的数字取一个名称只有1和它本身两个因
12、数的数 ；有两个以上的因数的数 ；1 。教学流程学生学习活动 教学板块或教师活动一、独立自学 学生独立完成预习提纲所提出的问题。 教师巡察 学生学习活动 教学板块或教师活动二、互动沟通学生互评学生同桌沟通和小组沟通。 点评展现状况(必要时作适当补充)三、总结运用只有1和它本身两个因数的数是质数有三个或以上因数的数是合数1既不是质数也不是合数 探究活动。找朋友 同学们你们都学习了分解质因数吧？有些数的因数会由几个2或者几个3构成，或者由几个5构成，今日我们便来玩一个嬉戏【嬉戏目的】通过嬉戏，熬炼学生的心算力量，培育学生的团体观念。【嬉戏刀具】用卡片制作数字标牌：2、3、5，每个标牌要做多个，数字
13、越小数量越多。另外用小红旗作出6、8、15、10、9、4、25、27、30、50、125等数字旗。【嬉戏人员安排】2-3个学生做裁判,【嬉戏过程】1裁判随机选择1个数字红旗，譬如选择数字旗8。2下面的同学要快速的找到自己的朋友，3个数字标牌是2的同学要在数字旗下面集合。其它不是8的因数的同学要到另一个裁判身边集合！3嬉戏中带有2标牌的同学假如没有找到朋友，就要给大家表演一个小节目！并选择一个数字朋友，如3，构成6，拿到一个数字旗6，进展下一轮嬉戏。4全部2和3的号牌同学再次组队，站在数字旗6的队伍中。5嬉戏中可以找多个朋友，譬如：同时找两个2或者两个5或者一个3一个5等等。6一个裁判在场边负责
14、秩序！学生学习活动 教学板块或教师活动四、稳固或提高1最小的质数是（ ），最小的合数是（ ），最小的奇数是（ ）。220以内的质数有（ ）。二、推断148的全部因数是2、3、4、6、8、12、16、24和48，共有9个，所以是合数。( )2任何一个自然数最少有两个因数。( )3一个数假如能被11整除，则这个数肯定合数。( )4一个自然数越大，它的因数个数就越多。( ) 适时点拨学困生。 教 学 反 思小学五年级下册数学公因数和公因数教案 教学内容： 苏教版义务教育教科书数学五年级下册第4142页例9、例10和“练一练，第45页练习七第12题。教学目标：1使学生理解和熟悉公因数和公因数，能用列举
15、的方法求100以内两个数的公因数和公因数，能通过直观图理解两个数的因数及公因数之间的关系。2使学生借助直观熟悉公因数，理解公因数的特征；通过列举探究求公因数和公因数的方法，体会方法的合理和多样；感受数形结合的思想，能有条理地进展思索，进展分析、推理等力量。3使学生主动参与思索和探究活动，感受学习的收获，获得胜利的体验，树立学好数学的信念。教学重点：求两个数的公因数和公因数。教学难点：理解求公因数和公因数的方法。教学预备：小黑板教学过程：一、铺垫预备1直观演示，作好铺垫。出示边长6厘米和边长5厘米的两个正方形。提问：观看这两个正方形，哪一个能正好分成边长都是2厘米的小正方形？2引入新课。谈话：依
16、据上面我们看到的，假如一个长度是原来边长的因数，就能正好全局部割成小正方形。现在就利用这样的熟悉，学习与因数有亲密联系的新内容，熟悉新学问，学会新方法。二、学习新知1熟悉公因数。（1）出例如9，了解题意。启发：观看正方形纸片的边长和长方形的长、宽，哪种纸片能把长方形正好铺满，哪种不能正好铺满？先在小组争论，说说你的理由。沟通：哪种纸片能把长方形正好铺满，哪种不能？你是怎样想的？结合沟通进展演示，引导观看用正方形纸片铺的结果，理解边长6是长方形两边12和18的因数，能正好铺满；（板书：126=2 186=3）边长4是12的因数，但不是18的因数，就不能正好铺满。（板书：124=3 184=42）
17、（2）启发：想一想，还有哪些边长是整厘米数的正方形，也能把这个长方形正好铺满？为什么？先独立思索，再和同桌说一说，并说说你的理由。沟通：还有哪些边长整厘米数的正方形也能正好铺满？你是怎样想的？ 你发觉正方形边长的厘米数符合什么条件，就能把这个长方形正好铺满？（3）引导：现在你发觉，哪些数既是12的因数，又是18的因数？指出：大家发觉，1、2、3、6这几个数，既是12的因数，又是18的因数，也就是12和18公有的因数，我们称它们是1 2和18的公因数。（板书）追问：4是1 2和18的公因数吗？为什么不是？2求公因数。（1）出示问题。引导：我们已经知道，两个数公有的因数，是它们的公因数。那假如已知
18、两个数，你能不能找出它们全部的公因数呢？接着看一个问题。出例如10，让学生明确要找出8和1 2的全部公因数，并找出其中的一个。（2）探究方法。引导：先想想怎样的数是8和12的公因数；再想怎样可以找到8和12的公因数。和同桌商议商议，找出它们的公因数，并找出的一个。学生思索、尝试，教师巡察、指导。沟通：你是怎样找8和12的公因数和的公因数的？结合沟通，引导学生理解不同思索方法：（在沟通中板书过程） 分别找出8和12的因数，再找公因数，并确定的一个。先找出8的因数，再从8的因数里找1 2的因数，并确定的一个。 提问：为什么可以这样找8和12的公因数？先找1 2的因数，再从1 2的因数里找8的因数，
19、并确定的一个。 追问：这种方法是怎样想的？小结3用集合图表示公因数。出示两个圈：8的因数 12的因数（图略） 让学生分别说出8和12的因数，教师板书。引导：假如要在图里既看出8的因数和12的因数，又能把公有的因数写在共同的局部，这两个圈怎样合并到一起比拟适宜？小组里争论争论。4回忆内容。提问：回忆今日的学习，我们熟悉了哪些内容？（板书课题） 什么是公因数和公因数？三、稳固深化1做“练一练”第1题。2做“练一练”第2题。3做练习七第1题。学生练习，指名板演。检查板演过程，说明公因数；有错订正。4做练习七第2题。 让学生直接写出得数。提问：能依据算式说说哪个数是哪个数的因数或倍数吗？四、小结收获提问：今日这节课你收获了什么？在学习过程中你还有哪些体会？ 感谢您拜读范文资讯网教案频道的“小学五年级上册数学质数与合数、分解质因数教案”一文，盼望“小学五年级上册数学质数与合数、分解质因数教案”能解决您的教案需求，同时，我们还为您精选预备的五年级上册数学书教案专题！