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1、 小学六年级语文灯光教学设计 这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今日的幸福生活来之不易。 课文的主体局部是对往事的回忆。先写在解放战斗时期一次围歼战就要打响的时候，郝副营长借着火柴微弱的亮光在看一本书的插图，图上画着一个孩子在电灯下读书。这幅插图使郝副营长陷入对将来的向往之中;战斗打响后，后续部队遭到敌人炮火的攻击，和突击队失去了联系。郝副营长点燃了那本书，用火光为后续部队照亮了前进的道路，结果暴露了自己。战斗成功了，郝副营长却牺牲了。 电灯是和平年月生活中的一般物品，它却是战斗年月美妙生活的代名词。为了全国解放，为了让后代过上安静生活，郝副营长和许多革命志
2、士献出了自己的生命。用安静的口吻写出自己的回忆，却蕴涵着肤浅动人的情感。 与十六年前的回忆一样，本文采纳倒叙的手法，由天安门广场的灯光写起，表达过去的事情，结尾又回到写灯光。首尾照顾，构造紧凑，文脉相通，含义深刻。课文的主体局部是对往事的回忆，对往事的回忆中，以细腻的笔调详写郝副营长在激战前的”神情和谈话，而郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，却用白描的手法“略写”，两相比照中，突出了革命先烈对将来的美妙向往，突出了革命英雄执着的抱负。 教学目标： 1、读读记记“战地、突击、歼灭、陷入、向往、阻击、点燃、性命、着急”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解文章主要内容，理清
3、课文的表达挨次。 4、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对将来的美妙向往;从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。 教学重点：理清课文的表达挨次。 教学难点：理解郝副营长所“向往”的内容与他的英雄壮举之间的联系。 教学预备：相关课件等。 课时安排：1课时。 教学过程： 一、渗透背景，导入新课 同学们，夕阳西下，夜幕悄然降落时，划破黑夜，给人们带来光明和向往的便是灯光。灯光下，人们在漫步休闲;灯光下，人们在享受天伦之乐;灯光下，人们在看书写字;灯光下，人们在欢乐唱歌。而在本文的心中，灯光是一段回忆。今日，就让我们一起走进王愿坚笔下的灯光【课件出示课题：11*灯
4、光】。齐读课题。 同学们，看到这个课题，你想了解些什么? 同学们，你们了解王愿坚吗?【课件出示资料袋：王愿坚是当代闻名作家。1945年参与八路军。在解放战斗中，当过随军记者，新中国成立后创作了不少革命历史题材小说。他的作品有闪闪的红星党费粮食的故事七根火柴等。】 设计意图：本文的时代背景距离学生比拟远。开课伊始，让学生大致了解时代背景，对深入理解课文有肯定的帮忙。然后由题目入手，导入新课，通过质疑激发兴趣，让学生将自己的解读和文本进展对比，加深对文题的理解。 二、自读提示，明确要求 同学们，请自读课文。【课件出示小贴士： 1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。遇到问题可以请教小组同伴。 2、默
5、读课文，想一想课文讲了一件什么事?小组同伴之间进展沟通。 3、“多好啊!”这句话分别是谁在什么状况下说的?圈画相关语句。 4、他们在说这句话的时候，看到了什么，会想到些什么?针对圈画的句子做读书批注。】 同学们，任务完成了吗?教师来检查检查。【课件出示：战地、突击、歼灭、陷入、向往、阻击、点燃、性命、着急】 同学们，熟悉它们吗?自己打打招呼。 同学们，教师带着大家读读? 同学们，一起来读读吧。 同学们，词语你们读得很精彩，那这些词语你们理解吗?【课件出示： 雄伟：(规模、规划等)宏伟壮大。 围歼战：包围起来歼灭敌人的战斗。 交通沟：阵地内连接堑壕、工事，供交通联络的壕沟。也叫交通壕。 倚：靠着
6、。 胸墙：为了便于射击和削减敌人火力可能造成的损失，在战壕边沿用土堆砌起来的矮墙。 黑魆魆：形容黑暗。 千钧一发：钧，古代重量单位，一钧等于30斤。千钧一发指千钧的重量系在一根头发上，比方极其危急。 灿烂：形容珠玉等光荣鲜亮。本课指天安门广场灯光刺眼。 华灯：雕饰华美或光华绚烂的灯。】 同学们，词语关我们顺当闯过了，现在读起课文来肯定更顺畅了。请轮读课文，边读边想：文中主要讲了什么事?【课件出示：在解放战斗时期一次围歼战就要打响的时候，郝副营长借着火柴微弱的亮光在看一本书的插图，图上画着一个孩子在电灯下读书。这幅插图使郝副营长陷入对将来的向往之中;战斗打响后，后续部队遭到敌人炮火的攻击，和突击
7、队失去了联系。郝副营长点燃了那本书，用火光为后续部队照亮了前进的道路，结果暴露了自己。 战斗成功了，郝副营长却牺牲了。】 同学们，课文哪些地方是写现在的，哪些地方是写往事的?(全文仅第1、2自然段和最终一个自然段写的是现在，其余写的都是往事。) 设计意图：从学习方法入手，表达阅读主线。让学生把握阅读方法，为学生的独立阅读打下根底。 三、引导自读，感悟“灯光” 同学们，文章为什么以“灯光”为题呢?【课件出示：灯光给人带来光明和暖和，这也是郝副营长对将来的向往。】 同学们，文中还有一处特别的“灯光”，你发觉了吗?快速扫瞄课文找找。 同学们，谁来把你找到的答案与大家共享共享?【课件出示：郝副营长在黑
8、暗中点燃书本，照亮了后续部队前进的道路。】 【课件出示第10自然段：后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。】 同学们，你能用拆词法说说“千钧一发”的意思吗?请联系文中语句介绍当时的状况。 【课件出示：千钧一发：钧，古代重量单位，一钧等于30斤。千钧一发指千钧的重量系在一根头发上，比方极其危急。】 同学们，“灯光”对战友意味着什么?【课件出示：生的盼望，战斗的成功】 【课件出示：可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。】同学们，郝副营长知道会有这样的后果吗?他这样做是为了谁?请
9、联系上文对郝副营长的描写，悄悄地思索。(为解放中国人民、为造福人民) 同学们，“灯光”对郝副营长意味着什么? 同学们，郝副营长“完全陷入了对将来的向往里”，他在向往什么?【课件出示：等革命成功后，劳动人民将为建立祖国、为制造自己的幸福生活而辛勤工作，不再为地主资本家卖命，他们的子女将在舒适的环境中读书学习，不再像父辈那样被剥夺上学的权利】 同学们，现在我们来倾听课文朗读【课件播放课文朗读】，在脑海中再现这一感人的画面。 同学们，请依据刚刚的想象，写写郝副营长当时的心情、动作、神情，让英雄的形象更清楚。 同学们，郝副营长用自己的鲜血和生命换来了我们今日的幸福和安乐，让我们满怀敬意地读读这特别的“灯光”。 设计意图：从文本课题入手，再现主线。让学生清晰地了解文本的构造，从而过渡到重点语句的学习。 四、引导自读，感悟“多好啊!” 同学们，“多好啊”这句话在文中消失了几次?(三次，是整篇课文的“文眼”。)分别是谁在什么状况下说的?他们在说这句话时可能看到了什么，想到了什么? 【小学六年级语文灯光教学设计】