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1、 小学二年级的数学教学反思1、谈话引入：通过学生熟识的20xx，北京课文引入10时08分，这个时刻，进而引导学生一起熟悉钟面。 2、探究新知：充分利用钟面这一学具，通过看一看，比一比，拨一拨，读一读，写一写、说一说等环节逐步引导学生深入熟悉钟面上的小格和大格体会时针走一小格是一时，分针走一小格是一分，走一大格是 5分，精确认读钟面上的时刻，通过师动手操作时间走动的过程帮忙学生理解1时=60分这一难点。 3、理解应用，稳固新知：学生通过读一读、连一连，我拨你说的小嬉戏准时把学问内化，稳固。 4、全课小结 课堂上我依据自己的设计尽量让学生多说，引导学生多发觉、总结。可是事实上还是引导得不顾好，学生
2、说得不够多，还是以教师为主导地位了，放的不够，不能做到由扶到放的过程，而且自身的语言不够精炼、有些学问点总是重复来重复去，其实有时只需要用很精练的语言精确的表述一下即可。除了语言外，板书也不够精炼，教师写的东西太多了，其实只需要把重要的学问间简洁的写出来即可，像一些方法小结可以不用板书，只需要通过语言表达让学生理解即可。而且对于二年级的小学生让他们看这么多的字是很辛苦的，而且他们也不喜爱。板书最好图文并茂。从一开头我发觉课堂上最难的是时间的把握，时间的安排不合理，具体不当，其实我的重点是：学生会正确认、读、写钟面上的时间，而我却在学生熟悉钟面这一环节上花费了较多的时间，没能把课时的内容按规划讲
3、完，书本上的一些习题都没有时间讲。二年级的学生留意力一般只能维持15分钟左右，所以重点一般要在15分钟之内讲完，学生在这关键的15分钟把学问点学会，在剩下的时间尽管学生开开小差没什么大碍了。可是我的课堂却总是做不到这点，在处理重点和时间上还需不断提高、学习。 但这次我的课堂的治理上好了许多，学生也表现很积极，我在课堂上也渐渐做到关注到大局部的学生，是不是知道巡察学生，对于学生一些无关的答复能够适当应付，语言上有了进步。连续努力吧！ 小学二年级的数学教学反思2 角的初步熟悉是学生已经初步熟悉长方形、正方形、三角形的根底上学习的，但通过前测学生对于角这个图形只有3个学生知道，有3个学生认为是直角，
4、所以在教学中我通过让学生摆一摆、找一找、说一说、画一画、玩一玩等教学方式，让学生在实践操作活动中把握学问形成技能。 首先我通过摆学过的图形让学生初步感知一下角，再让学生找找生活中的角，在学生表达找到的角时，由于自己没有标准的引导学生怎么来表述找到的角，学生在指角的时候有点云里雾里，指的都是一个点。 然后从实物中抽象出角，让学生小组合作找角的特征，通过练习推断角让学生稳固对角特征的熟悉。 在画角环节中，我先提示学生画角用到的工具，还有是要画清哪些东西，其实没必要，只不过自己不放心，可以放开让学生同桌沟通画角的方法后自主画角，在电脑演示画角的正规方法后，可以让学生去画和第一个方向不同的角。玩角意图
5、是让学生理解角的大小指两边张开的大小而不是学生印象中的哪个角面大，角就大。然后再让学生理解和边的长短没有关系这个学问点，自己在教材处理上超过了教材本身的难点，所以在设计中自己只要点到数学上角的大小指什么就可以，没必要让学生理解角的大小和边的长短没有关系。这个空出来的时间可以通过练习让学生去感知角的大小。 如从正方形上剪下一个角，让学生去选择会是哪个角，在找的过程中学生体会角的大小。还可以安排学生制造角，让学生花更多的时间去感知角。 小学二年级的数学教学反思3 在教过角的初步熟悉后，几乎大多教师都有同感：教学角的大小是这节课最不简单突破的难点。其缘由，可能与之抽象化有关吧。因而，每位教师在教学角
6、的大小时，总是想尽一切方法把比拟角的大小这一环节演绎的更加形象、直观，以便于低年级学生更好的理解。不同的时期，人的思想也会发生不同的变化，在突破这一难点上我几经思索，最终找到了一种既省时又简便，实效高的好教法（到目前为止）。下面我用比照的方式，谈一下自己的切身体会： 记得最初教学这一难点，当时极为推广采纳小蜜蜂课件来帮忙学生形象演示抽象化学问：电脑会同时消失两个一样大的角，但有所不同的是其中一个角的两条边特别的短，当学生一口认定两角一大一小时，电脑便会形象演示两角通过移动重合，让学生感受两角是一样大的。这看似特别形象的电化教学方式，在今日看来，未免有些强加于学生了，由于这还是两个抽象的角，始终
7、会有一局部学生怀疑为什么两边长的角会和两边短的角一样大呢，所以很难向学生说服：角的大小与两边的长短无关。 而后，教学这一难点，由于当时教育思想注意培育学生的动手操作力量，所以我深钻教材，又有了新办法：同桌俩分别用一个图钉和两个硬纸条做个角，由于我事先在纸条上做了手脚，所以他们做出来的角，一个的角的两边很短，一个角的两边很长，当我要求他们想方法使两角一样大，大多同桌俩都能将之重合，但仍会有局部学生坚持说这重合的俩角不等，缘由两边长的角大，这时我会剪掉长出的那段边，学生则说这回俩角相等了。然后，我用手拨动这对既重合两边又相等的角其中的一个，使之两边张开的角度变大，趁机问学生俩角一样大吗，学生立刻说
8、不一样大了，由于张口变大了，我便反问说可这俩角的边一样长啊，学生说可张开的口变大了啊，我说这回你们可知道角的大小与两边的长短无关了吧。因该说这种直观的操作方法特别有说服力，但对于小局部后进生而言，仍显的比拟简单，很难理解。 今日提倡生活数学，我惊喜的有了新的发觉。“角的大小与两边张开的角度有关”这一点学生比拟简单消化，而“角的大小与两边长短有没有关系”学生很简单发生争吵，下面是我在课堂教学上的一段实例：师：其实，在大家的身上也藏着角呢！谁发觉了？生：两条腿叉开来是一个角。师：下面咱们就做个嬉戏，看谁的反映灵敏？师：把你的角变大。（学生两腿叉开的角度变大）师：你的两腿变长了吗？生：没有。师：把你
9、的角变小，再变小。（学生把两腿叉开的角度变小，再变小。）师：你的腿变短了吗？学生哈笑：没有啊，教师！师：嬉戏好玩吗？刚刚，你的角一会变大，一会变小，那你的腿没有变长或变短？全体学生哄笑：没有。师：那你们说角的大小与两边的长短还有关系吗？生异口同声：没有！师：对了， “角的大小只与两边张开的角度有关，与两边的长短无关。” 这样，通过从生活中捕获最直接的、最有说服力的角，轻轻松松的很简单解决了这个教学多年的老大难。从而也启发了我，生活中的数学处处都有，只是我们的眼睛缺少发觉。今后，我会利用自己敏锐的洞察力，尽可能的挖掘、开发生活中的数学，让生活更好的为数学效劳，让数学更好的应用于生活！ 对于“角的
10、初步熟悉”这一局部的学问，新课标中只要求学生初步熟悉角，直观建立角的表象即可，所以在设计时，我没有过多的加深学问难度，而是通过丰富多彩的数学活动，帮忙学生在自主探究与合作沟通的过程中真正的理解和把握有关角的初步学问。 1、在学生原有的学问和生活阅历的根底上建立角的表象。 学生在生活中接触过许多的角，但对于数学意义上的角，还很模糊、抽象，因此，在教学中，为了帮忙学生更好的理解角，我设计了以下环节： 找一找，先从主题图中找出角、找出教室及四周的角； 折一折，让学生参加体验制造角； 摸一摸，感性体验角的特征； 说一说，将角的学问复原于生活，应用于生活； 做一做，进一步把角形象化，把感性熟悉升华为理性
11、； 画一画，对角的熟悉的提升，力量的培育。 在找折摸说做画几个步骤中，学生调动了生活阅历，充分的运用感知觉，饶好玩味的自我建构了角的概念。 2、制造有效的数学学习方式。 我从多方面对学生供应充分从事数学活动的时机，让每一位学生主动从事数学活动，积极探究自己未知领域的学问，自己去发觉、去创新。如：在让学生自己制作角的过程中，有些学生用两条硬纸条做出三种不怜悯况的角，一种是常见的只有一个角，另一种是十字形的角，还有的是T字形的角。这里学生做的时候有的并不知道自己做出了几个角，只认为其中的一角是自己所做的，有的则是自己知道发觉并制造出来。我在这时因势利导，先让学生说出他说的角是指哪个，问就这一个角吗
12、，还有吗，能比画出来给大家看看吗?并准时赐予表扬，这样既能鼓舞其积极性，又能稳固对角的熟悉，一举两得。通过这些数学活动的设计，帮忙学生在自主探究与合作沟通的过程中真正理解和把握根本的数学学问技能、思想和方法，同时获得广泛的数学活动阅历，让学生真正学会学习。 小学二年级的数学教学反思4 本节课我以“我们班是读书活动特色班，教师想在班级中设立一个图书角，这样我们就能看到更多的书了，你们觉得这个办法好吗？用这样的情景引入，新奇、好玩，使学生在开课阶段心情就处于非常活泼的状态。 “要想知道买什么种类的书最多，该怎么办呢？”这一问题情境的创设调动了学生的内在学问冲突，诱发了学生探究的热忱，使学生体会到统
13、计的必要性，统计与生活密不行分。联系生活实际，给学生一个宽阔的思维空间和呈现自己的时机，让学生充分感受到数学与现实生活的严密联系。将过去的教师讲变为学生自己查找解决问题的方法，有意识地培育学生自主探究的精神。 在小组合作调查中，促进了学生之间良好的人际合作关系，同时，也使学生经受了搜集、整理数据的过程，从活动中体会到胜利感。使学生熟悉到统计的结果和调查的人数必需全都。 这样设计能较好地表达了课程改革的新理念，将“学问与技能、过程与方法、情感、态度、价值观”三维目标融入其中。从整体上创设了一个完整的情境，围绕“喜爱什么种类的书的人数最多？”这一问题绽开争论，感受到统计的必要性，统计与生活密不行分
14、。在整个教学过程中，教师只是一个情境的创设者、学问的引导者、活动的组织者，而参加、体验、主动获得学问的是学生自己，真正表达了“学生是学习的主体”这一教学思想。 小学二年级的数学教学反思5 一、让学生在观看中感知 观看是思维的眼睛，是学生熟悉事物的窗口。观看是一切智力活动的开头，它是猎取感性学问，启发各种思维活动不行缺少的因素。数学课程标准在教学建议中指出：要创设与学生生活环境、学问背景相关的，而且是学生感兴趣的学习情境，让学生在观看、操作、猜想、沟通、反思等活动中渐渐体会数学学问的产生、形成与进展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力气，把握必要的根底学问与根本技能。 1分钟、1秒钟这概念虽
15、然与生活联系特别严密，但比拟抽象，对于1分等于60秒这种看不见、摸不着的学问更是难以理解。我运用多媒体课件出示课件钟表秒针走一圈，分针走一小格的全过程，让学生结合钟面直观的演示，化抽象为详细，转无形为有形，并通过看一看、听一听、说一说等活动，让学生充分感知1秒和1分的时间长短。学生在动眼观看、动脑分析、动手操作等感知活动中，获得了大量感知熟悉，初步建立了1分钟和1秒钟的概念，体会到分与秒的关系。学生在原有的生活阅历和已有的学问背景中，用自己的眼睛、用自己的思维去领悟、获得了新的学问。 二、让学生在活动中体验 新课程理念强调：人人在数学学习中有胜利的体验，人人都得到进展。 由此可见，学生要进展，
16、就必需体验学习的过程，而获得体验的最好方法就是亲身参加。因此，我们应当细心设计教学情境，细心设置各种数学活动，供应学生体验的时间和空间，引导学生主动参加数学活动，积极体验学问形成过程、数学思想方法的应用过程及数学学习的情感和态度等内容，在再制造过程中猎取对学问和意义的理解和建构，促进学生全面、持续、和谐地进展。 在设计1分有多长的教学环节时，我首先让学生闭上眼睛等待一分钟；再让学生观看一分钟动画片断猫和老鼠。呆呆地坐一分钟和看一分钟自己喜爱的动画片的比照，使学生深刻体会到：同样是一分钟的时间，其长短给人的感觉却是不一样，真确感受了时间的长短具有相对性。我还通过其它多重体验活动，把抽象的时间概念
17、变成了学生看得见，摸得着的东西，使学生对一分钟时间的长短有了深刻的熟悉。 三、让学生在体验中升华 数学课程标准使用了较多的经受的过程，获得的体验，可见，数学学习离不开个体的体验。学生需要在自主探究中体验，在实践操作中体验，在合作沟通中体验，在联系生活实践中体验。学生的体验学习，是专心去感悟的过程，只有让学生在体验中思索、制造，才有利于培育学生的创新精神和实践力量，才有利于提高学生的数学素养。 一分能干什么是本节课的重点，在这一环节中，我设计了做计算题、背口诀、画画、拍球等活动，让学生自由选择一项自己喜爱的活动，感受在一分钟里能做事情许多，并不失时宜地对学生进展珍惜时间的教育。联系学生生活实际的
18、数学活动，把课本上所学的数学学问融入生活，为学生供应了体验时间的时机，学生真实体验了一分时间的长短，初步建立了一分钟的概念。学生在亲历体验活动中增加了学数学、用数学的意识，提升了对所学概念的认知。 反思本次教学研讨，我深刻地领悟到：学生所学学问需要通过自己的体验获得感悟，才能将其转换、内化为自己的收获。因此在课堂教学活动中，教师应当引导学生用自己的眼睛去观看，用自己的头脑去推断，用自己的语言去表达，用自己的角度去思索，用自己的方式去学习，用自己的心灵去感悟。 小学二年级的数学教学反思6 只有建立新型的、民主的、公平的师生关系，才能使数学课堂焕发出应有的魅力。假如我们的课堂仍象传统那样讲究师道尊
19、严，而没有公平民主的气氛，不容学生异议、不留意让学生表达，孩子的自由天性将受到压抑，在长期压抑的环境中，学生就仅会人云亦云、亦步亦趋。试想，前面几个片断，假如没有在长期的公平宽松的课堂培育起来的心理安全状态，学生将不敢大胆的发表意见，新的教育资源就不行能生成；就做不诞生动的、饱含童真的动作。因而，教师要擅长创设民主公平的课堂气氛，让学生在课堂上敢发言、敢表现。只有这样，我们的课堂才能多姿多彩。 依据儿童的年龄特征，要让他们全身心的投入数学的学习，必需顺应他们好玩的天性，创设生动好玩的课堂情境，组织各种活动，让孩子们在玩中学、乐中学，充分调动他们的多种感官，让他们最大限度的参加到我们的课堂中来，
20、这样的学习状态才是最正确的，教学才能取得事半功倍的效果。在这样的过程中，教师与学生共享欢乐，共享阳光，其乐融融。 小学二年级的数学教学反思7 对于二年级学生来说“万以内数的熟悉”并非一无所知，他们在以前学习的根底上或生活中已经积存了大量万以内的数的学问，有的甚至能够读出万以内的数，只是尚未形成系统的认知，通过本节课的学习，进展归纳总结，渐渐形成系统的学问体系。 为了更好地帮忙学生在原有学问根底上，整理归纳新知，为了有效地突出重点，我把教程从三个方面进展分解： 一、联系生活，感知大数。 以新课程理念为指导，数学强化生活性，让学生学习有价值数学，使生活材料数学化，数学教学生活化，使学生感受数学与现
21、实生活的联系。因此，在本节课，我首先将生活数学化，通过让学生课前调查发觉生活中的大数，课堂沟通生活中的大数，从而感受到生活中原来有这么多大数，进而产生讨论生活中的大数、学习数学的必要性。再让学生探究，将生活化的大数抽象成数学学问。 二、动脑思索，体会十进制关系。 学习万以内数的熟悉之前，通过数一数让学生先熟悉计数单位“千”，通过数大正方体的方法到数出大正方体的个数这样的过程，重新将数学学问回归到生活，将数学生活化，让学生在沟通中体验学习数学的实际意义，进一步感受学习数学的必要性。其中在数大正方体时，引导学生数的方法尤其重要，并在其中让学生感知10个一是1个十，10个十是100，10个一百是10
22、00，由此得出大数：一千。并使用课件演示一个个、一条条、一片片数的过程，加深对“千”的熟悉，体会计数单位之间的十进关系。为熟悉万以内数的熟悉做好铺垫。 三、以活动的形式，激发学生的数感。 学生在数一数活动中，经受数数的过程，继而熟悉计数单位“万”和10000以内的数，能用详细的数描述生活中的事物。假如用传统的教学方法进展教学，简洁地交给学生“10个一百是一千、10个一千是一万”，过于生硬和说教，学生很难把握个、十、百、千、万之间的关系。为此，在本节课安排以活动，促进学生数感地进展，丰富学生对数的熟悉。首先，课前让学生调查发觉生活中的大数，课堂沟通中生活中的大数。在这个过程中，学生对大数有了初步
23、的熟悉与感受。接着，安排“猜一猜？”激发学生的兴趣，引出“一个小正方体是大正方体的一份子”，给学生估量地标准，进而估量“大正方体有多少个小正方体？”让学生在估量中思维得以碰撞。学生对“万”的熟悉是困难的，如何突破这一难点，让学生建立“万”的理解呢？在学生熟悉“十个一百是一千”“一个大正方体里有1000个小正方体.” 紧接着我通过活动：观看1本100页的书，再把10本100页的书放在一起，让学生体会感知1000页究竟有多少。那么10个大正方体合起来一共有多少个小正方体？”让学生建立“十个一千是一万”的初步熟悉，而“一万”毕竟是多少呢？学生还是模糊的。我再通过体会“猜学校的人数”，帮忙学生理解大数
24、的含义，感受数学与生活的亲密联系。我们二年级每班大约有50名学生，有10个班，全年级大约一共有500人。全校有6个年级，每个年级有500人，全校大约一共有3000名学生，3000还差7000才到一万。学生会觉得全校学生看起来已经许多人了，但是全校人数3000人距10000人还差那么多，说明一万这个数很大。 小学二年级的数学教学反思8 这节课的内容比拟枯燥。我利用课件“猴妈妈分桃”，创设教学情境，引入例题，激发学生的学习兴趣。然后，教师充分发挥了自己的组织者、引导者的作用，为学生制造了自主探究、合作沟通的时机，给学生留下独立思索的空间、合作探究的时间，让学生在沟通法中通过用摆小棒的方法求商培育动
25、手操作力量猎取新知，有的用依次减的方法、还有的用乘法口诀，使学生了解不同的求商方法，在比拟中选择简便的方法。这样即使学生在教学活动中体会到探究的欢乐，又培育了合作意识。但学生在选择求商的最正确方法时消失分歧，说明学生择优的力量还有待提高，今后在这方面我要加强培育。 利用多媒体创设教学情境，充分激发了学生的好胜心，又让学生体会到学习的欢乐，使整个教学过程在活动中完成，以活动促进展。通过这节课我熟悉到要上好一节课不但要备教材，备教法，备学法，还要备学生，这样才能恰当处理课堂上的“突发大事”，提高自己的应变力量。 整节课留意到了始终把学生放在主体地位，依据学生的年龄特点设计教学活动，放手让学生自己去
26、探究思索、猎取新知、进展力量，使他们的综合素养不断得到提高。 小学二年级的数学教学反思9 学生自学9的乘法口诀能够精确地填写算式和口诀，把握了初步的编制口诀的方法，可见学生虽然年龄小但是一样可以对其进展自学力量的培育，但这必需有一个先决条件，即所讲内容适合自学的状况下。 这节课的教学也存在一些圆满：学生介绍口诀时个别后进生的表达力较差，对教师的要求听不明白，让其回答下列问题时铺张的时间较多。教学之后感到有得有失，正是由于让学生自学及回答下列问题时占用时间较多，所以课尾安排的只是拓展环节没有时间了，只有忍痛割爱 ，没有向学生介绍只有放到自习课上了，象我意料的一样，学生对这样的学问很感兴趣。 另外
27、，在介绍课后练习中的一道了解规律的题目时，由于时间关系，学生观看的并不是很细致，假如有时间，聪慧的学生会在教师的引导下自己找到规律，其实这样的规律并不是要求学生把握运用，而是通过教师的引导，能够让学生对数学有一个了解，将数学的方法进展渗透，培育学生对数学的思索力量，从而使学生感受到数学的好玩，进而想学习数学。 课后我想假如课堂上学生自学的力量再强些，回答下列问题在顺当些，或许这节课上的会比这精彩，但是课堂上发生的状况有时是不在我们的预设范围之内的，所以，只有利用好课堂中随时消失的问题，把教学效果争取做到最好，这也是我的教学中始终追求的目的，始终想到达的最正确境地，我会始终努力下去！ 小学二年级
28、的数学教学反思10 “平均分”这节课主要是让学生初步感知什么是平均分?浅显地理解怎么去分?重点和难点就是理解除法的含义，知道什么是平均分。在这节课中,我尝试着制造性地使用教材,让学生在一些与生活相关的情境中的等活动,让学生动手操作,合作沟通,从中有效地理解什么是平均分课上完后，我深深地感到自身存在的缺乏。 儿童熟悉规律是“感知表象概念”，而操作学具符合这一规律，能变学生被动地听为主动地学，充分调动学生的各种感官参加教学活动，去感知大量直观形象的事物，获得感性学问，形成学问的表象，并诱发学生积极探究，从事物的表象中概括出事物的本质特征，从而形成科学的概念。所以在教学设计中，我让学生提前预备好卡片
29、，代替实物，给两只小猴分个桃，这样通过分一分、摆一摆的实践活动，把抽象的数学概念和形象的实物图片有机地结合起来，使概念详细化。我预设可以消失多种分法，一只得1个，另一只得7个；一只2个，另一只得6个；一只得3个，另一只得5个；两只各得4个。然后引导学生观看争论：第四种分法与前三种分法相比有什么不同？学生通过争论，知道第四种分法每只分得的个数“同样多”，从而引出了“平均分”的概念。但是在课堂上，学生却很自然地进展了平均分“每只小猴分个”，而此时的我，却没很好地利用这一课堂生成的资源，仍旧生搬教学设计，顺着自己头脑中设想的走下去，追问学生“你还有其他的分法？”此时的学生用缄默代替了答复。课后，我陷
30、入了思考中，课前的预设与生成的如此不全都，说明白什么，只说明我只是僵化地跟着设计在走，当新的生成消失时，我不知如何把握。另一方面，也说明我对学情的分析不透彻，没有深入地了解学生在学习之前对如何分有了什么样的根底。 我还需要在今后的教学实践中不断磨练自己，使自己的课堂教学语言更准确，设问的水平更高些，教学机灵更敏捷些。 小学二年级的数学教学反思11 数学广角是义务教育课程标准试验教科书数学（人教版）二年级下册的教学内容。为了调动起学生学习的积极性，让学生在轻松开心的气氛中学习，我设计了猜两本书，猜三本书，猜图形，课间活动等一系列的活动，活动中把推理思想方法渗透给学生，让学生在不知不觉中去感知如何
31、推理。本课时里设想了以下几点： 一、创设故事情境，激发学生探究的兴趣。 整节课始终用创设的故事情境来吸引学生主动参加激发积极性。首先由猜两张卡片上的人物这个情境引入，再引导学生过渡到猜三本书。其次为了稳固这节课的重点，又创设了两个问题：猜小狗的名字和猜图形。 二、关注学生的生活阅历和学问背景。 数学来源于生活又用于生活，数学教学应当是从学生的生活阅历和已有学问背景动身，向学生供应充分的从事数学活动和沟通的时机。“自主、探究、合作学习”是新课程改革特殊提倡的学习方式。本节课设计时，留意选择合作的时机与形式，让学生合作学习。在教学关键点时，为了使每一位学生都能充分参加，我选择了让学生同桌合作。在学
32、生合作探究之前，都提出明确的问题和要求，让学生知道合作学习解决什么问题。在学生合作探究中，尽量保证了学生合作学习的时间，并恰当地赐予指导。合作探究后，能够准时、正确的评价，适时激发学生学习的积极性和主动性。 三、让学生在丰富多彩的教学活动中领悟新知。 本节课通过组织学生主动参加多种教学活动，充分调动了学生的多种感悟协调合作，既让学生感悟了新知，又体验到了胜利，猎取了数学学问，真正表达了学生在课堂教学中的主体地位。本堂课做到了面对全体，学生的主体地位比拟突出，学生参加的面比拟广，很好地调动了学生的积极性，激发了学生的兴趣。 我在执教过程中发觉了以下几点缺乏和感到困惑的地方： 学生的语言表述不够，
33、在猜书本环节学生自己独立思索分析了后没有充分地用言语来表述自己的推理过程，导致时间把握不精确。在推理过程的三种记录法进展解读时没有把三种方法之间的联系以及共同点解读充分。稳固练习环节的几个练习层次性不强，没有提升练习，所以学生思索起来也比拟快，还没有到下课时间我就做了全课总结，让我感到很为难。 小学二年级的数学教学反思12 5的乘法口诀是学生第一次接触乘法口诀。但是有相当一局部学生经过暑假的学习已经会背乘法口诀，对5的乘法口诀甚至能脱口而出，剩下的大局部学生也已经能特别娴熟地5个5个地数，所以我就把本节课的重点放在探究5的乘法口诀的规律上，使学生在真正理解口诀含义的根底上记忆和应用，为后续的学
34、习做好方法的预备。在尝试编口诀，沟通整理5的乘法口诀时，应当让学生说说怎么想的，为什么这么编？奇妙地加以引导，启发学生从各方面思索，比方“一只手有5个手指”所以一五得五。“2张5元是10元”所以二五一十。让学生从详细直观的角度去理解乘法口诀的含义，更加符合学生的心理，不但有利于学生快速地记忆口诀，而且对学生理解乘法问题。解决乘法问题很有帮忙。 记忆口诀是本节课的一个重点，不能只让学生单纯的背，更多的表达在练习题的安排上，要采纳不同的题形来开拓学生的思路，不同的出示方式来激发学生的兴趣，要由浅入深，照看到各个层面的学生。所以设计练习题要寓学问于嬉戏之中。这样，产生无意识记，其记忆的效果往往比强记
35、省劲。嬉戏如下： 1、对口令。即每句口诀一个同学说出前一局部，另一同学说出后局部或是小组对练、师生对练。也可写出前一局部，做好标签。将全班学生面对面分成两行，每人抽一签，一个说，对面一人答。 2、猜卡片。活动前先写好卡片。每位学生抽出一张后，说出卡片上的数是由几和几相乘的积。也可以是小组的每个成员预备好口算卡片，在小组中抢答。 3、夺红旗。教师先写出算式，分小组组接力写积，看哪组先算完就夺得了红旗。 4、打擂台。各小组选出一个最厉害的选手，竞赛完看哪个小组最棒。 5、拍手互动嬉戏。 6、写算式。 学生自己练习写乘法算式，你喜爱写几个就写几个。这些嬉戏练习方法，可大大提高学生的口算娴熟程度和兴趣
36、，使学生从大量的抄写与背诵中解放出来。总之，正确分析把握教材，依据学生实际，设计新奇的数学活动，上好开篇课，教给学法，课堂上让学生动起来，让学生在乐中学、趣中学，是我自己从这节课中获得的重要启发。 小学二年级的数学教学反思13 一、转变教学素材，吸引学生留意力。 在教学时精确的把握教材要求，对教学原本素材进展改编。原本教材所创设的情境是“新千年第一缕阳光”，教学素材与学生实际生活距离较远，无法引起学生产生太多的学习兴趣。在这样的状况下，我们创设了新的情境神舟六号载人飞船成功放射，这样就能一下子吸引住学生们的留意力，从而激发学生学习的兴趣和动力。 二、联系生活阅历，引导学生感受时间和生活的亲密联
37、系。 联系生活阅历，使学生深刻感受和意识到数学与生活的密不行分的联系。由于在生活中，人们常常用到时间，学生们有着肯定的生活阅历，所以在教学中，我尽可能的去联系学生的实际生活去讲解，并设计一些关于本课所学的数学活动去引导学生体验和感受时、分的实际长短，明确时间与生活之间的亲密联系。 三、动手操作，利用实践活动探究新知。 课上，我设计了大量动手实践活动，使学生在动手操作中探究新知，在做中学。我还预备了钟表模型，然后充分利用钟表模型，调动学生的多种感官，让学生们在拨一拨，认一认，想一想中主动探究和学习新知。 四、进展科普教育，渗透德育思想。 最终适时进展科普教育，渗透德育思想。神舟六号载人飞船成功放
38、射及胜利返回，这是中国航天史上又一里程碑，于是我收集了一些小资料，采纳直观形象的手段适时向学生介绍，培育学生喜爱科学的情感及珍惜时间的教育。 小学二年级的数学教学反思14 回收废电池这节课是学生在学习了两位数的加法和整百整十数加法的根底上，再来学习的三位数不进位和进位的加法。要求学生能正确地进展竖式运算。并让学生明白三位数的加法，其实只是数位变多了，但竖式的运算法则其实跟两位数的运算法则完全一样。 1、教材创设了“回收废电池”的情景。 ，我首先能结合这一素材，对学生进展环保教育，并通过“你知道吗？”让学生进一步了解了废电池对身体安康的危害。引导学生关注社会、关注自然、关注生活。让学生体会到数学
39、与我们生活的亲密联系，适时的进展爱护环境、爱惜大自然等方面的思想教育， 2、 鼓舞学生提出问题并解决。 在争论“一班和二班一共回收了多少节废电池？”时，启发学生独立思索，独立列出算式。并让学生先估量出得数的范围，再进展计算。再探究计算方法时，让学生通过在计数器上拨一拨了解到“一样数位要对齐，然后在从个位加起。”解决“一班和三班一共回收多少废电池？”在前一个问题的根底上，我放手让学生自己去解决，去思索，进而提高了学生解决问题的力量。 3、在探究新知中，在争论“一班和二班一共回收多少节”电池时，启发学生独立思索 ，列出算式，先让学生估量出得数的范围，再进展计算。在计算112+87时，先让学生独立思
40、索，探究计算方法，再进展沟通教学。从“估一估”、“拨一拨”和“算一算”三个层面供应了由估算到准确计算的方法让学生知道。当我们遇到一个新算式时，先估一估它的结果，做到心中有数，对探究算法和解决问题是有益的。通过在计算器上拨珠计算，学生了解只有一样数位上的数才能相加，因此在竖式计算中，要留意一样数位对齐，才能相加。 4、通过复习，探究新知 稳固练习等环节的教学，顺当地完本钱节课的教学任务。 但在备课时，仍需事先把握好每个环节的用时，多给学生进展板演的时机，放手让学生进展估量和语言表达，教师不要太急于“一手操办”，这样更能发挥学生的积极主动性，开拓学生的思维，提高学生的语言表达力量，让学生有话想说，
41、有话愿说。同时教学语言仍需再斟酌些、严谨些，这样本堂课就更能到达教学效果了。 小学二年级的数学教学反思15 用2-6的乘法口诀求商，是一堂计算课,是在学生把握了平均分、熟悉了除法之后学习除法计算题的开头，是计算方法的教学，对于学生学会除法具有非常重要的意义。教学目标就是让学生经受用乘法口诀求商方法的探究过程，能依据详细算式正确地用乘法口诀求商。在教学时我依据教材实质，结合学生实际，设计了教学的各个环节： 1、创设与学生生活贴近的教学情境，使学生感受到教学与生活严密联系。低年级的学生都喜爱听故事，上课初，我则创设情境“孙悟空大闹天宫后回到花果山”后分桃子的故事情境，将学生自然的引入了新课的学习。
42、同学们在依据故事情境提出问题、解决问题的过程中，感受到生活中有数学，数学在生活中，生活与数学严密联系。 2、在教学例题1时，学生依据已有的学问阅历自主列出算式123=，并说说为什么这样列式。（学生通过分析题意，依据总数、每份数和份数的关系很快就写出算式 123=）学生借助摆圆片、独立观看、想算理等不同的方法来解决问题，接下来让学生分小组争论各自的想法：怎样计算出 123等于几？经过学生的探究思索，汇报了3种结论，最终让学生比拟用哪种方法最好，学生选择了利用乘法口诀求商的方法。点出课题，进展小结。整个教学引导学生在一系列的摆一摆、想一想、说一说、议一议的活动中，从详细问题向抽象算理进展了深入探究
43、，并呈现出算法的多样化。最终通过比拟让学生悟出用乘法口诀求商的算法最简便，促进学生对算法的把握理解，沟通了乘法与除法之间的关系。这样既进展了学生思维，又培育了学生的探究精神和创新意识，提高了课堂教学效率。 3、爱玩是小学生的天性，是他们的兴趣所在。练习中，我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地排列出来，而是将课后三道题联系起来，设计成一个闯关嬉戏。创设情境：孙悟空请大家到花果山去做客，设下了三个机关，你们情愿承受挑战吗？来激发孩子们的兴趣和敢于想苦难挑战的士气，让他们在欢乐中完成了课后习题。 对于书上提出的两个除法问题，这节课是由我直接提出的，假如由学生自己依据故事情境的信息提出来，使问题来自于学生，这样就能变承受式学习为自己发觉问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。 总之，教学情境的创设，教学过程的安排，教学活动的体验，都要坚持以学生的进展为本。这样的教学理念是新课标所提倡的，也是我们在今后教学中要努力遵循的原则。