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1、 小学五年级上册语文风教案三篇 篇一 学习目标 学生自主识字，在实践中总结不同的识字方法，灵敏运用。 认记2个生字，学会正确书写“波、游、戏”3个字。 朗读诗歌，感知风的特点，体会诗歌的韵味。 续编诗歌，培育学生的想象力气和表达力气。 通过随文识字，自主识字，玩耍识字等方法，连续培育学生的识字力气。 通过多种方式的朗读，陶冶情操，升华感情。 培育观看自然，宠爱大自然的兴趣。 教具预备 字词卡片、课件 教学过程 一、谜语导入，揭题激趣。 1、#教案# 导语：同学们，今日教师先请大家赏识一首首古诗：降落三秋叶，能开二月花。过江三尽浪，入竹万竿斜。出示课件引入 设计理念:运用动画的课件吸引学生的留意
2、力,让其一开课就感到课的颖，好玩，从面投入格外的学习热忱。 2、这首诗写的是什么? 3、读题后点击课件“图片” 引入本课教学。 过渡语：风常和我们在一起，生活中你在哪儿见过风？有过什么感受？学生沟通。 设计理念：这一课件重在培育学生的思维想象力气，激发学生的学习兴趣。 “风吹叶动水波荡”，这时课件的消逝既再现学生的生 活实际，又与课文内容相联系，配以轻风拂过声，营造出浓浓的诗 情画意。 二、整体感知，随文识字。 1、出示“课文”课件，看、听诗歌。要求学生标清小节，勾画诞生字、词 2、学生自由识字点击“生字”课件 a. 学生利用自制的字卡，与同学互帮互助；b.全班沟通识字方法；c. 集体齐读字词
3、； d、把字宝宝送回句子中读一读。 (设计理念：“生字”课件的准时出示，充分表达了课标理念，做到字不离词，词不离句，让学生在语境中灵敏的识记字词。学生动手动脑，运用多种学习方式，能到达更好的学习效果。) 3、再读全文，整体感知。想一想，议一议：诗中的哪些词句能觉察风的踪迹？板书略 设计理念：从整体到局部，再回到整体，让孩子们从不同的角度，不同的层次去感知文本。体会中华文字的魅力。 三、抓重点词句，精读感悟。 1、过渡：风就像一位顽皮的娃娃，是那样的活泼得意。你最宠爱诗中的哪一节？学生选择自己宠爱的小节细读品尝。 设计理念：让学生有选择性地学习，充分表达了学生的共性化，能更大程度地调动学生自主学
4、习的乐观性。 2、分别指名赏读。随机出示三个小节的课件 读一读、议一议、画一画随机精读感悟三个小节。 a、指名读，集体评议； b、抓重点词读读感悟微风轻拂的意境：抖动-抖动； 林木点头；起波-荡起波浪。 c、指导赏读。读出对风的宠爱，语气轻柔、愉悦的语调个别范读、齐读、小组赛读。 d、画一画风分小组画、呈现评比。 设计理念：三节课件都可以分别点击出重点词语，帮助学生体验情境。同时伴着轻柔的音乐，缓缓送来的微风，在充分的诵读中，让课堂诗意流淌，诗意浓浓，使学生在感受美的过程中陶冶情操。 3、想一想，这三节诗所描写的是一样的，假设说不一样，请具体说说有什么不一样？ 设计理念：体会三节诗所描写的风力
5、的大小不同，感悟诗人精巧的行诗设计与安排。 四、拓展练习写一写风，积存背诵我能行。 1、当个小诗人，同桌互说。 2、出示课件完整地编一小节，集体沟通。 设计理念：此处课件准时消逝，可以乐观地拨动学生思维的琴弦，有效地提高学生的语言表达力气。 3、积存背诵。将续写的小诗和课文连起来读一读，感受创作成功的喜悦 4、选读精巧的小诗。A、课件出示。B、课外自读。 设计理念：生活是语文的大课堂，把学校小课堂中学到的方法运用到实际生活、学习中，才是我们教的最终目的，所以我们不能局限于三尺讲台、一本训练科书，把学习的语文学习引领入生活，培育会终生学习的学习型学生。因此，小学生的课外阅读与积存是重要的。我设计
6、的这个环节对于二年级的孩子们来说，是有确定的难度，但是我们要让学有余力的孩子跳一跳，摘得苹果。 五、小结。 风无处不在，只要我们留心观看，风就在我们身边。大自然还有许很多多的奇特，细心的孩子确定会找到更多的“自然朋友”。 教后反思 由于教学预备充分，教学中感觉得心应手。学生读得有感情，大多数能背诵。识字方法沟通时，虽然，发言的孩子不多，但是识记生字的方法很好，特别是记“游”的方法：一片水域方方正正，一名男子卧在水面上，好玩又奇异，学生记忆深刻。缺乏之处是：课件的设计有一点问题，动画态的画面运用过多，影响了学生留意力的指向性，冲淡了语文的学科特点。以后的课件应多以文本的形式，突出语文的特性。 篇
7、二 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文； 2.生疏本课的8个生字,学会写9个生字; 3.感受诗中的意境,培育学生的审美情趣和想象力. 重点难点: 通过学习诗歌,朗读诗歌,感受语言文字的美. 教学过程: 一.猜谜导入 师：看不见来摸不着，四周八方处处跑， 小树见它招招手，禾苗见它弯弯腰。(依据学生答复,教师画风并板书课题：风) 师：今日我们就来学习一首描写风的诗歌，看看笔下的风是什么样的。 二.初读课文 1.那你们情愿和教师一起走进大自然去感受以下风吗？请同学们把书端好，听清教师的要求：借助拼音来读一读这首诗歌，留意将不生疏的字多读几遍。教师巡察 2.同桌相互考字，教字，看谁
8、记得最牢，方法最棒沟通考字。 3.请你们再来读一读，看谁读得最流利，最准确，别忘了找出这收诗歌共有几小节？ 4.共有几小节？3小节请三名同学各读一小节，其他同学把书端好，看谁听得最认真，就请他来评一评，他们读得怎么样。 5.学生评价。 三.随文识字 师：“谁也没有观看过风”你观看过风吗？生答 师：我也没观看过，“也”你是怎么记住的？出示“也”字 生：介绍记字方法 师：我们能观看的是有形，有色的物体，你能做一个动作帮大家记住这个“看”字吗？出示“看” 生：作动作记字 师：让我们处处看看，你看到风了吗？生答：没有 师：没有的没，你还会组哪些词？风没形没色，没味道，但是出示“但”却知道风来了，为什么
9、？ 师：出示抖动指名读。 师：谁来做个动作表示一下什么是“抖动”？ 生：做动作表示。 师：“抖动”使你知道这是一股什么样的风？(生答) 师：那好，现在就请大家带着这种感觉轻声的读一读。 生：自由读，轻声读。 师:出示波浪谁生疏这两个字宝宝？ 师：你认为水面上被风吹起的波浪是什么样子的？用手画一画。生:尽情的画。 师：看看，真的像小朋友们画的那样？放录象感觉怎么样?(生答)那就赶快带着这种感觉读读这句话吧！ 师：请男同学读，女生闭眼感受一下。女同学也来试试，男同学闭上眼睛。 师：听了你们的读书声，我仿佛真的观看了那波光粼粼的河面。 四.玩耍稳固识字 师：同学们确定累了吧？让我们轻松一下，到游乐场
10、去玩打气球的玩耍课件出示生字，学生进展玩耍 五.读中品尝 师：字都生疏了，词读得也不错，再读课文确定会更加流畅，赶快放声读课文吧！看看你又读懂了什么？生读文 师:风是看不见，摸不着的。但是你从诗中的哪句话感受到风呢？(生答) 师：教师的眼前已经看到枝头微微抖动的树叶。诗中还有哪句话能让我们感受到风？(生答并读文) 师：用这种方法把第三小节读给同桌听。(同桌互读互评) 师：同学们对风有了确定的了解了吧，说说风给你留下了一个什么样的印象？(生答) 那就带着你对风的感情来自由读一读这首小诗。(生自由读) 六.自由选择，拓展延长 师：让我们到学习超市中去选择你宠爱的方式来表现风。 画风：通过画面呈现风
11、；写风：当小诗人写风；颂风：有感情的背诵这首小诗。生自由选择 师：同学们背的投入，写的精彩，画的奇异，这和你们寻常多读，多练，多写是分不开的。期望同学们能多观看，多觉察身边的事物，做一个细心的孩子。教师信任，在不远的将来，你们也能像一样写下秀丽的诗句。 篇三 教学目标： 1、学习有感情地朗读诗歌。 2、阅读诗歌，大体把握诗意，体验诗歌中蕴含的美感。 3、体会风的特点，扩展想象结合自己的阅历进展仿编诗歌。 教学重点：学习并理解作品风及其写作方法。 教学难点： 体会风的特点，扩展想象结合自己的阅历进展仿编诗歌，熬炼制造性运用语言的力气。 教学过程 一、听记关于风的词语或古诗 二、导入 1、这节课我
12、们来学习一首关于“风”的诗歌。屏幕出示 三、学习诗歌 1、谁情愿来读一读这首诗？你们宠爱这首诗吗？那就用你最宠爱的方式认真读读吧?读不少于三次，期望你读出风的顽皮、得意、稳重。 2、再指名读、齐读 3、读了这么屡次，你有什么觉察？ 四、拓展想象 1、开放你丰富的想象，“风”还会像什么？它还会做些什么？ 2、生想象说话。 五、仿写诗歌 1、同学们说得多好啊！假设把你说的写下来就是一一节很美的诗，请同学们学着这首诗的写法，你也来当一回小诗人吧！ 2、出示写话要求： 当回小诗人吧！开放你想象的翅膀，学用比方、拟人的方法，以风为题仿写一首小诗。有难度的同学可以在原文上续写一两节诗。语言要精炼，表达出自己的情感。 3、在小组里沟通你写的诗，听听同学的看法，再改一改。 4、呈现学生作品。