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1、 小学语文教学培训心得小学语文教学培训心得1 导学生写好作文？小学作文该如何教？是当下语文教师们最头疼的问题。怕上口语交际课，怕上作文课是大多数小学语文教师的心声。为此，州教育局特地组织举办了“全国闻名教育专家小学语文、中小学数学教学展现与研讨会”特地邀请了全国闻名的特级教师于永正、闫学、贾志敏、为我们举办专题讲座，并进展口语交际及作文指导的示范教学，还邀请了现任山西省教科所语文教研主任崔云宏为我们解读20xx版小学语文新课程标准。我有幸参与了这次活动，获益良多。 首先听的是于永正教师上的作文指导课，指导学生学习写人物对话。于教师虽然64岁了，但上起课来依旧饱富激情。于教师以与同学们课前沟通的
2、信息为引子，教学生怎么写人物的对话，把握引用人物对话的三种方式，并在教学中自然的进展文明礼貌的教育，教育学生用礼貌语言进展对话。之后于教师以小猴子跟妈妈要桃吃的情境设计对话，让学生通过多种方式的读和演，使学生在欢快和谐的气氛中对话的内容，揣摩人物的动作、神态等。然后，于教师让学生绽开丰富的想象，加上时间、地点、依据大事的起因、经过、结果写出一篇 记事的作文，写好之后，让学生上台朗读自己的作品，于教师一边倾听，一边准时地赐予恰当的评价，提出改良的方向，之后让学生之间互读、互改，再让写得好的学生上台朗读自己的作品，教师赐予确定，表扬写的好的地方，然后让同学们再次进展修改，直至成文。整堂课过渡自然，
3、气氛活泼，学生积极参加，教师引导适时有效，语言幽默幽默，让人耳目一新。 其他两位教师分别上了一节口语交际课和一堂作文指导课，都上得特别精彩，在设计提问和引导分析方面都有自己的独到之处。 通过几位名师的示范教学和讲座，我感受到，要教学生写好作文不是一朝一夕的事。口语交际与作文息息相关，上好口语交际课是上好作文课的前提，而上好口语交际课则要抓实平常的语文课堂教学，课文教学与作文教学不是孤立的两项工作，而是相互联系，互为依促的。假如在平常的课文教学中不注意学生的口语表达，不注意词句的积存与运用，学生没有深厚的语言根底，教师的教学水平再高也是教不好作文的。所以，作文教学要从一年级的说话训练抓起，重视学
4、生的字、词、句的积存与运用，多抓口头造句、口头说话，鼓舞学生多读、多背、多抄写，鼓舞学生多看课外书等。丰富学生的语言信息，培育学生良好的语感；把握必要的修辞方法，学习一些作文构架的方法等，才能从根上解决作文难的难题。 而作为语文教师的我们来讲，更应加强自身的连续学习，提高语 文素养，学习先进的教学方法与教学理念。要提高学生的作文水平，不是光靠某个年级、某个教师的努力就能实现的，需要靠16年级的语文教师的共同努力，从最根底的语言抓起，从最根本的说话写话抓起。一步一步，夯实根底，才会有万丈高楼的平地而起。在此，我愿与各位同仁共勉，为转变作文教学之窘状而努力。 小学语文教学培训心得2 历时五天的教学
5、实践考察活动已经落下帷幕。回忆五天的活动，意义非凡，在这短短的五天里，使我获得了许很多多的收获、感悟。 给我们上示范课的有升级、县级教师，也有普一般通的教师，每位教师各有所长，但是他们都是我的榜样，课堂上的展现让我耳目一新！能够倾听他们讲课是我的荣幸！ 五天来，收获颇多，现总结如以下几点： 1.教师应当熟识教材，熟读教材，运用教材，挖掘教材。几天以来，为我们授课的教师，对教材的把握让我自愧不如，形影渺小。 2.教师是课堂的组织者。要上好一堂课，预备肯定要特别充分。在示范课中，授课教师的思路清楚，设计优化，既重视学生学习的行为，又注意学生学法的指导，学生思维受到启迪，这给我了很大的启发。 3.以
6、学生为主体，教师为主导，既抓双基，又重启发思维展现的淋漓尽致，让我艳羡不已。 4.良好的开端是胜利的一半，细心设计的导入，更胜一筹。适当的多媒体展现，形象、直观、生动，学生很快进入情境中，效果很好。 5注意学生养成教育、情感培育。师生之间情感浓浓。 6.教学表达了语文课的根本性质和特点。课堂上书声琅琅，听、说、读、写、练有机结合。教学气氛很好。 总之，这次活动还有许多的地方值得体会，举不胜举。我觉得和他们相比，自己各个方面都很逊色。虽然不能全搬用，但它给我很大的启发。在今后的教学中，不断更新、学习、改良自己的教学方法和模式，提高自己的业务素养，竭尽全力提高自己的教育教学水平。 小学语文教学培训
7、心得3 一、略读课文教学不等于略读 相对精读课文而言，略读课文从内容到形式都较为浅显，这样正好为学生供应了阅读的阶梯，为他们创设了更好的独立阅读的实践时机。正如叶圣陶先生指出的那样：“略读不再需要教师的具体指导，并不等于说不需要教师的指导。各种学科的教学都一样，无非教师帮着学生学习的一串过程。略读是国文课程标准里面规定的正项工作，哪有不需要教师指导之理？”“学生能够理解和领悟的东西，教师完全可以不讲。学生了解不透、领悟不深的地方，才需要教师给以教导和引导。”也就是说，当学生的思维处于“愤悱”的求知状态时，教师要做到“要言不烦，启发几句”，使学生茅塞顿开；对于那些攻不破的“堡垒”的内容，教师还必
8、需进展“纤屑不遗，发挥净尽”，特殊是在难点的地方，教师若能擅长点拨，那化解的过程将会是略读课堂最亮丽的环节。 二、自主阅读不等于自学 略读课文教学课上，学生应当有更多的自主阅读探究的时机，把在精读课上习得的阅读方法加以迁移运用，还应当有更多的沟通自己读书心得的时机。当略读成为一项教学活动的时候，作为教师势必应当发挥其主导作用，引领学生深入、有效地开展有层次的阅读。学生有自主实践的空间，教师需要恰到好处的引导。 三、略读课文的教学目标不等于学生的学习目标 在平常的教学过程中，我们先让学生读读课文前面的阅读链接，然后把问题明确化，让学生带着这些问题去读课文，只要把这些问题解决了，我们这篇课文也就学
9、完了。通过这次学习我们才真正的熟悉到：这是把学生的学习目标等同于教师的教学目标了！那样必定是浅薄的！这是我通过这次学习对略读课文比拟粗线的理解，固然对于其它课型的收获也许多，只是需要时间渐渐进展消化理解。信任在以后的教学过程中，我们会不断地向课题组学习、沟通，让这些课型越来越深入到教师的教学过程之中。 小学语文教学培训心得4 八月三日，我在沂南双语试验学校参与了沂南县小学语文骨干教师暑期培训。我感觉受益匪浅，对于略读课文的教学有了一个新的熟悉。 在实际的教学中，我们的略读课文的教学，根本上是这样上的： 一是走马观花，过于略。既然是略我就略的个彻底，让学生自己读读课文，说说课文内容就算完了。 二
10、是面面俱到，过分具体。只要是教科书上有的我就得让学生明白个透，从内容到思想，从写作方法到句式分析，无一不讲，总是怕学生读不通、弄不懂，所以往往把一课时的教学时间变成两课时、 三课时。不但拖延了教学进度，而且学生的独立阅读力量得不到培育。有时有把精力过多放在对文本的研读上，而忽视了向文本之外的拓展延长，所以使学生的阅读兴趣和阅读量得不到提升。通过这次学习，使我熟悉到这两种方法都是不对的，我们应当对略读课文有一个正确的解读。 略读课文，并不是可以忽视的，首先要精确把握略读课文在整个单元教学中的地位和作用，立足单元主题，找准阅读的重点、难点以及写作特点。所以其次点就需要教师认真钻研教材，不要以为略读
11、课文就可以粗略的备，粗教却要精备，只有教师找准了切入点，找准了需要精的“点”，才能引导学生粗中有细，略中有精的感悟文本。 第三由于略读课文需要向外拓展延长的内容有许多，所以这就需要教师课下细心搜集整理与文本有关的书籍、文章、资料，为学生搭起一座走向课外阅读的桥梁。 而略读课文又是不能等同于精读课文的，要把握略读课文解读的“度”，要让学生在粗读扫瞄中找准重点，把握课文的主要内容，快速捕获与全文关系亲密的信息字、句、段。但又不能像精读课文那样逐字逐句剖析，要留意培育学生的独立阅读力量，让学生应用学过的方法来解读文本，重要的不是文章的内容，而是要引导学生从思维的深度和广度两个方面入手，更多关注语言特
12、色、写作技巧等，从而着力丰富语文素养。 叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是预备，略读才是应用。”假如说，精读课文在教学时，必需“细嚼慢咽”，充分发挥教师的主导作用的话；那么，略读课文在教学时，教师要更加放手，让学生自主阅读，运用在精读课文中获得的学问与方法自己把课文读懂，并在学习中慢慢习得根本的读书方法。 相对与精读课文，略读课文较为浅显些，这样正好为学生供应了阅读的阶梯，为他们创设了更好的独立阅读的实践时机。略读课文不肯定都是粗糙的，不精巧的，古诗云：横看成岭侧成峰。略读课文也有其精致之处，特殊是新人教版的略读课文都文质兼美，需要作为教师的我们认真
13、讨论，从而改良我们的略读课文教学，提高教学效果。 小学语文教学培训心得5 这次小学语文教师全员培训的网络学习所赐予我的启发和阅历却是一笔永久的财宝。视频中几位对教育教学工作很有见解的专家给了我们详细的指导，使我的教育观念进一步得到更新，真是受益匪浅。下面是我通过培训获得的几点体会： 一、教师要不断进展学问更新 这次培训中专家们的讲座，我明白了阅读的真正意义，从大处说是为了国家的进展，而从小处说则是为了每一个学生、每一位教师的成长和生活。所以，阅读不应是一句虚无缥缈的口号，而更应当详细地表达在生活的方方面面。 我们常说：要想给学生一杯水，教师就应当有一桶水。那么这桶水从哪里来，从书中来，历史、哲
14、学的、自然的、科学的?我们都应有所涉猎。这样我们的学问才能时时处于更新的状态，才能更好地去教育学生，去引导学生，并潜移默化地感染学生，让学生真正体会到阅读的欢乐，而不是为应付读书而读书。 二、教师要教给学生学习的方法。 新课程改革的终极目标是什么？一句话：为了每一个学生的进展。因此增加学生语文实践的时机，让学生在实践中丰富语言积存，把握学习方法，提高根本技能，承受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语 文根底；鼓舞学生采纳各种手段扩大阅读面，增加学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参与各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。 新课程中也说到：语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文
15、实践力量，而培育这种力量的主要途径也应是语文实践，应当让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中直接培育力量。可事实上，有多少人真正领悟到新课改的真谛呢?此外，教师也告知我们：我们教师必需发觉学生的优势智能，进展他的优势智能，为他们的“成才”供应方向，让每一个人都能为社会进展尽己所能。 三、把主动权还给学生 只有把学习的选择权真正归还给学生，学生才有了获得主动进展的前提。 作为教师，我们肩上的担子是沉重的，面对如此重大的革新，我们要做什么？首要的是我们要更新观念，要敢于打破传统教学中的条条框框，在教改的路上敢于创新。继而走上务实之路，一切从实际动身，实事求是，讲求实效。这也是我在阅读教学方面
16、最大的感悟。语文是一门独立的课程形态，有特定的目标和任务，有独特的共性，这就是语文的本。在阅读教学中，我们要牢牢把握住这个本，从关注内容到关注语言，从“教教材”到“用教材教”，吸取传统教学中可取的东西。 在今后的日子里，我将不断地学习理论学问，不断拓展自己的阅读面，用理论指导教学实践，把讨论和探究教育、教学规律结合起来，使自己无愧于“人类的灵魂工程师”这一称号。 小学语文教学培训心得6 通过教体局组织的这次培训以及对李文文教师对阅读教学策略的解读，让我对低年级阅读教学又有了更进一步的熟悉。阅读教学是小学语文低年级的重要任务，特殊是在母语教育的起步阶段发挥着奠基作用，直接关系到识字写字、写作、口
17、语交际教学等各个方面。新的语文课程标准指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”古人云：“书读百遍，其义自见”。这足以说明多读的好处。但是一味地强调多读，不教给学生读书的方法，不留意读书的多样化的形式，不培育良好的读书习惯，也是不行的。阅读的过程应当是感受欢乐的过程，特殊是对小学低年级的学生，刚刚还处于自由拘束的玩耍、嬉戏状态，突然进入严厉、法规的学校学习生活，孩子的乐趣需要延长、连续，同时也要上升到新的层次，开拓新的方法和途径。通过学习以及本人低年级教学实践，将几点体会小结如下： 一、在情境中进展阅读的指导。 小学低年级的阅读教学应以
18、读为主。新的语文课程标准指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”指导学生读出感情，这种感情不是教师强加给学生的，而是在教师指导学生读书的过程中学生自悟。在教学中应引导学生入境，入情， 二、读演结合，提高说、写力量。 “读”是对信息的输入，而“说”应当是对信息的输出了，培育学生口头表达力量，是一个长期训练的过程。俗话说，冰冻三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在阅读教学中必需把读与说结合起来。并加强训练。语文课程标准指出：“标准学生的口头语言，提高口语交际力量，培育良好说的态度和语言习惯。”在教学实践中我们要特别重视学生读与说的有机
19、结合。 三、连续引入多种评价方式 在朗读的过程和方法方面，要做到重方法引导又不扼杀学生的自主性，应适当加点鼓励。 四、课堂内与课堂外相结合 语文课程标准指出，语文教学应沟通课堂内外，充分利用社会、家庭等教育资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的时机，在实践中运用，在运用中提高。教师应将语文课程根植于现实生活，鼓舞学生走进生活，去观看、发觉，去创新，以此来增加学生在各种场合学语文、用语文的意识，真正把语文课堂与生活“链接”。一篇课文供应给学生的只是一个范例，一堂课应当成为学生学习的又一个起点。教师要让学生带着喜悦与满意离开课堂，怀着激情与奇怪投入更为宽阔的空间。这样，教
20、师才是真正实现了从一个“灌输者”到一个“点火者”的角色蜕变：学生，才有可能从一个“承受者”转变为一个“发觉者”。总之，在低年级的语文阅读教学中我们只有留意激发和爱护学生的阅读兴趣，在情境中阅读，把听、说、读、演等相机结合，相互渗透，就会相得益彰，再给以多种评价方式，肯定会使学生的阅读力量得到提高，为他们的语文学习打下坚实的根底，使他们受益一生。 通过学习我懂得了在对话式的阅读教学中，只有建立公平的师生关系，才能在师生互动中形成体验、探究的生态气氛，这是实施有效对话的前提条件。因此，在对话教学中，教师一方面要公平地对待每一位学生，让每一位学生享有公平参加对话的时机，不能使一小局部学习好的学生成为
21、对话的“主角”，绝大局部学生沦落为对话的“听众”。另一方面，教师要充分敬重学生的个体差异，当发觉学生在对话过程中有了独特的见解时，教师要准时进展表扬和鼓舞，以激发他们对话的热忱，让他们从对话中体验到胜利的欢快，从而促进他们认知与情感的协调进展。 小学语文教学培训心得7 全区四六年级语文教师在县教研室组织下参与了一次大型集中培训学习。虽然只有短短的一天时间，但是整个培训过程在教研室姚主任的带着下，进展得紧凑而充实。我作为一名一般教师感到这一天收获颇丰。下面我就口语交际方面把在学习中的感悟梳理一下。 在听了姚主任关于口语交际教学根本策略的精彩解读后，我对口语交际这一课型有了更深、更新的熟悉。语文学
22、习归根究竟归结为听、说、读、写的学习。但以往我最注意的只是读、写的学习，而对听、说却不够重视，特殊对于口语交际这一方面，根本上没怎么仔细备过课、没怎么仔细去上一节口语交际的课。而通过今日的学习，我不仅对这一课型的根本流程有了清楚精确的熟悉，更重要的是我对口语交际课有了重新的熟悉。语文课程标准明确提出：“使学生具有日常口语交际的根本力量，在各种交际活动中，学会倾听、表达与沟通，初步学会文明地进展人际沟通与社会交往，进展合作精神。”可见，口语交际的力量是现代小学生必备的力量。口语交际力量究其实质就是听话和说话的力量。而口语交际课正是通过多种形式的口语交际活动的开展，不仅培育了学生说话和倾听的力量，
23、还提高了学生胜利地进展人际交往的素养。 在今后的教学中我将连续学习讨论口语交际这一课型，仔细备课、上课。而要想上好口语交际课，我觉得应当要做好以下几方面： 话题确定，贴近生活：固然口语交际课要引起学生的兴趣，起到肯定的实效作用，在确定话题上应当 面对生活，在日常生活中选择话题，严密地贴近学生的生活实际。教师在话题选择的过程中要制造性地使用教材，超越教材，使话题的选择更贴近学生的生活，选学生身边的，选最令他们感兴趣的。 搜集材料，充分预备：在确定了口语交际活动的话题或内容之后，为了让学生有话可说，做好充分的预备工作也是必需的。预备工作是阅读、分析、归纳、整理的过程，也是一个搜集材料的过程，是对课
24、外学问再加工的过程，这也使学生的课外阅读变得有目的性，培育了学生动手动脑的力量。 创设交际情境，激发交际欲望： 激发兴趣使学生有口语交际的欲望，最重要的是创设情境，努力创设与学生现实生活相像的情境，使学生有身临其境之感，激发说的欲望。 学会倾听，发表见解： 口语交际是双项互动，不但要求会说，还要求会听。一是要求学生听别人讲话时要专心、要细心，让学生知道这是一种礼貌，表示对说话者的敬重。二是“会听”，边听边想，思索别人话中的含义，记住别人讲话的要点，并能够学会质疑，提出问题，表达自己的看法、见解。 总之，在今后的实际教学中我将进一步学习口语交际教学策略，仔细学习讨论这一课型，并认仔细真备课，上好
25、口语交际课，让学生在口语交际中学会倾听、学会表达、学会与人沟通，在口语交际中感受欢乐。 小学语文教学培训心得8 近期，我参与了宿迁市组织的领航杯信息化教学能手大赛活动，倾听了六位教师的课，让我对小学语文教学有了更深刻的了解，每一节课都让我有所收获。这次听课对我来说是提高，也是促进。在以后的教学中，我会多向身边的优秀教师学习，下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。 这次六位教师竞赛的题目是四年级上册的雾凇，面对四年级的小学生，几位教师都是用图片、视频还有歌曲等引导学生进入情境，使学生不断发出啧啧的赞美声。让他们对雾凇有了视觉上的了解，不但提高了学生的学习兴趣，将学生的思想从课间的嬉戏中拉到了课堂上，
26、还为下面进入书本学问做了铺垫。 新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是其次位的。着眼于学生自主进展的阅读教学，应当是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。”这几位教师都遵循了这一种教学模式，让我看到了那么多种读法，对文中的重点句更是让学生们反复读，有找同学读有齐读有自由读，直到学生对这句话能够记住了的程度。如“早上吉林人看到雾凇不禁发出这样的感慨:忽如一夜春风来，千树万树梨花开呀!”这一句，教师有感情的朗读到感慨，然后请了三个同学接下面的句子，最终又让全班同学一起来接这一句。这一点使我很震撼，我始终以为读一遍学生们就会懂了，反复读的话会让他们感到厌烦，其实不然
27、，从这次教师和学生的反响来看，每次读完教师都会给以表扬，学生读起来朗朗上口也很自信，使得课堂气氛很好，学生也很有激情。 这几位教师对教材的处理和把握都各具特点，有的是先从后面入手，有的是先从字词入手，有的是从雾凇产生的地理环境特点入手，用提示性语言和做嬉戏等活动引出了雾凇长的是什么样子，让学生们从课文中找出并朗读，教师标注出简单出错的字词让学生辨析，如“当年”的“当”字发第四声。介绍“暮”时将“幕”和“墓”拿出来比拟并组词。讲到雾凇的姿势美时引出了“千姿百态”这个词，有的教师让学生用千姿百态来分成小组造句来理解雾凇的造型，有的教师是让同学用其他词语来替换千姿百态代入课文讲到雾凇的形成的时候，教
28、师都是先请同学们从看到的图片和前面的课文中来猜一下形成雾凇需要哪两个条件，在同学们的答案中进展总结，即：饱和的水汽和遇冷。 整片文章可以分成三局部，各个教师对这三局部的讲解都独辟蹊径，从各个角度入手，敏捷处理，让人感觉自然而又有条理，重点突出而不散，给我们这些听课的教师带来了很多惊喜。 在这次信息化教学能手大赛中各位教师对多媒体的应用让我翻开眼界，也让我感受到了信息化的便捷和良好的效果，盼望这种多媒体可以多在我们的课堂中消失，那样会有事半功倍的效果。 小学语文教学培训心得9 研讨会上，我仔细听讲，仔细作笔记，仔细研讨，从而受到了很大的启发，使我从根本上熟悉到了自己教学工作中存在的问题与缺乏，现
29、我将本次学习研讨的心得体会作如下阐述，与大家一起共享，望各位同仁批判指正： 本次学习最大的收获，是如何提高自身的素养，如何成为学生学习的典范，如何让学生轻松学习，提高教育教学效率，是当前我们要狠抓的重点。 首先，提高自身的素养，通过学习，我才知道，什么是天外有天，人外有人，以前我总做一个固步自封、不求上进的人，认为自己很前卫，然而，通过学习以后，我才熟悉到自己的缺乏之处，所谓学无止境，作为教师，应当建立终身学习的理念，不断扩大自己的视野，提高自身素养，就像周益民教师说的那样，要不断地通过阅读来充实自己，要与学生一起进步，其实，教师的进步是通过学生的进步来表达的，学生可以完全成就一个教师，可以帮
30、忙一个教师在专业成长方面供应强有力的帮忙，因此，不仅要学生进步，而且要伴随学生一起成长； 其次，教师作为人类灵魂的工程师，必需具备优良的师德修养，我认为，最关键的是要喜爱自己的职业，喜爱自己的学生，由于只有喜爱自己职业的教师，才会从心底里踏踏实实地干好自己的本职工作，时时把学生当成自己的亲生孩子一样，不断地为学生制造学习时机， 使他们的智力得到合理的开发利用。在学习方面，我们要成为学生的领路人，要用丰富的学识和高尚的人格，去感染学生，去影响学生； 第三，教学方法的改革是至关重要的，我们要以一种锐意改革的精神去对待我们的教学，要把以前的陈旧观念通通去掉，不断学习先进的教育教学理念，先进的教育教学
31、方法，并把它们有机的运用到教学实践中去。在新课程的教学中，我们要严格根据新课标的要求执教，让学生充分体验学习的乐趣，让学生在轻松开心的环境中学到更多的的学问。因此，我们要借鉴他人的方法，学习他人的特长，弥补自己的短处，在扩大学问构造的同时改良自己的教学方法； 第四，要结合当前的形势，提高教育教学质量，这其中，最关键的是要如何把握一套行之有效的教学方法，通过学习研讨会，我熟悉到真正有效的方法是要喜爱学生，要关怀爱惜后进生，关注他们的所思所想所感，真正成为学生的学科带头人，要让学生敬重我们，喜爱的我们，才会从心底里喜爱我们的课，在教学中，我们要确定学生的成绩，不要任凭动不动就批判学生，打击他们的学
32、习积极性，要把他们的潜能充分地激发出来，把他们真正变成学习的仆人，而不是教师教学的工具，我们要考虑学生的思绪方式，站在学生的立场，帮忙他们，在他们最需要的时候消失在有他们的身边，与他们一道克制困难； 另外，通过本次学习，使我熟悉到了加强学生课外阅读的重要性，它既能提高学生的综合素养，又能帮忙教师进步，在课外阅读过程中，教师不能是旁观者，要与学生一起，成为忠实的参加者，时时刻刻站在学生的身边，与他们同甘共苦，成为他们学习的好朋友、好伙伴， 这样，我们就能与学生共同进步，共同进展，共同在教学过程中体验到无限的乐趣。 总之，无论怎样的学习方法和教育方法，我们都要通过不断的学习来刷新自己，保持终身学习
33、，直到终老，并且 ，我们要把这种终身学习的理念传递给我们的学生，让他们也从小树立终身学习的理念，并为之不断地奋斗终身。 小学语文教学培训心得10 20xx年x月我参与了教研室组织的小学语文教学培训活动。在培训过程中，听取了李爱玲教师的一枝一叶总关情，而且还有幸听取了其他优秀教师的报告，感觉收获许多。通过培训让我明白了，朗读训练是小学语文教学的关键，朗读训练不仅能培育学生的根本口头表达技能，也可以培育学生把握主动理解课文的学习方法,从而更深入地去理解文本。因而抓好朗读训练，在小学语文教学中具有极其重要的作用。 一、教师要做好示范朗读 依据课文的不怜悯况，我把范读分为以下几种： 1.范读全文。叙事
34、性课文有时放在解题后范读，以引起学生阅读的兴趣;有时讲完课文后进展总结性范读，给学生完整的印象，使其融会贯穿。 2.范读重点段落。有些课文重点段的语调较难处理，有的是衬托人物内心活动的地方，学生对语速不好把握，教师应对就选择这样的段落进展范读。 3.范读重点语句和模棱两可、模糊不清的难句。对于关键性的语句，声音重轻强弱难以处理的语句要范读。 4.有些课文可让朗读技巧好的同学范读，但次数不易过多，读前赐予提示，读后加以指导，以教师带学生，以学生促学生。 二、朗读的目的 1.朗读能使学生吸取和丰富学问，进展智力。语文课应着重教给学生吸取学问的方法，吸取精华局部，扩大自已的学问视野，起到触类旁通的作
35、用。现在的小学语文教材的内容，既有社会科学学问，也有自然科学学问，有助于学生熟悉生活、社会和历史，学生通过阅读吸取和把握学问的同时还可以开发学生的智力。 2.朗读能使学生更深刻感受文章所蕴含的思想感情。小学生年龄虽小，但也已有了肯定的人生观和价值观，通过对课文的感情朗读，可使自身思想与教材内容产生共鸣，使学生能“走”进教材，设身处地的理解的写作意图。 3.朗读能培育学生安康的审美情趣，从而受到美的教育。小学语文教材大多是经典之作，这些作品从各方面表现了人类的制造精神和审美过程。因而，教师要依据文学的审美特性，通过语言文字反复朗读，将文学作品中详细生动的形象渗入学生的心灵，使学生在一种沁人肺腑的
36、情感陶冶中受到潜移默化的审美教育。 三、朗读的形式要敏捷多变 朗读训练中，朗读的形式应当敏捷多变。假如只是一味地齐读，个别读，则会显得非常单一，乏味，势必影响学生的朗读兴趣和热忱。实行多种形式的朗读可以引起学生朗读的兴趣与热忱。如领读、个别读、分角色读、轻声读、评读、快速读、竞赛读、配乐朗读等。下面简洁介绍一下评读、竞赛读和配乐读。 1.评读：是对学生或教师的朗读质量作评价，指出优点或缺乏之处。评读可以是自评或他人评，可以是教师评学生，也可以是学生评教师。既评朗读的感情，又评朗读技巧，长期坚持这样训练，就会找到朗读的感觉，逐步形成良好的朗读意识，对于提高学生的朗读水平有很大的作用。 2.竞赛读
37、：为了激发学生的朗读兴趣，活泼课堂的气氛，有时适当运用竞赛朗读，比一比哪一组读得好，哪一个同学读出了感情。学生的好胜心较强，采纳竞赛朗读，不但可激发他们的阅读兴趣和热忱，还可以激发他们精益求精、不断进取的精神。 3.配乐朗读：音乐以特有的旋律和节奏塑造艺术形象，把人们带入特有的意境中，唤起人们的感情。例如教草原一课，为了使学生深入体会中心，有身临其境的感觉，教师让学生听配乐朗读，在美丽的音乐中，在脑海重现课文中表达的美丽意境，使学生沉醉于祖国江山格外妩媚的美感之中。 四、要加强朗读的训练 1.端正教学思想。在教学中，教师由于受统考升学率的影响，往往会重写轻读，狠抓字、词、句、篇的落实，把朗读根
38、本功的训练挤掉了，结果造成学生朗读力量低的现象。我在教学中，坚持把“朗读”放在教学的肯定高度，并加强朗读训练，学生听说读写的力量有了明显的提高，加强朗读教学和朗读训练决不是绊脚石，而是提高语文教学质量的金钥匙。 2.组织学生仔细听朗读。学生听朗读包括教师的范读、放录音带、组织学生仔细听读，要有明确的要求，听什么内容，教师要告知学生集中留意力，提高听读的效率。 3.重视朗读指导。教师可以从吐字发音、理解内容和技巧等方面赐予指导。朗读时吐字发音，要尽量做到正确、清晰、标准。理解内 容的指导，教师首先要了解课文的写作背景、意图、人物性格等，才能更好地指导学生朗读。技巧的指导也很重要，主要是对声音、停
39、顿、快慢、语气、语调等的指导。 4.制定朗读规划。教师制定学期的语文教学规划时，要辅之朗读规划。全书中那些是重点指导朗读训练的文章?这些文章各具有什么特色?哪些是全文指导?哪些是片段指导?都要事先安排好。在朗读根本功的训练方面，本期要到达什么要求等，都要明确提出来。只有朗读规划周密，教学时，才能做到心中有数。 5.课外阅读博采众长。课内阅读要与课外阅读相结合，加强阅读指导，让学生博采众家之长。首先要激发兴趣，使学生有阅读的欲望，想阅读。二要制造条件，让学生有书可读，有好书可读，随时能读到好书。三要教给方法，如扫瞄法、摘抄法、剪报法、批注法等等，促使学生养成动笔墨、开工具书、动脑子的良好习惯。同
40、时，再定期进行一些诗歌、散文朗读竞赛或朗读会，丰富学生的课外阅读形式。 五、结论 总之，语文学科要充分利用自身的优势，激发学生的学习兴趣，坚持“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶”。长此下去，学生的读书力量以至说话力量、写作力量都会有很大提高，必能实现“自能读书，不待教师讲;自能作文，不待教师改”的这一语文教学的终极目标。 小学语文教学培训心得11 20xx年xx月xx日，我们小学语文骨干班又进展了一次习作教学的培训。这次培训结合观课和评课一起进展，通过学习，使我耳目一新，受益匪浅。 早上，听了两节作文课。分别是台城二小的伍瑶娟教师上的父母的爱
41、、深圳平洲小学的叶素珊教师上的水的联想。两节课给我们带来了不同的感受。伍教师的课让我们看到了一位阅历丰富的教师利用短片、歌曲和信等形式引导学生与之产生共鸣。而叶教师的课让人佩服的地方，就是她能在短短的几非常钟把孩子贮存在大脑的学问释放出来。而且我们还看到孩子们随着自己的想法去发挥。 下午，张校长的讲座就更精彩了，张校长说：“习作，阅读是根底，兴趣是动力，思维是关键，表达是难点。“开放的理念”、“开放的思维”、“开放的情感”、“开放的内容”、“开放的表达”、“开放的文体”，形成了以“开放”为特征的言之有理、行之有效的小学习作教学模式。”开放习作表达方法的教学应由重形式指导该为重内容指导，由重课堂
42、指导改为重课前指导，由重套路指导改为重思路开拓。在习作教学的重课前指导方面，在以往自己的习作教学中，我也注意课前指导。常常让学生把学校的活动作为习作的生活素材之一，如学校开展的社会实践活动，校运会、电影观后感。有了课前的生活积存和真实体验，学生都乐于习作，乐于表达。就是张校长所说的：“有了生活积存，有了真实体验，谁说学生表达无物，抒发无情？” 这次习作培训，既有精辟而创新的理论，也有实质性的课堂案例，深入浅出，给我们语文教师供应了珍贵的习作教学阅历，避开我们误入习作教学的歧途，避开我们走弯路，引导我们走习作教学的阳光大道。 小学语文教学培训心得12 这次学习，消退了我的顾虑，新课程改革强调学生
43、的主体地位，提高了学生学习的兴趣。同样的学问，不同的教师教，学生乐学程度就大不一样，教学效果自然就大相径庭了。所以从这一点看来，语文教学“为学生效劳”，同样的学问要有针对性的考虑不同学生的求知要求，时时从学生的角度思索问题。另外，通过远程研修平台，我能够和全国的专家们、同行们面对面的沟通，这样快捷和便利的学习方式，也影响着我的思维方式，在这里，我的视野更加宽敞，思路更清楚，在实践中遇到的困惑在与大家的沟通中迎刃而解，通过学习，对自己的生活态度都发生了很大的转变。 远程研修转变了我的生活，给了我前行的动力。每天翻开电脑的第一件事，就是登陆我所在的班级，在新的作业、日志、话题中吸取我需要的养分。从
44、网上的专家学者那里学到了许多，也从身边的优秀教师那里学到了许多。学习的过程是短暂的，但学习的效果是实实在在的。看看我身边的教师，他们执著的犹如小学生，仔细，虚心，好学，教师的责任心与好学的精神在此展露无余。新课程提倡我们教师培育学生科学探究力量，而自主合作探究是学生学习生物的重要方式。课改的实施对于绝大多数生物教师而言，都是一场新的革命。 作为教师要有自己的教学理念，但把握不住语文课该教什么理念的转变，是适应语文新课程改革的根本前提。在日常的教学工作中，教师之间将更加严密地合作，与不同学科的教师打交道，那语文课究竟是什么课?现代教师所面临的挑战，要求教师保持开放的心态，树立终身学习的意识，进展
45、多方位的学习，现在的语文教学，已经不是单一的语文学问，而是涉及多门学科的学问，这就要求教师要改善自己的学问构造，使自己具有更开阔的教学视野;其次，就是学会和同行合作，吸取多人的才智，协调全都;对学生的评价，不仅看学生成绩，还要多发觉和进展学生多方面的潜能，重视学问的运用、实践力量和创新意识，不搞题海战术，减轻学生负担，促使学生主动学习。所以我应抓住每一天，每一节课，关注课程改革，学习，思索，讨论，积极主动地参加到课程改革中，从各方面挑战自己，转变自己，完善自己。 小学语文教学培训中，教师们富有启迪的话语，令人耳目一新的见解，精彩的点评，生动的举证，全新的理念，无不使我震撼;教师们的学识、儒雅无
46、不使我敬畏，他们引领我对语文教学改革进入了更深层次的思索，深感自己的灵魂在提升，视野也渐渐敞亮，内心好像走向了光明 小学语文教学培训心得13 近期，参与了学区组织的小学语文高效课堂教学研讨会，通过这次的培训学习，我对高效课堂教学又有了进一步的熟悉和理解，受益匪浅，但收获的同时，仍有着不解之处或者说是困惑。下面针对这次学习谈谈自己的浅薄体会。 从整个课堂教学构造来说，教师真正做到了把主动权交给了学生，充分表达了自主、合作性的学习，在学生自学过程之前，教师提出明确性的学习目标，然后围绕一个中心问题放手让学生自学，赐予学生充分的学习时间，大约15分钟，保证了能让学生充分地阅读课文有所悟，有所思，学生
47、将自己的学习心得批注的书旁，培育了他们不动笔墨不读书的习惯。反思，我自己的教学，在赐予学生自学的时间还不够充分，甚至有时目的性不是很强，学生不知怎样进展学习。 在班内大展现环节中，教师只是一个引导者，充分让学生谈理解、谈感受，通过多种形式的朗读、自读自悟、比照感悟等多种形式，让学生充分体会人间的和谐的美， 从而激发学生心中的美妙的情感。培育了学生的感悟力量，在朗读中观赏到了风情。反思自己的教学，放手还远远不够，生怕学生说不到，牵引太强，在今后的教学中，要信任学生，经过一段时间的培育，信任他们肯定会学习的，学习得也会更深，更透，在关键之处，教师进展必要的指导。 收获的同时，我也存在着困惑，针对这节课来说，整堂课教学顺顺畅畅，没有教师与学生之间相互沟通与思维碰撞之处，教师讲得确实是少多了，但这样是不是少得可怜。语文教学，我认为教师与学生，师生之间与文本之