《小学低年级语文教学培训心得.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学低年级语文教学培训心得.docx（24页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 小学低年级语文教学培训心得 小学语文低年级教学以字词为重点，组词练习是教学中常用的一种方法，无论课教学、课外作业还是试卷上都常常消失“组词”一类的命题，这类练习有助于学生了解字义，进展语言和思维。但在教学实践中，我发觉组词的要求有不妥之处，常有作业或试卷上要求每字组2至3个词；有的甚至是一些构词力量极差或不能拆开构词的连绵词。有的学生组词时为了到达数量不得不照抄字典、词典。 组词练习的目的无疑是让小学生更好地把握词义，为运用打根底，而教小学生把握词义必需依据儿童思维进展水平和特点进展。小学低年级学生以详细形象思维为主导，抽象规律思维还在进展中。他们所熟悉的事物经常是事物直观的、形象的外部特征
2、或属性，他们所熟悉的概念往往是详细的，可直接感知的，对词概念的抽象思维力量不强。一些抽象词语他们无法理解，教师讲他们也可能听不懂的。因此，教小学生组词必需依据学生的实际状况，教他们把握可能把握的概念。另外对一些构词力量极差的字如：卜（bo）、曹等字则应削减组词数量。 小学低年级语文教学培训心得 篇2 语文就是字词句短篇的逐步积存，二年级是根底学问积存的阶段，重在抓根底，也就是抓课本，上次的教研活动中，张校长强调要把握好两个百分之八十五，只有抓住了这两个百分之八十五，才能让学生把根底打实。由于语文的学问点较为零碎，所以我们需要注意平常的积存。这不仅包括课堂上、学校里，也包括课外的积存。 想要学生
3、做到课内外积存，首先让孩子们爱上学习。爱学习是学好习的根底。我不喜爱“头悬梁、锥刺股“，“刻苦、刻苦、再刻苦“这样的说法，由于这样会让人觉得学习枯燥无味，学习变成了一种苦差事，学习似乎是一种被迫行为，体会不到学习中的乐趣。俗话说“知之者不如好之者“，这就说明白学习兴趣对学习的重大推动作用。在课堂上，我们可以采纳多种形式的教学，比方简洁的内容可以让学生当小教师、让每次的听写总分值者组织学生听写等，以此激发学生的兴趣与积极性，让他们乐学。 其次，会学习是学好习的保障。不少孩子学习效率就高，学的轻松，思维也敏捷流畅，就是把握了相宜的学习方法。可以在班里让学习好的孩子常常给其他孩子传授些好的阅历，比方
4、快速背诵的诀窍、长久记生字的方法等。通过沟通总结，让更多的孩子在学习中不再吃力，也能养成好的学习习惯。我特殊关注孩子们写作业的方法。作业是训练自己独立思索，运用学问解决问题，把学问转化为技能，提高学习力量的重要途径。我要求做作业时肯定要坚持做到：“看书时不做作业，做作业时不看书”。这种做作业的方式实际上就是考试了。习惯了这种要求的同学，到真正考试时，一点都不会紧急，肯定会得到好成绩。做作业时，要象考试那样，字斟句酌地审清题目，看清晰题目的要求，然后作出全盘考虑，理清头绪。下笔前要考虑好先写什么，后写什么。遇到较难的题目，还必需反复思索，在草稿纸上列出解答的步骤，最终有把握了，才下笔做在作业本上
5、。这样做出的作业才有条理性，质量才高。对发回来的作业本，要仔细阅读，准时定错，日日清错题。对于特殊重要的题，要求预备错题本，并要好好保存，以备以后复习用。 第三，教师的监视治理，孩子们需要多催促，对于背诵、字词等根底学问，应当做到日日清，常常复习，这样才能记得坚固。 最终，课堂上多让孩子们练习说，这不仅熬炼了孩子们的语言表达力量，也能到达句子练习的目的。同时，我们组在组长杨教师的带着下，常常让孩子们练习插图练笔，让孩子们把自己喜爱的事物画出来、写出来，激发了学生的写作兴趣。而且我们鼓舞学生平常多读课外书籍，在阅读课上让学生相互沟通，在沟通中会有越来越多的学生参加其中，越来越多的孩子喜爱上阅读。
6、只有这样，越往高年级走，孩子们才能越轻松。 小学低年级语文教学培训心得 篇3 有效课堂教学是指以学生的进步和进展为宗旨，以学生学习方式的转变为条件，以促进学生学习的一种教学。有效教学既是一种理念，又是一种策略。 在新课改的大潮中，很多优秀教师布满才智，布满诗意的精彩课堂成了我们追求的抱负境地。然而，几年过去了，当我们冷静地端详现实中的语文课堂教学，却发觉很多教师是在邯郸学步，更多的教师则是“穿新鞋，走老路”。很多语文课堂教学仍旧呈现出单调、枯燥、繁琐与压抑的状态，学生语文素养得不到真正有效地提高。“教师苦教、学生苦学”的现状依旧普遍存在着。课堂上没有了生命活力的焕发与学习主体共性精神的张扬，课
7、堂上感觉不到生命的挑战与学习者的内在愉悦。师生实际付出的精力与实际收效差距甚远。因此，如何提高课堂教学有效性，是摆在我们面前的一个难题。 经过洋思中学的学习让我有了一些收获。又经过一段时间的，教学实践与探究，我认为，要提高课堂教学的有效性，可以从以下几个方面着手： 一、提高课前预习的有效性 始终以来，课前预习这个环节最易被许多语文教师无视。学生没有高质量的预习，就不行能有高效的课堂教学。尤其是对中高年级的学生，教师应当教给学生一些预习的方法，如“不动笔墨不读书”、查阅工具书等，并通过课堂反应提高预习质量；我刚带语文的时候，心理没底，不知道如何讲，如何抓学生，怕带不好，我想只能从小学生入手，抓好
8、预习工作。开学的第一堂课我就告知他们预习的要求。课文读两遍，标自然段，画生字、词。写出文章主要内容，分段、写段意。找近义词、反义次。画出最喜爱的句、段，写出感受。这样学生通过头天的预习，课文比拟熟识了，讲起来比拟轻松。效果也很好。还要进一步重视预习的课堂检查，教学即可以从预习入手，以学定教。同时指导学生学会采纳不同的方法，收集与学习内容有关的资料。既有助于学习更好地把握文本，又培育了学生的自学力量与运用力量。 二、精于设问，增加教学问题的有效性 讨论发觉教学中有近一半的教学提问是无效的，至少是低效的，之所以无效或低效，主要是不能激活学生的思想。很多教师的提问并不肯定都能够成为好问题，我们发觉，
9、很多问题是“假问题”，是“浅问题”。 只有那些符合学生心理认知规律，能激发学生求知欲望的问题才是有效的问题。从教学的角度说，问题应当是能够引起学生思索的，学生想弄清晰或力图说明的东西。一个教学问题至少应具有三个条件：第一，它必需是学生尚不完全明确的或未知的；其次，它必需是学生想弄清晰或力图说明的东西；第三，它必需是与学生的熟悉水平相当的。语文教师要努力设计出“好问题”：问题本身具好玩味性，能激发学生的探究欲望。一个好问题具有较好的拓展性，能给学生思索的空间，不仅仅停留在“是”或“错”的机械性答案上，要在提高学生学习力量和培育学生思维力量上有所建树。例如：教学老人与海鸥一课时，整节课就围绕两个问
10、题来绽开。第一个问题：海鸥和老人之间有什么样的感情，你从那些地方看出来的？划出句子、批注感受。其次个问题：安放老人的地方发生了什么意想不到的事情，划出句子、批注感受。并在规定的时间内完成，学生争论地特别剧烈，兴趣特别深厚，收到了意想不到的效果。 三、信任学生大胆放手培育自学力量的 小学高年级语文教学中学生进入小学高年级，语文教学教师应放手让学生去发挥自主能动性，学会自学。但是教师要教给学生自学的方法，引导学生进展有目的、有针对性自学活动，教师教得既轻松，学生学得又开心。所以，在小学高年级学生自学力量的培育特别重要。俗话说“活到老，学到老”现代是高速进展的信息社会，学问变化日新月异。人们要为断的
11、学习学问，才能跟得上社会进展的需要。小学阶段自学力量的培育，会对学生终生的学习打下良好的根底。我在教学中的详细措施是从以下几方面抓起的： 首先，从课前预习入手，提高课前预习的有效性在每个新的教学内容开头之前，教师布置目的明确的课前预习任务。如：熟读课文、请家长帮忙听写生字并订正、找出美丽的句子、词语、解释词语并造句、写出课文的主要内容、写出在预习中消失的问题。 其次，紧抓课堂预习成果展现。可以通过练习展现字词的预习，教师通过练习中捕获到的信息，有针对性的进展准时指导，准时帮学生解决预习中在字词方面遇到的难题。对课文的朗读，可以让学生在小组中以互帮解决难读的句子和段落的形式进展。既展现了个人预习
12、的成果，又相互帮忙解决了各自预习中的难题。教师也感到比拟轻松。对句子的预习展现，可以实行指名读美丽句，并说出理由，让其他同学评价、补充的方式进展。由于学生个体的差异，观看角度不同，可以把课文中各种有特点的句子都找出来，在相互沟通展现中自学完成。 再次，经典的设计问题，写在黑板上，规定时间让学生自己先解决。自学形式可实行多种，如单独、同桌、小组等。然后在全班展现自学成果，共同沟通争论解决重难点。实行多种形式准时鼓舞确定好的自学方法，逐步培育学生的自信念，让学握文本，又培育了学生的自学力量与运用力量。例如：我教学海豚救人一课时，由于它是自渎课文，让学生仔细预习、并依据课文分组争论课后问题，其次天进
13、展汇报，可以是小记者采访式、可以是汇报资料，可以是办手抄报的形式。学生全面参加，积极性很高，效果明显，课文理解透彻。 三、静动结合，提高教学环节的有效性 波浪不兴，是死水一潭；波涛汹涌，是洪水猛兽。只有潺潺流水才是有源活水。教学应像河流一样，有序性和波动性相结合，既百折不挠奔向大海，表达有序；又迂回曲折，表达波动性。有序使教学构造段落明确，但一种活动假如缺乏起落，赐予学生的刺激便会削减。教学应避开平铺直叙，在教学过程中有冲突冲突，有思维碰撞，有才智启迪。教师叙述有行有止，有续有断，凹凸起伏，悠扬顿挫，富有感染力；学生学习有听有讲，有学有练，有张有弛，有商有量。整个教学过程如同一台好戏，师生共同
14、协作，有序与波动相结合，教师与学生共成长，课堂布满生命活力，这才是一堂好课！ 四、多元整合，提高课堂实施的有效性 教学预备工作只是有效课堂教学的根底，教师能驾驭课堂，把预设变成精彩的呈现，才是关键所在。在课堂教学中，应把握住以下几个元素，以提高课堂教学效率。 l、教学目标：首先，教师应有明确的课堂教学目标。目标应依据教材、课时、班级学情正确定位，三维一体的目标落实到课堂应有所侧重；其次，教师应依据课堂的动态进展恰当地调整预设目标和生成新的目标，预设目标和生成目标应有所侧重；再次，教师应主动对目标的达成度自我评估。 2、师生角色：学生是课堂学习的主体，教师是学生学习的促进者，课堂活动的组织者，同
15、时教师也是自我专业成长的主体。没有教师的专业成长，就难有学生的自主进展，课堂中双主体在不同层面上不断协调和共同进展。课堂中教师应正确地定位自己的角色，并努力促进学生形成正确的角色感。 3、教学构造：有效的课堂教学构造应是线性教学设计和组块教学设计的有机结合。前者代表传统的教学设计观，以教师的教为动身点，以教学主线为轴贯穿全课，教学设计严密，教学步骤细致详细，师生的教和学较多地受制于预设的教学方案；后者代表现代的教学设计观，以学生的学为动身点，以“教学块”或言之“学习单元”来组合构建课堂，一堂课可能是“多块”，也可能只是“一块”，更表达一种主题学习的风格，凸现课堂中师生的交往互动，凸现课程资源的
16、创生开发及教学目标的动态生成。我们提倡多元的组块教学设计，但也不放弃肯定范围内的线性教学设计。 4、教学方式：传统的课堂，往往只注意教师教法的讨论与选择，有效的课堂教学包括教师科学地教与学生科学地学的两重标准。语文教学现行常用的方式有问题教学法与读书感悟法。我们要依据不同文章的特点来选择教学方式。问题教学法重视教师的引领，较适于比拟理性的文章，较适于对文章作相线条的处理，以导读之：读书感悟法重视学生的自读自悟，较适于比拟感性的文章，较适于对文章的精彩细部进展教学，以研读之。 5、教学资源：有效课堂教学过程是师生共同开发课程资源的过程。教学资源包括文本资源、媒体资源以及人的资源（主要指师生的资源
17、）。课堂中教师应重视师生共有资源的开发，更应重视开发教师自身的资源。 五、自觉反思，提高教学监控行为的有效性 教学监控行为主要是指对课堂教学活动过程与结果做出的系列的价值推断行为。课堂教学监控行为一方面是激发学生学习兴趣，调整学习方向的一种手段；另一方面也是促进教师自觉形成教学内省力的一种方式。教学监控行为应当始终贯穿于整个教学活动的始终，而不仅仅是在教学活动之后的一个教学反思。 教学监控行为主要涉及对学生课堂学习实效的监控与对教师教学专业活动的监控。 对学生课堂学习成效的监控的一个重要内容就是评价。这种评价首先是一种完整的评价，包括鼓励和批判；同时也是一种针对性很强的评价，既要避开空洞，又要
18、避开机械频繁地评价；还应当是一种促进学生进展的评价，发挥评价的鼓励和指导作用，不损害学生的自尊。 对教师课堂教学专业活动的监控，应从自我评价、问题反思、教学重建三个方面来入手，建立有效的教师反思机制，引导教师对自己的活动进展评价，一方面个人勤思索、勤动笔，养成教学反思习惯；同时，依据教学状况适时准时地调整自己的教学预案；另一方面加强反思的沟通与研讨，从反思中得到启迪和升华，取得进步。 总之，新课程背景下课堂的有效教学是一门艺术，布满挑战，召唤才智。如何实施有效课堂教学策略，设计自己共性化的教学，制造独特的教学风格是我们每一位教育工都应当努力追求的！ 小学低年级语文教学培训心得 篇4 苏霍姆林斯
19、基说：“假如集体生活还没有成为猎取精神养分的源泉，那么他的心灵也不会产生其它精神需要，他的精神世界必定是空虚的毫无生气的。”“无限信任书的教育力气是我的教育信仰的真谛之一。”近代科学讨论说明，读书是对人的潜能的综合开发，读书就是获得丰富的能源，使人的潜能和素养得到最充分的进展。由此，开拓广泛的阅读空间，多方面、多角度的培育学生的阅读力量，提高阅读质量，以适应现代化社会的需要是一个特别值得讨论探讨的问题。作为语文教师应从多角度入手，着重培育学生的独立阅读力量，全面提高学生的语文素养。结合自身多年的语文教学阅历，就如何提高学生阅读力量，我从以下七个方面谈谈自己的一些体会。 一、营造阅读气氛，激发阅
20、读兴趣。 我国古代大教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要。 二、指导阅读实践，培育阅读习惯 叶圣陶先生曾说：“养成良好习惯必需实践。换句话说，那不仅是学问方面的事，心里知道怎样怎样，未必就养成好习惯，必需怎样怎样去做，才可以养成好习惯”。小学生由于阅读习惯差导致阅读效率低。对他们阅读习惯的矫正可以从两方面进展： 首先，教师应培育学生仔细阅读的习惯。在阅读时，教师应明确要求：读书时，要逐字逐句地读，遇到不熟悉的字要查字典写上拼音，遇到不理解的词语要查字典理解等。 其次，教师应培育学生在阅读时动手做标记或批注的习惯，如
21、在阅读过程中遇到好词佳句进展圈划，遇到不懂的地方做批注。这样，能帮忙他们集中留意力，促进他们边读边思索。 三、重视课堂教学，提高阅读力量。 1、读懂 读懂，即具备根本的阅读力量。学生根本阅读力量的形成，在于教师的指导和有针对性的训练。 “带着学生从文章走个来回。”就是说，首先把语言文字弄清晰，从而进入文章的思想内容，再从思想内容走出来，进一步理解语言文字是怎样组织运用的。从整体思索也指明阅读是一个“整体局部整体”、“语言思想语言”的反复过程。在这个过程中，学生主体，教师任务是使学生读的更好，最终能够自己去读。 课程教学过程中可以实行边读边思索的方法。读有多种方法，有诵读、朗读、默读、个别读、齐
22、读、范读等等。不管是那种读法，教师都要提出要求，让学生边读边思索，读一遍就要一遍的收获，而不是一味的让学生去读。 2、会读 会读，即初步形成正确的阅读的策略：初步学会扫瞄、略读、精读的方法，初步具有整体上把握自己阅读方向、正确运用阅读策略的力量。就教学而言，精读是主体,略读是补充；但就效果而言，精读是预备，略读才是应用。详细地说是：会用精读的方法，正确而又创见地理解阅读材料，从而到达自己的阅读的目的。精读，就是对文章逐句诵读，认真揣摩，领悟要旨的一种阅读方法。精读有利于透彻理解文章的内容和形势，有助于提高阅读的深度。精读训练的要求是： （1）、规定阅读的方向。即精读前确定精读的主要问题。 （2
23、）、教导阅读的程序。一般都应当按“整体感知局局部析整体综合”这三个规律步骤训练学生精读，使之理解课文。 （3）、教导阅读的方法。包括运用根底学问指导读解的方法和运用阅读思索剖析读物的方法。教导阅读的常规。如：查检、参考、圈点、批注等。 3、学会精读 阅读是一种与心灵沟通的过程，多阅读，可以丰富学生的大脑，美化学生的心灵。阅读分为精读和略读，略读是粗略的读，为的是博采，精读要读透读懂，精读和略读相辅相成。针对小学生读书不专心，所得甚少的现状，我在班级中特地设立了阅读赏析课，目的就是为了指导学生学会精读。引导学生从作品的语言表达和思想内涵去分析、积存、背诵，培育学精读感悟的力量。让学生做到读书与思
24、索同步，即读有所思，思有所悟，悟有所得。 4、学会选择读书 学问如烟波浩淼的大海，书多如沙砾，寮如繁星。在此中间有一局部书需要细心研读，有一局部书要远离（内容不安康地书）。读一本好书就像与一位高尚的人交谈，读一本坏书比不阅读还糟糕，因此，对于小学生课内外读什么书，语文教师要做细心的指导。依据新课标要求的小学生各年龄段阅读书的篇目，实行了向学生推举和向家长列书目清单介绍的方法，让学生和家长有选择性的购置、阅读书籍，以提高学生阅读的质量，扩大阅读的视野。 总之，阅读是我们人类的一个新的生活领域，是人类进展的一种重要的精神资源。我们在培育小学生阅读力量的同时，更应留意学生兴趣的激发，留意阅读方法的指
25、导，并重视阅读效果，赐予正面的引导，使学生从小养成良好的读书习惯，促进学生在德、智、体、美、劳各方面安康、和谐、全面进展。 小学低年级语文教学培训心得 篇5 作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在小学教育时识字数量的多少、质量的凹凸会对他今后的连续学习产生直接的影响。语文是一门根底学科，而识字教学是根底中的根底。 怎样才能提高孩子们的识字质量呢?这些年的工作实践，我总结出三点体会： 一、激发兴趣是前提 俗话说：兴趣是最好的教师。识字教学原来就是一件非常枯燥的事情。兴趣是调动学生积极思维、探求学问的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要留意选择适合儿童年龄特征的话
26、题，激发学生学习汉字的兴趣，使之很愿意很快乐去学。再者，低年级学生最简单受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，奇妙创设各种好玩的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。 二、教给方法是关键 方法是入门的锁匙。现在的小学生，绝大多数是独生子女，从小受到父母的培育，有着广泛的兴趣和爱好。但有的年轻父母们，望子成龙心切，在孩子入学前就给孩子们教会了不少的字，甚至于有的小孩识字水平超过了小学一年级水平，这是件好事。但我在教学中也发觉有的家长由于方式方法上的不正确，也损害了小孩的学习积极性。由于南方方言上相对北方一般话而言，存在语音不准的缺陷。假如说家长不是用标准一般话来教的话
27、，造成孩子读音不准，给教师教学中带来巨大挑战。所以，在小学生入学之后，我往往要花费相当多的时间来教会孩子们如何用拼音认字识字。在拼音教学中，自己制作一些教学模具或把拼音画成动物符号，使小学生一看就会，一读就准，在实践中效果特别不错。拼音根底打牢了，这样使孩子们为以后学习奠定了良好根底。 三、理解记忆出成果 小学生记忆力好，但理解力量相对较弱。所以，要想让小学生提高识字认字水平，只有让学生对字的含义有所了解，才能增加小学生的记忆力量。我在教学中，经常实行一些组词认字的教学方法。在教学中，应针对学生的年龄特征和留意特征，在教学中，要常常变换不同的教学方法进展稳固识字练习。复习生字笔顺时，可以用“对
28、口令”的嬉戏。如“斗”字的笔顺，口令如下：“斗”字怎么写?“斗”字这样写：点点横竖。这就是“对口令”。复习组词可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等嬉戏。通过这些方法，帮忙小学生增加理解，加深记忆认字识字力量就会得到稳固。 小学低年级语文教学培训心得 篇6 众所周知，根据新课标的要求，孩子们到三年级下期已经把握了20xx左右的生字，生字教学法已不再是语文教学的重点。同时，作为过渡性的一个阶段，阅读和写作教学作为初步的渗透，课标中也未将其列为教学的重点。但是，鉴于语文课程兼顾人文性和工具性的特点。教学中必需坚持“兴趣先导，学会学习，整体推动，螺旋上升”的指导思想，以保证学问的连贯性和滚动提
29、高的特别性。教学中我坚固坚持以词句教学法为重点，以生字，阅读、写作教学为依托，贯穿始终，环环相扣，互为促进，滚动提高，取得了较好的效果。详细做法可以概括为做好“五四三二一”。 第一“五”即强化“五字训练法” 五字就是“读、标、注、划、思”即读五遍课文，标出自然段，把生字条和田字格里生字的拼音注到文当中，划出不理解的词和句，思索课后问题。这是我对课前预习所提出的要求。我这样做，可以使学生在教师的指导下真正做好预习，也可以使学生养成自主，探究的效率。 其次“四”即每天积存四个好词语 我要求学生每人预备一个好词好句摘抄本。每天摘抄四个好词语，要求会背，理解意思，初步会用该词语说一句话。对程度好的同学
30、，外加好句子两个。允许在课文中摘抄，鼓舞在课外抄录。这样做既给了孩子自主学习的空间，又拓宽了他们的视野。一个学期下来，孩子们的语言表达力量大大增加。 第三“三”即强化“三步生字学习法” 此前所述，生字已不是三年级语文教学的重点，但仍是一个重要的组成局部。“三步生字学习法”的第一步是“识别字音，字形，这都在预习课文里进展，使学生对生字的正确读音和写法有了初步的感知。其次步是在“课堂中辨形辨意”，坚持“字不离词”的原则。结合文中的词语分析字意，初步学会口头应用。第三步是“单元稳固法”。这是订正错别字的重要阶段，运用形近字、辨析，句中改错字等多种敏捷方式，检验稳固学生对文中字形，字意的理解和把握，对
31、本阶段中不能把握的生字，采纳在书上用红笔圈记的方法，缩小复习范围，不定时抽查。 第四，“二”即坚持每天20分钟课外阅读 要求学生每天晚上坚持20分钟阅读，内容不限，可以是优秀作文，童话故事，也可以是报刊杂志。读后填写读书卡，家长签字，每周教师进展检查评比。在评比中，结合好的阅读典型，逐步向学生渗透精读、略读、速读的相关学问，指导学生先从精读做起，一字字，一句句仔细读，懂得每篇文章主要讲了什么，不懂的字词准时找工具书解决，对不理解的问题，鼓舞学生质疑，发问。这样做大大激发了孩子们的求知欲。在班级中形成了深厚的读书气氛，对学生词语的把握，理解和应用力量产生了极大的提升作用。 第五“一”即每天一篇日
32、记，每周一篇作文 归根结底，学生写作力量的展现，是语文学科人文性和工具性最直观的表达，学生作文力量的培育是一个渐进的漫长的过程。所以，尽管新课标对三年级的作文教学提出明确的要求，但结合学科特点和新教材的需要，从孩子们入学之日起，我就把作文教学始终放在一个突出的位置常抓不懈，实践证明其辐射带动全面提升的作用非常有效。 最初，我从训练学生的口语表达力量做起，采纳“一字多词”的方法选职一些接近生活的字，让学生扩词，多多益善，然后鼓舞学生用喜爱的词说一句简洁的话，这一学期，以激发学生的语言表达兴趣为主。 口头说句有了肯定的根底，我引导学生迈出了其次步-写句。这一阶段分三步走：先写简洁完整的一句话，再适
33、当地扩句。即为句参加一些恰当的定语、状语、补语(固然给学生不讲这些语法学问)，第三步是分句成段，即进一步将句中的定语、状语、补语成份形象化，详细化，生动化，将原句分解成一段话，循序渐进，螺旋上升，使学生兴趣盎然，情愿去学。 有了写词组句的力量，我就指导学生摘录片断和写日记。这个阶段我把握两个原则，一是贴近生活，激发兴趣。我指导学生观看季节变化 ，指导写景物，写水果。对比家庭成员和班级同学，指导学生记人物。结合节日庆典，学校活动，指导写叙事。二是明确要求，第一步是要求字数要够，要言之有物。其次步是要有精彩的句子，美丽的词语适量的修辞。第三步，指导在立意上有所突破。这一步主要通过作文讲评课，由师生
34、在讲争论中完成。我重点抓住写作前的指导和批阅后的讲评两个环节，向学生渗透列提纲，屡次修改，构造分段等写作根底学问，为学生们到高年级的写作打下良好的根底。 在语文教学中，我还感到有一点要特殊引起大家的重视。就是坚持把握教材和开发课程资源相结合，我们现在用的北师大版教材，每一册书中都有一个开放性单元，比方本册有一个单元即“特产”。我们教学这样的课文，肯定要发挥地方性的特点，这就要求我们教师课下做大量的工作，自己编排一些本地的特产的小文章，小故事，提高学生学习的兴趣，同时也对他们进展了喜爱家乡的教育。 北师大版的教材特殊注意对学生语文力量的培育，学习方法的指导。课文内容丰富多彩，涉及面广，但传统教材
35、中的一些常规性的训练的内容大大削减了。大家有个突出的感觉是现在教材越来越不会教了。其实是编排简洁了，但是教师的要求提高了，所以平常仅仅按部就班照本学科远远不够了，平常我们要穿插一些根底学问的”学习，如修辞手法的训练，修改病句的训练，句子变换的训练等，以使学生全面把握语文学问。 以上是我在教学实践中的粗浅心得，以此向大家学习。 小学低年级语文教学培训心得 篇7 课堂教学的有效性是指，通过课堂教学使学生获得进展，详细表现在：学生在认知上从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上从不喜爱到喜爱，从不喜爱到喜爱，从不感兴趣到感兴趣。如何实现课堂的有效教学呢？下面就谈谈自己是如何提高语文课堂教学有效
36、性的。 一、要细心设计课堂教学 设计课堂教学是教师课前必备的环节，课堂教学过程中同样需要教师的细心设计才有课堂的高效。设计学问呈现的方法，设计规律思维的过程，设计与学生交往的方式等等。教师理应是学生学习活动的参加者，教师在鼓舞学生自主、合作、探究的同时，应积极主动随时参加到学生的学习活动中去，在教学活动和情感沟通中形成融洽的师生关系。而现实的课堂教学中，教师是游离于学生思索和生生互动之外的。 二、要有正确的引导，恰到好处的启发。 今日的课堂中，教师虽然不像过去那样把结论、答案直接告知学生，而往往是以启发的方式提出问题，但教师往往缺少等待，提出问题后很快就会以示意性的语言快速把学生的思路、解决问
37、题的方法引到设计好的标准化的路线上来，然后在教师的牵引下快速指向标准答案。一个教学过程就这样完成了。这样牺牲的却是学生的独立思索力量及实际解决问题的力量进展的空间和权利。与其说是引导，倒不如说是“牵引”，由于学生的主动性完全被抹杀了，而是被动地跟着教师转。在学生消失的问题点上，作出正确的引导。在学生的思维受到限制时，作出恰到好处的启发，让学生茅塞顿开，翻开了思路,连续了思维想象。这样学生的理解就深刻，力量也得到了进展。学习效率提高了。 三、把课堂参加的主动权交给学生 苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是盼望感到自己是一个发觉者，讨论者，探究者，而在儿童的精神世界中
38、，这种需求特殊剧烈。”抓住这一剧烈的需求，让学生主动参加学问的形成过程，诱发良好的思维情感，可以使学生的思维更积极，感知更敏锐，想象更丰富，记忆更坚固。主动参加是创新学习的前提和根底，是学生自主学习的一种力量。学生是学习的仆人，课堂是学生的天地。因此，在教学中应当设计让全体学生都动起来，学起来的教学环节，更应表达一个“趣”字，充分调动学生的积极性。 所谓“趣”就是课堂要上得好玩味性，让学生情愿学，乐此不疲。教学中有很多时候可以让孩子通过运用表演加深对课文理解，比方：在教学小雨点一课时，当学生读到“小雨点，沙沙沙，落在花园里，花儿乐得张嘴巴”时，就让同桌二人表演读，一个有感情朗读，另一个双手张开
39、在下巴下做出花开的动作。使学生通过动作表演理解“花儿张嘴巴”就是花开的意思。同样“鱼儿乐得摇尾巴，苗儿乐得向上拔”也让孩子做出鱼在水中欢快游动和苗儿挺立生长的样子。在孩子感兴趣的表演中，深入理解了文章的内容，也培育了喜爱祖国语言文字的情感。 爱因斯坦说过“只有把学生的热忱激发起来，那么学校规定的功课就会被当作一种礼物来承受”。深厚的兴趣如磁铁般吸引学生的留意力、思索力、想象力，驱使他们积极主动思索、主动探究。因此，阅读教学充分挖掘这一有利因素，把认知与炼能有机融入到生动形象的活动中，学生的主体意识就会在兴趣中强化，学习效果就会在兴趣中显现，学习力量就会在学习中形成。学生在这种主动参加学习的全过
40、程中,既提高了语言表达力量,同时又激活了思维,充分发挥自身的潜能,从而调动了学习语文的积极性，真正把“让学生成为学习的仆人”这一课堂教学的主题策略落实到实处。 四、把读的时间留给学生 新课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”中心教科所张田若教师也指出“阅读教学第一是读，其次是读，第三还是读。”因此，我觉得语文课上应给学生充分的时间读，克制那种浮光掠影，泛泛读上两三遍的做法。在语文教学中，尽可能地营造浓烈的朗读气氛，促使每个学生的共性充分进展。并在这样的气氛中，吸引学生融入情景，感受语言的奇妙、内容的丰富多彩、内蕴的意味深长，再通过
41、朗读表达出来。在不断的练习中熏陶情感，进展智力，增加想象力量和思维力量，促进才智的生长。正如叶圣陶先生所提倡的：“设身处地的、激扬处还它个激扬，委婉处还它个委婉务期尽情发挥当时的情感，美读得其法，不但了讲解些什么，而且与的心灵相通”。心不到，则情无共鸣。文本与生活之间的联系 预设与生成之间的冲突 朗读目的与情感之间 朗读时间与情感的联系。 五、把制造的乐趣带给学生 学生主动进展的火把，需要教师点燃。课上要激发每个学生在语文学习中的主动感知，主动质疑，主动思维的积极性，充分发挥学生的想象力量。主动的核心是制造，在教学中要擅长挖掘语文教材中的制造因素，创设语言文字训练的制造情境，开展制造性的语言实
42、践活动，提倡学生发表异见，独见，创见，品尝制造的乐趣。在教学了狐狸和乌鸦，大家都说：狐狸是个很狡猾的坏东西，特地哄骗其他小动物。有个学生却提出：狐狸是很聪慧的，它能够想方法从乌鸦的嘴里得到肉，我们应当学习它遇事多动脑筋。这个学生，打破了定向思维的模式，从另一种角度去对待分析事物，这是一种超越，是真正意义的创新思维。对这样的学生我们要鼓舞他们的创新。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。” 无疑，对话将成为阅读教学的一种新形态。它意味着学生从各种束缚、禁锢、定势和依附中超越出来，挑战书本、挑战教师、挑战权威。对话过程中的每一个场景都将成为积极的生命流程中的驿站，在这个流程中，师生沐浴在人性
43、的光芒之中。那么，如何使对话能优质、高效地绽开呢？交际学理论告知我们：必需营造民主、公平的对话气氛，消退师生双方的心理距离。“对话”作为课堂教学的新形态，首先要求的是民主、公平。师生关系的民主、公平、融洽、亲和，将使彼此感受到沟通的欢乐、心灵的愉悦。此情此景中，学生能大胆展现心灵的自由，迸发出创新的火花。要到达这种境地，教师首先要将自己当作学习共同体中的一般一员，成为学生学习的同伴。其次，要有宽容的胸襟。提问时，教师都盼望学生能作出精确的答复，但往往事与愿违，这个时候，肯定要宽容，要有急躁。只要学生能沾一点儿边，就要加以鼓舞、引导，不要用标准答案去统一学生。即使是违反主旨的答复，学生只要能自圆其说，也应赐予肯定的理解。 作为一名语文教师，我要不断地改良教法，真正把课堂教学改革落实到实处，为学生供应充分的尝试性学习时机,使他们的共性在尝试中得到进展,为学生供应相互合作的时机,让他们学会与人合作,学习在竞争中求进展,把独立学习,小组学习,班集体学习,有机地结合起来，营造一个良好的气氛，让学生始终处于主动参加,积极活动的状态,使学生在生动活泼地学习中主动进展,培育他们的创新力量，成为21世纪的创新人才。