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1、 小学一年级下册语文教案古诗两首_新一年级下册语文教案 古诗两首 综合课1、熟悉“古、诗”等13个生字，会写“古、声”等6个字。2、正确流利地朗读课文，背诵课文。 识字、写字、朗读背诵课文。 熟悉生字“醉”和书写“声、处”。 以读代讲、读中感悟 挂图、生字卡片、磁带两课时第一课时、谈话导入 1、学了前面几篇课文，你觉得春天是怎样的？（指名说） 2、古代的人也喜爱春天，他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天。今日我们将学习两首描写春天的古诗。 3、板书课题，学生认读生字“古”、“诗”、“首”。 4、下面我们学习第一首古诗，谁能读准？（板书：春晓，指导读准“春”的读音。 、初读感知 1、教师范
2、读。 2、学生自由读，要求读准字音，读通诗句。 3、分小组相互检查生字的读音，相互订正读错的字音。 4、谁英勇的站起来读给大家听一听？（多请几位学生读） 、再读感悟 1、出示课文插图。 你看到了什么？（指名说）诗中哪里说了鸟？读给大家听。（到处闻啼鸟）同学们，瞧，（引导学生看图，想象鸟飞鸟叫的景象。）你想说些什么？（要求学生用自己的话说） 哪里讲了花？（花落知多少）（引导学生回忆自己见到过的花落的过程。） 学到这里，教师有一个疑问：花怎么顽皮地落到地上去了？请同学们读读整首诗，用一句诗来告知我。（夜来风雨声）哦，我明白了，是夜晚风吹雨打的缘由。 2、这么美的画面，大家肯定很喜爱吧！那应当怎样读
3、这首诗呢？ 3、指导朗读。 4、以各种方式练习读。 、读诗想画面，指导背诵 1、把眼睛闭上，听教师读古诗，你的眼前出现出什么？（分小组说，指名说。） 2、指导背诵。 、扩展活动 拿出你们手中七彩的画笔，画出漂亮的春天吧！ 其次课时、猜谜激趣导入 1、同学们，今日教师给大家带了一则谜语，请听： 一只蝴蝶轻轻飘， 顺着风儿上九宵。 一心向着云外飘， 惋惜绳子栓着腰。 2、这是指什么？（指名说） 2、大家常常放风筝吗？觉得好玩吗？（指名说） 、提醒课题 1、出示课文插图： 瞧，图上的几个小伙伴正玩得带劲呢！ 2、诗人高鼎他们写进了一首诗中，大家想读读吗？（板书课题，指导读准平舌音“村”。） 、初读感
4、知 1、自由读古诗，借助拼音读准字音。 2、同桌相互检查生字的读音，相互订正读错的生字。 3、指名读，齐读。 、图文对比，读中感悟 1、看图，几个小伙伴在干什么？大家看诗中是怎么写的？（指名答复：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。） 2、全班齐读。 3、看看图中的景物怎样？（指名用自己的话说） 4、诗中是怎样写的？（引出：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。） 5、小伙伴们在这么美的风景下防风筝，构成了一幅漂亮的画面，诗人写成了一首富有意境的诗。我们一起来读一读吧！ 、读诗想画面，指导背诵 1、师配乐朗读，学生闭上眼睛听，再说说刚刚仿佛观察了什么。 2、看图背诵，全班齐背。 、扩展活动 开展放风筝活
5、动。 七、作业设计 1、说一说你放风筝的过程。 2、写字练习。 八、板书设计4、古诗两首春晓 村居春眠不觉晓， 草长莺飞二月天，到处闻啼鸟。 拂堤杨柳醉春烟。夜来风雨声， 儿童散学归来早，花落知多少。 忙趁东风放纸鸢。小学一年级语文下册教案：古诗两首 古诗两首 综合课1、熟悉“古、诗”等13个生字，会写“古、声”等6个字。2、正确流利地朗读课文，背诵课文。 识字、写字、朗读背诵课文。 熟悉生字“醉”和书写“声、处”。 以读代讲、读中感悟 挂图、生字卡片、磁带两课时第一课时、谈话导入 1、学了前面几篇课文，你觉得春天是怎样的？（指名说） 2、古代的人也喜爱春天，他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、
6、赞美春天。今日我们将学习两首描写春天的古诗。 3、板书课题，学生认读生字“古”、“诗”、“首”。 4、下面我们学习第一首古诗，谁能读准？（板书：春晓，指导读准“春”的读音。 、初读感知 1、教师范读。 2、学生自由读，要求读准字音，读通诗句。 3、分小组相互检查生字的读音，相互订正读错的字音。 4、谁英勇的站起来读给大家听一听？（多请几位学生读） 、再读感悟 1、出示课文插图。 你看到了什么？（指名说）诗中哪里说了鸟？读给大家听。（到处闻啼鸟）同学们，瞧，（引导学生看图，想象鸟飞鸟叫的景象。）你想说些什么？（要求学生用自己的话说） 哪里讲了花？（花落知多少）（引导学生回忆自己见到过的花落的过程
7、。） 学到这里，教师有一个疑问：花怎么顽皮地落到地上去了？请同学们读读整首诗，用一句诗来告知我。（夜来风雨声）哦，我明白了，是夜晚风吹雨打的缘由。 2、这么美的画面，大家肯定很喜爱吧！那应当怎样读这首诗呢？ 3、指导朗读。 4、以各种方式练习读。 、读诗想画面，指导背诵 1、把眼睛闭上，听教师读古诗，你的眼前出现出什么？（分小组说，指名说。） 2、指导背诵。 、扩展活动 拿出你们手中七彩的画笔，画出漂亮的春天吧！ 其次课时、猜谜激趣导入 1、同学们，今日教师给大家带了一则谜语，请听： 一只蝴蝶轻轻飘， 顺着风儿上九宵。 一心向着云外飘， 惋惜绳子栓着腰。 2、这是指什么？（指名说） 2、大家常
8、常放风筝吗？觉得好玩吗？（指名说） 、提醒课题 1、出示课文插图： 瞧，图上的几个小伙伴正玩得带劲呢！ 2、诗人高鼎他们写进了一首诗中，大家想读读吗？（板书课题，指导读准平舌音“村”。） 、初读感知 1、自由读古诗，借助拼音读准字音。 2、同桌相互检查生字的读音，相互订正读错的生字。 3、指名读，齐读。 、图文对比，读中感悟 1、看图，几个小伙伴在干什么？大家看诗中是怎么写的？（指名答复：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。） 2、全班齐读。 3、看看图中的景物怎样？（指名用自己的话说） 4、诗中是怎样写的？（引出：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。） 5、小伙伴们在这么美的风景下防风筝，构成了一幅
9、漂亮的画面，诗人写成了一首富有意境的诗。我们一起来读一读吧！ 、读诗想画面，指导背诵 1、师配乐朗读，学生闭上眼睛听，再说说刚刚仿佛观察了什么。 2、看图背诵，全班齐背。 、扩展活动 开展放风筝活动。 七、作业设计 1、说一说你放风筝的过程。 2、写字练习。 八、板书设计4、古诗两首春晓 村居春眠不觉晓， 草长莺飞二月天，到处闻啼鸟。 拂堤杨柳醉春烟。夜来风雨声， 儿童散学归来早，花落知多少。 忙趁东风放纸鸢。教后记：教学反思：小学一年级语文教案：古诗两首说课稿 这篇小学一年级语文教案：古诗两首说课稿是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 本课由所见、小池两首古诗组成。两首
10、诗均为绝句，诗句内容简洁，语言通俗浅易，用词精准凝炼。内容中情景交融，动静适宜，好比一个个镜头移动交错成两幅行动逼真，清爽秀美的夏天美景图。从不同侧面表现夏天的情趣。教学中应抓住古诗教学的一般规律，挖掘的情感和教材的编写意图，引导学生反复诵读，进而体会诗歌的韵味和美妙意境，受到美的感染熏陶。 一年级的孩子在学前就有肯定的古诗积存，诗歌特有的韵文形式利于学生朗读，教材为诗歌选配的画面生动、形象，降低了理解和感悟内容的难度。诗句中的文字注音，对于有肯定自读力量的孩子来讲难度不大。但教者应通过多种手段帮忙学生理解重点词语，以利于学生对诗句内容的理解感悟。 所见说课稿 一、说教材： 古诗所见是新课标教
11、科书一年级下册的一首古诗，是清代诗人袁枚mei写的一首五言绝句，写夏天中午所见到的情景。诗的语言清爽流畅，明白如话，通过动静结合的描写，把一个活泼机智、天真得意的牧童刻画得栩栩如生。“牧童骑黄牛，歌声振林樾”一句，写牧童悠闲得意地骑在黄牛背上，他唱着牧歌，响亮的歌声在树林中回荡。“骑黄牛”表现了牧童闲适拘束的神态。“歌声”则表达了牧童开心的心情。声色俱备，情景交融，勾画出了一幅颜色鲜亮的“牧童行歌图”。“意欲捕鸣蝉，突然闭口立”一句，写牧童行走间，突然想捕获树上鸣叫的知了，就立刻停顿了唱歌，一声不响地站在树下，盯住鸣蝉。“意欲捕鸣蝉”不是写诗人所见，而是诗人对牧童心思的推想。“突然闭口立”是写
12、牧童的机智灵敏的动作、神态变化。这句诗抓住牧童刹那间心理进展和动作变化这一细节，生动形象地勾画出一幅“牧童捕蝉图” 二、说教学目标：1、熟悉“所、捕、蝉、闭”等生字，会写“诗、林、立”3个字。2、能正确、流利、较有感情地朗读古诗所见。3、能背诵古诗。三、说重点：熟悉生字，正确有感情地朗读古诗。四、说难点：古诗的理解与背诵。五、说教法l、直观教学法:小学生年龄小，奇怪心强，因此本课教学目标充分运用了多媒体课件帮忙学生理解诗意，通过图、文、声、动画等直观、能动的变化，变抽象为详细，变静态为动态，可调动学生多种感官参加学习的积极性。新奇的形式，精彩的画面大大增加了学生学习的兴趣，消退学生观看体验、抽
13、象思维，语言表达等方面的障碍，从而突出重点，突破难点。2.图文结合法:在教学中我图文对比，让图中的情境美和文中的语言美统一再现，使学生形象思维和规律思维有机结合。3.质疑法：通过一连串的提问，让学生理解诗的内容，觉得自己仿佛身临其境。4.以读代讲法:本诗语言朴实流畅，读起来琅琅上口，学生通过反复诵读，熟读成诵，深入领悟课文描写的意境，受到美的熏陶。六、说学法依据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将充分发挥学生的主体作用，引导学生用“看、找、读、思、品、背”等方法学整首读，培育学生的朗读力量，想像力量，增加学生的语感，并且使学生逐步把握其学法，到达自求得之的目的。七、说教学程序古人云：“诗有别
14、趣，非关理也。”所见中那个天真烂漫、童心童趣的小牧童是孩子们特别喜爱的。当他坐在牛背上高声唱歌的时候，是那样拘束神气！当他想着捉蝉的时候，那屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情，又是多么专注啊！整首诗童趣横生，情趣盎然。因此，诗趣，应当是这堂课的灵魂所在。只有让孩子在学习的过程中领悟到这种诗趣，他们才能在学习全过程中全心投入,浑然忘我。而一旦学生领悟到这种诗趣，那么他对诗的意境就体会得更真实。那么，在教学中怎样帮忙学生领悟到这种情趣呢？第一，运用多媒体，充分调动学生的想象力，在情境的再造中觅得诗趣。诗重趣，想觅得诗趣，须进入诗境。想象是通往诗境的佳径，只要通过想象，才能观赏到的美景，才能感受到奇妙的旨趣。
15、本节课的教学，运用了多媒体，张开学生想象的翅膀。在导入时，我请小朋友们看图，说说自己从图中看到的，启发小朋友充分想象当时森林中的情景。然后通过听蝉鸣声，请小朋友想象牧童当时的心理活动等。这样在小朋友在真正学习古诗之前已经有的肯定的心理根底，对后面的理解就比拟简单。于是，在学习古诗时，整首诗不再是20个汉字的排列，破纸而出的是响亮的歌声，是生动的画面，是盎然的诗趣。其次，通过反复朗读，让学生在吟诵中吟出情，诵出趣。歌是唱出来的，诗是诵出来的，诗只有朗读出来，才能完成她的全部生命。在这一课中，诗歌的理解，诗意的体会，诗情的领悟，都是通过吟诵来完成的。在吟诵中，学生体会到牧童骑在牛背上的神气十足；在
16、吟诵中，学生感受到牧童生怕吓跑蝉儿的心思；在吟诵中，孩子们化牧童为“我”，化“我”为牧童。正所谓：“文章读的极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也。”固然，在我实施教学的时候，也有许多不满足的地方。例如在教学中，我在引导小朋友理解“歌声振林樾”时，引导不好，毕竟是谁的歌声就是引不出来，最终有小朋友说到了是牧童的歌声，但有许多小朋友仍不愿同意，说是蝉的叫声，我只好以它们共同的歌声结尾。小学三年级下册语文教案：古诗两首 古诗两首 教 学目 标1.熟悉“乞、霄、烛、晓”4个生字，会写“乞、巧、霄”等8个生字。2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.了解诗中蕴含着的民间传奇，并情愿讲给别人听
17、。学问点梳 理理解诗意，背诵积存教 学过 程第一课时谈话导入，激发兴趣1.同学们已经学了许多古诗，谁情愿把你喜爱的古诗背给大家听？2.同学们背诵的这些古诗，有的描写大自然的美景，有的反映人与人之间的亲情、友情等，而今日我们学的这两首古诗却取材于民间神话传奇。3.板书课题，理解“乞巧”。a.认读“乞”，组词：恳求、乞丐等。b.联系课后资料袋理解“乞巧”。自主学习，初步感知1.自由朗读，读正确、读流利这首诗。2.同桌互读互查。3.出示生字卡“霄”，认读、组词，与“宵”区分。（留给学生自己发觉，为语文园地八中的“我的发觉”留下伏笔）4.尝试读出诗的节奏韵味。再读感悟，品尝诗意1.学生自读自悟。2.小
18、组合作，理解诗意。3.全班沟通，吟诵诗句。练说促背，趣味识记识字写字1.自主识字，认真观看怎样写好字。2.教师范写“乞、霄”，学生练写。拓展阅读 阅读寒食元日清明等以节日为题的古诗。其次课时复习导入1.竞赛背诵乞巧。2.听写“乞、巧、霄、渡”4个字。3.出示课题嫦娥，学生讲关于嫦娥的故事。自主学习，感悟诗意1.按自己喜爱的方式读诗，可轮读、大声读、同桌合作读、自读等。2.默读质疑。3.按自己喜爱的方式感悟诗。a.可查字典理解字词来理解诗句。b.联系收集的资料和同步阅读中的“嫦娥奔月”的故事来理解。c.可小组合作，也可独立自悟。4.有感情朗读诗。a.生练读。b.师指导朗读。引导学生配乐，边想象情景边朗读。背诗竞赛识写生字1.认读生字。2.指导书写。教师范写“屏”。拓展练习同学们，假如说嫦娥奔月的故事反映了古代人们渴望飞天的幻想，如今，我国的“神舟5号”飞船已实现了这个幻想。假设你乘坐飞船登上月球，见到广寒宫、嫦娥，见到环形山等等，又会演绎出怎样的富有现代特征的神话故事呢？请用“广寒宫、嫦娥、“神舟5号”飞船、运动会”等词语编写一个想象故事。课 后反 思 感谢您拜读范文资讯网教案频道的“小学一年级下册语文教案范文：古诗两首”一文，盼望“小学一年级下册语文教案范文：古诗两首”能解决您的教案需求，同时，我们还为您精选预备的小学一年级下册语文教案模板专题！