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1、 小学生人际交往心理辅导方案小学生人际交往心理辅导方案设计(5篇)小学生人际交往心理辅导方案 小学生人际交往心理辅导方案设计篇一 人际交往是人们在肯定的社会群体背景中、在共同活动的过程中发生进展共同建立起来的人与人之间的一种关系。良好的人际关系能促进个体的安康进展，而不良的人际关系是导致个体身心疾病的主要诱因。小学阶段是儿童身心发育的重要时期，又是心理发育的重要阶段。由于小学生的心理进展如认知、人格、心情、意志等方面还不成熟，因此，他们的心理和行为进展不够协调全都，简单消失某些人际交往中的心理困扰或问题，如在与人交往中表现为焦燥担心，无所适从，心情易感动、不稳定、自负与自卑等，这种倾向在当今小
2、学生中日益严峻，影响了儿童正常的人际交往与心理需求。一些心理学家认为，儿童、青少年的心理障碍根本上是一个进展性的问题，除了一些极严峻的精神问题或行为问题外，很多看似问题的行为，其实只是正常进展过程中的偏离，成人身上被看做病态的行为对儿童青少年未必是不正常的，这些问题会随着学生的年龄的增长而渐渐消逝或减弱，小学生心理的各个方面正在成长过程中，其可塑性特别大，假如能够正确准时赐予帮忙，这些问题会迎刃而解。教学中我发觉儿童在人际交往中消失以下问题，并针对的赐予辅导。 一、小学儿童消失人际交往问题的表现及缘由。1封闭心理 在小学儿童中，有些孩子不喜爱与人接近，不愿参加集体活动，总喜爱独处，自娱自乐，把
3、自己封闭在自己的小天地里，时刻保持与他人的距离，（这在小学高年级儿童中比拟常见）。虽然儿童的自我意识、自尊心、独立欲望都在发生明现的变化，但他们还不成熟，不够稳定，不知怎样应付这种变化。学生简单把自己的心理之门关闭起来，有苦恼和不开心都写在日记里，对谁都不情愿说。渐渐与他们的父母、教师和同学开头疏远，产生距离感，封闭心理的存在又阻碍友情的建立，使个人处在孤独之中，久而久之造成心理压力，影响心理安康。 2自卑与自负 小学儿童中大局部是独生子女。这些孩子在家里是“小皇帝”、“小公主”，事事由父母照料，任何要求父母都尽力满意，因此，在人际交往中总表现自己的优越，盼望别人都能听从他的指挥，总围着他转。
4、这种心理必定会引起别人的反感，很多同学不情愿和他玩，将其孤立起来。与此相反，有些儿童由于依靠性强，在学校中总是依靠别人，对自己缺乏信念，认为自己事事不如人。因此，变得敏感自卑，多愁善感，迟疑孤僻，感到别人都瞧不起自己，又可怕损害自己，久而久之消失事事回避，到处退缩，不敢与人交往的现象。 3儿童共性缺陷影响正常的人际交往 有些气质类型属于抑郁质的儿童不擅长与人交往，在交往中简单产生畏缩和恐惊。由于过于敏感而产生自卑心理。认为自己力量低下，言语表达力量不强，在交往中会被人笑话等。而有的儿童由于生理上的缺陷，如身高、相貌、体质等，与其他小学生相比，会感到自惭形秽，成为心理上的阴影，致使心情低落，产生
5、严峻的交往退缩。 4社会媒介的不良影响 在现代社会中，各种群众传播媒介为儿童供应了广泛的信息渠道，为学生的学习和生活供应了宽阔的领域，也带来了一些负面影响。例如，一些暴力电电影、电视、小说为儿童供应了参照范例，在这些信息媒介的影响下学会了各种攻击行为，在人际交往中不喜爱善待他人、接纳他他人，而表现出敌对，甚至是攻击行为。有的儿童成天沉溺于网络，在虚拟的世界中谈天、交友，不喜爱与教师同学面对面沟通，渐渐导致学生交往技能的退化，于别人的心理距离拉大，产生交往障碍。 二、小学生人际交往问题的辅导 1制造交往时机，有针对性的进展辅导 交往中的心理障碍只有通过交往活动才能克制。家长和教师协作为有交往障碍
6、的儿童制造条件，鼓舞他们尝试积极的与人交往，使他们得到实际的熬炼。如对交往中存在害怕心理的儿童，采纳系统脱敏法，将其置于交往情景中，这种情景是渐进性的，强度有渐渐上升的趋势。最初让其在众人面前发言、朗读课文等，以此来培育对害怕心理的抵抗力，然后渐渐增加难度，可以让他担当班干部，治理班级事务，代表班级参与各种集体活动，渐渐消退害怕心理，能够大胆与人交往。而对交往中存在攻击行为的儿童，教师和家长要消退对其攻击行为的嘉奖和关注。如采纳厌恶疗法，在这类儿童消失攻击行为时赐予必要的惩处，使他们预备攻击他人时就会有对惩处的苦恼，为了避开受到惩处而放弃攻击，渐渐变得能与人和谐相处。 2培育儿童良好的共性品质
7、 据调查发觉班级体中那些受欢送的儿童通常具有以下特征：良好的学习与力量，良好的性格特征，良好的品德与其他特征。交往中表现退缩的儿童大局部也有交往的剧烈需要和肯定的交往标准，但往往交往中具有被动、大方、敏感、多疑的性格特征而引起心理冲突，左右犯难，最终选择回避交往。因此，转变学生交往中的心理障碍，最重要的是转变其不良的共性品质。在教学活动和集体交往活动中，有意识的帮忙有交往问题的儿童，为其制造条件，鼓舞他们参与交往活动，学习交往技巧，增进交往的需要和乐趣，进而转变不良的共性品质。 总之，小学生产生人际交往心理问题是各种主客观因素共同作用的结果。我们要在正确把握学生心理特点的根底上,实行科学有效的
8、指导方法,帮忙他们早日恢复心理安康。 小学生（高年级）常见心理问题及成因分析 解放街小学 赵雪玲 我国一些学者曾对小学生的心理安康状况进展了调查讨论，结果显示：小学生的心理安康状况不容乐观，约10%的学生存在不同程度的心理行为问题，其中高年级小学生的心理问题又较其它年级突出。高年级小学生由于学业压力、人际关系、生理进展、社会环境等因素的影响以及认知、心情、意志等与生理进展的不同步，简单使他们在这一成长阶段遇到各种冲突、冲突和困惑，对他们的安康成长构成威逼。关注高年级小学生的心理安康，讨论他们心理问题的表现及形成缘由，探究解决这些问题的积极有效对策，已成为当前小学教育一项非常紧迫的任务。 因此，
9、本文力求较全面、真实地提醒出目前我校高年级小学生心理问题的表现、。在此根底上，结合自己的工作阅历，对高年级小学生心理问题的形成缘由进展深入的分析，并提出相应合理的解决对策。 一、高年级小学生存在的主要心理问题 1学习方面的问题 学习压力大 由于现在学校、教师、家长往往过于强调学生的智力进展，高年级小学生普遍存在着学习任务“超重”的现象。除了学校的学习任务，一些家长和教师还给学生开起了“小灶”，学生奔波于各种“辅导”班、特长班之间，休息和睡眠时间严峻缺乏，失去了享受童年生活乐趣的最根本权利。更为严峻的后果是，一些学生由于学习压力太大，消失了厌学、逃学心情。 考试焦虑 由于考试和升学的压力，局部小
10、学生临考时处于紧急而又恐惊的心情状态。尤其是毕业班的学生，大局部学生感到精神紧急，压力很大，甚至一到考场就心烦意乱，身体抖动，原来应当答上的问题在脑中毫无印象，发挥失常。假如压力过大，超出了学生的承受力量，则会使学生产生焦虑，甚至是性格古怪和行为特别等心理障碍。 人际关系方面的问题 由于目前的小学生绝大多数为独生子女，他们在家庭交往的对象多为成人，在这种不协调的交往中，孩子经常是在“以自我为中心”的“顺境”下生活的，因此,学生普遍存在着较任性、固执、依靠性强的特点。与他人交往中经常是唯我独尊,不能善解人意;遇到困难不能克制，也不想克制，缺乏自信念,从而致使小学生不能也不会与人正常交往。此外，小
11、学时期，教师是学生抱负的目标，公正的代表，他们盼望得到教师的关怀、理解与爱，教师如不能以热忱的态度赐予指导帮忙，反而横加指责，学生则会感到绝望，会有一种压抑感，产生消极心情,导致师生关系冷淡。这种以学生失败而告终的交往还会在小学生与他人交往中迁移、泛化,加重人际交往的焦虑感。 共性心理问题 小学高年级是少年儿童共性塑造、形成的关键时期，同时也是不稳定时期，因而小学生在这一阶段简单消失各种苦恼和迷惑，主要表现为以下几个方面： 依靠心理 现代社会以独生子女为主的家庭构造，简单使父母对孩子的生活包揽包干，导致他们缺乏必要的生活技能。导致学生缺乏独立生活的力量，产生较严峻的依靠心理。 自我为中心 自我
12、为中心在高年级小学生中是一个比拟突出的问题，此类学生自尊心、奇怪心特殊强，过高估量自己，以自我为中心，片面看问题，把错误归于别人，简单妒忌他人。有些学生特别任性，喜爱独来独往，缺乏怜悯心和宽容精神，不愿帮忙别人；有些学生平常与同学相处时，经常为一点小事而闹意气、泄私愤。不合群的学生则表现为两大类：一类为缄默寡言、孤僻、可怕生疏人，另一类则表现为爱哭闹、爱捣乱、爱逞能、爱惹是生非。 意志力薄弱 很多家长历来很重视孩子的安全问题，对他们百般呵护甚至溺爱，因此造成孩子意志力特别薄弱。这类学生主要表现为自制力差，缺乏行动的目的性和全都性。做事简单半途而废，简单上当受骗，爱说谎话，不能经受学校和生活带来
13、的正常竞争，不能正确地面对挫折，行动放任自流。当他们面对困难和挫折的时候，自然就会无所适从，甚至实行消极的躲避方式。 二、高年级小学生主要心理问题的缘由分析 1家庭因素 父母的过高期望与溺爱 父母的要求和期望对孩子起着潜移默化的影响，小学生的心理问题很大局部来源于父母对自己学业、成绩方面的过高期望。家长往往因对孩子的过高期望而对他们提出不切实际的要求，当孩子达不到这些要求时，他们就很简单产生挫败感，丢失自信念，而父母假如此时对他们横加指责、批判甚至打骂，就会使他们渐渐聚拢起一些负面心情，不利于其健全人格和共性的形成。 家庭教育方式不当 家庭教养方式是影响小学生心理安康的重要家庭因素，对孩子的学
14、习态度、人际适应、共性形成有直接影响。因家长教育态度不全都，用卑视，打骂等不当教育方式对待子女，从而造成心理行为问题的占了很大比例。经过分析比拟，我认为当前小学生家庭中，不当的教育方式主要有三种，即：过分爱护型、过分干预型、严峻惩处型。与上述三种教育方式形成鲜亮比照的是理解民主型的家庭教育方式，这样的家庭能够为孩子创设宽松、自由的成长环境，给子女充分的理解和信任，使他们能够在最大限度内挖掘自身潜能，到达身心的全面协调进展。家庭气氛不和谐 随着离婚率的不断上升，给越来越多的孩子带来了不幸，严峻破坏了儿童正常的生活环境，给他们造成的心理创伤难以愈合，简单产生心理问题。还有在常常发生冲突的家庭中，有
15、心理问题的儿童比例比拟大。讨论证明，家庭气氛不和谐不仅会造成孩子的心理创伤，还会导致孩子在神经和心理上的某些病态，家庭因素在小学生心理安康中起着极其重要的作用。 2学校因素 学习负担过重 随着社会竞争的加剧，小学生的竟争压力也越来越大，由于素养教育还没有真正落到实处，学校重分数轻力量，重智育轻心育的现象依旧存在。教师评价学生，社会衡量学校，理论上是全面进展，实质上是考试分数。这种局面使小学生疲于应付，心理极度紧急，影响了学习效率，使他们对学习兴趣和信念下降甚至丢失，或者产生焦虑、苦闷、压抑、恐俱等不良心境，当这些不良心情体验长期持续下去，就会产生不同程度的心理障碍。 人际关系紧急 学生在学校的
16、人际关系主要是同学关系和师生关系，这两种关系良好与否，直接影响他们的心理安康。一个拥有良好师生关系和同学关系的学生，必定布满归属感和安全感，其心理进展也会有良好的人际环境；相反，假如师生关系紧急，必定会产生敌对、自卑、焦虑、恐惊等心情，这对其心理安康具有剧烈的不良影响。 3现代传媒信息的负面影响 随着现代科学技术的进展，兴旺的电视、网络、报刊杂志、书籍、电影等现代传媒信息也对小学生的心理安康带来了肯定的消极影响。另外，一些地方的网吧等消遣场所治理失控，对未成年学生开放，一些小学生沉迷于上网、玩嬉戏等，简单使他们产生与社会的隔离感、孤僻及攻击性行为等心理行为问题。 4个体因素 小学生的心理问题不
17、仅受外在环境的影响，其内在的生理心理因素也是一个重要方面。 小学生的身心进展特点和心理需要 童年期儿童的身体进展进入了一个相对平缓的阶段，其大脑的发育趋于成熟，这对其心理进展极为有利，因此，童年期儿童的心理进展进入了一个快速进展时期。但由于其心理还不够稳定，很简单受其他外界因素的干扰而发生变化，因此也最简单产生心理问题 生理的缺陷 少数学生因遗传或突发的意外大事，造成生理机能的缺陷或损害，这给他幼小的心灵抹上了阴影，他们在与同伴交往中很简单产生自卑、社交退缩等心理问题，因而需要赐予他们更多的关怀和帮忙。 三、高年级小学生心理问题的解决对策 日益突出的高年级小学生心理问题，严峻影响了他们的安康成
18、长和进展，但它并非洪水猛兽，既然有其形成进展的过程，就必定能找到预防和矫治的方法和措施。依据以上调查及分析，我认为，高年级小学生心理安康问题必需引起家庭、学校、社会及有关部门的高度重视，并实行积极有效的对策努力去解决。1家庭应实行的对策 讨论说明，小学生的心理安康问题与家庭的教养方式、父母关系等有亲密的关系，因此，无论是了解高年级小学生心理问题的缘由，还是询问、矫正规划的制定与实施，都需要取得家庭的积极支持与协作。我对开展高年级小学生家庭心理安康教育主要提出如下建议： 改良家庭教育方式，用科学的方法指导孩子的成长 由于受传统教育观念的长期影响，很多父母缺乏必要的家庭教育的科学学问，表现为教育指
19、导思想有失偏颇，教育方法不适应孩子的进展规律等。通过举办家长学校，使家长树立科学的教育观念，正确熟悉和处理父母同子女教育之间的关系，积极营造民主和谐的家庭气氛，最大限度地削减溺爱型和专制型家庭，使小学生的父母树立正确的教育观，并学会运用科学的方法指导子女的学习和进展。 对孩子的期望要适当 在父母的教育观念中，对子女的期望直接影响其教育方式。父母应衡量子女的力量，对子女的期望要恰当，在和谐的亲情关心下，依据期望实行积极的教养方式，孩子自然会努力，全力以赴地学习。 2学校应实行的对策 转变教育观念，缓解学生的学习压力 当前，由于独生子女家庭增多和应试教育模式的影响，学校往往会由于片面强调升学率和智
20、力进展，给小学生施加过于剧烈的学习压力，从而造成他们的焦虑、紧急、敏感、恐惧、脆弱等心理问题，严峻影响了他们的安康成长。 学校及教师应转变教育观念和思想，树立科学的安康观和成才观，注意学生学问的把握和学习力量的提高，学校及教师应从小学生全面进展及良好心理品质形成的角度，缓解他们的学习压力，让他们的潜能得到充分发挥，各方面素养得到协调进展，享受到学校学习的欢乐。 坚持以鼓励为主的教育方式，培育学生的自信念 美国心理学家威廉姆杰尔士说：“人性最深切的要求是渴望别人的观赏。”行为科学的讨论也说明：每个人都对自己有一个“期望值”，而高于“期望值”的表扬、鼓舞、确定，就等于给学生指明努力方向，树立自信念
21、。学生自我否认，对自己力量、价值缺乏信念的自卑或自责心理常使学生产生不良心情体验，自尊得不到满意，从而对安康带来负面影响。因此学校及教师应坚持以鼓励为主的教育方式，不失时机地表扬、确定学生的优点，增加其信念。 依据高年级小学生的特点，有针对性地开展心理安康教育 高年级小学生随着生理上的成熟，交往与活动范围的扩大，个体独立性己特别明显，开头关注别人对自己的评价，甚至消失成人感的萌芽。学校及教师应依据学生的心理特点与需求，在学校日常的教育、教学和治理工作中，贯穿心理教育的思想，通过嬉戏、主题活动、团体辅导、个别询问、特地的心理安康教育课、心理安康学问讲座等丰富的形式，开展有针对性的心理安康教育，以
22、提高学生的心理安康水平。 3高年级小学生自身应实行的对策 积极参与集体活动和社会交往，不断完善自己的共性 小学生在学习科学文化学问和根本技能的同时，还必需有规划、有目的地参与一些集体活动和社会交往，如夏令营、手拉手活动、体育竞赛、文艺活动等，只有这样，才能更好地培育自己的兴趣和爱好，从而学会观看、分析和评价自己，逐步形成自尊、自爱、自信和自制的心理品质，保持积极乐观的心态。而对于那些己经形成的不良行为习惯，小学生应在教师和家长的指导下，努力抑制和改正自己的缺点，发扬优点，不断完善自己的共性。 学习一些简洁有效的自我心理调适方法 小学生要适当地进展自我教育与心理训练，培育良好的共性品质，熬炼心理力量，渐渐把握自我心理调适的方法，如：学会自我放松、学会与人谈心、学习写日记或周记。 擅长寻求帮忙和支持 寻求帮忙是现代人所应具有的积极态度，求得帮忙的过程，也就是一个自助的过程。要让小学生知道，当自己面对压力、困惑的时候，可以和师长、亲人、朋友谈，查找他们的心理支持，以获得良好的帮忙和指导。 小学生人际交往心理辅导方案 小学生人际交往心理辅导方案设计篇二 小学生人际交往心理辅导策略 姓名:李智朝 (保山学院 教育学院 云南 保山 678000)