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1、 小学三年级语文筷子的传奇原文及教案 【篇一】小学三年级语文筷子的传奇原文 筷子古称箸，古籍韩非子喻老载：“昔者纣为象箸，而箕子怖。“纣王为商代末期的君主，可见早在公元前11世纪我国已消逝象牙精工制造的筷子。也就是说，我国有史记载的用筷历史已有3000多年。此外，民间关于筷子的传奇也不少，一说姜子牙受神鸟启发制造丝竹筷，一说妲己为讨纣王欢心而制造用玉簪作筷，还有大禹治水时为节约时间以树枝捞取热食而制造筷子的传奇。 中国是筷箸的发源地，日本、朝鲜、韩国、越南等国的用箸习俗皆由中国传入，我国乃世界用箸进餐国家和民族的母国，可是千百年来一日三餐筷不离手，习以为常，如今人们仅把它当成吃饭的工具，并未把
2、这小小的筷子看作是我国四大制造之外的又一大制造。 事实上，筷子的制造使用，对中华民族才智的开发是有确定联系的。尽管是一双简洁得不能再简洁的筷子，但它能同时具有夹、拨、挑、扒、撮、撕等多种功能；而与看上去“动刀动枪“式的西方餐具相比，成双成对的筷子又多一份“和为贵“的意韵。在民间，筷子被视为吉利之物，消逝在各民族的婚庆、丧葬等礼仪中。当我们认真品尝筷子的妙用时，更增加对祖先的崇拜之情。 【篇二】小学三年级语文筷子的传奇教案 一、教学要求 1、知道筷子是我们的祖先在三千年前制造使用的，知道世界上很多国家的人都宠爱用筷子吃饭，感受做一个中国人的骄傲。 2、会正确地拼读注音的字，能理解“传奇、竞赛、搅
3、动”等词语的意思。 3、能运用本单元学到的默读方法边读边思考，自己读懂课文，并知道第2自然段是按事情进展挨次写的。 4、找出有顿号的句子，初步了解顿号的用法，并试着将传奇复述给家长听。 二、教学重点难点 重点：筷子的由来和传奇。培育学生民族骄傲感。 难点：用自己的话说说筷子的由来。 三、教学时间2课时 第1课时 教学要点 初读课文，了解课文的主要内容，学习第1、2自然段。 教学过程 一、导入课 1、我们寻常吃饭要用哪些餐具？板书：筷子 “筷子”可以说是我们吃饭时常用的一种餐具。关于它，还有一个传奇呢！同学们确定想了解吧。提示课题。齐读课题。 2、理解“传奇”的意思。人们口头上流传下来的关于某人
4、某事的表达。 二、初读课文 1、带着要求自学课文： 1读准生字的音，读通课文。 2筷子是什么时候、什么国家的人制造的？ 3传奇中“筷子”是怎么来的？ 4课文中说到的筷子有哪些种类？ 5全世界使用筷子的人数有多少？他们大多生活在什么地方？ 2、争论沟通。 1检查字词。重点：烫tang皇huang俩lia嫌xian 2分段读课文，答复以下问题。 三、学习第1、2段 1、朗读第1段，要求读得正确、流利。 a、用上“三千年前”“传奇”“中国人”“制造”“筷子”这几个词说一句话，要求不同于课文句式。 例：传奇中国人在三千年前制造了筷子。 传奇中国人是在三千年前制造筷子的。 传奇是中国人在三千年前制造了筷
5、子。 传奇筷子是中国人在三千年前制造的。 筷子是中国人在三千年前制造的，这是一个传奇。 中国人在三千年前制造了筷子，这是一个传奇。 b、知道了筷子是中国人在三千年前就制造了，你有什么感受？ c、有感情地朗读第1段。 2、默读第2段。边读边想这一段主要讲什么？是按什么挨次写的？争论。 1这段共有几句话？哪几句话写了事情的起因，经过，结果？ 2请你用上“先接着最终”说说“快子”名称的由来。 再用上“由于所以又由于所以还由于所以”说说“快子”名称的由来。 3给“顺手”找近义词。 4朗读第2段。 3、感情朗读1、2两段。 四、作业练习 1渔夫喝稀饭不快，是由于。 2一个渔夫得胜了，是由于。 3渔夫把两
6、根树枝起名叫“快子”，是由于。 第2课时 教学要点 学习课文第3、4自然段；知道顿号的作用；熟读课文，感受做一个中国人的骄傲。 教学过程 一、复习引入 上节课的学习使我们知道了“快子”的由来，那“快子”是如何成了“筷子”的呢？这节课我们连续学习筷子的传奇。 二、学习第3段 1、读通读熟第3段。 2、说说“快子”为什么成了“筷子”，想一想跟它的字形有什么关系。 3、填一填：筷子的种类很多，有、等。 4、课文中提到的筷子你见过吗？除了课文中讲到的筷子，你还知道有什么筷子？ 5、讲解顿号的用法。表示句中并列词或词语之间的停顿，用顿号。 想一想课文中“象牙筷”后面为什么不用顿号，而用逗号？ 6、“嫌”
7、是什么意思？想象皇帝会怎么嫌？ 三、学习第4段 1、默读第4段。 2、朗读第1句话，说说明白了什么。指导读出骄傲的感情。 3、找出课文中有“顿号”的句子，读一读。 4、出示以下词语进展语言转换训练： 使用筷子的人主要东方国家我国朝鲜日本越南加坡印度尼西亚马来西亚 运用多种句式说话，并试着加上标点，说说为什么这样加。 5、朗读第4段。 四、回忆全文，指导复述。 1、说说学了课文，你有哪些收获。 2、请在课文中找出表示时间先后的词语，依据这些词语讲讲筷子的传奇。 3、大声感情朗读全文。 五、作业练习 1、句子练习。 例：使用筷子的人大多生活在东方国家。 动物们宠爱生活在。 生活在海洋里。 生活在。
8、 2、把筷子的传奇讲给爸爸妈妈听。 【篇三】小学三年级语文筷子的传奇教案 教学目标 1、连续学习给生字确定部首，初步学会用部首查字法查字典，学会本课生字13个，区分“鱼”与“渔”、“两”与“俩”的用法；理解词19个。 2、会按“谁生活在什么地方”的句式写句子；知道顿号在句子中的作用。 3、能正确朗读课文，知道我们祖先制造筷子的时间，能复述关于筷子由来的传奇，了解世界上使用筷子的人数及其生活的主要区域。 4、了解我国的悠久历史。知道世界上有很多国家的人都宠爱用筷子吃饭，增加民族骄傲感。 教学重点难点 1、教学重点：汉字部首确实定；顿号的用法。培育民族骄傲感。 2、教学难点：用自己的话说筷子的由来
9、。 教学预备 筷子、磁带、录音机、字典、生字卡片 教学安排 2课时 板书设计 筷子的传奇 快子：树枝 筷子：细竹 种类繁多：玉石筷 象牙筷 金筷 银筷 教学后记 作为一种宏大的制造，作为祖国荣誉的介绍，4、5两个在情感训练上有惊人的相像，但他们又是不同的，一个是史实，一个是传奇。因此在教学中，我就通过抓住对“传奇”一词的理解，让学生明白筷子制造的过程，并学会复述。 第一课时 教学目标 1、能为指定的生字确定部首，初步学会用部首查字法查字典，学会本课生字，区分“鱼”与“渔”，“两”与“俩”的用法。 2、知道并能复述关于筷子由来的传奇。 教学过程 一、揭题，理解“传奇”，教学“筷”。 筷为什么是竹
10、字头？由此可见 二、初读课文 1、自读，思考：传奇中第一双筷子到底是什么做的？是在什么时候制造的？ 2、反响 三、再读课文，自学生字。 1、默读，划出词。 2、四人小组完成填空。 筷，构造，查部，部首在。 烫，构造，查部，部首在。 嫌，构造，查部，部首在。 印，构造，查部，部首在。 3、小结 上下构造的字，部首有时在上，有时在下；左右构造的字，部首有时在右，有时在左。 四、练习用部首查字法查字。 1、回忆部首查字法步骤。 2、在字典中查到“嫌”，看看这个字有几种意思。 3、独立查“印”，说说你是怎样分步查到的。 4、竞赛：课作1 五、稳固部首查字法，区分形近字。 1、区分“鱼”与“渔” a、第
11、一双被称为快子的筷子是谁制造的？ b、渔夫的渔是什么意思？用部首查字法在字典中查出来。 c、以捕鱼为生的人叫。“鱼”与“渔”意思不一样。假设我们要查鱼，该查什么部？ d、小结：大多数独体字，本身就是部首，就查这个字，如“骨”“弓”等。 2、区分“两”与“俩”的不同用法。 a、用部首查字法查“俩”，说说他的意思。 b、“两”和“俩”谁的使用范围大？为什么？ c、课文中“两个渔夫”明明指人，为什么不用“俩”？ 六、课堂作业 课作2 其次课时 教学目标 1、连续练习用部首查字法查字， 2、学习课文，了解筷子种类之多，使用之广；学习顿号的用法。 3、复述关于筷子由来的传奇，达成情感教学目标。 教学过程
12、 一、复习 听写词语 二、学习第1段 1、自读，说说这一段告知我们什么？ 2、知道了筷子是中国人在三千年前就制造了，你有什么想法？ 三、学习第2段 1、指名读，说说筷子最初为什么叫“快子”？ 2、用自己的话说说“快子”的由来。 四、学习第3段，体会顿号的用法 1、帮助渔夫很快喝完稀饭的快子，后来怎么被叫做筷子了？ 2、皇帝不用筷子，这说明什么？ 3、课文中提到的筷子你见过吗？除了课文中讲到的筷子，你还知道有什么筷子？ 4、读最终一句，体会顿号的用法。 五、学习第4段 1、读第一句，说说这一句写什么？ 2、读其次句，进一步体会顿号的用法。 a、他们是谁？ b、这句话为什么要用上这么多顿号？ c、课作5 3、学习第三句。 a、为什么要特别点一点“西方人”？ b、这句话后面为什么要用感慨号？ c、你知道使用筷子有什么好处吗？ d、朗读练习！ 六、课堂练习 1、朗读全文，边读边思考每段的意思。 2、填空：课作3、5 3、用“谁生活在什么地方”造句，完成课作4 4、理解句子意思 a、皇帝也学着用筷子吃饭。 皇帝很虚心。 这句话说明筷子是老百姓先会使用。 皇帝很愚蠢。 2、全世界有14亿人使用筷子。 世界上使用筷子的不多。 这句话说明世界上使用筷子的占大多数。 筷子的流传很广。