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1、 小学一年级体育教学设计：跳小绳_小学体育一年级教案 设计说明 小蜗牛是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时奇妙地告知我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。课文语言浅显，通俗易懂，很适合一年级小学生阅读。故事配以连环画的形式呈现，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字、自主阅读。所以本节课教学设计主要是通过指导学生观看图画、分角色朗读及小组互助等方法，引导学生自主识字和阅读，在反复地观看、朗读、识记、想象等语言活动中提高学生的独立阅读力量。课前预备1.制作多媒体课件;预备歌曲蜗牛与黄鹂鸟MV;制作蜗牛图片、生字词卡片和小蜗牛和蜗牛妈妈头饰
2、;查找资料了解四季特点，搜集描写四季的古诗词。(教师)2.预习课文，拼读生字，自主朗读课文;了解四季的特点。(学生)课时安排2课时。教学过程第一课时一、歌曲导入，激发兴趣1.播放歌曲蜗牛和黄鹂鸟MV，请同学们听一听这首唱歌的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗?这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。(板书：小蜗牛)2.学生齐读课文题目。(出示蜗牛图片)师生简介。3.学写“牛”字。强调书写时要留意第一横短，其次横长，竖写在竖中线上。4.这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢?让我们一起到课文中去查找答案吧!设计意图：低年级学生形象思维占主导地位，用歌曲和图片导入新课，形象直观，能够吸引学生的留意力，同时以“
3、故事讲的是小蜗牛的什么事呢”为引子，激发起学生的学习欲望。随课文题目识记、学写“牛”字，让学生在轻松开心的气氛中对所学的汉字进展理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。二、整体感知，扫清障碍1.教师范读课文，学生留意字音和停顿。2.学生自由读课文，同桌间互助认读生字。3.检查识字状况。课件出示带拼音词语：zh zihizi wnqunbin hufy住在孩子完全变回发芽ho jiw niwnbpyp好久蜗牛玩吧爬呀爬指名开火车认读，师生正音，留意以下生字的发音：“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声;“住、树”是翘舌音;“吧、呀”是轻声。有错准时订正。4.学习新部首“ ”。 5.整体感知，学写生
4、字。导学：生字我们都熟悉了，再读课文，你能把它读好吗?请大家再一次自由地大声朗读课文，争取把字音读得更精确，句子读得更通顺，同时标出课文的自然段。(1)学生大声自由读课文，标出自然段。(2)指名按自然段读课文，留意读准字音。师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读状况。(3)想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们叙述这个小故事的?(4)学写“对”字。观看“对”字在田字格中的位置。教师范写，强调“又”变成部首时其次笔是点，不是捺，右边的“寸”要比“”低一点，最终一笔点写在田字格的十字穿插点上。学生动笔写一写。设计意图：语文课程标准指出“要让学生喜爱学习汉字，有主
5、动识字的愿望”。本课的生字新词比拟多，而且，课文没有拼音，这对于学生学习来说有肯定的困难。所以，从范读开头，教师就提出留意字音的要求，并在下面的自由读中安排同桌相互帮忙，使学生能自主识字，并学会向他人请教。三、图文结合，朗读感悟1.小蜗牛和妈妈一共进展了几次对话?你是怎么找到的?在学生的沟通中，熟悉冒号、引号，并简洁了解用法。2.你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗?指名朗读第2、3自然段，教师相机正音。3.这次对话叙述的是什么时候?蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么?(1)指名读第2自然段。(2)沟通、汇报教师提出的问题。(3)学写“妈”字。用加一加的方法记住这个字。观看“妈”字在田字格中的位置。
6、教师范写，强调“女字旁”。学生动笔写一写。4.从这个自然段中，你还知道了什么?(春天来了，小树发芽了。)你知道春天还有哪些特点吗?预设：燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰溶化了5.图文结合，指导朗读。导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢?(1)看第一幅图，观看小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿势，想象一下，这对母子感情怎么样?(很好、很幸福)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢?学生自由练读。(2)指名朗读，留意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。(3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗?(没有)为什么?你是怎么知道的?指导读第3自然段第1句话。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重读
7、，而且语速要慢。)(4)那他看到了什么?出示其次幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样?(又大又红)(5)指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。(6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出秀的到前面戴头饰表演。6.小蜗牛在春天动身，爬了好久才回到家，告知妈妈他看到的景象，接下来又发生了什么好玩的事呢?下节课我们连续学习。设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有难度，本环节充分利用课文中的插图，并依据生活阅历，引导学生绽开联想。通过各种形式的朗读，读出不同的语气，帮忙学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫。做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。其次课时一、复习
8、稳固，导入新课1.认读生字新词。指名读、齐读。2.学生看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话。3.小蜗牛又看到的是什么季节的景象呢?让我们快到课文中去找找吧!设计意图：通过认读卡片、说出自己识记生字的方法，并利用图画复述课文，帮忙学生稳固上节课所学的学问。接着提出新的问题，激起学生的学习兴趣，为本节课的学习做好铺垫。二、自主学习，感受四季特点1.自然过渡，学习其次次对话。谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象?请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的其次次对话。你是从哪句话知道是夏天的，用横线画出来。出示其次次对话内容：蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了!快去摘几颗草莓回来。”小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来
9、。它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”(1)这局部是谁说的?请你读一读。你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这局部吗?(2)理解“已经”一词，用“已经”说一句话。预设：我已经是一名小学生了。我已经吃完早饭了。(指导朗读蜗牛妈妈的话，留意重读“已经”这个词。)(3)从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么?预设：蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。(4)小组沟通：小蜗牛摘到草莓了吗?为什么?它又看到了什么?预设：小蜗牛没摘到草莓，由于草莓没有了，它看到了树叶黄了，地上长着蘑菇。(5)指名全班沟通。(6)指导朗读其次次对话。留意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。
10、自由练读。指名朗读。分角色朗读。2.自主学习第三次对话。蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，可它没摘到，这是为什么呢?下面请同学们小组合作，自学第三次对话。(1)出示自学提示：小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同?用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。用浪线画出小蜗牛说的话，多读几遍，说一说你知道了什么。从最终一个自然段中你读懂了什么?(2)小组之间沟通，教师巡察。(3)指名沟通。设计意图：本环节设计了“由扶到放”的自主学习的教学模式，使学生独立感受文本内容，并逐步学会自学，此时，教师已成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推动、引人入胜之感，让学生有不断探究、追求真知之动力。三、角色朗读，
11、情境再现1.三人小组合作分角色练读。提示：留意角色安排(一人旁白、一人小蜗牛、一人蜗牛妈妈)。2.指名分角色朗读。3.评比出选手。设计意图：轻松、好玩的分角色朗读会让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节的设计意在通过分角色朗读，帮忙学生加深对课文的理解，进一步感受小蜗牛和蜗牛妈妈的心理活动。四、仿照课文，练习对话导语：同学们，这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了一年四季的不同风光，你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗?小黑板提示：_对_说：“_。已经是春天了!”_对_说：“_。已经是夏天了!”_对_说：“_。已经是秋天了!”_对_说：“_。已经是冬天了!”1.学生小组争论，教
12、师相机指导。2.指名说一说，师生评议。设计意图：语文课程标准中强调：“应当让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。”在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进展口语训练，培育学生的口头表达力量。本环节通过让学生仿照课文对话练习自己眼中的四季，让学生学会在生活中运用对话。五、指导书写1.出示“全、回”两个字。2.尝试给生字组词。3.观看字的构造，说说书写留意点及每一笔在田字格中的位置。4.学生独立书写，同桌互评，相互借鉴，教师巡察指导。5.学生书上描红，体验自己书写与书中不同之处。6.学生再写，班级展现。7.反应沟通，展现评议，评比“小小书法家”。设计意图：小学语
13、文课程标准明确要求低年级学生能按笔顺规章用硬笔写字，留意间架构造。初步感受汉字的形体美。本节课的写字教学，由观看到动笔，重点强调了字的间架构造，并通过评比激发学生写字的热忱，为提高学生的读写力量打好根底。一年级小蜗牛教学设计 设计说明 小蜗牛是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时奇妙地告知我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。课文语言浅显，通俗易懂，很适合一年级小学生阅读。故事配以连环画的形式呈现，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字、自主阅读。所以本节课教学设计主要是通过指导学生观看图画、分角色朗读及小组互助等方法，引导学生自主识字和
14、阅读，在反复地观看、朗读、识记、想象等语言活动中提高学生的独立阅读力量。课前预备1.制作多媒体课件;预备歌曲蜗牛与黄鹂鸟MV;制作蜗牛图片、生字词卡片和小蜗牛和蜗牛妈妈头饰;查找资料了解四季特点，搜集描写四季的古诗词。(教师)2.预习课文，拼读生字，自主朗读课文;了解四季的特点。(学生)课时安排2课时。教学过程第一课时一、歌曲导入，激发兴趣1.播放歌曲蜗牛和黄鹂鸟MV，请同学们听一听这首唱歌的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗?这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。(板书：小蜗牛)2.学生齐读课文题目。(出示蜗牛图片)师生简介。3.学写“牛”字。强调书写时要留意第一横短，其次横长，竖写在竖中线上
15、。4.这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢?让我们一起到课文中去查找答案吧!设计意图：低年级学生形象思维占主导地位，用歌曲和图片导入新课，形象直观，能够吸引学生的留意力，同时以“故事讲的是小蜗牛的什么事呢”为引子，激发起学生的学习欲望。随课文题目识记、学写“牛”字，让学生在轻松开心的气氛中对所学的汉字进展理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。二、整体感知，扫清障碍1.教师范读课文，学生留意字音和停顿。2.学生自由读课文，同桌间互助认读生字。3.检查识字状况。课件出示带拼音词语：zh zihizi wnqunbin hufy住在孩子完全变回发芽ho jiw niwnbpyp好久蜗牛玩吧爬呀爬指名开火车
16、认读，师生正音，留意以下生字的发音：“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声;“住、树”是翘舌音;“吧、呀”是轻声。有错准时订正。4.学习新部首“ ”。 5.整体感知，学写生字。导学：生字我们都熟悉了，再读课文，你能把它读好吗?请大家再一次自由地大声朗读课文，争取把字音读得更精确，句子读得更通顺，同时标出课文的自然段。(1)学生大声自由读课文，标出自然段。(2)指名按自然段读课文，留意读准字音。师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读状况。(3)想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们叙述这个小故事的?(4)学写“对”字。观看“对”字在田字格中的位置。教师范写，强
17、调“又”变成部首时其次笔是点，不是捺，右边的“寸”要比“”低一点，最终一笔点写在田字格的十字穿插点上。学生动笔写一写。设计意图：语文课程标准指出“要让学生喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”。本课的生字新词比拟多，而且，课文没有拼音，这对于学生学习来说有肯定的困难。所以，从范读开头，教师就提出留意字音的要求，并在下面的自由读中安排同桌相互帮忙，使学生能自主识字，并学会向他人请教。三、图文结合，朗读感悟1.小蜗牛和妈妈一共进展了几次对话?你是怎么找到的?在学生的沟通中，熟悉冒号、引号，并简洁了解用法。2.你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗?指名朗读第2、3自然段，教师相机正音。3.这次对话叙述的
18、是什么时候?蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么?(1)指名读第2自然段。(2)沟通、汇报教师提出的问题。(3)学写“妈”字。用加一加的方法记住这个字。观看“妈”字在田字格中的位置。教师范写，强调“女字旁”。学生动笔写一写。4.从这个自然段中，你还知道了什么?(春天来了，小树发芽了。)你知道春天还有哪些特点吗?预设：燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰溶化了5.图文结合，指导朗读。导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢?(1)看第一幅图，观看小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿势，想象一下，这对母子感情怎么样?(很好、很幸福)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢?学生自由练读。(2)指名朗读，留意声音要
19、轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。(3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗?(没有)为什么?你是怎么知道的?指导读第3自然段第1句话。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，而且语速要慢。)(4)那他看到了什么?出示其次幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样?(又大又红)(5)指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。(6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出秀的到前面戴头饰表演。6.小蜗牛在春天动身，爬了好久才回到家，告知妈妈他看到的景象，接下来又发生了什么好玩的事呢?下节课我们连续学习。设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有难度，本环节充分利用课文中的插图，并依据生活
20、阅历，引导学生绽开联想。通过各种形式的朗读，读出不同的语气，帮忙学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫。做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。其次课时一、复习稳固，导入新课1.认读生字新词。指名读、齐读。2.学生看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话。3.小蜗牛又看到的是什么季节的景象呢?让我们快到课文中去找找吧!设计意图：通过认读卡片、说出自己识记生字的方法，并利用图画复述课文，帮忙学生稳固上节课所学的学问。接着提出新的问题，激起学生的学习兴趣，为本节课的学习做好铺垫。二、自主学习，感受四季特点1.自然过渡，学习其次次对话。谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象?请同学们读一读小
21、蜗牛和蜗牛妈妈的其次次对话。你是从哪句话知道是夏天的，用横线画出来。出示其次次对话内容：蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了!快去摘几颗草莓回来。”小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”(1)这局部是谁说的?请你读一读。你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这局部吗?(2)理解“已经”一词，用“已经”说一句话。预设：我已经是一名小学生了。我已经吃完早饭了。(指导朗读蜗牛妈妈的话，留意重读“已经”这个词。)(3)从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么?预设：蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。(4)小组沟通：小蜗牛摘到草莓了吗?为什么
22、?它又看到了什么?预设：小蜗牛没摘到草莓，由于草莓没有了，它看到了树叶黄了，地上长着蘑菇。(5)指名全班沟通。(6)指导朗读其次次对话。留意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。自由练读。指名朗读。分角色朗读。2.自主学习第三次对话。蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，可它没摘到，这是为什么呢?下面请同学们小组合作，自学第三次对话。(1)出示自学提示：小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同?用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。用浪线画出小蜗牛说的话，多读几遍，说一说你知道了什么。从最终一个自然段中你读懂了什么?(2)小组之间沟通，教师巡察。(3)指名沟通。设计意图：本环节设计了“由扶到放”的自主学习
23、的教学模式，使学生独立感受文本内容，并逐步学会自学，此时，教师已成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推动、引人入胜之感，让学生有不断探究、追求真知之动力。三、角色朗读，情境再现1.三人小组合作分角色练读。提示：留意角色安排(一人旁白、一人小蜗牛、一人蜗牛妈妈)。2.指名分角色朗读。3.评比出选手。设计意图：轻松、好玩的分角色朗读会让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节的设计意在通过分角色朗读，帮忙学生加深对课文的理解，进一步感受小蜗牛和蜗牛妈妈的心理活动。四、仿照课文，练习对话导语：同学们，这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了一年四季的不同风光，你能用对话的方式来介绍一下你眼
24、中的四季吗?小黑板提示：_对_说：“_。已经是春天了!”_对_说：“_。已经是夏天了!”_对_说：“_。已经是秋天了!”_对_说：“_。已经是冬天了!”1.学生小组争论，教师相机指导。2.指名说一说，师生评议。设计意图：语文课程标准中强调：“应当让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。”在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进展口语训练，培育学生的口头表达力量。本环节通过让学生仿照课文对话练习自己眼中的四季，让学生学会在生活中运用对话。五、指导书写1.出示“全、回”两个字。2.尝试给生字组词。3.观看字的构造，说说书写留意点及每一笔在田字格中的位置。4.学生独
25、立书写，同桌互评，相互借鉴，教师巡察指导。5.学生书上描红，体验自己书写与书中不同之处。6.学生再写，班级展现。7.反应沟通，展现评议，评比“小小书法家”。设计意图：小学语文课程标准明确要求低年级学生能按笔顺规章用硬笔写字，留意间架构造。初步感受汉字的形体美。本节课的写字教学，由观看到动笔，重点强调了字的间架构造，并通过评比激发学生写字的热忱，为提高学生的读写力量打好根底。小学一年级上册语文小蜗牛教学设计 设计说明 小蜗牛是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时奇妙地告知我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。课文语言浅显，通俗易懂，很适合一
26、年级小学生阅读。故事配以连环画的形式呈现，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字、自主阅读。所以本节课教学设计主要是通过指导学生观看图画、分角色朗读及小组互助等方法，引导学生自主识字和阅读，在反复地观看、朗读、识记、想象等语言活动中提高学生的独立阅读力量。课前预备1.制作多媒体课件;预备歌曲蜗牛与黄鹂鸟MV;制作蜗牛图片、生字词卡片和小蜗牛和蜗牛妈妈头饰;查找资料了解四季特点，搜集描写四季的古诗词。(教师)2.预习课文，拼读生字，自主朗读课文;了解四季的特点。(学生)课时安排2课时。教学过程第一课时一、歌曲导入，激发兴趣1.播放歌曲蜗牛和黄鹂鸟MV，请同学们听一听这首唱歌的是哪两种小动物。你们
27、见过蜗牛吗?这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。(板书：小蜗牛)2.学生齐读课文题目。(出示蜗牛图片)师生简介。3.学写“牛”字。强调书写时要留意第一横短，其次横长，竖写在竖中线上。4.这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢?让我们一起到课文中去查找答案吧!设计意图：低年级学生形象思维占主导地位，用歌曲和图片导入新课，形象直观，能够吸引学生的留意力，同时以“故事讲的是小蜗牛的什么事呢”为引子，激发起学生的学习欲望。随课文题目识记、学写“牛”字，让学生在轻松开心的气氛中对所学的汉字进展理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。二、整体感知，扫清障碍1.教师范读课文，学生留意字音和停顿。2.学生自由读课文
28、，同桌间互助认读生字。3.检查识字状况。课件出示带拼音词语：zh zihizi wnqunbin hufy住在孩子完全变回发芽ho jiw niwnbpyp好久蜗牛玩吧爬呀爬指名开火车认读，师生正音，留意以下生字的发音：“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声;“住、树”是翘舌音;“吧、呀”是轻声。有错准时订正。4.学习新部首“ ”。 5.整体感知，学写生字。导学：生字我们都熟悉了，再读课文，你能把它读好吗?请大家再一次自由地大声朗读课文，争取把字音读得更精确，句子读得更通顺，同时标出课文的自然段。(1)学生大声自由读课文，标出自然段。(2)指名按自然段读课文，留意读准字音。师生以“五不”要求(
29、不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读状况。(3)想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们叙述这个小故事的?(4)学写“对”字。观看“对”字在田字格中的位置。教师范写，强调“又”变成部首时其次笔是点，不是捺，右边的“寸”要比“”低一点，最终一笔点写在田字格的十字穿插点上。学生动笔写一写。设计意图：语文课程标准指出“要让学生喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”。本课的生字新词比拟多，而且，课文没有拼音，这对于学生学习来说有肯定的困难。所以，从范读开头，教师就提出留意字音的要求，并在下面的自由读中安排同桌相互帮忙，使学生能自主识字，并学会向他人请教。三、图文结合，朗读感悟1.小蜗牛和妈妈
30、一共进展了几次对话?你是怎么找到的?在学生的沟通中，熟悉冒号、引号，并简洁了解用法。2.你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗?指名朗读第2、3自然段，教师相机正音。3.这次对话叙述的是什么时候?蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么?(1)指名读第2自然段。(2)沟通、汇报教师提出的问题。(3)学写“妈”字。用加一加的方法记住这个字。观看“妈”字在田字格中的位置。教师范写，强调“女字旁”。学生动笔写一写。4.从这个自然段中，你还知道了什么?(春天来了，小树发芽了。)你知道春天还有哪些特点吗?预设：燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰溶化了5.图文结合，指导朗读。导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛
31、说的呢?(1)看第一幅图，观看小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿势，想象一下，这对母子感情怎么样?(很好、很幸福)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢?学生自由练读。(2)指名朗读，留意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。(3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗?(没有)为什么?你是怎么知道的?指导读第3自然段第1句话。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，而且语速要慢。)(4)那他看到了什么?出示其次幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样?(又大又红)(5)指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。(6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出秀的到前面戴头饰表演。6.小蜗牛
32、在春天动身，爬了好久才回到家，告知妈妈他看到的景象，接下来又发生了什么好玩的事呢?下节课我们连续学习。设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有难度，本环节充分利用课文中的插图，并依据生活阅历，引导学生绽开联想。通过各种形式的朗读，读出不同的语气，帮忙学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫。做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。其次课时一、复习稳固，导入新课1.认读生字新词。指名读、齐读。2.学生看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话。3.小蜗牛又看到的是什么季节的景象呢?让我们快到课文中去找找吧!设计意图：通过认读卡片、说出自己识记生字的方法，并利用图画复述课文，帮忙学生稳固上节课所
33、学的学问。接着提出新的问题，激起学生的学习兴趣，为本节课的学习做好铺垫。二、自主学习，感受四季特点1.自然过渡，学习其次次对话。谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象?请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的其次次对话。你是从哪句话知道是夏天的，用横线画出来。出示其次次对话内容：蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了!快去摘几颗草莓回来。”小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”(1)这局部是谁说的?请你读一读。你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这局部吗?(2)理解“已经”一词，用“已经”说一句话。预设：我已经是一名小学生了。我已经吃完早饭了。(指导朗读蜗牛妈妈
34、的话，留意重读“已经”这个词。)(3)从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么?预设：蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。(4)小组沟通：小蜗牛摘到草莓了吗?为什么?它又看到了什么?预设：小蜗牛没摘到草莓，由于草莓没有了，它看到了树叶黄了，地上长着蘑菇。(5)指名全班沟通。(6)指导朗读其次次对话。留意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。自由练读。指名朗读。分角色朗读。2.自主学习第三次对话。蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，可它没摘到，这是为什么呢?下面请同学们小组合作，自学第三次对话。(1)出示自学提示：小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同?用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么
35、的句子。用浪线画出小蜗牛说的话，多读几遍，说一说你知道了什么。从最终一个自然段中你读懂了什么?(2)小组之间沟通，教师巡察。(3)指名沟通。设计意图：本环节设计了“由扶到放”的自主学习的教学模式，使学生独立感受文本内容，并逐步学会自学，此时，教师已成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推动、引人入胜之感，让学生有不断探究、追求真知之动力。三、角色朗读，情境再现1.三人小组合作分角色练读。提示：留意角色安排(一人旁白、一人小蜗牛、一人蜗牛妈妈)。2.指名分角色朗读。3.评比出选手。设计意图：轻松、好玩的分角色朗读会让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节的设计意在通过分角色朗读，帮忙学生加深对课文
36、的理解，进一步感受小蜗牛和蜗牛妈妈的心理活动。四、仿照课文，练习对话导语：同学们，这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了一年四季的不同风光，你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗?小黑板提示：_对_说：“_。已经是春天了!”_对_说：“_。已经是夏天了!”_对_说：“_。已经是秋天了!”_对_说：“_。已经是冬天了!”1.学生小组争论，教师相机指导。2.指名说一说，师生评议。设计意图：语文课程标准中强调：“应当让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。”在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进展口语训练，培育学生的口头表达力量。本环节通过让学生仿
37、照课文对话练习自己眼中的四季，让学生学会在生活中运用对话。五、指导书写1.出示“全、回”两个字。2.尝试给生字组词。3.观看字的构造，说说书写留意点及每一笔在田字格中的位置。4.学生独立书写，同桌互评，相互借鉴，教师巡察指导。5.学生书上描红，体验自己书写与书中不同之处。6.学生再写，班级展现。7.反应沟通，展现评议，评比“小小书法家”。设计意图：小学语文课程标准明确要求低年级学生能按笔顺规章用硬笔写字，留意间架构造。初步感受汉字的形体美。本节课的写字教学，由观看到动笔，重点强调了字的间架构造，并通过评比激发学生写字的热忱，为提高学生的读写力量打好根底。小学五年级体育教案：跳双绳 这篇小学五年
38、级体育教案：跳双绳是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 本課突出了“以人为本、安康第一“的指导思想，侧重于学生的主体地位的落实，对其进展创新精神、探究力量、合作意识及实践力量培育，学会观赏他人、体验胜利的心情。同时进展思想品德教育，又不乏其共性的张扬，促进综合素养的提高。 教学目标 ：1、认知目标：引导学生积极参加学习跳长绳(双绳)的方法。并充分发挥想象力，制造新的动作。进展协调、灵敏素养。2、心理目标：根本把握共性进展教材，渐渐做到连贯的表现和自动化反响。3、情感目标：积极参加学习，主动选择共性化进展教材。4、人际交往目标：团结协作和关怀同学，熟悉自身的价值与力量，不学
39、会观赏他人。教学重点：体验胜利的心情和跳绳的动作方法。教学难点 ：长短绳摇转节奏和摇绳跳绳的协作。教学器具：长短绳若干、音响等。本课选取同学们熟识的长绳为教材，采纳情景导入 法，用“2023年康齐同学创网绳世界吉尼斯纪录“导入 。激发学生的练习热忱和向创纪录的同学学习。预备局部在美丽热忱的绳操舞乐的伴奏下进展韵律绳操的舞蹈练习。继而进展跳“8”字的接力竞赛，既复习了跳长绳的方法，又激发了练习兴趣。根本局部利用骨干学生的示范，教师设疑，让学生分组积极尝试，大胆摸索，主动思索，并进展小组争论解决问题。表达了学生主动参加、探究精神。在练习中体验到了胜利的欢乐，表达了合作意思。在此根底上，放手让学生去
40、制造新的跳绳方法，让生有更大的动手动脑的时间。完毕局部在轻松音乐下让学生仿照打气和爆炸的声音，使学生能够在好玩的环境下得到身心的放松。教材：跳双绳教学器具：长短绳若干、音响等。教学过程教学过程 教学内容 教师指导 学生活动 组织与要求开头 课堂常规：12分钟 1、指挥集合2、介绍学习要求：出示小挂图，导入 ： 1、四列横队集合2、仔细听讲 收心、精神饱满目标导入 热身活动56分钟1、绳操：(韵律)2、跳长绳：跑“8”字跳绳接力赛，动作如图：1、讲解活动要求2、指导绳操并与生共舞。3、引导嬉戏： 略讲方法、规章 归纳小结 1、明确活动要求内容。2、与教师共舞绳操。3、分组绽开竞赛。 组织如图要求
41、：活动充分、自学性高、精神饱满一、跳长绳：双绳跳，如图：23分钟教材重点：体验胜利的心情和双绳跳的动作方法。教材难点：长短绳摇转节奏和摇绳、跳绳协作。二、创新练习：1012分钟动作举例：1、 跳长绳时两人在绳内做传球等。2、 一人跳十字穿插两绳。3、 两人在长绳里跳短绳等。1、 语言设置情景：2、 教师设疑：跳短绳的同学应怎样和摇绳的同学协作呢?教师组织骨干学生示范。3、 分组练习时同学们可边练习边思索并发觉问题，可在练习中争论。并在分组练习时提出让同学们和教师来答复。4、 指导分组尝试。体验。5、 指导帮忙、娴熟动作。6、 组织学习：可先让学生共同答复设问，并提出问题和解决问题，再仔细观看示
42、范。7、 提高难度，师生共乐，体验胜利。1、 语言导入 ：2、 指导分组尝试。3、 学生表演示范。评比优先。4、试想还有其它的方式方法。 4、 想象自己胜利时的心情。5、 仔细观看示范并思索，也可小声争论。6、 分工合作，积极尝试并争论。7、 生可分析根本跳法。8、 积极提问并答复其余生的问题。仔细对比问题观看示范。9、 提高性练习：持绳跳入加快节奏 积极表演。 1、 仔细听、思索想象。2、 互帮互学，分工合作，积极尝试，大胆创新，体验胜利。3、 积极大胆表演。 积极动脑，仔细思索示范队形，如图每组2小组进展。体验欢乐，合作亲密，动作协调，勇于挑战要求：积极大胆地尝试、创新目标反应 完毕：34
43、分钟1、放松活动：仿照打气和吹气球的动作：发出“咝咝”的声最终一下爆炸声。3、 总结4、 收回器材小学一年级体育上册教案：单、双脚跳 一、设计理念 1、对于一年级小学生来说，在体育课中体验运动参加的乐趣，增进安康，并把握肯定的技能是主要任务。所以在上课时要充分考虑到儿童的身表达状和心理需要，让儿童在富有情景的环境中学习体育，参与熬炼。2、体育安康课关注的核心是满意学生进展的需求和情感的体验，所以应给学生自我设计、自我展现、自我体验的时机，以完成动作参加，身体安康，社会适应等各领域的教育目标。3、突出“以人为本”的教学理念，适当渗透自我爱护的常识，并能在生活中运用。二、 教材分析单、双脚跳是低年
44、级体育教学的重点内容。教学重点是单双脚前脚掌蹬地起跳与落地的方法，所以教学应着重解决这两个问题：1、培育学生正确的跳蹬姿态，为学生以后的进展与提高打下根底。2、学会单跳，双脚轻松落地的方法，增加安全地参与体育活动的意识，提高自我爱护力量。三、 学生分析1、经过上学期的学习，学生已把握了各种方式的跳动，如仿照动物的跳动动作，对跳动有了肯定根底的熟悉，这些为学生探究、合作学习供应了可能，教学重点应放在协调用力与轻松落地上。2、经过一学期的学习生活，学生已经熟识了学习环境，能通过肯定合作共同参加可能的身体练习，能在学习中发挥自主性与制造性，是能相互沟通。 四、 教学目标 1、运动参加目标：通过课前、课后的拓展，课中的活动，创设良好的学习环境，培育学生对体育活动的兴趣，培育学生主动参加活动的态度与行为。2、运动技能目标：初步体验单、双脚跳的动作，进展跳动力量，提高灵敏、速度、力气及协调力量。3、身体适应目标：进展跳动力量，养成良好的安康习惯。4、社会适应目标：培育学生