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1、 小学一年级上册数学教案范例【三篇】 【篇一】 教学内容预备课。 教学目标 1.通过观看图，初步了解学生的数数力气、认数力气，为教学学问做预备。 2.通过观看图，初步学习分类。 3.初步对学生进展学习目的的训练，做一些学习数学的预备。如怎样听讲、看书、写字等，初步知道上、下、左、右等方位。 教学过程 1.教师谈话。 教师亲切地对学生表达学习的重要性、学好数学的必要性，使学生知道生活离不开数学，鼓舞学生好好学习，练好本领，长大了建立祖国；鼓舞大家要每天向上，要求大家认真听讲，乐观举手发言等，并提出比一比，看谁学习最努力？ 2.学习学问。 1学习学期开学的主题图。 教师出示主题图，引导学生观看图意
2、：这幅图里都画了些什么？指名让学生说的时候，教师有意引导按数目挨次表达：一面国旗、一位教师；两个同学在向教师行礼，两个同学浇花，3个同学踢球也可以按方位表达：左边画的是两个同学在向教师行礼，右边下方画的是两个同学在浇花；上方画的是 2了解学生的数数力气。 结合图，教师提问：数量是1的有什么？数量是2的有什么？数量是3的有什么？学生默数，然后答复。 数教室中的实物。 有几扇窗户？每扇窗户有几块玻璃？第四行有几个同学？第一排有几名*？留意数量不要超过10。 3学习分类。 出示实物图。1支铅笔、两个大小不等的皮球的图画。 教师问：图上画了些什么？它们各是做什么用的？ 教师归纳学生的发言：大球、小球都
3、是同学们玩的球，是同类的物品，我把它们圈起来一边说，一边用粉笔画圈。铅笔是用来写字、画画的，和球不是同类的物品，不能和球圈在一起。 学生试着分类。 教师出示实物图公鸡、母鸡、小鸡、书包、气球。 让学生先看一看图，再想一想，然后全班动手试着分类，教师巡察。 教师问：图上哪些东西是同类的？你们是怎样圈的？为什么这样圈？ 4认110各数。 翻开书，翻到印有10以内各数的图和数的那一页。 全班看书，数一数每个图内有几个实物，再认一认右边的数字。 教师在实物投影下手指图旁边的数字，指名让学生认数字。从小到大指、从大到小指、跳着指、任意指等。 5写字预备练习。 出示画有田字格的小黑板。 让学生生疏田字格：
4、左半格、右半格、上半格、下半格、左上格 并说明在格内写横线要从左向右，画竖线要从上往下；教师先示范，然后让学生试着描红用书上的，教师巡察指导。 教学意图：这是学生由学龄前儿童成为一年级小学生上的第一节数学课。这节课是否上得顺当、是否好玩对学生影响很大。课堂上力求多让学生参与看一看、数一数、认一认、说一说，以便教师了解学生入学前已有的根底，为课做好预备。 3.稳固练习。 教师出示实物图。 全班学生动手分类。教师问：怎么分的？怎么想的？教师归纳 4.质疑与总结。 教学意图：先放手让学生参与，发挥学生的主体作用，然后教师有的放矢地讲解，表达主导作用。 【篇二】 教学目标 1通过让学生整理3种水果学具
5、，探究出由比物体数量的多少到比较数的大小的一般方法。 2使学生生疏符号“”、“”、“”及其含义，会依据所出示的“”、“”、“”来描述5以内数的大小，培育学生初步的符号化的思想方法。 3引导学生从事简洁的初步的统计活动，用象形统计图来比较两个数的大小。 4培育学生独立思考和合作沟通的力气。 教学内容 教科书第1718页的教学内容，“做一做”第1题，练习二的第5、6题。 教具学具预备 教具预备： 1小猴吃水果的课件。 2投影仪。 34个梨、5个苹果、9朵花的磁性软件。 学具预备： 每人预备：3只猴、4个梨、3个桃、2根香蕉、5个苹果、9朵花的图片；“”、“”、“”3张符号卡片和“1”、“1”、“2
6、”、“3”、“4”、“5”、“6”张数字卡片；小棒2根。 教学设计 创设童话情境，引入象形统计图 1课件呈现。 a.3只小猴在秀丽的大森林里玩耍的状况。 b.3只小猴共进午餐。草地上凌乱地摆放着3种水果梨、桃和香蕉。 2画外音小猴说：我还没看清楚每种水果各有几人，你怎么就开头吃了？ 引导学生观看思考：一共有几种水果？它们各有几个？怎样摆脱一眼看出哪种水果够吃，哪种水果不够吃？ 3学生用学具卡片按自己的想法，摆放小猴和3种水果。 4呈现学生摆放的结果。学生的摆法一般有以下两种。 5课件呈现：主题画中的猴、梨、桃和香蕉，从画面中跳下来，摆成课本第17页的象形图。 6提问：观看摆放的图，数一数几只猴
7、吃几个桃，几个梨和几根香蕉？ 学生答复后，在象形图下面写“3”、“4”、“3”、“2”。 教学比较2、3、4的大小1教学“33”。 a.画外音小猴说：我可宠爱吃桃了，可我们每人能吃到一个桃吗？ 学生答复后，出示课件。 b.提问：每只猴能吃上一个桃，桃子一个没也多，猴的只数与桃的个数有什么关系？一样、相等、同样多 学生答复后，告知学生，同样多可以用符号“”表示，并在上图下面写上“33”。进而教读这个式子。 2教学“32”。 方法和教学“33”一样。 告知学生“3比2大”可以用符号“”表示。学生说一说大于号的外形。可用语言表示，也可用手势表示。 3教学“34”。 方法如前。 让学生说一说小于号“”
8、的外形是怎样的，与大于号的外形比照来说。 4区分“”、“”和“”。 a.以小组为单位，沟通生疏，记忆“”、“”、“”的方法。学生可能会用“左边大，大于号；左边小，小于号”，“大于号开口在左边、小于号开口在右边”等语言描述。教师都加以确定。 b.以玩耍方式，生疏、记忆这3种关系符号。 看谁举得对：教师说符号名称，学生举出相应符号； 看谁摆得好：教师说符号名称，学生用小棒摆出相应的符号。 小结 1让小朋友说说这节课学到了什么。 2教师加以概括：比较两个数的大小时，可以用关系符号“”、“”、“”来表示。比时照旧可用一个对着一个的方法来比较。 稳固深化 1根本练习：完成18页“做一做”第1题。 2补充
9、练习。 a.左边摆2个梨，右边摆1个苹果。填 b.左边摆4朵花，右边摆3个梨。填 c.左边摆3个苹果，右边摆5朵花。填 3稳固练习，完成练习二的第5题。 4综合练习：完成练习二的第6题。 5开放练习：这里有1、1、2、3、4、5、一些数字和符号。用这些数字和符号组成各种不同的式子。 【篇三】 教学目标 1会正确计算5以内的加法。 2使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简便的方法。 3通过观看、操作、表述使学生乐观主动地参与数学活动，经受加法的计算过程，获得成功体验，增加自信念。 4初步培育学生用数学合作沟通的意识。 教学内容 教科书第24页。 教具学具预备 小棒或圆片。 投*主题
10、图抽拉片，人物贴图，开放题材料红花、绿叶、信封袋。 教学设计 创情境，导入课 投影出示主题图抽拉片：从秀丽的大森林外景到草地内景，再到间续飞落草地吃食的小鸟。 师：今日，教师带大家到秀丽的大森林里看看，请认真观看，把你看到的、想到的和组内小伙伴说一说。 沟通汇报： 生1：有4只小鸟在吃小米，又飞来1只，一共有5只小鸟吃小米 生2：我看到在大森林里有4只小鸟，又飞来1只，合在一起就是5只，列式就是：4+15 依据学生答复板书：4+15 数学情境是学生把握学问、形成力气、进展心理品质的重要源泉，是勾通现实生活与数学学习的桥梁。贾教师把静态的教材制成动态的投*，使情境活动化，让学生在眼看、脑想、口说
11、的过程中，理解图意，激发学习乐观性。 合作沟通，探究觉察 1独立思考，自主探究。 师：“4加1等于5，你是怎样算出的？可以利用学具摆一摆，也可以想一想，说一说。 2小组沟通，探讨多种算法。师参与争论。 3全班沟通，代表汇报。 生1：我是看图1、2、3、4、5数出来的。数数法。 依据答复贴图板书 生2：我先数4只，接着再数1只，就是5只。接着数。 生3：我可以心算。 生4：我会数指头或小棒来算。 生5：先有4只小鸟，又飞来5只小鸟，4和1就组成5，所以4+15师赐予高度评价。 4师生评价。 a.师：一道题，就有这么多算法，请小朋友们说一说，你最宠爱哪种算法？为什么？ 生评略。 b.师介绍自己宠爱
12、的方法，说明理由。 此环节明显地表达出教师的角色开头转变，不再是纯粹的学问灌输者，而成为学生的引导者，引导学生参与计算过程，发挥学生的主体性。教师敬重学生的想法，允许学生承受不同的方法计算，敬重学生自己的选择，很好地表达了标准的根本理念。 分层练习，辨析算理 1第24页的“做一做”第1题。 a.认真观看、分析、说图意。 b.全班沟通，汇报算式。依据学生答复板书3+25 2+35 c.说说你的计算方法。 d.认真观看这两道题，觉察了什么？ 让学生初步感知：交换两个加数的集团和不变规律 2第24页的“做一做”第2题。 a.学生按要求摆一摆。 b.口头列算式。 c.翻开书第24页填上书上。 寓练于乐
13、，稳固深化 分组进展“红花配绿叶”活动。 a.要求：为“绿叶”上的算式，找到相应的“红花”答案。 b.活动方式：小组合作，比一比哪个组找到的答案多，图案设计最美。 c.生生互评：给优胜小组嘉奖“团结协作星”、“才智星”。 贾教师设计了一个开放性习题，充分调动学生参与合作的乐观性，引发学生思维的乐观性，通过计算、想象、拼摆，全面稳固了所学内容，又迁移默化地渗透了美育。 专家评析 本节课的设计表达了“开放”二字。 1教学时，思维方式的开放。在探讨“4+15”的计算方法时，变教师讲学生听的灌输式的时空构造，为学生独立思考，小组沟通的开放情境。由于学生的差异性和思考角度的不同，所承受的方法必定是多样的。贾教师敬重学生觉察的想法和自己的选择。 2教学评价趋于开放。师生互评计算方法，生生互评小组的使用评价形式的开放，有效地确立了学生的主体地位。 3练习题的开放。由于绿叶即条件有多余，所以学生要给花蕊里5、4、3等红花配绿叶，就要经过观看，口算等思维过程，结合小组同学的审美观点，可以摆出多种多样的图案，同时，5以内加法的各种算术根本都口算一次。习题的开放，学生的开放，学生就有多种选择的可能，这样才能得到自己进展。