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1、 小学三年级语文胡萝卜先生的长胡子原文、教案及教学反思 【篇一】小学三年级语文胡萝卜先生的长胡子原文 胡萝卜先生常常为胡子发愁，由于他长着浓密的胡子，必需每天刮。 有一天，胡萝卜先生匆忙忙忙刮了胡子，就吃着果酱面包上街去了。由于他近视，就没有觉察漏刮了一根胡子。这根胡子长在下巴的右边，胡萝卜先生吃果酱面包的时候，胡子沾到了甜甜的果酱。对一根胡子来说，果酱是多么好的养分品啊！ 于是，胡萝卜先生一步一步走的时候，这根胡子就在一点儿一点儿地变长。只要看看胡萝卜先生走了多长的路，就可以知道他的这根胡子已经长了多长了。 胡萝卜先生还在连续走，长胡子被风吹到了身体后面，他完全不知道。 在很远的街口，有一个
2、男孩正在放风筝。线实在太短了，他的风筝只能飞过屋顶。 胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。“这绳子够长了，就是不知道够不够结实。”小男孩说完就扯了扯胡子，他确定足够结实，就剪了一段用来放风筝。 胡萝卜先生连续往前走，当他走过鸟太太家的树底下，鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布。 胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。 【篇二】小学三年级语文胡萝卜先生的长胡子教案 教学目标 1、生疏“萝卜”等五个生字。 2、能一边读一边猜测故事的内容，感受边读边猜测的好处和乐趣；猜测能有确定的依据，并能依据故事的实际内容准时修正自己的想法。教学重点 3、能依据文章或书的题目猜测故事的主要内容，对猜测的故事产生连续阅读的兴趣
3、。教学难点 课时安排：一课时 教学过程 一、复习导入 同学们，上节课我们学习了总也倒不了的老屋这篇童话故事。我们一边阅读一边猜测，收获了阅读的欢快。我们了解了猜测的方法，谁来总结一下？ 在阅读中可以依据题目、插图和故事内容里一些线索，结合生活阅历和常识对后面的内容进展大胆推想，这就是猜测。这节课我们再来学习一篇好玩的童话故事胡萝卜先生的长胡子 二、板书课题，齐读课题 学习“萝”“卜”两个要求会认得字。“卜”读轻声。 三、初读课文，了解梗概 课文围绕胡萝卜先生的长胡子到底讲了一个怎样的故事呢？让我们走进故事。 1、教师范读。 2、学生自由读。 3、抽查读课文状况。 4、概括故事主要内容。 四、细
4、读课文，练习猜测 1、胡萝卜先生常常为长胡子发愁。那么接下来的故事里可能会发生什么呢？你又是怎么想的呢？大胆猜测。 2、沟通猜测的内容 3、猜测结尾，再听故事修正猜测 故事到此戛然而止，给我们留下了无限想象的空间。接下来我们续编结尾，鸟太太找到绳子了吗？或者胡萝卜先生又帮助了谁？ 学生猜测结尾续编 沟通共享 教师表达原文结尾，做比照。 关键问题一：你的猜测和原文结尾一样吗？你宠爱自己的续编还是原文结尾？为什么？ 关键问题二：当猜测与故事的实际内容有些不一样时，该怎么办？出示课后第一题第三、四条信息 五、通过题目猜测内容，引导拓展阅读 1、读题目猜测内容。 接下来，给大家一些文章或书的题目，请你
5、选择自己最感兴趣的一个，猜测一下里面可能写了些什么。 2、沟通共享。 1直接验证：请已经读过的学生，说说刚刚同学的猜测的内容，哪些与实际内容相符，哪些又不相符。 2引导拓展阅读 看了题目，我们只是猜测了书中或文中的一局部内容。要想指导精彩内容，就得看全文。 【篇三】小学三年级语文胡萝卜先生的长胡子教学反思 胡萝卜先生的长胡子是一个诙谐幽默好玩的故事，故事中都是围绕胡萝卜先生的胡子而开放的一个个故事。本个活动教学目标是通过阅读，了解故事中胡萝卜先生的胡子是怎样帮助了别人的；学习认真观看画面，理解故事，能用较连贯的语言大胆表述阅读信息；通过故事学习知道要主动帮助有困难的人。 开头时，我承受了谜语引
6、题的方式，让孩子通过猜谜语来引出接下来的内容，同时也为了激发孩子的学习兴趣。那么在这个环节中，我觉察孩子的学习兴趣一下子就提升了，都纷纷参与到了猜谜语中来。在活动开头局部我首先吸引的孩子的兴趣，激发的孩子的学习兴趣，因此接下来的环节孩子的留意力都比较集中，而且当我提出问题的时候孩子也都能乐观的回应。因此我认为，每个课程的引题环节也是格外重要的，一个好的开头能为接下来更的开展活动做好铺垫工作。 但是在本次的教学活动中，我也有缺乏之外，活动后我也做了反思。在活动中教师主讲的局部还是比较多，留给孩子发言的时机比较少，而且我还是一个比较心急的人，当我提出一个问题，孩子答复之时当我一听到是我想要的答案，就是迫不及待地接下去。提问中我的语言组织得也还不够精练。但是我的问题是限制了孩子自主阅读的时间，同时通过自主阅读理解故事，用较连贯的语言大胆表述阅读信息。这样就可以挖掘课本中有价值的学习内容。 整节课下来，我也梳理了，总结了一下，了解了自己的缺乏之处。教师讲的太多，留下孩子讲的时机少，教师讲的很累，而孩子发表的打算却被束缚，应当放手给孩子说的时机，让孩子自主、自由的观看后说说自己的所思所想，再由教师来补充，这样放手给孩子的时机就更多了。