《小学一年级《乌鸦喝水》评课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学一年级《乌鸦喝水》评课稿.docx（2页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 小学一年级乌鸦喝水评课稿 这节课中，阮教师又设计了这样一个问题：你还有什么方法帮乌鸦喝到水呢?这样的问题很好地训练了学生的发散性思维，学习的过程也得以拓展了。有学生说用吸管吸。有学生说让乌鸦用翅膀当手抱住瓶子使瓶子倾斜过来喝。 通过这样的教学设计，学生对课文的理解更深了，也会举一反三地想方法了。 语文课程标准指出：低年级阅读教学要让学生在诵读中感受阅读的乐趣，并绽开想象，获得初步的情感体验。在这堂课的教学中，感觉在朗读方面感悟得少了些。例如在体会乌鸦观察水却不能喝到水的时候引导学生体会乌鸦的心情，是很难受，很绝望，很苦恼的，然后让学生很难受地读一读，很绝望地读一读，很苦恼地读一读，从朗读中表
2、达共性化的阅读。 采纳多种形式的读，品读感悟全文，体会乌鸦心情的变化，并充分运用多媒体课件形、光、声、色的功能，激发孩子参加活动，培育学习兴趣，实现语文学习的自主化、共性化。 乌鸦喝水评课稿2： 听了范晶教师执教的阅读课乌鸦喝水一课，我认为这是一节比拟胜利的课。下面就对这节课谈谈我的体会 首先，我认为范晶教师的应变力量比拟强。在电脑死机无法利用课件来完成教学内容时，她马上转变了原来设计好的教学方法，使这节课没留任何改动的痕迹，圆满地完成了教学任务。 其次，这节课有良好的开端。课始出示课题，读课题后，范教师就问学生：“看了这个题目，你有什么问题?”这一开放性的问题，使学生放开了手脚，给了学生自主学习的空间。既培育了学生质疑问题的力量，又使学生有了学习兴趣，感觉不是教师在说教，而是自己在学习，从而在课始就营造了轻松开心、民主和谐的气氛。 第三，依据学生的认知规律，设计了语言训练。在讲到“瓶子里的水慢慢上升，乌鸦就喝着水了。”这句话的时候，张教师通过演示，让学生理解了“慢慢”的意思，并且让学生用“慢慢”这个词练习说话。这样的设计，既丰富了学生的语言积存，又完成了教学目标。 固然，这节课也存在着缺乏：如学生上课发言以及读书的习惯还有待提高。 以上只是我个人的看法，哪里说得不适宜，敬请大家指出。