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1、 小学数学新课改的教学反思与总结 小学数学新课改的教学反思与总结 小学数学新课改的教学反思与总结 八百弓完小罗建平 随着课改的不断深入，课程理念与课堂实践实现了逐步融合，由此引发了新课改背景下数学课堂教学的崭新视界，小学数学课堂教学发生了翻天覆地的变化，课改的全新理念带来了全新的课堂教学，教师的教育观念、教学方式和学生的学习方式都发生了可喜变化。新课改下,我们以“追求才智的数学课堂”为办学理念,坚持以课堂教学讨论为中心,扎扎实实地开展学习新课程、实践新课程、讨论新课程的系列活动,努力构建“才智的数学课堂”。 一、课改对小学数学课堂教学的评价 小学数学课堂教学评标准粗线条地确定为五个方面：学生喜
2、爱不喜爱上数学课；学生投入数学学习的程度；创新意识和探究精神培育表达的状况；数学沟通和解决数学问题力量的进展状况；根底学问和根本技能把握状况。 学生喜爱不喜爱上数学课，主要评价师生关系是否和谐。学生学习数学的心理自由、心理安全的环境是否形成，学生学习数学的兴趣、情感是否得到了较好的培育。 学生投入学习的程度，主要评价教学设计是否符合学生实际水平，留有的思维空间是否能引起学生的认知需要。 创新意识和探究精神培育表达的状况，主要是通过学生独立思索、相互启发，敢于发表新想法、新做法的表现状况，评价学生智力潜能是否得到较好的发挥。数学沟通和解决数学问题力量的进展状况，主要评价学生敬重别人、取长补短，合
3、作学习习惯养成的状况和敏捷、综合运用学问的水平，特殊是学生独立构建新学问的力量。 通过对新课改的学习,我渐渐受了新的教学思想,驾驭课堂和治理学生的水平不断提高，而且对课改很有兴趣，因此保证了课改工作的顺当进展。二、探究新的课堂组织形式 大课堂教学有利于教师为中心的讲解，但不利于以学生为中心的自主学习。要想真正把学生放在学习的中心地位，不转变长期连续的大课堂教学的组织形式是很难办到的。为此，我积极探究班级、小组、个人多种学习方式相结合的组织形式，重点加强小组研讨的学习方式，相对减弱大课堂讲解的学习方式。在这样 的课堂上，给学生供应充分的自主活动的空间和广泛沟通思想的时机，引导学生独立探究、相互讨
4、论，大胆发表创新见解。三、逐步推行探究式、争论式的教学方法 教学方法的改革，就是观念的转变问题。目前不少教师还把教学过程看成是学生“承受“书本学问的过程。说得详细一点，就是教师把书本内容讲清晰，或一问一答问清晰，学生专心记住，能按时完成作业和应付考试，就算圆满完成了教学任务。这样做其实把一种“隐形的”、珍贵的东西奇怪心、思想方法、探究精神，特殊是创新意识的培育统统丢掉了。我通过探究，熟悉到教学过程应当是这样的：教学中应把握合作学习的时机，当真正遇到有挑战性、有争论价值的问题，而学生个体又无法解决时，可以开展小组合作学习。在合作学习中教师应当把握住“积极互信、个体责任、有效沟通、反应准时”这四个
5、要素。学生在教师设计的问题情景中，紧紧被问题吸引，自觉地、全身心地投入到学习活动中，专心思索，真诚沟通，时而困惑，时而快乐，在跌宕起伏的情感体验中，自主地完成对学问的构建。在这样的学习过程中，学生不仅对学问理解非常深刻，而且“制造”着猎取学问的方法，体验着猎取学问的愉悦。同时，在和谐恳切的沟通中，充分展现着自己的共性和才能。 总之，面对新课程，教师要在数学教学过程中充分理解新课程的要求，要带着新的理念，要用一颗才智的心,从数学学习的需要动身。把新课程理念融合在自己的教学工作中，探究出适合自己的教学方法。只有这样，才能与新课程同行，才能让新课程标准下的数学教学过程更加流畅，才能更好地培育学生的创新精神，学生才能真正成为学习的仆人，才能符合社会进展的需求。 201*年11月 扩展阅读：新课改背景下小学数学教学反思论文 新课改背景下小学数学教学的反思 【