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1、 小学五年级上册语文走遍天下书为侣教案 教学目标： 1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜爱的段落。 2把握主要内容，体会选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启发。 3感受对阅读的喜爱，连续开展关于阅读的综合性学习，逐步培育学生“以书为友”的习惯。 教学重点 把握主要内容，体会的情感。连续开展读书的综合性学习。 教学难点 理解反复读一本书的缘由和方法。 课前预备 课件出示相关句子。 收集读书的名言，整理自己读书的方法。 第一课时 一、学习要求： 1、自读课文一遍，读正确。四人组轮读课文相互指正评价。2、认读生字口头组词。 3、写生字，写正确。小组评价，比比谁写的标准美
2、丽。 二、分组学习。 三、检查学习结果：指名读课文，听写生字。 其次课时 一、谈话导入 同学们，假如你单独驾舟围绕世界旅行，并且你只能带一样东西供自己消遣，你会选择带哪一样呢？（指生说）是呀，钱？不行，这东西一用就用完；照相机？不好，这么多的景点，哪装得下这道题还真让我们很难做出选择。围绕世界旅行需要多长时间呢？ 出示课文课件，学生朗读出示资料： 麦哲伦完成人类历史上第环球航行用了整整3年。 日本一位71岁老翁单独完成环球航行历时234天。 2023年，中国人首次完成帆船环球航行历时185天。 学生配乐朗度地二自然段，并齐读最终一句话：我信任我会选择书。 你对的选择有异议吗？ 出示小资料提醒课
3、题： 本文是在1974年的世界儿童图书节上，英国闻名女作家尤安艾肯，她作了热忱洋溢的献辞。齐读课题，认读“侣”。猜猜在本文中写了什么？ 二、读书沟通，体会情感 1为什么会选择书陪伴自己旅行呢？ 自由读课文，用”“划出相关的语句。读一读句子，说一说体会。（小组沟通）。 学生汇报沟通，指导朗读 汇报沟通“为什么总能从一本书中发觉新东西，不管你看过多少遍？” 指名读有关的句子。 a“你宠爱的书就像一个朋友真想不到你懂这个！”这里把书比作了朋友，每次见到朋友，感觉都是不一样。特殊是“真想不到你懂这个！”似乎是又对朋友发觉有了一个的发觉，这个发觉特别的意外，叫人惊异。 b你对朋友有没有这样的感受？（指名
4、说）相机指导感情朗读。 a“你每天都回家我怎么没留意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美。” 这句把看书比作是回家一样，即使是特别的熟识了，但偶然还会有新的发觉。 b指导感情朗读。 课件出示三个反问句 a读了这三句话你发觉了什么？（都是反问句） b给他换一个说法。（指名说） c从三个反问句中你体会到什么了？沟通，相机指导朗读。 写话：在你的眼中，一本你喜爱的书又是什么呢？ 一本好书能让人“常读常新”，就像 ，就像 。 小结：读书也是这样，不管你看过多少遍，总能从一本书中发觉新东西。你有这样的感受吗？沟通。 随着答复课件出示句子： 你总能从一本书中发觉新东西，不管你看过多少遍。 我情愿坐在自己的
5、船里，一遍又一遍地读那本书。 一本你宠爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。 自由读这几句话，喜爱的句子多读几遍。 读了这几句话，你体会到了什么？从哪体会到的？ （读了第一句话，我体会到就是读同一本书，每读一遍都会有新的收获。我从“总能”和“不管”体会到的。） 你能把体会到通过朗读读出来吗？（指导学生朗读） （读了其次句我体会到特别喜爱读书，就是同一本书，他也是百读不厌。我从“一遍又一遍”体会到的。） 你能读出这种感情吗？（指导学生朗读） （读了第三句我体会到很喜爱书，由于他把书当作了朋友一样，当作了人似的，读书就似乎是在和朋友说话一样。而且书也是想读就随时能读的。我是从“就是”和
6、“随时想去就去”体会到的。） （喜爱一遍又一遍地读那一本书，每读一遍都会有新的发觉，而且书可以随身携带，你想读的时候就能拿出来。假如是一本人物传记，就似乎是你在交一个朋友；假如是一本介绍名胜古迹的书，那就似乎是到那个地方旅游了一趟似的。） 能把体会到的读出来吗？（指导学生朗读） 把三句话连起来有感情地读一读，加深体会。 通过学习，我们知道了会带上一本书陪伴自己的旅程，是由于（点击课件引说三个句子） 引导学生提问。读了这三句话，你能提出什么问题吗？比一比，谁提的问题最有价值。 生可能会问：为什么总能从一本书中发觉新东西，不管你看过多少遍？为什么我情愿坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书？怎样一遍
7、又一遍地读那本书？为什么一本你宠爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地？ 2、过渡语：不仅爱书，而且会读书，向我们介绍了哪些读书方法？ 齐读第七自然段。这样一遍又一遍的读书方法，划出表示先后挨次 的词语。对我们有什么启发吗？全班沟通。从中你学到了什么？ 师生沟通，师随学生答复总结板书（揣摩、续编、品尝、梳理、想象、推断） 过渡语：这一趟下来，都可以把书读上一百遍，最终能背诵下来。 汇报沟通“为什么一本你宠爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地？” 这句话中把什么比作了什么？（把书比作了朋友和故地。） 为什么这样比？ 3、诵读名言，积存语言 课件出示局部读书名言，师生互读。
8、4、号召我们该怎么做呢？学生小组沟通答复。 三、感情诵读，体会情感 在领悟表达方法的过程中，将自己感受深刻的句子或段落反复朗读，体会的思想，还可以结合自己的生活体验，将自己的感受融入进去。 在反复朗读的根底上，背诵自己喜爱的段落 作业设计： 、依据课文中的读书方法以及同学们沟通的读书体会，整理读书卡。把以前读过的书拿出来读一读，根据的读书方法，看看你有什么新的体会，准时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来沟通。 2、推举阅读书比人长寿。学习。 3、整理自己的读书方法，收集名人读书小故事。 板书设计： 走遍天下书为侣 朋友 故地 惊喜 收获 走遍天下书为侣教案2 【教材简析】 这是英国作
9、家尤安艾肯的作品，采纳浅显易懂的语言，走遍天下书为侣则在层层递进的假定和选择中，告知我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出擅长读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；设问、反问、比方等写作方法的敏捷运用，更是让文章魅力无穷。 阅读此文，我们仿佛与对话，感受着爱书如友、爱书如家的美妙情怀。引领我们爱读书，会读书，享受读书带来的乐趣，养成阅读的习惯。 【设计理念】 书是人类的朋友。读书明理，读书启智。中今中外，关于读书的名言真是数不胜数。本文采纳层层深入的表达方法、新奇别致的比方、剧烈的反问等方法引导学生用真心去阅读，用热忱去拥抱书籍，用科学的方法去反复品读，不断思索，几番观赏，查找新知，总结收获
10、，与书共鸣，读出自我用名人读书名言鼓励自己，联系自己读书实践体验，感受读书带来的无穷乐趣，养成读书的好习惯。并在多样的语言实践中陶冶性情，习得方法，到达工具性与人文性的统一。 【教学目标】 、熟悉个生字，会正确读写”伴侣、消遣、百音盒、毫不迟疑、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语；背诵自己喜爱的段落。 、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，感受对阅读的喜爱，并受到启发；逐步培育学生“以书为侣”的阅读习惯。 、通过多种形式地读，领悟的观点，体会假设、设问、反问、比方等的表达效果；学习用比方的表达方式写出“一本你宠爱的书就是，也是”。 、阅读奇妙的书，感悟比方、拟人表达方式的妙处。沟通
11、名人读书名言，增加语言积存。连续开展关于阅读的综合性学习。 【教学重点】 把握主要内容，体会的情感。连续开展读书的综合性学习。 【教学难点】 理解反复读一本书的缘由和方法。 【课时安排】 课时。 【课前预备】 、让学生搜集名人读书的故事或读书名言。 、把相关的句子制作成课件。 【教学过程】第一课时 一、漫谈引入，激趣导入 、同学们，假如有这样一个时机，让你单独驾舟围绕世界旅行，假如你只能带一样东西供自己消遣，你会选择什么呢？ 在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生的阅读兴趣。 、刚刚大家谈了许多，我们好像很难作出选择究竟带什么东西好。可有这样一个人，她说（课件出示）
12、：假如你问到我，我会毫不迟疑地答复：“我会选择一本书。” 请大家读读这句话，你读出了什么味儿？相机理解“毫不迟疑”的意思，朗读体会。 （“毫不迟疑”的意思是一点也不迟疑，很坚决坚决。文中指在常人难以作出选择的问题上，自己会坚决地选择一本书，表达了对书宠爱的程度，鲜亮地亮出了自己的观点。朗读体会“我”对书的痴爱。） 、这个“我”是谁？（英国闻名女作家尤安艾肯。）这是她在年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话，让我们再次感受那份感人至深的献辞吧！出示课题走遍天下书为侣。 从漫谈引入，任思想游疆，让学生在无拘无束中畅谈自己的选择，有助于拓展思维。这为下面的“走遍天下书侣”作了比照衬托作用。 、朗读课
13、题，解读课题： 谁情愿来读课题？指名读，齐读： （学生自由读课题，教师随机点评：“你的声音真好听！你的声音里透出了疑问。你用饱满的声音读出了观赏！你念得真准。“侣”是生字，知道它的意思吗？（伴侣、同伴）能连起来说说题目的意思吗？） 读了这个课题，你心中有什么疑问？你猜猜会在文中告知我们什么？ 猜测： 为什么要走遍天下书为侣？ 怎样与书作伴侣？ 与书为侣有什么感受？ 二、初步感知，了解内容 、读课文前，先琢磨琢磨题目的意思，猜一猜，想一想，是一种很好的读书习惯。带着问题走进课文，更是一种会学习的表现。现在，我们就去书中查找问题的答案。请同学们自由朗读课文。留意读准字音，读通课文，把自己认为不好理
14、解的段落仔细读一读。 （学生自由朗读课文，教师巡察、倾听、随机点评。） 、反复朗读难读的段落： （教师指导学生把课文读通顺，遇到难读的句子教师指导全班同学反复读。在语境中检查字音，订正字音，识记生字。） 、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。 、引导学生概括课文内容。 从整体入手，引导学生通过读，扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括来培育学生的阅读力量。 三、读书沟通，探究体验 、为什么会如此毫不迟疑地选择一本书作为环游世界的伴侣？现在，让我们深入到课文的字里行间。来细细地体会其中的道理。请大家默读课文，专心思索。 （学生默读，教师巡察，了解学生自读状况，鼓舞学生画出感受最
15、深的句子） 、全班沟通为什么要选择书作为自己的伴侣的缘由。 （学生自由发言，教师随机点评。） 、书像她的一个朋友，像一个家，这是为什么呢？ 课件出示： 首先我会思索，故事中的人为什么会这样做，作家为什么要写这个故事。然后，我会在脑子里连续把这个故事编下去，回过头来品尝我最观赏的一些片断，并问问自己为什么喜爱它们。我还会再读其他局部，并从中找到我以前忽视的东西。做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。最终，我会想象是什么样的，他会有怎样的生活经受 自由练习读。 找出对你感受最深的句子反复读，说说你读懂了什么？ 全班沟通： 你可以抓住一个词、一个句子、一处标点、一段话来谈你的体会和发觉。 课件出
16、示：你不会以前见过你的朋友就不情愿再见到他们了吧？你不会由于熟识家中的一切就弃家而去吧？ 用自己的话说说这句话的意思。 比照阅读，抓住“？”读出反问的语气感受反问的语气，以更剧烈地表达了的宠爱之情。 课件出示：你宠爱的书就像一个朋友，就像一个家。你已经见过朋友一百次了，可第一百零再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没留意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！” 理解比方写法的好处：把书当作什么？（一个朋友和一个家） 把这些句子多读几遍，联系生活畅谈书与“家”、“朋友”的相像之处： （鼓舞学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”
17、，发表不同的见解。） （家总让人感到温馨和留恋，而且家每天都回，谁也离不开，把书和家相比，表示对书的宠爱如同爱家一样。读自己宠爱的书，就是回自己暖和的家。另外，将书比方为家，不仅表达了宠爱之情，还说了家从不同角度去看，会发觉不同的美，来说明一本书值得反复去读。） （朋友，是你孤独孤独时的陪伴，是你难过难受时的劝慰。朋友能给你欢乐，给你很多新奇的东西。谁不情愿与朋友在一起呢。把书当作自己亲切的.朋友，足可以看出对书的珍爱。） 还把书当作什么？（一个与我同船的人，就是一位朋友，也是一处随时想去就去的故地。） 课件出示：一本你宠爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。 指名读，读了这句话，
18、你又有什么感受？ （“故地”，老地方，这里指书已读多遍，了解并熟识；“想去就去”，是说便利，随心所欲，想读就读。随时想去就去，也就是翻开自己宠爱的书就开头阅读，那么简洁地就开头了故地重游。这个比方真形象。） 朗读体会： 你宠爱的书就像一个朋友，就像一个家。 一本你宠爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。 一本你宠爱的书就是，也是。 反复读：引导学生深刻体会的爱书情怀：由前面的“你宠爱的书就像一个朋友，就像你的家”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了对书浓郁的情感，对一本书宠爱到百读不厌的程度。 仿写：书像一个朋友，像一个家；书就是一位朋友，就是一处随时想去就去的故地。正是这些贴
19、切的比方，充分地表达出的爱书之情，读书之法。其实关于书的比方有许多，高尔基也曾说过，“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上”。你读过这样的句子吗？或者结合你自己的课外收集到的名人名言，也试着用“一本你宠爱的书就是，也是。”来说一说。 读中理解，读中感悟，体验情怀，悟出写法。在课文学习的根底上，引导学生联系实际或名人名言，仿写中进一步感受爱书之情，明白读书的意义，增加读书的兴趣。 、创设对话情境，师生合作朗读体会对书的无限宠爱之情。 采纳合作朗读的形式，引导学生读中领悟设问和层层深入的写作方法，深华情感。 四、复习生字，活用新词 、出示生字“侣、娱、趟、诵、盒、豫、趟、零、编、某”，引导学生识记
20、，沟通一些易混易错字的笔画。如“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。 、选择自己喜爱的字组词后再编个故事或片段、诗歌等。 五、置留问题，布置作业 、走遍天下书为侣，又是怎样去对待这个书本朋友呢？怎样去阅读呢？下节课我们连续学习。 、整理自己的读书方法，收集名人读书小故事。另外在书库中选择你曾经很喜爱的一本书，再读一读，看看有没有见到朋友般的感觉。 、有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜爱的段落。 【板书设计】 、走遍天下书为侣 伴侣 朋友 书是家 故地 其次课时 一、复习导入 、复习新词。 、回忆课文内容，说说只带一本书上路的缘由。 二
21、、品尝语言，领悟表达方法 、了解了的选择，你有什么深刻的感受？ （特殊宠爱书，对书有着深厚的感情，而且很会阅读。） 、对书有着深厚的感情。那么，是如何生动详细地表达自己的这种情感的呢？ （学生默读课文，找出自己的依据，然后反复读一读自己找到的句子，体会对书的深厚感情。） 、学生研读第三段，边读边做笔记： 课件出示：首先我会思索，故事中的人为什么会这样做，作家为什么要写这个故事。然后，我会在脑子里连续把这个故事编下去，回过头来品尝我最观赏的一些片断，并问问自己为什么喜爱它们。我还会再读其他局部，并从中找到我以前忽视的东西。做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。最终，我会想象是什么样的，他会有
22、怎样的生活经受 自由读，想象着你就是闻名作家尤安艾肯，你怎样向大家介绍你的读书方法。相机理解“新东西”的意思。 梳理写作挨次：请用最简洁的语言介绍你的读书方法： 抓住“首先、然后、最终”这三个表示挨次的词语来介绍读书的方法。 引导学生梳理、概括，这既是理解内容的过程，更是锤炼思维的过程。 谈谈“一遍又一遍地读一本书”对我们的启发： 读书百遍，其义自现。从不同的角度以不同的方式去读，无论是理解故事内容，揣摩写作目的，续编故事，品尝写法，还是积存所得，都能读得津津有味，收获颇丰。书，如一个活生生的人一样生动。这句话也与题目走遍天下书为侣相照应，相对比。 挑战读，比一比谁的朗读最富有感染力：试着背一
23、背这一自然段，再与伙伴竞赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。 你看，读同样的文字，每个人都有自己的独特感受。怪不得说，读书，“从某种意义上说，它是你自己的东西，由于世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。” 理解“从某种意义上说，它是你自己的东西，由于世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。”这句话的含义。 三、阅读链接，学习致用 、一遍又一遍地读一本书，我们中国人称之为“煮书”。想想为什么叫“煮书”？ 、补充阅读：趣谈“煮书”（见资料链接），说说你明白了什么？ 、结合英国尤安艾肯和趣谈“煮书”，联系自己的平常读书心得和阅历，也可以联系名人读书的故事来谈谈对读书的看法。最好用上“首先然后最
24、终”来说一说：学生总结自己的读书心得和阅历，或从的介绍中总结收获。 、实践运用：下面我们就用尤安艾肯的读书方法来读一首诗歌，题目叫做奇妙的书。 （见资料链接） 画一画书奇妙在哪里。 品一品哪儿最让你感动。 说一说的表达方式。 谈一谈你的独特理解。 背一背这首诗歌。 四、感悟写法，积存语言 、奇妙的书和走遍天下书为侣写得这么感人。你认为哪里写得好呢？你最喜爱哪种写作方法？ （帮忙学生小结“比方、设问、假设”及层层推动等写作方法，并相机引导读课文片断） 学习语言，积存语言，品悟语言，实现语文教学工具性与人文性的统一，落实语文的根底。 、好书不厌百回读，熟读深思子自知：与书为友，爱书如家。闲逛书海，
25、反复诵读，细细品尝，准时记录；感受沐浴书海的欢乐，领会人世的真谛，观赏人类灵魂的全部漂亮！让我们做一个爱读书，好读书，会读书的人！ 五、布置作业，拓展延长 、依据课文中的读书方法以及同学们沟通的读书体会，整理读书卡。把以前读过的书拿出来读一读，根据的读书方法，看看你有什么新的体会，准时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来沟通。 、推举阅读书比人长寿。 【板书设计】 、走遍天下书为侣首先 一遍又一遍地读然后 最终 【练习设计】 、读一读，写一写： 伴侣、消遣、百音盒、毫不迟疑、一趟、背诵、零次、编写、某种 、用“毫不迟疑”写一句话。 、仿写填空： 你宠爱的书就像一个朋友，就像一个家。 一
26、本你宠爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。 一本你宠爱的书就是，也是。 、读了这篇课文最大的感受是什么？ 、写几条读书名言。 走遍天下书为侣教案3 学习目标 1熟悉“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 3理解课文内容，体会读书的乐趣，学习一些读书方法。 课前预备 1生字词卡片 2一块抄有重点词句的小黑板 3多媒体课件 第一课时 谈话导入，激发兴趣 一本好书，蕴含着丰富的学问和美妙的情感。古今中外有成就的人，都喜爱阅读，从童年时的“窃读” 到季先生对读书的见解，可以看出他们都擅长从书中吸取养分，从而走上了胜利之路。今
27、日，我们学习第3课，让我们一生都与好书相伴吧！ 齐读课题。释题：侣：伴侣。 用自己的话说说课题的意思。 朗读课文，整体感知 自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号。 请8位同学读课文，正音。 提出不理解的字词，大家帮忙解答，或查字典，或联系上下文理解。 默读课文，想想选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上做上批注。 再读课文，理清层次 小组合作读课文，沟通：选择一本书陪伴他旅行的理由、“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落，做上记号。 齐读课文第5自然段，与大家沟通：你读懂了什么。 课件出示关键句子： a你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。 b你是早已见过朋友一百
28、次了，可第一百零再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！” c你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没留意过，光线怎么那么美！” 把这些句子多读几遍，让大家充分说说自己的感受。（鼓舞大家畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解） 齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么。 有表情地朗读46自然段，再次感受选择一本书陪伴自己旅行的理由。 其次课时 激趣课文，深入感悟 配上课件，朗读课文16自然段。 自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法究竟是怎样的？从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读。（抓住“首先、然后、最终”这三个表示挨次的词语感悟。
29、）从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么？ 联系实际，同学们沟通读书的方法。用上“首先然后最终”说一说。 自己试着背背第7自然段。 默读最终一段，想一想：除了把书比作一位朋友，还比作什么？为什么会这样比？这样比的好处是什么？ 有表情地朗读最终一节。 积存运用，升华熟悉 划出自己喜爱的段落，多读几遍，试着背一背，再与伙伴竞赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。 合作沟通：读一本书的方法对自己有什么启发？说说假如有一本书陪伴自己去旅游，你会怎样去读？（用上“首先然后最终） 还有什么感兴趣的问题，提出来与大家沟通。 拓展活动 读一读“阅读链接”奇妙的书，把自己的感受用几句话写下来。 向大家介绍你是怎样读一本自己宠爱的书，并说说你宠爱它的缘由。 布置作业 背诵并抄写自己喜爱的段落。 抄写生字词。