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1、 小学信息技术彩色世界教案 彩色世界是省小学信息技术教材上册第13课中的内容，教学对象是小学三年级学生。它是教材关于画图学问铺垫的延长，并且贯穿着以后整个的画图学问教学，是学生能够顺当、快捷操作使用画图的根底之一，也是形成学生“了解生疏技巧把握综合运用”这一合理学问链的必要环节。教材目的是让学生学会置前风光、背风光和把握对封闭图形进展彩色处理的方法，重点是把握利用画图的“涂色”、“喷枪”、“刷子”、“取色”等工具对封闭图形进展彩色处理的方法。“彩色世界”的内涵不仅有自然风光，还有人性的美德，从而使学生受到美的教育。因此这节课是基于网络环境下整合美术教育、信息技术教育和思想品德教育的画图根底学问
2、教学提高课。 二、教学目标 认知目标：让学生生疏画图功能的操作，把握对图形进展彩色处理的方法。 力气目标：培育学生自我探究、自主学习的力气和自我创、团体协作的力气。 情感目标：让学生自我呈现、自我鼓舞，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。 三、教学重点与难点 重点：通过争论性学习活动,把握对封闭图形进展彩色处理的方法。 难点：前景、背景的置换 “彩色世界”丰富内涵的理解、体验与表现 四、教法阐述 信息技术的学科特点打算了在教学中必需“立足根本操作，渗透根底学问”，从一些学生喜闻乐见的信息处理任务动身，引导学生由易到难完成任务，以培育学生对信息技术的兴趣和意识，使学生具有猎取
3、、传输、处理和应用信息的力气，从而把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。 为了让学生把握本课的内容，我承受了情景导学法与任务驱动法，帮助学生消化本课的内容，引起学生的学习兴趣，激起学生的求知欲，发挥学生的主体作用，表达教师的主体作用。同时，在教学过程中辅之以演示法、迁移法，并借用了艺术课的“三位一体即赏识、技能、情感”教学法，以期到达教学效果的最优化。 五、学法指导 依据建构主义学习理论所强调的：以学生为主体，学生由学问的灌输对象转变为信息加工的主体。在这节课中，我始终引导学生带着深厚的兴趣与求知欲进展学习与操作，通过自主探究猎取学问与技能。把“自学尝试创”的思想渗透在整个教学过程中，使
4、学生在明确目标任务的前提下，充分发挥主体作用，觉察方法、解决问题，最大限度地发挥学生的学习乐观性。 六、教学环境 多媒体电子网络教室 七、教学过程 依据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合三年级学生的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下： 一创设情境，激情导入 二任务驱动，自主学习 三综合运用，学问拓展 四作品呈现，学问稳固 具体阐述 一创设情境，激情导入 首先创设一个童话故事情境：小猪淘淘去嘟嘟国学习。一不留神掉进了一个奇特的地方没有颜色的世界。原来是小动物们不疼惜环境，太阳公公把颜色收走了。太阳公公说，只要小动物们疼惜环境、疼惜环境，给嘟嘟国涂上丰富的”颜色，就能找回颜色了，今日
5、可是最终期限了。”“别急，我能帮助你们。”小猪说。可是这么多工具，该用哪个涂色呢？同学们帮帮我吧！” 设计意图：创设奇特的童话故事学习情境，调动学生的乐观性，又奇异设计了一个显而易见的缺憾，利用学生对奇特事物的向往，激发学生的学习兴趣，使学生在情景中主动、乐观地承受任务，从而乐学。 二、任务驱动，自主学习 1、涂色工具、喷枪、刷子的使用 教师布置学习任务给那张黑白的图画涂色，学生分组学习。要求：看哪组同学方法最颖、工具用得最恰当，有问题的同学可以参考书上的方法，可以相互争论。学生开头操作，教师巡察。自学之后，教师小结，学生上台演示边说，边操作。选择一位将图画涂得有漏色同学，教师以此为突破口，询
6、问缘由，进而得出本节课的教学重点涂色工具只能对封闭图形进展填充。每个小组任选一张，进展涂色，看哪个涂的好，介绍一下是怎么涂的，或者列个表格让学生比较一下几个工具的异同。 2、颜色橡皮的使用置换前风光、背风光 童话情境：小猪在涂色时，觉察自己的橡皮变成了彩色的了？这是怎么回事呢？谁能帮帮他啊？这时就引出另外一个学问点置换前风光、背风光。通过学生间的互帮互助以及教师讲解，使学生把握置换前风光、背风光的方法。 设计意图：颜色橡皮在学生画图中也是常常要用到了的。我通过童话情镜，很自然地从涂色工具的学问点转到了前景、背景的学问点，过度自然。在学生帮助小猪的时候，学生对学问点的把握也得到了进一步的稳固，承
7、受边演示边操作的方法，教师在学生汇报过程中针对难点工具准时点拨，质疑学习，学生在合作学习中突破难点。在汇报学习中，对学生的闪光点准时地赐予确定和赞扬。学生在自主学习的过程中，培育了自学力气，养成不怕困难、乐观思考、与人合作的学习精神。 三、综合运用，学问拓展 童话情境：小猪说：“同学们，运用你们学会的学问，发挥丰富的想象，帮助嘟嘟国找回颜色吧！”教师提示：“同学们不要遗忘嘟嘟国是由于破坏环境才被太阳公公收回颜色的，那什么样的环境才是环保的、最美的呢？发挥想象设计出你们心中最美的大自然吧！”学生自选图画，使用自己想用的涂色方法，涂上自己最想涂的颜色。 设计意图：在稳固授课学问的同时，培育学生的创
8、力气，鼓舞学生共性进展，让他们在自由、宽松的空间里，充分发挥想象力，创作出独特的作品。 四、作品呈现，完成建构 一堂好课，最终的画龙点睛之笔也很重要。在此环节，我这样设计：“教师觉察同学们设计的嘟嘟国都很美，下面我们来呈现一下，相互学习、共同共享，在呈现时还要谈谈你为什么要这样装扮嘟嘟国。”学生呈现，自我评价。教师总结：“正如同学们所说，不同的颜色能够表达不同的思想感情，也能传递不同的信息，同学们使嘟嘟国变美了，感谢大家！”最终通过童话情境，完毕本课：动物们欢呼：“颜色找回来了，嘟嘟国又秀丽了，小猪你真棒。”小猪说“同学们才棒呢！”“感谢同学们，你们都是嘟嘟国的荣誉市民！”同学们欢呼：“我们都
9、是嘟嘟国的荣誉市民啦！” 设计意图：学生在作品呈现中，相互评价，各抒己见，熬炼了语言表达力气，在自我呈现和相互评价的过程中，进展了思想的沟通和碰撞。作品呈现为学生供给了充分呈现自我的舞台。教师准时觉察每一位学生的闪光点，赐予准确的评价和确定，使学生获得一种成功的体验和喜悦感。 八、设计理念 在设计这节课的时候，我留意表达以下几个思想： 1、学科整合的问题。本课整合了美术、信息技术和思想品德三大学科，同时留意了信息技术教育学问的内部整合。 2、讲练结合。单就内容而言，对已把握了确定画图操作技能的四年级学生来说并不难，而且也是学生特别感兴趣的东西，因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则。重难点学问精讲。 3、转变学生的学习方式。学生变被动学习为主动快活的学习，并且通过多种学习方式如自主学习、协作学习、自我创，猎取信息，把握操作。 4、情景与任务驱动的融合。在每一个任务抛出的时候，都创设了很多适当的情景，以此让学生在不知不觉在情景中乐观主动地承受任务。 5、分层教学的实施。怎样照看到学生个体差异性，使得每一位学生在教学活动都获得个体的进展。