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1、 小学五年级上册语文我的野生动物朋友教案 篇一 教学目标： 1.自主识记生字，读准“尽量、恶心、陷阱、驯化、径直、惩罚”等词语的音；联系上下文理解“留神翼翼、慌张失措、迷惑不解”等词语的意思。 2.能简要地说出课文内容；生疏课文中小标题的特点和作用。 3.感受人和野生动物和谐相处的乐趣，同时生疏野生动物的危急性。 重点难点： 1.能简要地说出课文内容；生疏课文中小标题的特点和作用。 2.感受人和野生动物和谐相处的乐趣，同时生疏野生动物的危急性。 教学工具： 教学课件 教学过程： 一、提示课题 1.出示课题。23 我的野生动物朋友 齐读解释 2. 简介蒂皮 出示：法国小女孩蒂皮，1990年诞生于
2、非洲纳米比亚。父母是的野生动物摄影师，她从小跟随父母生活在非洲。在丛林长大，与野象相亲，同鸵鸟共舞，变色龙、牛蛙、豹子、狮子、狒狒一个个给她带来奇趣、欢快、危急和梦想，甚至皮肉之苦，但最终都成为她的朋友。 二、初读课文 1.出示自学要求 1用自己宠爱的方式理解词语，把课文读正确。 2思考：课文介绍了几位“我”的野生动物朋友？你是怎么知道的？ 3回忆上学期所学的我们家的男子汉一文中的写作方法，说说小标题的作用。 2.检查预习状况 1字词学习 出示： 博茨c瓦纳 难舍难分 毫不费力 慌张失措 留神翼翼 迷惑不解 夺路而逃 无能为力 “难舍难分”“舍”的读音 sh 理解字意 “毫不费力”、“慌张失措
3、”抓住关键字，理解字意 2板书：大象阿布 狒狒星迪 豹子杰比 3师：这篇课文每一局部都有一个小标题，想一想，小标题有什么特点？它在文章中起什么作用？ 小标题比较短小，一般是词语、词组或短句；小标题要能提示这局部文章的要点；小标题要鲜亮醒目。 小结：这篇文章的小标题还能帮助我们了解的情感。 三、研读课文 一学习第一个小标题 1.出示小标题：阿布，我的大象哥哥 指名读小标题 说说对大象阿布你有了哪些了解？ 板书：照看我 2.读读课文，从哪些语句中可以看出阿布格外照看我？用直线划出。 沟通句子 “阿布体重5吨，但它从来不会踩着我。” “一次，天气很热，我脱掉了尿布和鞋子我常常这样做用脚尖走路，尽量不
4、要让路上的泥团把脚丫弄痛。阿布跟在后面，像一个乖孩子！” 理解破折号的作用。 一个是 蹒跚学步的婴儿 一个是 庞然大物 5吨 板书：体型浩大 用一个词来形容这样的画面，说说你为什么有这样的感觉？ 出示图片 3.齐读课文第一局部。 篇二 教学目标： 1、读准“雌、挨骂、驯化”等字词的读音。联系文章内容理解“驯化、迷惑不解”等词语在文中的含义。 2、复习稳固小标题的学问，生疏小标题在本文中的作用。 3、通过质疑、品读课文语言了解一些野生动物鲜为人知的一面，体会对它们的情感。 教学过程： 一、情景导入，激发情感，提示课题 1、出示媒体，画面比照，引出“野生动物” 2、介绍、作品，提示课题 1补充资料
5、，介绍及其作品 媒体蒂皮德格雷，父母是的野生动物摄影师,她从小就随父母生活在非洲。 2补全课题：我的野生动物朋友 3齐读课题 二、温故知，了解文章大致内容，初步体会的情感 1.复习已学的小标题作用，了解文章介绍了的三个野生动物朋友 1预习反响，了解文章三局部的内容 沟通后板书：大象阿布狒狒星迪豹子杰比 2关注小标题，体会文章的表达特点 3复习旧知，回忆的小标题作用 读本文的小标题能帮助我们很快了解要介绍那些动物 2.引入小标题的作用，初步感悟对野生动物的情感 1关注本文小标题的作用。 沟通归纳：看来，与它们有着深厚的感情，难怪称这些野生动物为我的野生动物朋友。 2归纳作用。 这篇课文的小标题还
6、能帮助我们了解的情感。 3读好小标题。 三、借助文本，了解这些鲜为人知的野生动物，进一步感受的情感 一学习第一局部：阿布，我的大象哥哥 1、说说对大象有了哪些了解？ 板书：照看我 2、品读课文语言 从哪些语句中可以看出它照看 出示相关文字，朗读 3、感受画面的温馨，体会的情感 1一个是蹒跚学步的婴儿，一个是大象，有多大啊。五吨 板书：体型浩大 2用一个词来形容这个画面，说说为什么你有这样的感觉？ 二学习其次局部：同狒孩儿难舍难分 1.读读这局部内容，再看看小标题，说说有什么问题？ 2.通过星迪的举动，理解野生动物不同的情感表达方式 1理解星迪当时的表现。 板书：扑、扯 2当时的“我”并不知道星
7、迪这样做是为什么，你知道吗？ 学生沟通，师点评 板书：记得我 3、你现在明白了吗？为什么再见面时，星迪会做出损害我的举动？ 4、小结：野生动物也有情感，只是我们人类不太明白它们的表达方式罢了。 三学习第三局部：豹子很危急，但我照样跟它玩 在描写与豹子杰比之间发生的故事时，在小标题的前半局部就特别明确地告知我们豹子很危急。 出示：豹子很危急，但我照样跟它玩 1、从学生的引入，生疏豹子的危急性。 2、生疏杰比虽然从小被人收养，但照旧危急，野性难驯。 1重点理解驯化的在文中的含义 2自己读读文章，看看从哪些地方看出杰比是特别危急的。 句子1：它得意得很，我观看它要做蠢事了，就大声骂它 学生沟通 事例
8、一： 有一次，我跟它玩，它用嘴咬我的肩膀。 集体朗读 沟通从哪里看出豹子的危急性 事例二： 假设说到这里为止，我生疏到了杰比具有危急性，那么接下来发生的事情让我亲眼见识到了它的野性。 读课文47小节概括的语言说说那一天发生了一件什么事 小结：从这件具体的事情中，我们充分生疏到了杰比真是 板书：野性难驯 3、生疏杰比的另一面 1再读小标题，思考为什么知道你豹子危急还照样跟它玩。 2读课文，找出文中反映杰比温存的语句，品读、沟通。 句子1：它看到我并不怕它，所以也不攻击我。 句子2：有一次，我跟它玩 句子3：于是 句4：它欢快得不得了 3现在你明白为什么明知豹子危急，还会和它一起玩吗？ 小结：借助
9、亲身经受，我们看到了豹子的另一面，温存、通人性的一面。这是我们这些一般人无法了解，甚至觉得不行思议的。让我们再来读读这些语句。 引读相关的句子 四、小结全文，延长拓展 1.借助板书说说对野生动物的生疏。 2.小结并板书。 板书：有危急通人性 3.总结延长 由于童年的特别经受，得意的小女孩蒂皮德格雷和野生动物成为了亲切的朋友，写出了一个个好玩、动人的故事，让我们了解了野生动物不为人知的一面 布满野性，却也有情感和灵性。正如她书中所说的它们也是这个地球的仆人。有兴趣的同学可以去看看这本书，信任你确定会对这些野生动物有进一步的了解。媒体出示：我的野生动物朋友 篇三 教学目标： 学问目标：通过观看图片
10、、阅读文字感受故事的好玩，让学生了解我的野生动物朋友这本书。 情感目标：提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。在阅读的过程中让孩子体会到读书的欢快，阅读的乐趣。 力气目标：在教学中，潜移默化地进展读书方法的指导，培育学生的语言表达力气、想象力气，形成初步的鉴赏力气。 教学重点：让学生了解我的野生动物朋友这本书，激发阅读的欲望。 教学难点：使学生学会更多的读书方法，养成良好的阅读习惯。 教学时间：一课时 教学预备：自制课件 课前三分钟 刘明心同学主持：同学们，今日的课前3分钟我们围绕“你最近都读了哪些书？的感受又是什么呢？”来谈一谈。学生自由沟通谈读书感受，刘明心随机进展评价。总结：看来同学们
11、从书中已经吸取了很多养分。期望大家今后再接再厉，让书成为我们的朋友。课前3分钟到此完毕，请教师上课。 教学过程 一、谈话导入 师：孩子们，读书，是一个陪伴我们长大的话题，它的涓涓细流最终能够汇成一片浩瀚，正所谓腹有诗书气自华，阅读使我们了解了大千世界的奇异，也使我们的人生布满灵气、布满才智。 师：19世纪末，精彩的法布尔先生捧出了一部昆虫记，世界响起了一片赞美之声，并且这片赞美声响彻了100多年，直到今日！在21世纪的今日，有一个小女孩儿，她被称为非洲原野上的精灵，她能听懂动物的语言，她是谁？请看播放PPT2：视频。 师：我的野生动物朋友出版后马上在小读者中风行，并为大人们所宠爱，很快译成德、
12、日、英等文字流传，成为全球的畅销书。板书：推举阅读我的野生动物朋友，本节课教师向大家推举阅读的是生齐读课题我的野生动物朋友。 二、检查预习： 1、师：说到野生动物，谁来向大家介绍一种你最宠爱的野生动物？找两生沟通。 师：教师看同学们搜集了不少资料，在这里就不一一沟通了，课后可以相互沟通。 2、师：你读过哪些有关动物的书籍或文章？找二三个学生沟通。 师：看来，同学们对动物的世界已有了确定的了解，信任，这节课你会有更多的收获！ 三、整体感知略读指导 1、读封面： 师： “每一个读过我的野生动物朋友这本书的人，都会受到灵魂的震撼”。想看吗？大家看，教师把这本书带来了。 师：拿到一本好书，首先印入你眼
13、帘的就是生答：封面，常言道：看书看皮，看报看题。读书要先看书的封面。书的封面是书的眼睛。贴板书：读封面 PPT3书的封面 出示封面： 1 告知大家，通过看封面，你看到了什么？书名我的野生动物朋友。 师：书名是整本书的凝炼 2在封面中除了书名还看到什么？生说：这本书的蒂皮德格雷，图是阿兰德格雷和茜尔雅罗伯特。师：他们是蒂皮的爸爸妈妈，都是野生动物的爱好者。 师：真正读懂一本书，我们还要了解，了解写作背景，进而走进的一路情感。贴板书：蒂皮德格雷 PPT4简介：找一生读书上的简介，其他学生看大屏幕。法国小女孩蒂皮，1990年诞生于非洲纳米比亚。她从小跟拍摄野生动物的父母在丛林长大，与野象相亲，同鸵鸟
14、共舞，变色龙、牛蛙、豹子、狮子、狒狒一个个给她带来奇趣、欢快、危急、梦想，以至皮肉之苦，最终都成为她的朋友。10岁的小蒂皮回到法国巴黎写下了这本书我的野生动物朋友 师：超群的封面的设计是书的内容的概括延长，让人一眼就爱上了他。 师：封面上还看到了什么？一幅照片。我们先来看看封面上的这张贵重的照片。PPT5 3观看图片，想象说话，提出疑问 A蒂皮骑在鸵鸟背上，感觉怎样？你从哪儿看出来的？ B猜猜看，蒂皮骑在鸵鸟背上最想干什么？ 学生自由猜测。 4知道吗？鸵鸟要是奔驰起来，那可是世界上跑得最快的鸟了。蒂皮就宠爱骑在鸵鸟背上在非洲大丛林中狂奔。 5此时，你有什么想问的吗？ 蒂皮为什么敢骑在鸵鸟背上?
15、 6进一步了解 A过渡：是啊！鸵鸟是最不简洁亲近的野生动物之一了，它一看到人撒腿就跑，更别提让人骑在它的背上了，而小蒂皮却坐得如此欢快，为什么呢？我们来看蒂皮说的话。 B出示的话： PPT6：a：全部我生疏的女孩子都是家养的，只有我例外。我是野生的。我生活在非洲丛林，野生动物就像我家里人一样。 b：我的天赋就是与动物相亲，我会跟动物说话，用眼睛跟动物沟通。 C先自己读一读，好，谁来读？ D从她说的话中，你感受到这是个什么样的女孩？ 2、读简介： 师：在没有看一本书之前，想马上知道整本书写什么，你有好方法吗？贴板书：读简介。 师：对，先读简介，这是一个很不错的读书方法。简介对于读者来说，如同畅游
16、书海的指南针，能带着我们小读者更快地走进书里，走进的精神世界。简介在哪儿呢？它一般在封面内侧或第一页，有些书也有可能在封底，这本书的内容简介就在封底。PPT7显示本书简介，找一生读。 3、读名目： 出示名目，猜测故事内容，激发阅读兴趣 1过渡：多奇异多特别的女孩呀！那小蒂皮和这些野生动物之间到底发生了什么欢快好玩的事呢？想知道吗？ 我们还可以通过名目了解本书的主要内容。名目可以表达的思路，是书中内容的高度浓缩，通过看名目，我们就可以把书本读薄了。贴板书：读名目 2PPT8呈现名目自己读一读名目中都有哪些内容？ 3师：同学们有没有留意观看这本书的名目中包含了多少个小故事？生答，师侧板书：29个。
17、我们可以依据名目选择自己最宠爱、最想一睹为快的故事。 4、读插图 师：翻着书说这本书的特色是图文并茂，每个故事旁都配有格外精巧的图片，书中130多幅精巧的图片就是蒂皮的爸爸妈妈拍摄的。侧板书：130多幅 师：PPT10：边自动播放精巧图片，边讲解插图并不是每页都有的，而是在表现故事中心或者描写主要人物或者是呈现重要情节时，才会配上恰当的图片。所以我们拿到一本书时，不仅要读文字，还要看看插图带给我们的精彩。由于读懂书中的插图也是读懂一本书的方法之一。贴板书：读插图。 1我们先来赏识这四个故事旁的贵重照片吧！PPT11四幅图配故事名字，找一生读四个故事的名字。 2先自己观看图片，猜测情节，然后在小
18、组内沟通：从这些图片中你读懂了些什么？ 师指板书小结： 刚刚，通过读封面、读简介、读名目、读插图，我们对这本书有了一个或许的印象。应当说，这些都是我们初次接触一本书时，常用的一种略读的读书方法。 写板书：略读 四、精读，指导阅读片段 师：要深入了解蒂皮与非洲各种野生动物生活在一起的动人故事，就要细细地品读。写板书：精读 一指导阅读片段阿布，我的大象哥哥，感受人与动物和谐相处的乐趣。 PPT12： 阿布，我的大象哥哥 豹子很危急，但我照样跟它玩。 同狒孩儿难舍难分 温存的小狮子穆法萨 这四个故事中，大家最想读哪一个故事？那好，少数听从多数，咱们就先来阅读阿布，我的大象哥哥。 PPT13视频听故事
19、阿布，我的大象哥哥片段。 师：边听边想：这个故事中你觉得哪儿特别好玩？听后，生自由沟通。 PPT14图片、文字【片段一】有一次，我脱掉了尿布和鞋子，用脚尖走路，尽量不要让路上的泥团把脚丫弄痛。阿布跟在我后面，像一个乖孩子！妈妈说，它似乎也是用脚尖走路，留神翼翼，怕把我踩着了。 师：自己读一读，体会好玩在哪儿？ 生自由描述。 师：阿布是谁呀？它到底有多大，多高，多重呢？ 生比划、猜测、描述，师补充。 师：就是这么一个浩大的阿布却跟在十个月的小不点后面用脚尖走路，多好玩啊！同学们齐读这段话，想象一下当时的画面。 生一边读一边想象。 师：边读边想象，多好的阅读方法呀！贴板书：边读边想象 现在谁情愿来
20、演演？指名扮演阿布和蒂皮 师模拟采访阿布： 阿布，你干吗走得这样留神翼翼呀？ 阿布，你这么大，这么重，用脚尖走路多吃力呀！赶快放下脚掌吧！ 你为什么对蒂皮这么好呀？ 师：此时你们有什么想说的吗？ PPT15图片、文字【片段二】阿布很优秀，是我的朋友，兄弟，我爱它。我们只要在一起，就会觉得很欢快，很幸福。当我坐在它的头上，双腿搭在它的两只大耳朵上的时候，我真不知道世上还有没有比这更开心的时候。 师：自由读一读这段话，你仿佛看到了什么？ 生描述。 师：多欢快呀！除了爬到它头上，蒂皮还会爬到阿布的哪儿？ 师：阿布的鼻子可长了，瞧！出示图片PPT16，蒂皮坐在它鼻子上玩什么呢？ 学生想象猜测。 师：多
21、好玩啊！一起读读这段话，一边读一边想象那好玩的画面，信任你确定也会感到欢快、幸福。 生齐读。 师：蒂皮和阿布的感情多深厚呀！怪不得蒂皮叫阿布为哥哥呢！ 二赏识同狒孩儿难舍难分故事片段。看时间，这个环节自由支配。 下面咱们一起去看看蒂皮同狒孩儿间发生什么故事吧？PPT17 五、课后延长，阅读揭秘 同学们，蒂皮不光和阿布、狒孩儿是好朋友，她和各种野生动物都相处得特别友好，你想知道他们相处的秘诀吗？瞧！蒂皮说了PPT18：生齐读：要跟野生动物沟通，仅仅有胆识有爱还是不够的，还需要一些魔力的。那魔力到底来自何方？答案就在这本书里，你有信念找到这奇异的魔力吗？那课后尽情地去阅读去查找吧！ 孩子们，愿你们每读一本书都带着热忱和虔诚去读，由于，总有一种感动会触动我们的心灵。 六、课堂小检测：下面咱们来进展一下课堂小检测。 1、本节课教师推举阅读的书名是 ，是 。 2、这本书是由 个小故事组成，里面有 多幅插图，其中，你感兴趣的故事是 。 3、本节课，你学到的读书方法有 。 板书设计： 推举阅读 我的野生动物朋友 蒂皮德格雷 读封面 读简介 略读 读名目 读插图 精读 边读边想象