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1、 小学信息技术教学反思（9篇）小学信息技术教学反思 篇一 以前我总得信息技术课就是教会学生如何操作，上课时，无非是教师演示，学生再照着“葫芦画瓢”。其实，在实际教学过程中，学生的学习效果并不好，承受力量强的学生你还没有讲完，他就会操作了；承受力量比拟慢的学生还没有弄清晰是怎么一回事，更有局部学生走神了，压根没有听见你在说什么。这种方法很不利于学生的学习进展和创新力量的培育。 信息技术是一门新课程，它对于培育学生的科学精神、创新精神和实践力量，提高学生对信息社会的适应力量等方面都具有重要的意义。在信息技术教学中，必需以新的教学理念和教学理论为指导，依据新的课程标准，探究适合信息技术课堂教学的教与
2、学的新策略和新模式来挖掘学生潜能，提高学生素养，尤其是其利用计算机解决实际问题的力量。因此，以下方法可以尝试： 一、活用教学形式，激发学习兴趣 学生的学习动机主要来自于他们剧烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，则学习的动力越大，学习的效果就越好。学生对计算机早已有着深厚的兴趣与神奇感，渴望更深层次的了解它，把握它的使用方法，梦想自己有一天能随心所欲地操作计算机，在计算机上作动画，上网谈天等等。信息技术课正好满意了学生的奇怪心和求知欲。如今他们已幻想成真，最终能够直接动手操作计算机了，较多的实践时机为学生供应了大量的动手操作空间，这大大满意了学生的奇怪、好动心理。但是，假如课堂采纳“教师讲，
3、学生听”的传统模式，是“学“跟着“教“走， 只要“我说你做“就可以了，而信息技术是一门科学性、实践性很强的学科，假如仍按以前的做法，学生很简单在新奇感和兴趣感过去之后产生枯燥的消极想法。所以在教学中，对于较简单把握的内容，我采纳“先学后教“的方法。学生们边学边练，很快就攻克了本节的难点。用这种方法，可以激发学生的学习兴趣，大大提高了教学效率。 二、创设和谐气氛，保持学习情趣 信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓舞和诱导相结合，排解学生学习中各种心理障碍，克制学生的畏难心情，创设和谐的学习气氛，是保持他们学习情趣的有效手段。 每班学生都在三十人左右，绝大局部同学上机操作时都会遇到这样或那样的问题，
4、作为教师根本忙不过来，有时不免会挫伤没有被辅导同学的积极性，于是，在分组的根底上，我让几位先把握的同学学当“小教师“，把他们分到各组去，这样即可以减轻教师逐个辅导学生的压力，也使“小教师“们得到熬炼，使他们分析、解决问题的力量得到提高，同时还克制了局部学生因怕问教师问题而举步不前的现象，从而使全部的学生各得其所。在这种分组状况下，教师并没有失去作用，我们正好可以集中精力去辅导个别的计算机“特困生“，使他们以最快的速度提高计算机操作水平。同时，在同学相互辅导学习中增进了感情，了解到合作的重要性，制造出合作学习的和谐气氛。 三、尝试以“任务驱动”的方法组织教学 “任务驱动”是一种建立在建构主义教学
5、理论根底上的教学法。建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必需与大的任务或问题相结合。以探究问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。创立真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。学生必需拥有学习的主动权，教师不断地挑战和鼓励学生前进。 “任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培育学生的创新力量和独立分析问题、解决问题的力量。信息技术课是一门实践性很强、极富制造性、具有明显的时代进展性特点的课程。“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和有用性，提出了由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的学问和技能。 另外， 常常利用学科中丰富的内容，为学生展现一些新知悬念， 让学生
6、课课从电脑上有新发觉、有新收获，让学生感受到电脑中所蕴含的学问、技巧真多，激发他们的求知欲、探究欲，保持学生对信息技术课的新奇感和兴趣感。 小学信息技术教学反思 篇二 新的课程改革纲要中要求教师“转变课程实施过于承受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的力量、猎取新学问的力量、分析和解决问题的力量以及沟通与合作的力量。”这些理念对改革小学信息技术教学具有极强的指导意义。在书法中有飞白，那是意境；在绘画中有虚有实，给人以想象的余地，在教学中也应当留有让学生想象的空间，教师应大胆放手，让学生进展自主探究，解决实际中遇到的问题，充分发挥学生的主体
7、性，自己主动获得学问技能，到达事半功倍的效果。而且信息技术的操作有很多都是相像的，明白了此既明白了彼。 为此，在初识“电子西洋镜”一课时，即Powerpoint单元中的第一课初识Powerpoint，为此我先创设情境，激发学生学习的兴趣，然后让学生自主探究来熟悉powerpoint的启动、界面及退出，以及制作演示文稿的一般步骤。最终通过实践与创新，来培育学生喜爱祖国喜爱家乡的良好品质，养成做事有规划的行为习惯。因这学期使用的新教材与老教材的内容不一样，五年级的学生学习这册的教材Powerpoint，难度有些大，由于前面的Word的内容学生没有学，加上学生的根底差，所以对学生来说有些难，加上前面
8、的单元首页的内容，共使用三课时来完成的。教学效果良好。 小学信息技术教学反思 篇三 学习本课内容不仅能稳固学生扫瞄网站的技能，还能让学生学会依据主题活动的内容在因特网中快速精确地查找信息的方法，有助于学生完善从网上猎取信息的思想与方法体系，即由扫瞄信息提升为依据问题、关键词等有针对性地查找资料，帮忙学生提升从网络猎取信息的力量。 本课的学习有助于培育学生在日常学习生活中结合自己要查找的主题信息的要求，敏捷地选择恰当的查找方法与策略的意识，提高学生猎取网络信息的力量本节课的教学重点：因特网上查找资料的方法。教学难点：提炼查找资料内容的关键词。 由于有前几课的学习根底，所以我没有采纳实例操作法，大
9、胆放手让学生自己去查找，以提问、讲授法为主，让学生了解搜寻网站用途和常用的搜寻网站。另外本课我采纳了学问竞赛法：稳固学生的所学，让力量强的学生有个表现的时机，扩大学生的学问面与网络应用的力量。 小学信息技术教学反思 篇四 在本课的教学中始终以学生为主。我只为学生在需要帮忙时供应必要的帮忙或做画龙点睛式的讲解、演示，大局部时间由学生自主探究学习、沟通争论和师生对话、争论，加上总结来得出结论。课堂上充分调动了学生的积极性，整节课学生根本处在兴趣状态下。 我依据课堂实际状况，准时调控，依据课堂中的反应信息对教学进程、难度等进展适当调整，较恰当地处理好临时消失的各种状况，从而对教育教学效果起到积极的作
10、用。 充分发挥信息技术课综合性的特点，通过对自己喜爱的小动物的绘画，不仅解决了难点，更重培育了学生的综合表现力量。课堂上不仅仅是学习详细的操作，而是把计算机作为工具，学习信息处理方法，并将美术、思想等内容融会到信息技术当中。 缺乏之处及今后设想： 1、本课对学生积极性的调动还不够充分，学生思路还不够放开，今后应更加大胆地放手让学生去做，去尝试，充分信任学生的力量，更进一步地培育其创新意识。 2、备课时，可考虑单元的整体性，适当把某些内容进展整合，既可以节约课讲授时间，留给学生更多的练习时间，又可以加强学生对学问的整体把握水平。 3、在原有根底上，进一步分层次布置练习任务，使每个学生在保证完成最
11、低学习要求的时候可以有更进一步的提高；学生做练习的时候，教师不要过多的干扰，同时加强对学生辅导的力度。 4、肯定要留出足够多的时间展现学生成果，让学生体会胜利的乐趣，激发其积极性； 5、在成果展现完后，教师可做一些有针对性的讲评，以加深学生对学问的理解和把握，并起到“表扬先进，鼓励后进”的作用。 小学信息技术教学反思 篇五 这节课能否上好，我觉得学生的根底是特别重要的。信息技术课不同于其它学科，假如学生操作根底扎实，而且比拟娴熟的话，那对教学是特别有利的。教师不但可以流畅地按教学预设进展教学，而且可以把主要精力花在几个重点环节上。相反，学生根底不牵固，不但新授内容无法实施，更会打乱原有的教学预
12、设，使课堂教学成为旧学问的补习课。 2、对教材和教学方法要学会敏捷处理。一堂好的课不能按部就班地照书本进展。必需要依据学生的实际状况，进展必要的修正和处理。内容太多的要进展必要删除；太少的进展必要的充实；要求太高的要适当放低。对于这节课，我觉得对教材的处理还是恰当的，既把握了重点和难点，也照看了学生实际操作水平。 3、学会调动学生学习积极性。对于信息技术课来说，主题往往是学生学习信息技术的一个载体，教师尽量要通过有肯定人文意义的、能与学生的实际生活贴近的主题内容来吸引学生的留意力。假如做到了这点，对课堂教学是特别有利的。所以，我尽可能给学生找到适合低年级儿童心理特点的童话短文，短文拟人化，通俗
13、易懂，学生更易于接近，明白从中的道理，到达教育的目的。如小熊过桥和小山羊通过这些短文叙述了善待朋友，广交朋友，敬重长辈的良好习惯，培育学生从小关爱他人，团结互助的良好意识，可以激发学生的学习兴趣。 4、充分发挥信息技术的优势。也只有发挥本学科的优势，才能扬长避短！在本课中，导入主题用的小山羊的演示文稿播放，比拟两张幻灯片的文字有所不同吗？课件图文并茂，启发了学生的思维，从而，引导学生主动探究今日的学习任务是让文字变美丽的学问，效果很好。这使我深深感受到备课不仅要备学生的认知力量而且要深入地钻研本课内容，肯定抓住这课的重点学问导入新课内容，让学生带着问题去学习和讨论探究。到达师生互动沟通，课堂和
14、谐。在布置练习完成后要展现作品，生生互动赐予评价，这样才能坚固地学会了学问。也为学生沟通供应了平台，丰富的教学素材，看到优秀作品的展现，形成相互学习，取长补短，突出了学生的制造力和想像力的发挥，营造了必要的情境，更加激发了学生的求知欲望。 5、本课缺乏之处，练习对学生定位太高，有的没有输入完小短文，就没法进展文字修饰。因此，我又在上同一节课时设置练习是针对短文，让学生对文字修改，学生表现很好，积极动手操作，个人发挥自己的制造力，完成了这课的教学任务。而且，学习劲头十足，真正的把握了文字修饰的操作，作品是百花齐放，新奇，布满着大家的才智和制造力，具备着的良好信息素养和潜力。呈现了一个鲜活的课堂气
15、氛，意犹未尽。师生表现的是极佳的状态。 6、通过对学问和技能的逐层推动的方式，让学生参加到课堂活动中来，并且在完成相应学习任务的过程中提高认知、娴熟操作。学生有差异性，教师要面对全体学生，使不同学生的力量都能得到相应的提高和进展。在教学中要善待每个学生，敬重学生人格，关爱学生的进展，也表达出教师良好的师德风范，是推动课堂教学的有效途径，让不同层次的学生在这门学科上都有进步，把握信息根底学问、根本技能和实际应用的力量。从而提高了学生的信息素养，为今后的学习打下了坚固的根底。 小学信息技术教学反思 篇六 链接少儿网站是安徽省信息技术教材其次单元第7课内容，本课是在学生已经把握了制作网页的根本学问的
16、根底上，对前面所学学问的一个较完整的应用，并从中引出了网页的灵魂超级链接。本课的教学目标是：了解超链接学问；学会在文字、图片上插入超链接； 通过链接网站，培育学生负责任的使用信息技术网站意识。本课的教学重点是：在文字和图片上插入超链接。本课的教学难点是：理解超链接概念，会编辑超链接。 在本课教学中，我采纳了引导自学型的模式进展了教学设计，并组织课堂教学。在导入局部，我先请学生谈谈自己对超级链接的理解，进而让他们在操作点击文字和图片链接观看效果，比照文字链接和图片链接的不同点，进一步感受超级链接，最终我做总结，并告知他们超级链接的对象有许多，除了文字和图片还可以使flash动画，从而很自然的激起
17、了学生的兴趣，并顺其自然的导入新课。 在新课的插入表格环节，由于学生已经有了设置表格的根底，所以我放手让学生进展组内学习，小组长很仔细带着同学们自学并完成操作任务，我在巡察的过程中，也加强了对学生阅读力量的培育，引导他们观看课本中图表所示的设置步骤，此环节学生学习地很轻松。 插入文字链接是本课的重难点，插入超级链接步骤，学生们很简单把握，但对于编辑超级链接，特殊是文字链接的样式，学生把握有难度。因此在学生自学过程中，我特殊留意的组内合作学习难点问题收集，在小组汇报时，由教师和同学们共同解决，而在组内也依据学生的不怜悯况，给同学设置了不同的任务，一节课下来，每个同学都有收获。 由于有了插入文字链
18、接的根底，图片链接设置难度降低了，因此我让同学们先自己设置，再看书，多数同学在没有看书的状况下，都很轻松的完成。 在最终的反应练习阶段，我让学生完成了课本练习“一网打尽”网页的制作，预备好模板，学生只需要做文字链接并设置文字链接的样式，至此多数同学都已经把握了文字链接的设置步骤。 总的来说，本节课我上的还是比拟胜利的，特殊是对组织小组合作学习的方式有了更深刻的理解，知道了组内分工要合理，要让每个同学都可以做力所能及的事，每个同学都有收获，这对维持学生的学习兴趣，进一步提高信息技术水平有着特别大的作用 由于接触信息技术这门课程不是很久，所以我对信息技术素养、教学方法以及学习方法都把握的不是很明确
19、，但通过其他教师的相助，感觉自己还是在成长，比方，从以前的完全放任学生去做到现在的适当的组织，从找不到重难点到把握突破重难点。以下我来谈谈自己对这节课的感受。 一、导入没有准时激发学生的兴趣 以前，我觉得上课铃一响就应当立刻上课。但通过万教师的讲解，我才发觉原来上课前的沟通是如此重要，俗话说：“好的开头是胜利的一半”，但本节课的导入阶段，我并没有关注学生，直接进入导入阶段，没有与学生做任何沟通，所以学生感觉有点“蒙”。导入时，我采纳的是“采访”来学问学生喜爱的网址，应当来说学生比拟感兴趣的，但可能由于我的声音比拟小，所以，许多学生没有参加，造成了肯定程度的“冷场”。 二、教师的主导作用发挥不够
20、 教学活动是教师引起、维持或者促进学生学习的全部行为，而这些活动都是以学生为主体而绽开的。信息技术课程由于起实践性与工具性特点，更加应当具有学生主体的理念。学生既是教学的对象，又是学习活动的主体。在学习过程中学生是学习的仆人，总是在他原有阅历的根底上建构其对新学问的理解并进展其认知构造的。 小学信息技术教学反思 篇七 这个月四年级信息技术主要学习的是“WPS演示”。 “WPS演示”是WPS家族中的一员，它功能强大，能将文字、图像、声音、动画、视频等有机地组合在一起，做出特别美观的具有动态效果的演示文稿。 在日常学习生活中，常常会有需要展现和沟通的活动，不管是在每个星期的班会活动上，还是班干部竞
21、选，人人都有共享的时机，有演示文稿的帮助会起到事半功倍的效果。通过这段时间“WPS演示”的学习，能让大多数学生学会制作自己的WPS演示文稿，并能胜利的在班会课进展共享，是我这段时间的教学目标。 我在教学中印象最深的就是在学习奇妙的“小手”这一课时，在我进展演示的过程中，学生们纷纷发出哇的声音的时候，我觉得自己努力备课是值得的。其实在学习者一课之前，我自己对超链接这个学问点也是一知半解，为了讲好这个内容，我提前进展备课讨论，知道了在演示文稿放映室，只要单击设置了超链接的对象，就可以轻松地从一张幻灯片跳转到另一种幻灯片或其他链接对象时。幻灯片中的文字、图片、图形等都可以设置超链接。在教学中我不仅教
22、给孩子们如何设置超链接，还教给他们课本上没有的学问点：如何取消超链接。 虽然我个人的计算机力量有限，但是能多教给孩子们哪怕多一点点的学问，我也会付出更多的时间进展备课、讨论计算机技能。 小学信息技术教学反思 篇八 通过本节课的教学，让我们体会到：教师应在熟悉信息技术根本特征、把握信息技术进展变化规律的根底上，注意引导学生把握具有广泛迁移意义的学问和方法，使其在有效迁移发生的根底上适应技术的变化。在教学过程中，要留意总结和归纳不同工具平台的使用方法、不同问题解决过程的共通之处，引导学生借助已有阅历，通过合理的探究，进展完成对新工具和新任务的适应，从而到达利用有效迁移的发生促进学生进展的目的。 同
23、时教师还要引导学生学会自主学习。在给出任务之后，通过组织学生共同研讨、分析任务，尽可能让学生自己提出解决问题的步骤、策略与方法；还要引导学生对结果进展评价，使学生真正成为学习的仆人，从而增加对信息技术进展变化的适应力量。 从当前来看，信息技术进展速度快、学问更新周期短，光靠学校的有限学习是远远不够的；从将来来看，信息技术不仅是学习的对象，更是信息时代公民进展终身学习不行或缺的工具和环境。因此，培育小学生对不断进展、变化的信息技术的适应力量，既是当前教学的需要，也是培育信息时代公民的需要。 小学信息技术教学反思 篇九 小学信息课的教学法是专指课堂教学实践的教学法，不是学科的教育学，它属于方法论的
24、范畴，它与教学方法是两个不同的概念。 教学方法是指教师在教学过程中为了完成教学任务所采纳的工作方式和在教师指导下学生的学习方式。例如观看、操作、试验、争论、谈话、叙述、讲解、阅读、练习、教学嬉戏、信息公布会、报告会、沟通会、竞赛、作品观赏、角色扮演等。 教学法是指在某种教学思想指导下，对众多胜利教学阅历的抽象和概括。它包括教师和学生在教学过程中，为到达肯定的教学目标，依据特定的教学内容，共同进展的一系列活动的方法、方式、步骤、手段和技术的总和。它属于方法论的范畴，建立在肯定的理论根底之上，往往包括社会学根底、教育学根底、哲学根底、心理学根底等。在某种教学法指导下的课堂教学过程，教师可以设计成依据本机的设备条件、学生的水平、教师的特长，由一组教学方法组合起来的教学程序，从而猎取最正确的教学效果。所谓“教有教法、但无定法”，指的就是这个意思。教学法是可以借鉴仿照和重复的，但不同的教师，使用同一种教学法，教学过程的详细工作方式则是丰富多彩的。 教学法是教学活动中的根本方向、路子，教学方法是到达方向、路子的手段。 我们经受过的信息课教学法应当有：讲授法、任务驱动教学法、主题探究教学法和应用教学法