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1、 小学六年级语文教案通用1000字范文（5篇）小学六年级语文教案通用1000字范文1 学习目标： 1、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的局部。 2、品读二、三自然段，了解是怎样描述日子去来的匆忙的，并联系实际生活仿写，绽开联想印证。 3、精读第四自然段，感悟面对时间消逝的简单心情，懂得珍惜时间。 教学过程： 一、导入新课： 1、检复：上一节课，我们一起学习了朱自清先生的匆忙。文中的“匆忙”指的是什么?你还能用什么词句表达这个匆忙的意思? 2、导入：朱自清先生是怎样描述日子来去的匆忙的呢?这一节课我们一起来探究。 二、整体感知： 请大家边听边思索，抓住重点句子、词语划划、点点。 三、品读二、三自然
2、段： 1、学生沟通。你对哪几句描述最有感受，你想到了什么?你想怎么读? 2、品读“八千多日子也没有影子。” 说：“我觉得” 读：(读出日子溜去的悄无声息，舒缓低平) 算：我也度过了多少日子。 想：我用这段时间留下了什么，做了什么。 读：(齐读，有感情地读，喜爱的试着背诵。) 3、品读“早上我起来的时候但新来的日子的影儿又开头在叹息里闪过了。”： 说：“我觉得” 读。(读出日子的匆忙和永不停息，紧促低平) 写：联系自己的生活，再写几句日子是怎么匆忙而过的。 读。(听范读想象，有感情地读，喜爱的试着背诵) 四、精读第四自然段： 1、过渡：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴;失落寸金简单找，失落光阴无处
3、寻!面对逃去如飞的日子，产生了怎样的思想感情? 2、读“只有徘徊罢了，只有匆忙罢了”一句。 说：体会到了什么? 读。(读出的思索、无奈和彷徨，平缓凝重) 3、读“但不能平的”一句。 说：体会到了什么? 读。(读出的寻找、信念，沉稳坚决) 4、教师阐述思想感情。学生朗读第4自然段。 五、观赏与小结 1、扩展，读梁实秋时间就是生命，加深领悟。 2、由此，你懂得了什么， 六、作业： 把你想到的写下来，写一篇读后感。 附：板书设计 洗手时 吃饭时 悄悄时 只有徘徊 匆忙(无奈、寻找) 遮挽时 只有匆忙 躺在床上时 小学六年级语文教案通用1000字范文2 教材分析： 本文是现代闻名作家朱自清的一篇脍炙人
4、口的散文。文章紧扣“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对时间消逝的无奈和惋惜。 学习目标： 1、正确认读7个要求会认的生字，把握8个要求会写的生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。 3、了解文章主要内容，能抓住重点句段，体会的思想感情，懂得珍惜时间。 4、引导学生在读中体会文章表达上的特点，并积存美丽的语句。 学习重点： 1、正确、有感情地朗读课文。 2、体会的思想感情，懂得珍惜时间。 学习难点： 领悟对虚度时间感到无奈和惋惜，却又为前途不明而感到彷徨的简单心情。 学习课时：1课时。 教学预备： 制作多媒体课件一套。 第一课时 学习目标： 1、正确认读7个要
5、求会认的生字，把握8个要求会写的生字。 2、正确地朗读课文。 3、了解朱自清生平和创作特色。 4、尝试着理解的思想感情，画出自己喜爱或认为含义深刻的句子，表达自己的感受或提出问题。 教学过程： 一、导入新课： 1、谈话激趣：同学们，我们在课前搜集了有关时间“匆忙”和珍惜时间的词语、句子或诗文，谁情愿来朗读一下? 2、比照导入：是啊，时间匆忙如流水，一去不复返呀!今日，我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他这样的感慨的，情愿吗? 3、了解：请你结合预习说说，朱自清先生是怎样一个人? 4、揭题审题：揭题匆忙。“匆忙”是什么意思?那么，在朱自清先生的文章里，“匆忙”指的又是什么呢? 二、自读自悟： 1
6、、自读课文，完成自读要求 把课文读正确。 学会八个生字。 思索问题：文中“匆忙”指的是什么?在文中提出了一个什么问题，他有没有答复? 画出自己喜爱的或认为含义深刻的句子，表达自己的感受或提出问题。 2、小组沟通一下、的思索。 三、协作评价： 1、指名朗读课文，读不通、读不顺的重点练习，学生互助。 2、齐读词语：、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、涔涔、潸潸、罢了、蒸融、移动、跨过。 3、争论问题：文中“匆忙”指的什么?在文中提出了一个什么问题，他有没有答复。 4、沟通感受：“我喜爱，由于。”“我的问题是。”(能解决的当堂解决，不能解决的留待下一课时读书讨论。) 四、指引探究： 课后练习： 朱自清先生在文
7、中表达了什么样的思想感情?你说一说，尝试着用朗读表达你的理解。 摘录自己喜爱的句子。 小学六年级语文教案通用1000字范文3 教学目标： 1、在朗读的根底上感悟和品尝作品形象及其深刻内涵。 2、体会、揣摩和学习抒情性语言和多种手法。 3、体验和培育乐观精神。 教学重点： 1、赏析海燕形象，领悟作品的象征内涵。 2、在反复诵读中，揣摩作品的语言和手法。 课时安排：一课时。 课前预备： 1、预习课文，疏通文意，通过诵读初步感知课文。 2、搜集高尔基的有关资料。 3.教师预备录音带，录音机，投影仪或多媒体课件。 第一课时 教学内容： 整体感悟，赏析海燕形象。 教学步骤： 一、导入美文。 介绍海燕的深
8、远影响，激发学生的求知欲望： 它是俄国无产阶级革命文学导师高尔基所写的一首散文诗。它是无产阶级文学的开山之作，有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。自问世以来，它便以深刻的思想锋利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的宠爱。它的读者，超越国界、超越时代，超越年龄、性别、种族。它属于过去、属于将来、属于全世界。它是美的典范之作。 二、整体感悟。 1、 教师配乐范读课文，或者播放课文录音。 要求：学生听读时不看书，凝神细听。 2、学生沟通听后感受，谈自己在听读时候的所感所想。 3、学生再进一步自由朗读课文，并思索和争论：这是一首颜色鲜亮的抒情散文诗，又是一幅富有音乐节律和流淌感的画。以时间为序，文
9、章着重刻画了几个场面?在不同的场面中海燕都有些什么样的表现? 争论明确：(投影片或多媒体课件出示三幅场景画面以及相关文字) 课文以暴风雨渐次靠近为线索，按海面景象的进展变化可分为三个大的场景画面：暴风雨“将来”“靠近”“即临”。 暴风雨将要降临，海燕“傲岸地飞行”，渴望着暴风雨的到来。 暴风雨靠近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。 暴风雨即临之时，海燕以成功的预言家姿势召唤暴风雨的到来。 三、品尝探究，赏析海燕形象。 1、 自主品尝，进展共性化解读。 教师引导学生探究：读了此文后，你心目中的海燕形象是什么样的形象?你是从哪些地方看出来的?(让学生深入接触文本，与文本进展对话) 2、 联系时代背景
10、，了解的创作意图，初步把握海燕形象的特定内涵。师生共同明确：海燕在暴风雨降临之前，常在海面上飞行，这本是自然现象。因此“海燕”一词在俄文中含有 “暴风雨的预言者”之意。高尔基在俄国1905年革命前夕，塑造了海燕这个“傲岸的、黑色的暴风雨精灵”般的艺术形象，旨在召唤马上到来的革命风暴，为登高一呼的无产阶级革命先驱者高唱赞歌。 小学六年级语文教案通用1000字范文4 一、课程标准对科学的目的要求 教学目的： 指导学生获得一些浅显的自然科学学问的同时培育他们的科学兴趣，以及学科学、用科学的力量。使他们受到爱家乡、爱祖国等思想品德教育。 教学要求： 1、指导学生熟悉四周自然界常见的事物及相互之间的联系
11、，了解自然的概貌和人类与自然之间的关系。指导学生获得浅显的生理卫生学问，促进他们养成良好的卫生习惯。 2、培育学生学科学用科学的力量，主要包括初步的观看力量，试验力量，动手力量，规律思维力量。启发他们的制造力量。 3、进展学生对自然界和科学技术的兴趣爱好，对学生进展信任科学，破除迷信等科学自然观的教育，培育学生实事求是，仔细细致，追求新学问等科学态度，喜爱大自然，爱劳动的思想感情和安康的审美情趣。 二、本册教学目的要求 以学生的生活阅历为线索，以地球上的物质及变化、生物体的外部表象及内部构造、机械与物体的运动为主要内容，绽开科学探究活动，将“科学探究，科学学问和情感态度价值观”有机地整合起来，
12、促使学生在“事物宏观的外部表象与微观的内部特征”之间建立联系。 三、全册教材分析 全册共23课，外加两课讨论与实践。从学问构造上分七单元：物质的变化、人的一生、微小的生物、地球和地表变化、物体的运动、生活中的机械、讨论与实践，物质的变化单元在学生了解常见物体的根本性质的根底上，对物质的多样性进展观看、试验，用辨证和联系的观点对待事物的变化。 人的一生单元通过搜集、整理自己生长发育过程中呈现的特点，从微观处熟悉生物的根本的构造和功能，理解遗传和变异是生命呈现出的共同特征。 四、教学重点、难点 本册教材的教学难点是强化熟悉事物内部的变化规律，加大自主探究的实施力度，加大学生生活阅历的整理与提高，力
13、求在事物的外表特征，与内部变化之间建立联系，突出熟悉事物的构造和功能。在探究技能上突出规律推理的思维力量训练。 五、课时安排 第一单元物质的变化3课时 其次单元人的一生3课时 第三单元微小的生物4课时 第四单元地球和地表变化7课时 第五单元物体的运动2课时 第六单元生活中的机械6课时 讨论与实践2课时 六、改良教法提高教学质量的设想 引导学生借助他们不断丰富的间接的生活阅历，切入到科学探究活动之中。培育学生乐于用学到的科学学问改善生活，不断创新的意识。引导学生关怀日常生活中的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题。 小学六年级语文教案通用1000字范文5 教学目的： 1、感悟的情感脉络及
14、探求人生新路的执着信念。 2、把握文章运用比照和谈论来突出主题的写法。 3、分析人物形象，体会其作用及描写方法。 教学重点： 1、运用比照手法塑造人物、突出主题。 2、理解谈论对表达主题的作用。 教学难点： 1、把握小说的主题。 2、分析闰土、杨二嫂、“我”三个形象的内涵。 3、理解篇末谈论的内涵及其作用。 教学课时： 一课时。 教学重点： 梳理文章脉络，把握课文内容。 教学过程： 一、解题，了解小说三要素 “家乡”这一题目，不仅交待了大事发生和进展的详细地点，而且为人物活动供应了特定的场所和环境。题目还有更深一层的含义。在“我”眼中“家乡”却是如此衰败、萧条，特殊是人与人之间，都隔着“一层可
15、悲的厚障壁”，让我感到悲凉，也激起了“我”要求转变现状的剧烈愿望。 二、导入 美不美，家乡水;亲不亲，家乡人。“胡马依北风，越鸟巢南枝”，家乡总是我们心中最暖和的依靠、最甜蜜的回忆。家乡的变化总是牵动着我们的情思，1919年12月，在外奔波多年的“迅哥儿”回到了阔别20多年的家乡，他看到了什么、又感受到了什么?让我们来一起走进鲁迅先生的家乡。 三、内容分析 (一)字词讲解(留意以下词语的书写、读音及意义)。 1、留意以下词语的书写、读音。 阴晦(hu)萧索(xiosu)愕()然鄙(b)夷嗤(ch)笑 瑟索(ssu)折(sh)本惘(wng)然恣睢(zsu) 2、留意以下词语的书写、意义 凄凉隔膜
16、展转影像心绪聚族而居易主无端如许苏生偶像 (二)检查预习状况、梳理文章脉络。 1、(第一局部是前五个自然段，这一局部主要写“我”回家乡。“我”在家乡所见到的萧条景象以及“我”的悲凉的心情，并且交待了回家乡的目的。其次局部从第六自然段开头到“已经一扫而空了。”写“我”在家乡。这是小说的主体局部，主要刻画了闰土和杨二嫂两个人物，深刻反映了旧时代中国农夫的凄惨生活和精神苦痛。第三局部从“我们的船向前走”到全文结尾。这一局部写“我”离开家乡的心情和感受，对美妙生活的向往和信念。) 2、简要分析“我”回家乡的心情和感受。明确：“我”回家乡的心情是很悲凉的。 “我”为什么回家乡?回家乡的心情怎样?请将详细
17、的句子找出来。 我的心禁不住悲凉起来了。 由于我这次回乡，本没有什么好心绪。 我这次是专为了别他而来的。我们多年聚族而居的老屋，已经公同卖给别姓了，交屋的期限，只在本年。 3、找出文章刻画的人物形象。 师生：找出人物、初步了解人物的特点。 主要人物：闰土、杨二嫂、“我”。 A、闰土： 少年闰土无忧无虑、天真活泼、英勇伶俐、有丰富多彩的生活经受和“我”结下了深厚的情意。 中年闰土饱受生活的煎熬。(详细的分析放在其次课时) B、杨二嫂。 以前的杨二嫂靠自己的姿色招揽生意。现在的杨二嫂在生活的重压下变得自私势利、薄情放纵 C、家乡的其他人： 家乡的这些人形形色色，他们来的主要目的集中在拿东西上，那一扫而空的不仅仅是屋里的东西，还有人与人之间的感情。故土亲情的冷淡让“我”深感绝望和苦痛。 作业布置： 1、完成图表题(闰土、杨二嫂的变化比照图) 2、思索：造成家乡的人变化的缘由是什么?