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1、 小学一年级语文秋娃娃原文及教案【3篇】秋娃娃原文 篇一 秋娃娃，好心肠， 摘下树叶写信忙。 写给谁？给大雁， 快快动身飞南方， 写给谁？给松鼠， 快快预备过冬粮。 写给谁？你我他， 多穿衣服别着凉。 写给这，写给那， 红叶黄叶都写光。 秋娃娃教案 篇二 教学目标 1、能借助拼音生疏8个生字，能在口头运用，会按笔顺规章书写4个生字；生疏根本笔画卧钩。 2、能借助拼音正确、流利地朗读课文，在朗读过程中了解秋天的一些特征，产生宠爱大自然、宠爱生活的情感。 3、在阅读过程中，进展发散思维训练。 教学重点 1、正确、流利地朗读课文。 2、生疏本课生字8个。 教学难点 1、在朗读儿歌过程中，了解秋天的一
2、些特征。 2、按笔顺规章书写“心”、“下”、“方”、“衣”4个生字。 课前预备 教师预备：1、4个会写生字按笔顺规章书写演示课件； 2、秋娃娃写信、秋天风光、大雁南飞、树叶落了等情景的课件； 3、课文内容课件。 学生预备： 1、到大自然中去考察：秋天到了，身边的事物发生了什么变化？植物有什么变化？动物在干什么？ 2、收集有关秋天的资料：图片、实物菊花、黄叶、果实等。 教学过程 一、谈话引入课，学生质疑，教师了解学情 师：今日我们要一起来学习秋娃娃这一课，齐读课题。 学生说怎么预习的。读了三遍；画画；认字；收集资料 提出预习中遇到的问题关于字、词、句、内容均可。 二、生疏8个生字 1、教师范读课
3、文，学生认真听，听清生字的读音。 2、教师朗读全文后，问：你们想来试试吗？学生纷纷举手 教师建议：先自己读读课文，边读边用“”画诞生字，选择自己最拿手，最宠爱的方式记一记生字，教师桌间巡察、指导。 3、开火车读生字，并相机指导记忆。用加一加的方法记“方”、“下”万方、卜下。用合一合的方法记“秋”、“好”禾火、女子。 三、初读课文，正音 1、师：小朋友们已经生疏了这些汉字娃娃，真能干，现在它们回到课文中，你还生疏它们吗？谁情愿来读读课文。 2、读书后，帮助订正不正确的读音，读错的地方，全班齐读正音。 四、自主阅读 1、师：刚刚你们都读了课文，你宠爱秋娃娃吗？那能用你的朗读来表达出你宠爱的感情吗？
4、先分小组试着读一读，练一练。 2、生练读后教师出示第一句，问：哪个组情愿读第一句？他们读得怎么样？评价：好在哪里？然后一起练读。 3、师：你们的朗读让教师感受到你们特别宠爱秋娃娃。是呀，秋天来了，好心肠的秋娃娃忙着用落叶写信呢。秋娃娃的信都写给谁了？信上写了些什么？让我们一起来读读。 4、出示课文二三句课件教师引读。 师引：写给谁？ 生接：给大雁。 师：信上写了什么？ 生：快快动身飞南方。 师引：秋娃娃的信还写给谁了？ 生接：给松鼠。 师：信上写了什么？ 生：快快预备过冬粮。 师引：秋娃娃的信还写给谁？ 生接：你我他。 师：信上又写了什么？ 生：多穿衣服别着凉。 5、解疑。 秋娃娃是谁？“好心
5、肠”是什么意思？为什么要飞南方？为什么要预备过冬的粮食？你我他是什么意思？ 让知道的学生说，教师补充，并引导解疑方法，你是怎么知道的？联系生活实际、查资料、问父母等 6、播放用书上插图制作的动态课件师：“写给这，写给那，红叶黄叶都写光。”要是你是秋娃娃，你还会给谁写信？信上会写些什么？给青蛙，快快预备冬眠吧。给菊花，乘着秋风开放吧。给小树给教师 师：孩子们的想象多么丰富。谁情愿用朗读来表达出对秋娃娃的宠爱？抽个别读。 五、深入理解课文内容，读一读、说一说、演一演 1、师：读得多好哇。看来秋娃娃的好心肠打动了我们每一个人的心，你情愿用读一读、说一说、演一演等方式，把这惹人宠爱的秋娃娃呈现出来吗？
6、分小组开头预备吧！学生分组预备。 2、师：孩子们表现得真不错，说得好，演得妙，朗读的孩子更是棒，来吧，呈现你们小组学习的成果吧！ 3。师：看着你们这么吵闹，教师也想参与，我把收集的资料和你们沟通沟通，可以吗？ 课件：教师呈现搜集的资料。植物变化：葡萄、橘子、苹果、稻谷；动物：蟋蟀排卵，蚂蚁松鼠备冬粮，大雁南飞。 六、指导书写四个生字 1、出示四个生字课件师：教师想问一问，要求把握的这四个生字中，你认为哪个字最难写。“心”，卧钩起笔处在横中线上，生疏笔画卧钩。 师课件演示关键笔画，课件消灭 2、师：要想写好其他几个字，你有什么要提示大家留意的吗？ 生指出字的关键压线笔画，书写笔顺。师随机出示课件
7、。 师请生边认真观看，边在书上自己书写。 3、展评：哪个字写得好？好在哪儿？ 4、师：孩子们多么能干，看着小朋友们这么能干，这4个汉字娃娃想和你们成为永久的好朋友，你们情愿吗？那就让我们记住它们是怎么写的吧！请跟着电脑一起写一写。 七、师小结全文 有人说金黄是秋天的特征，有人说火红是秋天的特征，还有人说收获是秋天的特征，聪明的孩子，你认为呢？让我们用眼去看、用耳去听、认真去感受吧！ 秋娃娃教学反思 篇三 十月，学校掀起了“校本校研”的学习热潮。我们一年级教研组乐观响应县研室、学校的号召，针对西师版教材的特点，结合的教学理念，共同选择秋娃娃一课作为这次“校本教研”的内容。 如何提高识字教学质量，
8、我想最重要的还是要培育学生主动识字写字的兴趣，从学生已有的生活阅历动身，指导他们学习生字，在潜移默化中帮助他们渐渐养成主动识字的习惯，从而为今后的语文学习打下坚实的根底。教学后，我对这课的识字教学做了反思。 一、激发学生主动识字。 对于小学一年级语文教学，识字是重中之重。由于识字是阅读和写作的根底，而且对其他学科的教学也有着深远的影响。一年级孩子刚入学，天性好动，留意力特别简洁受影响，留意力的持续性也不强。在把握课生字读音，乃至熟读课文之后，再指导记忆字形，假设实行单一形式，往往很难集中学生留意力。拿我自己的语文课来说，刚开头的时候，学生总是没有急躁听我讲字形，讲笔顺，而是一个个埋头自己写自己
9、的他们似乎觉得教师的讲解是多余的。事实上，假设长此以往，对孩子的语文学习习惯的培育是极为不利的。后来我就思考，如何才能把学生的留意力完全集中到我的识字教学上来呢？在教师们的教育下，我最终明白了，要想让他们全身心地投入学习，就必需实行有效措施调动他们的学习热忱，激发他们主动识字的兴趣。而要做到这一点，教师就必需先认真争论每个字。如在本堂课上，我先利用“一点一横长，下写横折钩，最终一撇左边放”的字谜玩耍把学生识字的兴趣调动起来，既帮助他们记忆了字形，又讲清了笔顺，这样课堂效率就明显提高了。所以，识字教学，激发学生学习兴趣是关键。 二、调动生活阅历积存识字 对于一年级的孩子来说，教师反复地讲解单个汉
10、字的意思明显是收效甚微的，孩子还会觉得枯燥。于是，在教学中，我把本课的生字同孩子们的。身体、数学课结合起来，让他们知道身边处处都是识字的乐园。 三、发挥自主精神合作识字。 课程改革提倡学生自主、合作、探究的学习方式，教师是学生学习的组织者、引导者、合，应当引导、帮助学生自己自学，自己觉察问题，自己探究试验。在识字教学中，我也常常鼓舞学生自己读生字，自己记忆字形，同学之间合作互助。如在教学“下、衣、心”三个字时，我就大胆放手让孩子们以四人小组的形式记忆。当他们说出用数笔画、加一加的方法识字时，我会马上加以表扬，表示对他们自主学习确实定和赞扬。 其实，在每个学生的内心深处，都渴望自己成为一个觉察者，一个成功者。他们用自己独有的方式去生疏事物，得到确定的孩子获得了心灵上的满足，在满足中体验着成功带来的欢快，之后他们会用更乐观的方式去探究、去制造。让我们创设自主识字的晴空，让孩子们开放创的翅膀自由地飞行吧！