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1、 小学一年级语文秋娃娃原文、教案及教学反思 秋娃娃，好心肠， 摘下树叶写信忙。 写给谁？给大雁， 快快动身飞南方， 写给谁？给松鼠， 快快预备过冬粮。 写给谁？你我他， 多穿衣服别着凉。 写给这，写给那， 红叶黄叶都写光。 【篇二】小学一年级语文秋娃娃教案 教学目标 1、能借助拼音生疏8个生字，能在口头运用，会按笔顺规章书写4个生字；生疏根本笔画卧钩。 2、能借助拼音正确、流利地朗读课文，在朗读过程中了解秋天的一些特征，产生宠爱大自然、宠爱生活的情感。 3、在阅读过程中，进展发散思维训练。 教学重点 1、正确、流利地朗读课文。 2、生疏本课生字8个。 教学难点 1、在朗读儿歌过程中，了解秋天的
2、一些特征。 2、按笔顺规章书写“心”、“下”、“方”、“衣”4个生字。 课前预备 教师预备：1、4个会写生字按笔顺规章书写演示课件； 2、秋娃娃写信、秋天风光、大雁南飞、树叶落了等情景的课件； 3、课文内容课件。 学生预备： 1、到大自然中去考察：秋天到了，身边的事物发生了什么变化？植物有什么变化？动物在干什么？ 2、收集有关秋天的资料：图片、实物菊花、黄叶、果实等。 教学过程 一、谈话引入课，学生质疑，教师了解学情 师：今日我们要一起来学习秋娃娃这一课，齐读课题。 学生说怎么预习的。读了三遍；画画；认字；收集资料 提出预习中遇到的问题关于字、词、句、内容均可。 二、生疏8个生字 1、教师范读
3、课文，学生认真听，听清生字的读音。 2、教师朗读全文后，问：你们想来试试吗？学生纷纷举手 教师建议：先自己读读课文，边读边用“”画诞生字，选择自己最拿手，最宠爱的方式记一记生字，教师桌间巡察、指导。 3、开火车读生字，并相机指导记忆。用加一加的方法记“方”、“下”万方、卜下。用合一合的方法记“秋”、“好”禾火、女子。 三、初读课文，正音 1、师：小朋友们已经生疏了这些汉字娃娃，真能干，现在它们回到课文中，你还生疏它们吗？谁情愿来读读课文。 2、读书后，帮助订正不正确的读音，读错的地方，全班齐读正音。 四、自主阅读 1、师：刚刚你们都读了课文，你宠爱秋娃娃吗？那能用你的朗读来表达出你宠爱的感情吗
4、？先分小组试着读一读，练一练。 2、生练读后教师出示第一句，问：哪个组情愿读第一句？他们读得怎么样？评价：好在哪里？然后一起练读。 3、师：你们的朗读让教师感受到你们特别宠爱秋娃娃。是呀，秋天来了，好心肠的秋娃娃忙着用落叶写信呢。秋娃娃的信都写给谁了？信上写了些什么？让我们一起来读读。 4、出示课文二三句课件教师引读。 师引：写给谁？ 生接：给大雁。 师：信上写了什么？ 生：快快动身飞南方。 师引：秋娃娃的信还写给谁了？ 生接：给松鼠。 师：信上写了什么？ 生：快快预备过冬粮。 师引：秋娃娃的信还写给谁？ 生接：你我他。 师：信上又写了什么？ 生：多穿衣服别着凉。 5、解疑。 秋娃娃是谁？“好
5、心肠”是什么意思？为什么要飞南方？为什么要预备过冬的粮食？你我他是什么意思？ 让知道的学生说，教师补充，并引导解疑方法，你是怎么知道的？联系生活实际、查资料、问父母等 6、播放用书上插图制作的动态课件师：“写给这，写给那，红叶黄叶都写光。”要是你是秋娃娃，你还会给谁写信？信上会写些什么？给青蛙，快快预备冬眠吧。给菊花，乘着秋风开放吧。给小树给教师 师：孩子们的想象多么丰富。谁情愿用朗读来表达出对秋娃娃的宠爱？抽个别读。 五、深入理解课文内容，读一读、说一说、演一演 1、师：读得多好哇看来秋娃娃的好心肠打动了我们每一个人的心，你情愿用读一读、说一说、演一演等方式，把这惹人宠爱的秋娃娃呈现出来吗？
6、分小组开头预备吧！学生分组预备。 2、师：孩子们表现得真不错，说得好，演得妙，朗读的孩子更是棒，来吧，呈现你们小组学习的成果吧！ 3。师：看着你们这么吵闹，教师也想参与，我把收集的资料和你们沟通沟通，可以吗？ 课件：教师呈现搜集的资料。植物变化：葡萄、橘子、苹果、稻谷；动物：蟋蟀排卵，蚂蚁松鼠备冬粮，大雁南飞。 六、指导书写四个生字 1、出示四个生字课件师：教师想问一问，要求把握的这四个生字中，你认为哪个字最难写。“心”，卧钩起笔处在横中线上，生疏笔画卧钩。 师课件演示关键笔画，课件消灭 2、师：要想写好其他几个字，你有什么要提示大家留意的吗？ 生指出字的关键压线笔画，书写笔顺。师随机出示课件
7、。 师请生边认真观看，边在书上自己书写。 3、展评：哪个字写得好？好在哪儿？ 4、师：孩子们多么能干，看着小朋友们这么能干，这4个汉字娃娃想和你们成为永久的好朋友，你们情愿吗？那就让我们记住它们是怎么写的吧！请跟着电脑一起写一写。 七、师小结全文 有人说金黄是秋天的特征，有人说火红是秋天的特征，还有人说收获是秋天的特征，聪明的孩子，你认为呢？让我们用眼去看、用耳去听、认真去感受吧！ 【篇三】小学一年级语文秋娃娃教学反思 在教学秋娃娃时，我主要从以下几步抓好了写字教学，使学生对“心、下、方、衣”四个字的书写把握较好。 第一步，我在学生会读会认的根底上，课件呈现四个要求写的字，让学生选择自己认犯难
8、写的字告知教师，这样，我就把学习的主动权交给了学生，表达了“以学定教”，激发了学生的学习兴趣。然后，我引导学生认真观看这个字的各个笔画在田字格中的位置，再由教师在黑板上范写，边写边讲解。范写完后，请生在书上把这个字写一遍。 其次步，写完第一个字后，我再请生认真观看另外三个字，然后告知大家要写好这几个字，你有什么要提示大家的？这样学生就会观看得很认真，对于哪能些笔画长，哪些笔画短，“点”写在哪里，“撇”写在哪里等都看得很清楚。在认真观看的根底上，我让学生先描红，再把这三个字写在书上。 评字是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的连续和提高，在写字教学的第三步，我安排了评字。我在指导写字的过程中，选取了几本书拿到展台上呈现，请学生从“好，好在哪里；差，差在哪里”这两方面进展评价。让学生在评的过程中再一次对田字格里的字进展观看，觉察自己写的字有哪些缺乏。通过评字，学生对字从整体构造到部件、笔画，有了初步的感知，强化了识记，提高了识字的准确性；通过评字，强化了学生的参与意识，提高了字好字的自学性；通过评字，学生经过自身的实践活动，提高了观看分析力气，开发了智力；通过评字，学生感知美、赏识美，陶冶了情趣。 改的过程是再完善，再提高的过程；第四步，我就让学生在评以后把字再写一写，让学生在写的过程中，一个字一个字、一笔一画的再觉察，再改进，这样写出来的字就秀丽多了。