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1、 小学三年级数学乘法教案设计5篇 教学目标 1进一步把握一个因数是两位数的乘法的算理和计算方法。 2培育学生的分析、综合力量。 教学重点 在理解算理根底上把握一个因数是两位数的乘法的计算方法。 教学难点 利用学问迁移推导算理和计算方法。 教学步骤 一、铺垫孕伏。 口算下面各题。 1330 2310 244 2140 1206 407 860 5008 2笔算并板演。 订正时说一说是怎样想的。 二、探究新知演示课件“笔算乘法(一)” 1出例如2:21234 (1)引导学生观看例2与复习题有什么一样点,有什么不同点? (2)学生合作学习,争论、沟通应当怎样计算。 (3)板书: 引导学生观看第一个积
2、是多少,表示什么? 使学生明确:848个一表示2124的积 引导学生观看其次个积是多少,表示什么? 使学生明确:636个十或6360个一,表示21230的积。 从两步计算中你知道了什么? 引导学生争论、沟通。 7208表示什么? 使学生明确:7208表两次乘得的数加起来。 2出示“做一做”(投影出示)。启发学生分组合作。 (1) 963表示什么? 321乘10的积写在什么地方? (2) 264表示什么?132乘30的积写在什么地方? (3)独立填写 订正并说明计算过程 三、连续演示课件“笔算乘法(一)” 引导学生分组争论,一个因数是两位数的乘法法则: 先用两位数个位上的数去乘另一个因数,得数的
3、末位和两位数的个位对齐。 再用两位数十位上的数去乘另一个因数,得数的末位和两位数的十位对齐。 然后把两次乘得的数加起来。 小学三年级数学乘法教案设计2 两位数乘两位数的笔算乘法,学生通过前面学习不进位的笔算乘法,初步了解了乘的挨次及局部积的书写位置,理解笔算的算理。本课教学进位的,是为了进一步让学生经受两位数乘两位数需要进位的笔算过程,从而帮忙学生把握笔算乘法的方法。 学情分析 “数的运算”在小学数学课程中占有重要的地位。计算教学直接关系着学生对数学根底学问与根本技能的把握,关系着学生观看、记忆、意志、思维等力量的进展,关系着学生学习习惯、情感、意志等非智力因素的培育。计算力量是每个公民具备的
4、根本素养之一。 教学目标 1、结合彩笔问题,经受用已有学问解决问题,在口算乘法的根底上,把握两位数乘两位数(不进位的)笔算乘法计算方法的过程。 2、培育学生的迁移推理力量,把握其数学学习方法。 3、在与他人沟通各自算法的过程中,体验算法多样化,提高学习数学的兴趣。 教学重点和难点 重点:理解算理的根底上把握两位数乘两位数(不进位)乘法的计算方法。 难点:理解用一个因数十位上的数去乘另一个因数,得数的末位要与十位对齐的道理。 教学过程: 一、创设情景,导入课题: 1、教师利用多媒体出示画面:学校买了一些彩色笔要奖给数学竞赛获奖的同学,每盒彩色笔24枝。 2、让学生观看情景图,了解图中的数学信息,
5、并依据画面情景提出问题,自己尝试解答。 3、全班沟通,进展互评。 学生可能提出两位数乘两位数的乘法,这时就可以沿着这个问题导入新课的学习。假如没有,教师也参与活动,提出问题。 比方:10盒一共多少枝?20盒呢?学生口答,说说你是怎么想的。 4、导入例题,猜想得数。 再问:假如买了12盒呢?学生独立猜想,并记录结果。 二、主动探究,验证结果。 怎么验证你猜想的结果是否正确?(教师引导学生明确应当计算出结果) 1、教学2412的算法。 (1)学生利用已有的学问,独立思索解法,并用算式表示出来。(教师巡察,了解学生的解答状况,对有困难的学生进展帮忙。) (2)明晰计算思路,汇报沟通,体验算法多样化。
6、(在电脑上展现学生的算法)以小组为单位汇报,其它小组要仔细听,准时补充。(学生的方法里可能有用竖式的方法,假如没有,还需要教师连续引导。) (3)争论哪种方法最简便? (4)统一熟悉,确定最简便的方法,引导学生试写成竖式。 (5)针对消失的状况争论,关键处教师点拨,让学生领悟计算方法。 比方,争论大头蛙提出的问题:这个“4”为什么写在十位上呢?(看竖式) 明确:因数12十位上的“1”乘24个位上的“4”得4个十,所以4要写在积的十位上。 (6)练习:假如买了23盒呢?请一名学生板演,其它在本上做。 (7)师生共同归纳两位数乘两位数(不进位的)笔算方法。 2、反应练习,稳固学问。第39页练一练的
7、第2小题。练习后,两位数乘两位数的计算时应当留意什么? 三、识应用,扩展思维。 1、第39页练一练的第1、3小题。 2、趣味练习。11x1112x1213x13你能发觉什么规律嘛?和同学说说吧! 小学三年级数学乘法教案设计3 教材分析: 本单元是在学生能够比拟娴熟地口算整十、整百数乘一位数,两位数乘一位数(每位乘积不满十),并且把握了多位数乘一位数的计算方法的根底上进展教学的。本单元主要内容有:口算乘法、笔算乘法。 本单元的口算乘法主要包括两项内容,第一项内容是整十、整百数乘整十数。它是在口算整十、整百数乘一位数的根底上进展教学的。其次项内容是估算,即两位数乘两位数的估算。它是在学生学过两、三
8、位数乘一位数的估算和把握了乘法的根本口算方法的根底上教学的。口算是笔算的根底,也是估算的根底。教材先安排口算,在扩大学生的口算范围的同时,为学生学习新的估算和两位数乘两位数笔算方法做好必要的预备。并且,在估算和笔算教学活动中,又可以进一步稳固口算。这样,有利于培育、提高学生的计算力量。 本单元的笔算乘法的内容是两位数乘两位数,是在学习了笔算多位数乘一位数的根底上进展教学的。本单元的笔算乘法分两个层次编排。先消失不进位的,突出乘的挨次及局部积的书写位置,帮忙学生理解笔算的算理。接着,编排进位的,让学生经受两位数乘两位数需要进位的笔算过程,帮忙学生把握笔算乘法的方法。 两位数乘两位数的笔算是本单元
9、的教学重点。由于,学生把握了两位数乘两位数的计算方法,不仅可以解决与之有关的实际问题,还为学习多位数四则混合运算打下根底。而且,为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题,奠定了根底。 本单元加强了“解决问题”的教学。首先,把计算内容都置于实际生活的背景之下,如送报纸(送信)、估座位、购书等。让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用,探讨计算方法。然后,为学生供应生动好玩、有意义的、联系生活的情境材料,让学生运用所学的计算方法解决实际问题。计算教学与解决问题教学有机地结合在一起,有利于学生体会计算的作用,感受数学与现实生活的亲密联系。并且,对于培育学生用数学解决问题的力量和良好的数感是非
10、常有利的。 教学目标: 1、使学生会口算整十、整百数乘整十数,会口算两位数乘整十、整百数(每位乘积不满十)。 2、使学生经受两位数乘两位数的计算过程,把握两位数乘两位数的计算方法。 3、使学生能结合详细情境进展乘法估算,并解释估算的过程。 4、使学生能够运用所学的学问解决生活中的简洁问题,感受数学在日常生活中的作用。 重点难点: 两位数乘两位数笔算 其次课时 两位数乘两位数的乘法估算 教学内容: 教材第59页例2及做一做,练习十四第78题。 教学目标: 1、结合详细情景,在积极参加和争论合作学习的过程中进展乘法的估算,会说明估算的思路。 2、能运用所学学问解决日常生活中简洁的实际问题。 3、给
11、学生创设主动探究估算学问的空间,培育估算意识,提高估算力量。 重点难点: 会进展乘法的估算,会说明估算的思路。 教具预备: 课件 教学过程: 一、导入新课 1、你能说出以下各数的近似数各是多少吗? 39、74、68、99、17、44 2、以下算式,你能估算各题的结果吗?你是怎么想的? 284 627 897 128 373 816 二、亲身经受,探究新知 1、出例如题2的主体图。 引导学生观看:用自己的话表达一下主体图向我们供应了有关多媒体教师里的哪些信息? 2、教学例题2。 教师:依据画面的内容,口头编一道应用题。 出例如题2:多媒体教室一共有18排,每排22个座位,现在有350名同学来听课
12、,能坐得下吗? (1)教师:这一道题只要我们推断多媒体教师能否坐得下350名同学,因此不用大家计算,只要估一估就可以了,大家想应什么方法估算?以四人为一小组进展争论。 (2)汇报:要推断350名学生能否坐得下,必需估算出多媒体教室大约有多少个座位。 方法一:1820 2220 2020=400(个)所以350名学生能坐下。 方法二:1820 2220=440(个)所以,350名学生能坐下。 方法三:2220 1820=360(个)所以,350名学生能坐下。 小结:大家依据已学在估算学问,想出了三种方法,通过这一道我们知道估算在我们日常生活中的作用是特别大的。 (3)总结出估算的方法 估算时,先
13、把两位数看成最接近它的整十数,然后再进展计算。 三、稳固练习,运用新知 1、完成教科书第59页的做一做 让学生看清题意,独立完成。然后教师讲评。 提问:你是怎么估算的。 2、完成教科书第61页练习十四的第7题。 (1)引导学生观看图,说说你从图中得到什么信息? (2)独立完成,将估算结果写在课堂本上。然后教师讲评。 3、完成教科书第61页练习十四的第8题。 (1)理解题意,依据题目画面的内容说说从“学生已经种了93棵树苗”中,你可得到什么信息? (2)说一说你是怎么估算的? 四、课堂总结 本节课你有什么收获? 小学三年级数学乘法教案设计4 (一)教材说明 1本单元教学内容 本单元主要包括两位数
14、乘两位数的口算和估算,两位数乘两位数的笔算,发觉规律,解决问题等内容。其中两位数乘两位数乘法的计算方法是学习的重点。两、三位数乘一位数的学问和技能是学生学习的直接认知根底。同时,本单元的内容又是后面学习三位数乘两位数的重要根底。 2.本单元教材的编写特点 (1)图文生动形象,富有生活情趣。 (2)内容真实、丰富,具有现实性。 (3)关注学生学习数学的过程。 (4)重视数学学问的。 (二)教学提示 1留意发挥主题图和情景图的作用 2重视学生对计算方法的自主探究 3重视学生之间的合作与沟通 (三)各节教材内容分析和教学建议 两位数乘两位数的口算和估算 本小节安排了4个例题,包括两位数乘整十数、整十
15、数乘整十数的口算和两位数乘两位数的估算等内容。可用3课时完成教学。 单元主体图:通过体育馆的环境及设施,唤起学生回忆,激起学生学习的心理需要。 例1:教材通过利用主题图的资源,再次消失算体育馆A区座位有多少个的问题,引起学生的留意和兴趣。引出4810后,重在理解4810可以怎样算。 例2:主要是学习口算一个两位数乘整十数的方法。在把握两位数乘一位数、会口算4810的根底上,连续学习2530的口算方法,表达口算方法的多样化。 例3:整十数乘整十数的口算。让学生明确整十数乘整十数的口算既可以利用例2所学的口算方法,还可以直接口算一位数乘一位数(表内乘法),再在积的末尾添两个0。 例4:两位数乘两位
16、数的乘法估算方法。 两位数乘两位数的笔算 本小节安排了3个例题,包括不进位乘法和进位乘法等内容。 例1:从生活情境中引出算式,探究多种计算方法和理解笔算乘法的算理等3个层次进展编排的。探究1214的算法,教材提示学生通过争论的方式来探究。再次是理解算理,用竖式计算1214明确第2步计算的积中的“2”为什么要写在十位上则是学生理解的重点和难点, 例2:用两只青蛙的对话情景引出算式,连续学习两位数乘两位数的乘法,一方面对进一步理解两位数乘两位数的算理,并在次根底上算法。 例3:一方面是强化学生在计算过程中的进位意识,另一方面是乘法的验算。教材中没有明确地提出验算的要求,而是用交换两个因数的位置再乘
17、一次的方法来验证计算结果是否正确。 发觉规律 例1:通过情景图和表格,一方面能清晰地看出行驶时间发生变化,引起行驶的路程的变化,让学生从这种变化中去发觉规律。 例2:是杨辉三角的运用,一方面让学生认真观看已给出的4排数,去发觉其中隐含的规律;另一方面引导学生像图中同学们争论填数和说说第4至7排分别怎样填数,既利于培育学生的观看力量,又利于培育学生的思维力量。 解决问题 例1:以学生的春游活动为线索,通过用车的辆数和每车装的人数来计算参与春游的人数。教材引导学生先从情景图中去提取信息,再凭借已有学问阅历用“每辆车的人数用车的辆数”的方法去思索并解决问题。最终提出“还可以怎样算?”表达解决问题策略
18、的多样化。 例2:以生活中常见的一种堆放物体的方法为例,让学生算出这样一堆饮料有多少听。此题是运用等差数列求和的数学方法解决。 例3:是乘法的估算在生活中的实际运用。教材中的苹果重量的估算方法仅是其中的一种方法,广柑的重量怎样估算可以完全由学生自己选择方法。 小学三年级数学乘法教案设计5 【教学目标】 1让学生经受两位数乘两位数的笔算过程,学会计算两位数乘两位数进位的乘法。 2在学习活动中感受数学与生活的亲密联系。 【教学过程】 一、出示情境图,提出问题 师:同学们你们喜爱下围棋吗? 呈现下围棋的画面,介绍有关围棋赛的事例(或战绩)。让学生观看棋盘构造。使学生了解到:围棋的棋盘面由纵横19道线
19、穿插组成。引出问题:“棋盘上一共有多少个穿插点?”请学生说一说用什么方法解决这个问题,从而列出算式1919。 二、探讨计算方法 1各组争论:怎样计算1919。 请把想出的计算方法写在纸上。 2组织沟通。 各组展现本组的算法。不简单说清晰的,就写在黑板上。 3师生评议。教师展现三种计算的方法。 (1)请学生说一说,喜爱哪种方法?为什么? (2)教师对学生发表的意见作以确定或补充。使学生了解每一种算法的特点和适用范围。例如:估算的方法能很快算出大约有400个穿插点,但它不能满意解决问题的要求。 (3)重点评议笔算。 用检查竖式每一步计算的方式,再现笔算过程。在此根底上,夸赞学生:能用刚学过的两位数乘两位数的学问解决今日的新问题。并且,能正确解决乘的过程中的进位问题。你们真棒! 三、练习 1尝试练习。 用竖式计算第65页“做一做”中的4道题。可以让几个组的学生做前2道,另几个组的学生做后2道题。 完成计算后,组织沟通。说出笔算的过程,加深学生对笔算过程的了解。 2完成练习十六第1题。 独立计算,集体订正。依据班上消失错题的状况,和学生一起争论错误的缘由,请学生订正错题。请学生留意:计算时要仔细认真。 四、总结 1请学生争论笔算乘法时要留意什么问题,并沟通。 2教师强调:用竖式计算时,每次乘得的数的末位应当和哪一位对齐。还要留意记住进位数,正确处理进位问题。