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1、 小学三年级语文下册荷花教学反思小学三年级语文下册荷花教学反思1 荷花是一篇写景抒情的文章，课文写“我”在公园的荷花池边欣赏荷花并绽开想象，赞美了荷花的漂亮，再现了如诗如画的大自然美景。 教学时我针对他们对四周事物有剧烈的奇怪心，仍以直观形象思维为主，能用口头或图文等方式表达自己的观看所得，喜爱阅读，能绽开丰富的想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。 教学一开头我让学生先说一说自己眼中的荷花，唤醒学生的原有感知，把学生自然地带入漂亮动人、风姿妩媚的荷花池旁，学生兴趣盎然，激起了进一步探究的愿望。在表现荷花不同的姿势时，我让学生用动作感受三种不同形态的荷花，学生就很简单地把描写荷花的长势、各
2、种姿势的语句背诵下来了，积存了课文中的精彩句段。在欣赏荷花池美景时，通过课件的播放，使学生既赏心悦目，又有身临其境的感觉，同时也会接下去的写话埋下伏笔。 整堂课通过运用多媒体课件的运用，学生在主动积极的思维和情感活动中，加深了对课文内容的理解和体验，深入地进展感悟，受到情感的熏陶，享受审美乐趣。 小学三年级语文下册荷花教学反思2 我在引导学生理解时预设了这几个问题：为什么说这是一大幅活的画？谁是画家？为什么说画家的本事可真了不起？依据预设的教学流程，我正预备引导学生学习下文，小明突然举手发言：“教师，由漂亮的荷花想到了画。我也有自己的想法”我想到，“新课标”提出：语文教学应当“积极提倡自主、合
3、作、探究的学习方式”，应当“努力建立开放而有活力的语文课程”。学生如此剧烈的参加意识和自主精神怎能视而不见呢？给时间让他们自由言说吧。于是孩子们争先恐后发言了，应佳玉说：“教师，我想到了出淤泥而不染。”肖彩诗说：“我想到了小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”高波平说：“我想到了江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西”孩子们各抒己见，众说纷纭。其他学生有的说课后要去收集写荷花的诗歌，有的说要用彩笔画荷花，还有的说要查找其他作家写荷花的美文真是一石激起千层浪。说得多好啊！实在令人欣喜。 小学三年级语文下册荷花教学反思3 一个好的教学活动，活动的设计不仅要合理，活动中幼儿的协作非常
4、重要。每次公开教学活动的时候，我会很自然的想到和幼儿通过多种途径进展课前渗透，尽量使活动中幼儿能够积极协作，到达抱负的效果。而平常，在渗透这一方面做的不够。 今日语言活动荷花荷花几月开中，嬉戏的局部需要幼儿通过问答的形式说出一年四季的花卉，当我问幼儿：“什么花儿春天开？”时，幼儿说出的花卉有迎春花、紫玉兰、杜鹃花等，而这些都是幼儿园里有的或者是在“春天”主题活动中带幼儿出去看到的，幼儿对于夏天、秋天、冬天的花卉却了解的比拟少。虽然我已经通过家校路路通让家长告知幼儿一些相关的学问，了解一些四季的花卉，然而今日的嬉戏活动中幼儿的答复却没有到达我预期的效果。 由此我想到了，课前渗透也需要讲究方式，最
5、好是通过实物、图片等直观的东西引导幼儿，让幼儿亲身感受则是最好的方式，印象特殊深刻。我想，对于今日的这个活动可以利用晨间谈话，一方面先了解幼儿在这方面的学问或是家长对其的丰富，另方面也可以依据实际状况，教师本身也可以丰富他们在这方面的学问，这样才能使活动到达预期的效果吧！ 小学三年级语文下册荷花教学反思4 荷花这篇课文以“我”的感受力为线索，写出了荷花的美。文章生动细腻地描写了公园里一池漂亮多姿的荷花和“我”欣赏荷花时的细腻、真实的感受，抒发了对荷花、对大自然的喜爱与赞美之情。 我在教学时围绕“初闻花香再赏花姿幻化荷花”的思路，引导学生品读、感悟。为了不破坏它的整体韵味和美感，我设计的第一课时
6、重点是学习生字词，初读课文，其次课时重点是理解、积存和运用。 我在课中，力求让学生的主体地位表达出来，几乎全部的问题都让学生思索，争论来解决，学习任务由学生自己去完成。如荷花美在哪里，怎么读出荷叶的美来，写荷叶与写荷花之间的关系等等，学生的积极性，自主学习的主动性虽然也调动了起来，可就是不能到达预设的目标。 我在不断实践和总结，现在有了一点收获，学生的积存显得贫乏，因而课堂语言的表达也就显得贫乏。而且学生的积存有了，但是学生的迁移不够。因而要将阅读充盈于整个语文教学，加强学生的积存和学会运用。 小学三年级语文下册荷花教学反思5 荷花是一篇形式美丽语言生动的文章。课前，我先让学生用平常积存的语言
7、形容以前所见到的荷花的样子，之后用课件呈现荷花图，让学生首先在视觉上感受到荷花的美。接着便走进课文，体会这篇课文描写荷花的美丽语言。 在本课的执教中，我的重点放在学生学习方法的指导。三年级学生要求能够独立自主地预习课文，而能否把握正确的学习方法打算着学生的预习质量。在读第一遍课文时，我要求学生读通课文，并圈诞生字。读其次遍时，要求学生留意不理解的词语。当学生发觉问题时，我并没有马上告知学生答案，而是引导他们通过一些方法自己解决，例如查工具书，看插图，同桌沟通，联系上下文等等。当学生读第三遍时，他们已经能够很娴熟了。这时我便请学生展现他们读的最好的一段或几段，并请其他同学评价，孩子们沉醉在阅读的
8、喜悦中。 通过这节课的学习，孩子们不仅对这篇课文有了整体的了解，更重要的是他们知道了如何学习语文，同时将这种方法延长到平常的课外阅读中。 小学三年级语文下册荷花教学反思6 课文描写夏日公园里一池荷花盛开的情景，以及“我”沉醉其中的遐想。文章运用很多好词佳句，表现了荷花清爽脱俗、漂亮婀娜的风姿。全文一共五个自然段，在其次课时的的教学中，我主要以体会理解其次自然段的学习为主。在教学中，我先向学生提出这一自然段的几个中心问题：文中描写了几种不同形态的荷花？整段文字采纳怎样的构造来写?划出这一节中你最喜爱的几个好词。接着，我让学生带着这些学习要求，用各自喜爱的方式自由朗读第2节，在文中圈圈点点。其间我
9、巡回检查中，看到有的学生读得有滋有味，颇为入味。而最终一个环节就是进展教学反应。 从反应状况来看，对于几种不同荷花的概括和好词的查找，学生分析理解的都挺不错，根本能概括出三种不同形式的荷花姿势，找出它们各自的特点。但在仿写这一环节中，问题就凸显出来了。有一局部学生缺乏美丽的语言表述力量，语言文字读来干巴枯燥，没有好的形容词来修饰，说明平常辞藻的积存不够；有一局部学生流于纯课文的仿照，缺乏自己的想象力，形式构造太过雷同课文；而大局部学生的素材范围狭小，仅限于几种花卉，说明学生课外学问欠丰富，自然科学方面的学问所知较少。凡此种种，从课堂总体效果来看，这节课还是能到达预期目标，也能从中折射出一些问题
10、，懂得今后在学生创新思维及好词佳句的积存上，还需好好加以重视。 小学三年级语文下册荷花教学反思7 下午一节课，本想抓住这个时间，敲几个字，可是当翻开电脑，望着屏幕，却始终在发愣，不知要说些什么，写些什么。是的，很久没敲字了，手也懒了，头脑也迟钝了，整个人也变的懒散起来。写些什么呢？就说上节课吧，课前我把课件做好，上课时，不巧投影仪的展现台坏了，只好借助电脑来连接。 当出示满池塘的荷花时，孩子们立即尖叫起来“哇，好美丽啊！”“同学们知道它的名字吗？”“荷花！”“荷花长在哪儿？”“水里。”“瞧，这么漂亮的荷花把蝴蝶都吸引来了！”当一只动态的蝴蝶飞来时，始终上课是睡觉的李金茹今日也显得很是感动，随着
11、一段音乐的响起，孩子们立即活泼起来，整个课堂很快都跳了起来。“看，这是谁？”“青蛙！”同学们有见过吗？有谁知道青蛙是怎么跳的吗？.问题刚落，一双双小手早已举得老高，“教师，我会！”李想举手了，一手指着自己，信念十足。“好，我们先请李想给我们表演一下，我们鼓舞一下他好不好？”在我提议下，孩子们把热闹的掌声送给了李想。看着李想得意的样子，真得难以想象他平常的“恶作剧”一个聋哑智力障碍孩子的行为。一节课在欢快的气氛中完毕。 作为一名和孩子们成天在一起的年轻教师，我很欢乐，也很幸福。上帝是公正的，他关了这扇门，还会放开一扇窗。其实我们的聋哑孩子真得很是聪慧，得意。盼望他们在这里欢乐每一天！ 小学三年级
12、语文下册荷花教学反思8 今日，我教学了叶圣陶写的一篇文章荷花。这是一篇写景散文，课文描写了公园里盛开了一池漂亮的荷花，荷花有各种各样的姿势以及我看荷花时的感受。抒发了喜爱大自然的思想感情。 在教学这篇课文时，我主要让学生通过自主学习，找出课文中描写荷花美的各种姿势的句子，开头反应学习状况了，同学们纷纷举起了小手，说出了正确答案，看来同学们自学状况还真不错，我心中暗自想到。一位同学说：“教师，白荷花在这些大圆盘之间冒出来的冒是什么意思？”我一听这个问题问的好啊，我就说：“同学们，你们说这个冒字用的好吗？还可以换成哪些词？”班里立刻叽叽喳喳的说开了，有的说可以换成长，有的说可以换成伸、钻、探。我觉
13、得同学们的思维此时已得到了充分的进展，看着同学们意犹未尽，我又问道：“白荷花从荷叶丛中冒出来想干什么呢？”一个小女孩站起来说:“她想看看我们这个精彩的世界”，她的答复给我带来惊喜，这时另一位同学似乎也理解了课文说：“她想出来透透气。”在他们俩的激发下，同学们都踊跃的举起了手，“她想出来展现自己漂亮的舞姿”，“荷花想出来呼吸一下新奇空气”，“荷花想出来看看漂亮的大自然”。瞧他们说的多好，我不由得为他们鼓起了掌，我拿起了书，读起了课文，同学们也纷纷拿起书和我一起读了起来。 此时，我和我的孩子们都已被叶圣陶笔下的荷花深深的沉醉了！ 小学三年级语文下册荷花教学反思9 叶圣陶笔下的荷花“有的才绽开两三片
14、花瓣。有的花瓣全绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要裂开似的。”这外形不一的荷花，各有各的风韵：初开的有初开的羞怯之美；怒放的有怒放的热忱之美；含苞待放的则争先恐后，不依不饶。 “但这一池的荷花唯恐不仅仅只这三种姿势，想一想，还会有哪几种呢？”孩子们的想象起飞了: “有的露出黄色的笑脸，正和小伙伴们打招呼呢？” “有的在微风中频频点头，仿佛和蜻蜓问好呢！” “有的对着安静的湖面照起了镜子，想和大家比比谁长得更美呢！” “有的从荷叶丛中探出脑袋，观赏着这漂亮的世界。” “有的花瓣快脱落了，只剩两三片花瓣，可还在微风中翩翩起舞。” 我突然觉得这就是“满池的荷花”，那么千
15、姿百态，那么千娇百媚。 孩子们随着文原来到了荷花池边，成了一朵荷花。此时，孩子们再读这几句话，那份极富感染力的情感全融在朗朗书声里了。 盛开的“荷花”映着孩子们的笑脸，好像开得更艳了。 小学三年级语文下册荷花教学反思10 荷花这篇课文以“我”的感受力为线索，写出了荷花的美。怎样引导学生通过课文的阅读来观赏这种美呢？在教学中我是这样做的：先指导学生理清了课文记叙的挨次，接着，指导学生理解“看荷花”这节课文是怎样写出荷花的美的。通过范读，引导学生把在“看荷花”这节课文中感受到的荷花的姿态美、颜色美、动态美，充实到“赞荷花”这节课文中去，再要学生有感情地朗读这局部课文，这样，学生在读到“看看这一朵，
16、很美；看看那一朵，也很美”的时候，那赞美之情就溢于言表，把这一池花读“活”了。最终，我启发学生想象，化为课文中的“我”，化为池中的一朵荷花，身历其境，一阵风吹来怎么样，风停了又怎么样，蜻蜓飞过来告知我清早飞行怎么欢乐，小鱼告知我昨夜做的是什么好梦。 下课了，学生意犹未尽，还沉醉在课文中，我也真实地熟悉到丰富的想象必需以鲜亮的表象为前提，必需以深切的感受为根底，有感情地朗读是把学生导入情境，引起感情共鸣，过渡到想象的重要手段。今后此类课文我还遵循这一模式。 小学三年级语文下册荷花教学反思11 荷花一课，把荷花写活了，教者固然也应当把荷花教活。我在教学本课时，就利用荷花课件力争把荷花一课教活。 在
17、教学过程中，我始终把每个学生当作一朵荷花，引导学生在读中揣摩，千方百计带学生走进课文，让他们也沉醉在荷花丛中。 由于只有读，才能产生最正确的感受，通过学生的朗读，用沉醉引领学生从另外一种角度来观赏课文，对于师生来说都是一种收获。 在读中整体感知课文，当学生体会到是怎样看荷花时，组织学生反复诵读相应的段落，会起到事半功倍的效果。课文第2段可组织学生抓住重点词进展发散性诵读，鼓舞学生以自己喜爱的方式读出不同的感情；课文第3段可组织学生进展竞赛性诵读，鼓舞学生一个比一个读得好；课文第4段可组织学生进展制造性诵读，鼓舞学生绽开想象，引导学生进展说话训练。在学生的诵读过程中，教师随机引导学生对课文内容进
18、展整体感知。在读中有所感悟，在学生充分诵读，整体感知的根底上，把主要精力花在读好、读美这些语句上面。对极少数重点语句，教师视学生的感悟状况，作出相应的点拨和必要的调控。 我们在抓住课文重点，引导学生精读细赏之后，学生对课文内容也烂熟于心了。 小学三年级语文下册荷花教学反思12 本节课后，我反思了本节课的教学，得到了几点启发。 一，假如说看到荷花感到的是“画意”，而学生们感悟到的既有“画意”，又有“诗情”。这一篇文质兼美的课文传递给我们的不正是诗情画意吗？学生的联想仿佛偏离了教师的预设。简直成了自由发言。其实，这自由发言正是学生独特感受的流露；是学生自主学习的表现；是来自“童心世界”的值得百般珍
19、视的课程资源假如说这是一个“教学意外”。那也称得上是个“喜出望外”，由于，这是学生“潜心会文本”的直接表达。 二，语文教学的“预设”是必需的，但要有弹性和留白；“生成”则更为重要，它是语文课程的活力所在。教师应当接纳和珍视教学中的“意外”，并从学生的兴趣爱好和共性化选择动身去拓深、拓宽语文课程的内涵和外延。这样教学就不会局限在“认知维度”一隅了。在课堂教学中，把“教学意外”建构生成为“高效的教学环节”，语文教学就会消失“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的喜出望外的意境。 小学三年级语文下册荷花教学反思13 荷花是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边欣赏荷花，被如诗如画的美景沉醉而浮
20、想联翩，赞美了荷花以及大自然的漂亮。 本文的重点与难点是引导学生绽开想像，到达审美的目的。在学习其次自然段时，我先让学生进展多种形式的朗读，然后结合课文中的插图，边读句子，边找出相对应的图，加深对句子的理解，感受荷花的姿势美。在教学中引导学生对“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”做多元解读，让他们说说还可以换成哪些字？学生思维很活泼，有：长、钻、冲、露、伸等，再让学生把这些字放进句子读一读，谈谈体会。有的说说“长”太寻常了，让人感觉不到荷花竞相开放、亭亭玉立的姿势。有的说“冲”字少适宜，感觉花儿开得太快了。也有的说“钻”字一般用在比拟牢固、坚硬的地方，因此用“冒”字让人感觉白荷花生气勃勃、喜气洋洋
21、、亭亭玉立的样子。通过沟通再让学生读文，感受语言文字的美丽。在学习第四自然段时，让学生绽开想像，对文中的省略号进展补充，让自己与花共舞，与虫共语，培育学生喜爱大自然的思想感情，激发学生的生活情趣。 小学三年级语文下册荷花教学反思14 本节课教学让学生通过读文，观赏教师大幅的荷花图，在悠扬的轻音乐下放松、沉醉，制造性地想象，调动了学生观赏美的情感。我反复问自己毕竟是哪个环节触动了孩子们那天真烂漫的心？是我的配乐朗读？是那颜色斑斓的板书？还是那星光下的荷塘月色？不！它们不是单一存在的，正是他们的融合给了孩子们太多的惊喜，甚至超过了观赏实物片断。营造这样一个气氛，在如此美丽的词句下孩子们能更好的想象
22、属于自己和荷花仙子的美妙境地！也正因此孩子们感受到了语文的熏陶，这也正是自己教学内容的价值取向，敬重了每个学生在学习过程中的独特体验。同时大量的激情仿写熬炼了学生把握运用语文规律的力量！整个教学过程师只是一个引导者，扎实培育了学生自主学习的习惯和力量。如：在什么地方提问？哪些是有效的问题？固然孩子们的表现是存在差异的，但只要他们把握时机表现自己，我就为它们喝彩！ 丰富多彩的内容相对于短短的四非常钟，的确太少了，有时面对那一只只举得高高的小手，我不得不说愧疚！但我始终认为“愧疚”和孩子们的表现欲、求知欲，比起来太微缺乏道了，不禁要问自己为什么急于进入下一个环节？为什么让一局部没有表现到自己的孩子
23、感到圆满？看来我的教学理念在某些环节还是过于死板，要改良,要真正领悟到重学生学，重学生学得过程的精华！ 一节有音乐，有颜色的语文课是如此的有魅力，前方任重而道远，每一节课的取其精华预示着自己将走的更远 小学三年级语文下册荷花教学反思15 荷花是一篇写景抒情的文章。在荷花池边观赏漂亮的荷花，触景生情，不但写出了荷花的美姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。为了让学生能体会语言文字的美。我先运用了多媒体课件的展现，那一池千姿百态的荷花，深深地吸引了学生的视线，同时又激发了学生剧烈读书的欲望。其次，我让学生自由朗读第2、3自然段，并请学生画出自己宠爱白荷花的句子，写写自己喜爱的缘由或体会。我发觉有局部学生能抓住重点词语进展品尝。如：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。” 有的学生说：“我从碧绿的大圆盘中体会到荷叶之美。”有的说：“我从挨挨挤挤上体会到荷叶之多。”接着我让学生美美地读一读。在学生沟通不同姿势的白荷花时，我适时地引导学生对“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”进展多元解读，通过把“冒”字换字，来体会白荷花的得意之处。然后我又让学生用宠爱的方式读读，使学生的脑海中仿佛消失一幅美的画面。 最终，采纳多种多样的读书方式，使学生在充分理解的根底上，读得有滋有味。圆满的是学生读书的时间花费的稍长些，来不及让学生当堂背诵，只好把背诵课文的时间放在了下堂课上。