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1、 小学三年级语文荷花教案、教学反思 1.小学三年级语文荷花教案 【教学设计】荷花是一篇写景的记叙文，用第一人称描绘了公园里满池荷花的秀丽风光。本文的教学重点应放在引导学生理解和赏识满池荷花的静态美方面，难点是对描写荷花动态美的有关语句的理解。为此，运用电教媒体形成优化的教学过程，在解决教学重点的同时，既可培育学生的观看力，又可在突破教学难点时强化对学生想象力气的训练。电教媒体所创设的美景给学生以多层次的赏识，让学生得以美的享受，美的熏陶。从而在轻松愉悦的学习气氛中，培育学生听、说、读的技能，提高他们观看、想象以及赏析词句的力气。【教学目标】1、引导学生感受荷花的美，并启发学生开放想象，进展学生
2、观看、想象力气。2、引导学生理解文章的构造层次，训练学生有条理的表达力气。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。【教学方法说明】1、围绕训练目标，创设情境、引导情趣：为使学生对满池荷花有真情实感，特设计宽银幕投影，以增加空间效果。用轻柔的音乐和描述性的语言使学生置身于秀丽动人、风姿妩媚的荷花池旁。初步的赏识，激起学生的求知欲，继而图文比照，帮助学生理清第三段的脉络：荷花已经开了不少了荷叶荷花一朵有一朵的姿势。并按这一挨次显示相应的情境，指导学生读文赏析。2、借助情境，理解词句：凭借电教画面，让学生边看边思，从形象到抽象，理解词句含义，体会遣词造句的准确。课文里有一句：白荷花在这些大圆盘之间冒出来
3、。这个冒字，学生难以正确理解，难于用语言表达清楚。假设设计卡通式的动景，让学生观看荷花从荷叶丛中渐渐往上生长的过程，从而领悟到冒是往上升，是在荷叶的缝隙间长出来，体会其长势。进而再与钻比较，进一步体会用词的精妙。通过电教媒体的帮助，不仅使学生正确理解词句，从静态中体会荷花强大的生命力，而且活泼思维，增加美感，理解词语在语言环境中的作用。3、神化意境，陶冶心情，朗读升华：课文第四节，想象了荷花的动态美，是全文的难点。其中我仿佛是一朵白荷花，穿着洁白的衣裳在翩翩起舞一句，更难领悟。承受一幅神化的意境：满池荷花的静景配以仙女翩翩起舞的动景，让学生赏识，使学生理解看荷花的心情和神情，再通过一个口头句式
4、训练：我地看着满池荷花让学生自己感受表述。并再次面对荷花的特写镜头，诵读课文，在神化般的意境中，增加美感，陶冶学生的身心。本课建议安排两教时。【教学过程】一、出示课题，创设情境，学习第一段1、提示课题：荷花2、创设情境，让学生置身荷花池旁。教师同时翻开三架投影机，使宽银幕上的满池荷花刹那间呈现在学生面前，激发学生学习兴趣3、学习第一段：1读第一段，思考：为什么我一闻到芳香，就抓紧往荷花池边跑去呢？2指导朗读，要求学生把闻到荷香后，对荷花的宠爱，期望看到荷花的一种迫切心情读出来。二、观美景，入意境，品词句，学习其次段重点1、师：我们应当依据什么挨次来赏识呢？听录音，指导看投影2、图文比照，理解词
5、句：1荷叶是什么样的呢？轻声读课文，划出描写荷叶的句子。让学生观看画面，理解挨挨挤挤，抓住词语体会荷叶的数量多，外形大，颜色美。2观看荷花从荷叶丛中冒出来的录像并找出课文中相应的句子。通过卡通式的动景使学生理解冒的意思，与钻进展比较，知道冒显示出荷花生气勃勃，具有强大的生命力。3在诵读、观看的根底上对一池亭亭玉立的荷花进展赏析。运用电教画面，让学生在赏识中对只有开放两三片花瓣，全开放的，含苞待放的荷花表示自己的感受，从而进一步领悟满池荷花给人们带来的美的享受4写荷花为什么还要写荷叶呢？将画面上荷叶掩盖住，消逝在眼前的是一朵朵荷花，让学生理解荷叶可以衬托荷花的美。3、赏识满池荷花的组合美：1师：
6、为什么我看看这一朵很美，看看那一朵也很美呢？2赏识姿势各异的荷花，结合朗读指导。通过观看录像，让学生开放想象的翅膀，充分表达自己对荷花的宠爱，使学生爱美的情感得到升华。4、为什么说这是一幅活的画？结合上下文理解。 2.小学三年级语文荷花教案 教学目标 1、会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的局部，积存秀丽语言。 3、理解课文内容，感受荷花的秀丽，培育爱美的情趣和宠爱大自然的感情。 4、体会丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。 学问点梳理 感受荷花秀丽的姿势，体
7、会丰富的想象，培育对大自然美的体验是教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句是教学的难点。 教学过程 第一课时 谜语导入：初读课文，整体感知；研读课文第一、二、三自然段，体会情感。 一、谜语导入，激发兴趣 二、初读课文，整体感知 1、师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了出示挂图。师范读课文。 2、自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。 3、出示生词，指读，正音：荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动 4、师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？ 三、研读课文，体会感情：学习第一、二、三自然段 1、自由读课文，思考：在这三段中，你最宠爱哪一
8、句？沟通重点句 出示：假设把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本领可真了不起。 1在这一句中，把荷花池比作一幅画。从颜色和姿势体会大自然的了不起。 2你认为，这这句话中，哪个字用的好？为汁么？活这一个字，写出了赏识荷花的感受，在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。朗读 2、有感情朗读前三个自然段。 其次课时 复习生词：研读课文第4、5自然段，体会感情，学习写作方法；总结全文 一、复习导入1、认读词语2、齐读课文。 二、研读课文第4、5自然段，体会慰情 1、读课文第四、五自然段。 2、看到了这秀丽的荷花池，你想到了什么？ 3、自由读课文，当沉醉在这种美的境地中的时候，他眼
9、前消逝了怎样惊异的风光？ 4、假设，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告知你什么？ 5、为什么会产生这样的联想呢？ 6、齐读第四、五自然段，体会荷花的美。 三、学习写作方法 1、是依据什么挨次写的？板书：闻到芳香看到想到回到现实 2、用什么方法把这篇文章写得这么美？富有感情、布满理象是构成好的写景文重的重要内容 四、回到整体，小结全课 五、书写生字。 课后反思 本节课，在传统教学的根底上进展了一些改革，以理念为指导，教学中留意激发学生自主创的学习乐观性，留意调动学生多种感官进展学习，留意借助多媒体进展合理情境的创设，丰富学生的语言积存，从而学好语文。 3.小学三年级语文荷花教案 一、
10、情境激趣，触发语感 1、上课，这节课我们来学习第7课荷花，板书课题、大家齐读课题。从古至今，人们都特别宠爱荷花，现在我们就到荷花池，看看那里的荷花是什么样。 播放录像。 2、伴随着秀丽的音乐，赏识这一池的荷花，你有什么感受？我觉得荷花特别的美 二、充分诵读，激活语感 1、多美的荷花啊！教师也和你们同样的感觉。早晨，闲逛在池边，闻着阵阵芳香，赏识这一池的荷花，多美呀！下面就请大家自由地读课文，想想都写了什么。留意要读准字音。 2、下面教师请几位同学来分段读课文，其他同学认真听，看他是否读准了字音。 开火车读课文。订正字音 谁情愿说说课文都写了什么呀？课文写了荷花的样子，把自己想象成荷花。 3、不
11、仅写了荷花的样子，还把自己想象成了一朵荷花。看来同学们都读懂了课文的内容。 接下来教师请同学们再来读一读课文，边读边画出你宠爱的句子，反复读一读，可以和四周的同学相互读一读，也可以读给四周听课的教师。一会儿我们再沟通沟通。 教师觉察有些同学表情特别美，一会儿咱们要比一比，谁读的时候表情美。 你宠爱哪一句，谁情愿把你宠爱的句子读给大家？ 三、潜心品读，领悟语感 1、还有这么多同学想表达自己对荷花的宠爱，等一会儿教师还会给你们时机的，看来全班同学都特别宠爱笔下这一池的荷花。那把眼前这一池的荷花比作了什么？一幅画板书：画 出示句子你能读一读吗？指名读句子。 这是一幅什么样的画，画上都有什么？ 那课文
12、是怎么写的呢？谁情愿把课文这局部内容给大家读一读？ 1你觉得他读的怎么样？ 2好在哪你能说说吗？ 3你能像他这样也把对荷花的宠爱读出来吗？ 4齐读。 2、荷叶就是这样一片挨着一片，挨得那么紧，绿得又是那么明媚，真是接天莲叶无穷碧。 荷叶是这样，那荷花又是什么样呢？谁来把描写荷花的句子给大家读一读。 自己练习读一读。 我们想象一下，荷花还有哪些姿势呢？ 3、这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。假设把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。要画出这样的一幅画，画家的本领可真是了不起，这不是一般的画，它是怎样的一幅画呢？活的画板书：活的 谁情愿再
13、来读读这一自然段，看看你能不能让这一池的荷花活起来。 你觉得他把这荷花读得活起来了吗？哪读得活起来了？还有哪儿让这幅画活了起来？ 生：露出裂开全都开放 引读：有的有的有的。 四、领悟语感，背诵段落 1、想不想把这幅秀丽的荷花图留在你的脑海里？你们先自己试着背一背。 2、看屏幕，教师把句子中的重点词句去掉变成了填空的形式，我们试着来背一背。 3、我们不看课文，看图试着背一背。 五、总结 1、录象谈了自己的感受，现在学了课文，你能再说说现在的感受吗？ 2、课我们就上到这，下节课我们连续学习课文，请同学们预备好生字本，我们还要学习写字。 4.小学三年级语文荷花教学反思 荷花是一篇特别美的文章，我很宠
14、爱。为了让学生感受到课文的美，我先花了一节课的时间来朗读，等学生读的很熟了才来讲。 学习其次段时，学生在体会“冒”字是否用的好时，消逝了两种不同的意见。有的学生认为“冒”字用的。好，不能替代。有的学生认为“冒”字好，但用“钻”字也可。不过大家都认为“长”不好。我没有表态，让学生自己辩论。双方意见相持不下，争论得很猛烈。最终我说，那我们来查字典，看看两个字的意思有什么不一样。通过比较字意，学生生疏到还是“冒”的意思比较贴切。 今日学习第三自然段，我说：“现在你们就是一朵荷花，在阳光下亭亭玉立，你看到了什么？听到了什么？想到了什么？”学生们闭上了眼睛，一会有些孩子举起了手：“教师，我看到了很多人在
15、赏识我们。”又一个孩子说：“我看到蝴蝶飞来了，在我身边舞蹈。”我欣喜地说：“你的想象力真丰富。”很多孩子举起了手，“我看到了一只青蛙跳到我身边，呱呱地叫。”“我看到了一位画家在画画，画出了秀丽的我们。”学生们欢快地说着，笑着，沉醉在奇特的想象中。 下午我改学生的小练笔，写一种花，学生是周末回家写的。大局部学生写的不错，但是仿写课文的痕迹特别浓。想到他们才开头写植物，仿写未尝不行。一个学生写的特别有意思，他说看三角梅的时候想到：小荷才露尖尖脚，早有蜻蜓立上头。他把这句改为：小花才露 点点红，早有蝴蝶露上头。我觉得写的很好。局部学生估量是看了作文书，还知道升华中心，升华到宠爱花的品德。但也存在一些
16、问题，主要是描写花时没有挨次，以及描写得不够具体。明天重点讲这方面。 5.小学三年级语文荷花教学反思 荷花是一篇写景的记叙文。用第一人称描绘了公园里满池荷花的秀丽风光和“我”看荷花时的感受。赞美了荷花婀娜多姿，生气盎然的美。表达了宠爱大自然的思想感情。 课文的教学重点我放在引导学生理解和赏识满池荷花的静态美。为此，第一课时，我没有像以往一样读文、学生字。而是通过观看图画，读文体会。在读中自悟。抓住其次段让学生多读，反复读。体会用词之奇异。加深对语言文字的理解。本想用课件比图效果要好些。可是怕麻烦没有用课件。信任用课件，学生观看录像后更能感受到荷花的美。 为了让学生更好的理解白荷花的几种姿势，我
17、用前年教这一课时的方法：让学生用手来演示出荷花的几种姿势，帮助理解背诵。学生兴奋得不得了，不停地用小手来表达他们心里荷花秀丽的姿势。不到五分钟，每个同学这三句话都会背诵了。更可喜的是有些同学把花骨朵饱胀得要裂开似的演示得维妙维肖。讲到“白荷花从这些大圆盘之间冒出来。”这句时，不少学生情不自禁把自己当做了荷花边读句子，边快速从座位上站起来，如同朵朵荷花冒出水面。教室里这边冒出几个，那边冒出几个。我趁机看看这个看看那个，说：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美。看看那一朵，也很美。”由此我又问：“这满池秀丽的荷花是谁制造的？”话音刚落，就有十几位同学说：“大自然。”我太惊异了。教几年了，以往问学生时，学生们总是答复叶圣陶、画家等等。甚至有人说园丁。可今年的学生答复如此确定，如此快速。让我着实意外。 感慨一：学生越来越聪明了。现在的孩子看得多，接触得多，懂得也多。 感慨二：教材单元之前的主题让学生明白了本单元的主题。使学生有的放矢。 感慨三：课改中我不断改进自己的教学方法。以学生为主体，让学生充分动口、动手、动脑。把学生的大脑调控到了兴奋的状态。所以学生才能思路灵敏，对答如流。 由这节课，我想到了。我今后的课堂教学中应当保证有充分的时间让学生去读、去思、去做、去说。保证学生在课堂上自始自终过着快活的精神生活，这样才能有效地提高教学质量。