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1、 小学三年级语文但愿人长期原文、教案及教学反思 【篇一】小学三年级语文但愿人长期原文 古时候，有个文学家叫苏轼。有一年，他被朝廷派往密州去做官。 一年一度的中秋节到了。这天夜晚，皓月当空，万里无云。人们都在欢快活喜地品尝着瓜果，只有苏轼却在为思念弟弟而心绪不宁。 苏轼跟弟弟苏辙手足情深。小时候，他们俩一起读书，一起玩耍，成天形影不离。长大以后，他们就各奔东西，很少再有见面的时机。如今屈指算来，分别又有七个年头了！ 月亮渐渐西沉，它透过窗子把银光洒到床前。苏轼躺在床上，怎么也睡不着。他眼睁睁地望着那圆圆的月亮，心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分别的时候变得这么圆、这么亮？ 他转
2、念又想：世上原来就有悲也有欢、有离也有合的，就像天上的月儿有隐也有现、有圆也有缺一样，哪里会十全十美呢！但愿奇特的感情常留人们心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月！ 想到这儿，他的心里似乎宽慰了很多，便低声吟诵起来： 人有悲欢离合， 月有阴晴圆缺， 此事古难全。 但愿人长期， 千里共婵娟！ 【篇二】小学三年级语文但愿人长期教案 教学要求： 1、学会本课生词，其中田字格中的只识不写，理解由生词组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。 3、体会对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长期，千里共婵娟”的含义。 教学重点： 理解“但愿人长期，千里共婵娟”的含义。 教学时间：2课时
3、 第一课时 一、教学目标 1、学会本课生词，其中田字个格中的只识不写，理解由生词组成的词语。 2、能正确，流利，有感情地朗读课文，读懂课文。 二、教学重点难点 理解词语及重点句的意思 三、教学过程 一、简洁介绍生平，提示课题。 可让学生课前搜集一些与本文有光的资料，包括苏轼的一些诗词，然后教师再加以补充。 1介绍苏轼 四川人，北宋文学家，唐宋八大家之一。 苏拭与弟苏辙情同手足，但长期天各一方，时直中秋，目睹别人家团聚，思念之情油然而生，然后他在伤感之时，悟出真缔，于是解脱惆怅，写出了但愿人长期，千里共蝉娟的千古绝唱。 2板书课题 二、初读课文 1、自读课文 1出示自读要求 自由练读生字表上的生
4、字 2划出课文中带有生字的词语 3力求读顺句子，读通全文 4学生练读全文 5抽读卡片 6读准字音 7理解词语 皓月：光明的月亮。 埋怨：由于事情不如意而对别人或事物表示不满。 2、范读课文 三、细读课文 1、细读1-3自然段 理解“朝庭“：密洲”两个词语 2、学习其次自然段 自由读课文 看图理解词语“皓月当空”，“万里无云”，想象家人团聚，品尝瓜果，赏识明月“心绪不宁”是什么意思 3、学习第三自然段 苏拭为什么思念弟弟 “手足情深”是什么意思 “形影不离”呢？ 4、指导朗读 作业布置：抄写词语 版书设计 心绪不宁形影不离 其次课时 一、教学要求 1、理解文章中含义深刻的句子 2、体会对兄弟苏辙
5、的思念之情，理解但愿人长期，千里工婵娟的含义。 二、教学重点难点 理解“但愿人长期，千里工婵娟”的含义。 三、教学步骤及过程 1、连续细读课文 自由读课文 指明说说苏拭为什么要埋怨月亮 苏拭移情于月也戏人，偏偏在别人分别的时候变得这么圆。 自由练读 这段后面是省略好，他省略了什么？ 引导想象 这个问题问的没有必要，可删去，由于课文已说得很完整了。 细读5，6自然两段 想到这而，他的心里似乎宽慰了很多，便底声吟诵起来。 想到这儿还想到哪儿？ 他为什么宽慰了很多？这说明白什么？人有悲欢离合，就象月亮有阴晴圆缺，恰是世之长理，实难十全十美，他的宽慰，正是他与常人不同的贵重之处。 理解“但愿人长期，千
6、里共蝉娟”。但愿奇特的感情常留在人们的心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月，既然离别难免，那就不必伤悲，将思念之情留在心里，共同赏识良宵美景。 2、总结课文内容 本课以故事的形式介绍了北宋文学家苏拭的名词水掉歌头的创作经过。 3、指导背颂第4-6段 4、直到造句 一起一起出示文中样句 示范：他们俩一起读书，一起玩耍 造句可随课文教学，讲到有关自然段直接让学生在教师指导下练习造句。 5、作业 【篇三】小学三年级语文但愿人长期教学反思 但愿人长期这篇课文便通过故事的形式介绍了北宋文学家苏轼所写的词中名篇水调歌头的创作经过。课文情节生动，语言通俗精练，意蕴深远。作为一篇“文包词”，文中的故事是
7、词意的具体呈现，可以帮助学生理解词的内容，领悟词的意境，体会既思念亲人，笃于情意，又通情达理，宠爱生活的思想感情。苏轼通过诗词向世间全部离别的亲人抒发真诚的祝福，而课文正是通过故事把词中的情感表达出来，转化为对人间奇特生活的祝福。 课前预习时，我布置学生回去查找苏轼的有关资料和抄录水调歌头。教学时，我首先通过九月九忆山东兄弟引出“每逢佳节倍思亲”，回忆佳节中的度过的情景，体会甜蜜的亲情温存。由此引出“独在异乡为异客”的苏轼。继而，介绍苏轼以及其家人在中国文学的地位。学生读课文，而后，默读中找到苏轼情感变化的词：心绪不宁埋怨宽慰，思考为什么会有这样的变化。在此根底上赏识配乐的水调歌头全词，指导朗读。