《小学一年级语文棉花姑娘评课稿和听课有感.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学一年级语文棉花姑娘评课稿和听课有感.docx（43页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 小学一年级语文棉花姑娘评课稿和听课有感_小学一年级语文优质课教案 一、学习目标： 1.熟悉“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。2.分角色朗读课文，读好恳求的语气。3.熟悉一些对人类有用的鸟类和益虫。二、教学重点、难点：本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有喜爱科学的兴趣。三、教学特色：课文采纳童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告知我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点，对学生了解科学学问有较强的启发作用。在教学中着重指导学生共性化的朗读，通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的
2、鸟类和益虫的不同作用，重体验，轻说教，从而激发学生对学习科学常识的兴趣。四、教学方法：小组争论、角色表演、示范、演示。五、课前预备：多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。六、教学时间：2课时。七、教学过程：第一课时课时目标：1、学习“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五个生字。2、整体感知课文，重点学习14小节。3、练习朗读对话，能够读出着急的语气。教学过程：一、谈话揭题：1、(出示棉花图)同学们，你们熟悉它吗?它叫什么?(棉花)2、棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为棉花姑娘(出示课题，学生齐读)。3、熟悉“姑、娘”两个字。二、学习第一自然段并随文识字：1、(课件展现第一幅插
3、图，去掉燕子)同学们，图片上的棉花姑娘低着头，一幅有气无力的样子，她怎么了?(学生自由发言)2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗?请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。(学生圈出：蚜虫)3、你觉得“蚜虫”的“蚜”字怎么记比拟好?(形声字)4、(回到图片)身上长满了可恶的蚜虫，这时的棉花姑娘心里是怎么想的?(学生自由答复)5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。(读最终一句：她多么希望有医生来给她治病啊!)6、(出示“希望、治病”)在这句话里有这样两个词语，你明白它们意思吗?用自己的话给大家说说。7、“盼”和“治”都是我们今日要熟悉的生字，你记住了吗
4、?和同桌说说你的方法。(沟通识字方法)三、整体感知课文。1、棉花姑娘希望有人给她治病，她请哪些动物给它治病?最终是谁治好了它的病?请同学们把全篇课文读一读，找到答案告知你的同桌。2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了?(学生答复，教师板书动物名字)3、过渡：最终是谁治好了棉花姑娘的病呢?燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病?还是让我们认真地来讨论讨论吧。四、朗读理解课文。1、同学们，身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时，心里是怎么想的?谁来当一回棉花姑娘，读一读她此时跟燕子说的话。(指导学生读出急迫地、布满盼望的语气)2、小燕子有没有同意她?为什么?请找出缘由并在下面用横线画出。(教师板书：燕子只会吃空
5、中飞的害虫)3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鸟和小青蛙，结果是怎样的?请大家用刚刚学习其次自然段的方法自学三、四两段。(学生用划一划，读一读的方法自学)4、反应：啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病?(学生答复，教师板书答案：啄木鸟只会捉树洞里的害虫;青蛙只会田里的害虫)5、感情朗读14自然段。五、复习生字，承上启下。1、一次次恳求都绝望了，同学们，棉花姑娘向我们求救了，你听，她是怎么说的?(课件播放下面的一段话)小朋友，我是棉花姑娘。我身上长了很多蚜虫，可难受了。我多么希望着有人给我治病啊。可是燕子、啄木鸟、青蛙都说没有方法给我治病，小朋友，你有方法吗?快帮帮我吧!2、同学们，你们有方法吗?(请学生
6、说说自己的想法，不肯定根据课文的意思，只要有道理即可)六、完毕：同学们刚刚想了许多的方法，但棉花姑娘的病最终是谁给治好的呢?请大家课后读一读课文5、6自然段就能知道答案。七、课后作业：熟读全文、做一个文中消失的自己喜爱的动物头饰。其次课时课时目标：1、复习生字，会写文中要求的6个生字。2、熟读全文，分角色表演。3、了解有关蚜虫和七星瓢虫的有关学问。教学过程：一、复习生字。用嬉戏法进展复习：捉蚜虫黑板上画几朵棉花，每朵花上贴一个画有一只蚜虫的小纸袋，纸袋上写一个生字，袋里面放一些小的形状剪成虫子形的生字卡片。学生假如熟悉纸袋上的字，就可以到袋里面拿一张写有这个字的小卡片，说明他捉到了一只蚜虫，最
7、终进展统计，看看谁捉到的虫子最多。二、学习课文5、6自然段。1、同学们，教师上节课让你们在课后读课文，找找是谁治好了棉花姑娘的病，你们找到了吗?(生答：七星瓢虫)2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病?我们一起来读一读吧。(齐读第5自然段)3、这么快就吃光了蚜虫，你们想，棉花姑娘会有什么表情?课文中用哪个词语告知我们?(学生答复，教师板书：惊异)4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗?(请学生做惊异的表情读：“你们是谁呀?”这句话。)5、(课件放大七星瓢虫图片)通过今日的学习，你熟悉七星瓢虫了吗?它最明显的特点是什么?(学生答复)6、(出示：斑)谁来说说“斑”字你会怎么记?它还有其他朋友
8、吗?(斑马、花白等)7、不久之后，当我们再次看到棉花姑娘的时候，她是怎样的?我们应当带着怎样的感情来朗读最终这一自然段呢?(学生争论后读)8、出示词组：碧绿碧绿的叶子，学生练习：碧绿碧绿的洁白洁白的三、分角色表演读。1、同学们，在这篇课文学习过程中，你觉得哪些地方让你感到比拟焦急，哪些地方又会让你感到轻松而快乐?(学生小组争论并反应)2、我们今日都选择了自己最喜爱的角色，把你们的头饰戴上，我们一起来读课文，看看哪种小动物读得最有感情。(教师读旁白，其他学生依据自己选择的角色读)3、请一组较优秀的学生上台展现。4、拓展：当读到最终一句话时，我们小朋友都有一个共同的表情，那就是“笑”，请你们想想，
9、此时棉花姑娘会笑着说些什么?(学生想象发言)四、生字书写。1、本课要求书写的生字可分三小组进展教学：“只、星”是上下构造的字，主要特点是“上小下大”;“雪、帮”也是上下构造的字，特点是“上大下小”，“雪”字的第十笔“一”不能写出头，在指导学生书写时要求把握好。“请、就”同为左右构造的字，留意两边不要分得太开，提示“就”字最终一笔“丶”不要落下。2、请学生观看每个字在田字格的位置，以及它各局部的大小宽窄。3、学生临写，描红练习。师巡回指导。4、展现优秀学生作业。五、展现台。学生相互沟通自己课外收集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小学问。小学一年级下册语文教案：棉花姑娘 棉花姑娘 综合课1、熟悉“姑、
10、娘”等7个字。会写“只、星”等6个字。2、分角色朗读课文，读好恳求的语气。3、熟悉一些对人类有用的鸟类和益虫。识字写字。知道这里的益虫吃哪些的害虫。小组合作学习课件两课时第一课时一、 揭题导入（出棉花图）同学们，这是什么？它就是我们这节课中的仆人公！二、 初读课文1、师范读课文，学生整体感知。2、学生自读课文。A读通课文。B边读边想，棉花姑娘请哪些动物给它治病？最终是谁治好了它的病？三、 学习课文1、学习第一自然段。A（出课文第一幅图）棉花姑娘身上有什么？B棉花姑娘身上的小黑点是什么呢？自读课文第一自然段。C这时棉花姑娘的心情怎样？哪句写出了她的心情？D你能读出棉花姑娘难过急迫的心情来吗？2、
11、学习其次自然段A（出课文其次幅图）棉花姑娘正在希望医生来给她治病时，谁来了？B他们之间说了什么呢？C知道朗读。分角色朗读：男女读、师生读、前后桌读。3、学习三到五自然段A啄木鸟、青蛙、七星瓢虫飞来了，他们和棉花姑娘之间说了些什么？选择自己喜爱的方式学习。B汇报沟通，指导朗读。4、学习第六自然段A棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？自己读读，读出快乐的语气。B这段中有你喜爱的词语吗？画出来，读一读。C扩展练习：碧绿碧绿的洁白洁白的四、 有感情的朗读全文其次课时一、 复习1、指名读课文。2、分角色表演。二、 识记生字1、诞生字小黑板，自读边读边记。2、和四周同学沟通你能记住哪些字，是怎样记的。3
12、、说说这些字中哪些最难记。三、 指导写字1、出示要写的字。提示：“雪”“帮”在写的时候要留意什么？2、观看每个字在田字格的位置，以及它各局部的大小宽窄。3、学生临摹，描红练习，师巡察辅导。展现写得好的同学的作业。板书设计;30、棉花姑娘 棉花 使 保 有 护 病 蚜虫 燕子 （啄木鸟 青蛙 七星瓢虫） 吃掉 缴后记：教学反思：小学一年级下册语文棉花姑娘教案三篇 本课通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事。告知我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学学问。全文内容简洁，课文采纳童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事中，语言符合儿童特点。小编预备了以下内容，盼望对你有帮忙
13、! 篇一 教学目标： 1熟悉“姑、娘”等7个生字。写好“星、帮”2个字。 2练习分角色朗读课文，读好恳求的语气。 3了解相关的小学问，激发学生爱惜有益动物的情感。 教学重、难点： 本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有喜爱科学的兴趣。 教学过程： 一、图画导入。据图质疑 1出示棉花图片。 师：请同学们先来观赏一幅图。 师：你们在图片上看到了什么？你知道棉花有什么用吗？ 师小结：棉花与我们的生活息息相关。今日我们一起学习一篇童话，讲的就是棉花姑娘的故事。（板书课题：棉花姑娘。）谁来读一读课题？ 指名读课题，强调：“棉花”的“花”字与“姑娘”的“娘”字都要读轻声。 师：“姑娘”两个字是生
14、字，你有什么好方法记住它们吗？（引导学生利用熟字加偏旁、换偏旁，或形声字规律来记。） 2出示两幅图。 师：请你认真观看，这两幅图中，棉花姑娘的表情有什么不同？（指名说一说） 师：从“难过”到“快乐”，这中间发生了什么事呢？让我们来读一读课文。 评析：在这一教学环节中，教师抓住低年级学生的心理特点，采纳了图画导入、据图质疑的方法，既有字音的强调，又有识字方法的积存，还有观看力量的训练，使得学生在生动、好玩的情境中学习生字，绽开思索，调动了他们学习的积极性。 二、初读课文，认读生字 1要求学生自读一遍课文，并把生字圈画出来，遇到不熟识的字可以借助拼音多读几遍。教师巡察，进展个别指导。 2同桌互读圈
15、画的生字，比比谁读得最精确。 3集体认读词语：蚜虫、希望、姑娘、斑点、治病、啄木鸟。 出示带拼音的词语。指名读，跟读。 再出示不带拼音的词语，全班齐读。 4指名学生自选一个自然段，读给全班同学听。 评析：这一环节的设计看起来很“传统”，却很有效。学生通过自读、圈画、互读、齐读，对生字新词有了初步的印象。接着教师又让学生“将生字、词语送回家”，在详细语言环境中去进一步识记。特殊值得一提的是，在初识生字之后，教师给不同层次的学生一个自主选择的空间，让每个学生都能开口读一段，并悉心听别人读一段。在反复的朗读中，学生会渐渐读准生字新词，读通句子，了解课文大意。 三、精读课文，感悟语言 （一）学习1自然
16、段。 1指名读1自然段。说一说：棉花姑娘遇到了什么麻烦？ 2随文识字：蚜虫、希望、治病。 师：（出示蚜虫图片）这就是蚜虫。夏天，假如我们穿上黄色的衣服，就会引来蚜虫落在我们的衣服上。它的肚子很大，靠吃植物枝叶生活，是害虫。 指名说一说怎样记住“蚜虫”的“蚜”字。 出示填空练习，指名学生填一填 （ ）的蚜虫 出示句子，指名学生读 棉花姑娘生病了，叶子上有很多可恶的蚜虫。 出示第一幅课文插图，请学生读句子 她多么希望有医生来给她治病啊！ 师：看看图中棉花姑娘的表情，从“盼”字的部首想一想，“盼”与什么有关？为什么？ 学生体会棉花姑娘的心情，再读这句话。 师：关于“治病”的“治”字，还有故事呢。古时
17、候总闹水害，于是人们修建土“台”，把“水”拦住，这就是“治”字。它的本义是“治水”，后来也用在“治病”等词语中。 3带着自己的体会读一读l自然段。 评析：利用课文供应的语言环境，进展识字教学，把识字与阅读奇妙地结合起来。是本课教学设计的一大亮点。在这一自然段里，共有三个生字，在初步认读的根底上，教师结合详细语言环境进一步让学生认清字形，了解字义，同时从字理的角度渗透汉字文化的教育，培育了学生喜爱汉语言文字的情感，融学问性、趣味性为一体，具有很强的实效性。 （二）学习24自然段。 1启由读24自然段。 思索：棉花姑娘请谁帮忙自己治蚜虫？标画出几个小动物的名字。 2反应，沟通。 教师随着学生的反应
18、，贴出相关图片并板书：燕子、啄木鸟、青蛙 3随文识字：啄木鸟 教师引导学生观看图片：啄木鸟用尖尖的嘴啄害虫，所以有个口字旁；右边中间的一点，像一条小虫子；剩下局部像树的枝权。 语言训练：试着用一句话说说“棉花姑娘请谁帮忙自己捉蚜虫”？（引导学生用“棉花姑娘请 、 和 帮忙自己捉蚜虫”的句式练习说话。） 4朗读指导，了解燕子、啄木鸟、青蛙不能帮忙棉花姑娘的缘由。 师：棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！”燕子、啄木鸟、青蛙是怎么答复的呢？ 指名朗读燕子、啄木鸟和青蛙的话。 5同桌分角色练读。 师：虽然帮不上忙，但他们还是很有礼貌地告知了棉花姑娘。朗读时要把“有礼貌”表现出来。 6教师示范，一个人读多
19、个角色。再让学生练读、指名读。 评析：这篇课文是科学童话，让学生在学习语言的同时了解科学学问，是学习任务之一。教师抓住课文语言的特点，让学生在反复朗读中了解学问，体会情感。学生分角色读，同时教师还进展示范朗读。激发了学生朗读对话的兴趣。同时，文中蕴含的科学学问也在学生饶好玩味的朗读中得以强化。 ， （三）学习5、6自然段。 师：（过渡）棉花姑娘请了燕子、啄木鸟、小青蛙来帮她治病，可这三种小动物都没帮成，最终是谁帮棉花姑娘治好了病呢？ 1出示图片，板书：七星瓢虫。 师：你对“七星瓢虫”有哪些了解？ 师：（出示生字“斑”）你有什么好方法记住这个字？这个字还可以组成哪些词？ 师：读读课文中描写七星瓢
20、虫的句子。 2师：假如你们就是美丽、得意的七星瓢虫，能用书中的语句介绍一下自己吗？ 师：“七星瓢虫的本事可真大”，哪句话可以看出它的本事大？（很快、吃光） 指名读一读棉花姑娘与七星瓢虫的对话。 同桌分角色读。 师：（过渡）在七星瓢虫的帮忙下，棉花姑娘的病治好了，她变得可美啦！快来读一读第6自然段。 3自由读第6自然段。 出示：碧绿的叶子碧绿碧绿的叶子碧绿碧绿的 师：读一读。还有什么是“碧绿碧绿的”？ 出示：洁白的棉花洁白洁白的棉花洁白洁白的 师：读一读。还有什么是“洁白洁白的”？ 4指导朗读。 师：棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了洁白洁白的棉花，她咧开嘴笑了！（出示图片） 师：哪
21、个“棉花姑娘”情愿带着这种心情，读读这一段？ （指名朗读6自然段。） 评析：在5、6自然段的教学中，教师屡次将学生置身于童话情境，让学生在不知不觉中把自己当成美丽得意的七星瓢虫，向大家介绍自己：把自己当成漂亮的棉花姑娘，体会她病愈后欢乐的心情，并通过朗读表现出来。特殊是“向大家介绍自己”这一环节，学生将刚刚读过的课文中的语言，内化成自己的语言，既训练了学生组织语言的力量又练习了表达，同时，也增加了学习的乐趣。 （四）小结全文。 师：今日我们学习的这篇童话故事很美，很生动。我们不仅从中学习了许多生字，还熟悉了许多小动物，知道了它们各有各的本事。其实，在我们的日常生活中，还有许多的益虫益鸟，有兴趣
22、的同学在课下可以收集一些资料，去了解它们。 它们都是庄稼的爱护神，也是我们人类的好朋友。 四、细心观看。标准写字 1出示：“七星瓢虫帮忙了棉花姑娘。” 师：读一读这句话。这句话中有两个要求会写的字，我们来写一写。（教师范写） 2引导学生观看这两个字的特点。（同样是上下构造，书写时宽窄不同星：上小下大；帮：上大下小。） 3学生练习书写。（教师巡察、指导） 4展评学生的作业。 篇二 教学目标： 1、朗读课文，读好恳求的语气。 2、熟悉一些对人类有用的鸟类和益虫。 3、在了解科学常识的过程中激发学生观看身边的生活，产生熟悉对人类有用的益虫和益鸟的兴趣。 教学重点： 1、分角色朗读课文。 2、在学习课
23、文的过程中了解一些科学常识。 教学难点： 在了解科学常识的过程中激发学生观看身边的生活，增加了解科学学问的欲望。 教学预备： 多媒体课件，棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的贴图和头饰，一片枯叶、一片绿叶 教学课时： 1课时 教学流程： 一、 复习生字。 1、 同学们，上节课学习的生字朋友又来跟大家见面了，还记得他们吗？现在大家大声地把他们喊出来！（齐读课件上消失的字词）。 2、 同学们读得真棒！再来一次，看是男同学读得好还是女同学读得好，男女同学竞赛跳读。 二、 朗读课文，感悟课文。 （一）品读第一自然段。 1、 同学们读字词就读得特别好了，但对于课文是不是也读得很棒呢？通过下面的学习，
24、教师信任大家肯定能把课文读得比字词还好。现在先来看看课文动画。留意听动画中的小朋友读对话时的语气。（出示课件） 2、 动画中的小朋友读得好不好？现在到你们来读了，留意仿照一下刚刚那位小朋友读对话时的语气。（学生自由读课文） 3、 同学们都把课文读完了。文中讲得是一件什么事啊？ 4、 从文中哪里讲到棉花姑娘生病啦？（第一句话）对，棉花姑娘生病了。她是怎么得的病啊？（提名答复） 出示课件：棉花姑娘生病了，叶子上有很多可恶的蚜虫。 5、 假设你就是棉花姑娘，你身上爬满了蚜虫，你现在最盼望的是什么呀？最想的是什么呀？ 最想，最盼望就叫希望。 是啊，棉花姑娘多么希望有医生给她治病啊！ 出示：她多么希望有
25、医生来给她治病啊！ 自己读，看看你能不能读出棉花姑娘着急的心情？ 提名读。 6、 让我们一起来齐读第一自然段，盼望医生快来救救可怜的棉花姑娘吧。（齐读第一自然段） 7、 棉花姑娘盼啊，望啊，皇天不负有心人，最终盼来了几位捉害虫的医生，他们是谁呢？（自由读25自然段，把医生的名字用“”画出来） 8、 同学们把捉虫医生的名字都找出来没有？他们是谁呢？（随学生答复贴出相应的动物贴图） （二）、品读25自然断。 1、现在我们来玩一个嬉戏：当一回侦探，查一下黑板上这几位捉虫医生能治什么病？（自由读课文） 出示课件：侦探提示：1、用“”画出棉花姑娘说的句子。 用 “ ”画出捉虫医生说的话。 2、想想怎么样
26、补充这个句子：（ ）只会捉（ ）的害虫，能/不能给棉花姑娘治病。 3、 选出你最想侦察的捉虫医生是谁？通过侦察你知道了什么？ 侦察燕子的 指答并板书：只会捉空中飞的害虫。 教师范读分角色朗读：谁情愿当燕子？谁情愿当棉花姑娘和教师合作来读一读？（评议：读出有礼貌的语气提名合作读男女合作读） 侦察啄木鸟的 指答并板书：只会捉树干里的害虫。 侦察青蛙的 指答并板书：只会捉田里的害虫。 4、 同桌相互分角色读啄木鸟和棉花姑娘；青蛙和棉花姑娘的对话。左边的同学读棉花姑娘的话，右边同学读啄木鸟和青蛙的话（自由读各段提名两组表演读） 侦察七星瓢虫的 指答并板书：能捉蚜虫。 七星瓢虫是谁呀？棉花姑娘熟悉他们吗
27、？从文中哪里我们可以看出来？（出示课件）：棉花姑娘惊异地问：“你们是谁呀？” 谁能读好这个句子？（提名读齐读） 七星瓢虫又是怎么样向棉花姑娘介绍自己的呢？（出示课件）提名读小组读。 表演读：提名学生戴上头饰表演读。 （三）、品读第6自然段。 1、哪个自然段讲棉花姑娘病好了？请同学们自由读读这一段，想想：课文哪些语句写了棉花姑娘病好后的变化？ 2、谁来说说棉花姑娘病好后有哪些变化？（出示课件） 3、说话练习：出示两片叶子（枯叶、绿叶），问：同学们，你们看，教师手上有两片叶子，哪片跟棉花姑娘病好后长出的叶子是一样的？文中怎么样来形容这叶子的？（碧绿碧绿）碧绿是什么意思？（很绿的意思）只用一个“碧绿
28、”好吗？（没有那么好，表现不出叶子很绿很绿） 课件练习：碧绿碧绿的（ ） 洁白洁白的（ ） 5、棉花姑娘的病好了，心情怎么样呢？（快乐） 课文哪句话写的？（出示课件）谁来读一读？（提名读齐读） 6、我们来看看课文中的插图，图上棉花姑娘的表情和叶子是否有变化呢？（引导看课文插图） （四）总结扩展 我们学习了这篇课文，知道了燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫都会捉害虫，但只有谁能捉蚜虫呀？燕子只会捉（ ），啄木鸟只会捉（ ），青蛙只会捉（ ）（出示课件） 不同的动物会捉不同的害虫，就如不同的医生会看不同的病。但它们都是益虫、益鸟，你知道还有哪些益虫、益鸟吗？（出示课件）这些动物都是我们人类的好朋友，我们
29、应当怎么对待他们呢？（板书：爱护动物）让我们一起爱护动物吧！ 板书设计： 30棉花姑娘 燕子空中飞的害虫 啄木鸟树干里的害虫 青蛙田里的害虫 七星瓢虫田里的害虫 篇三 教学目标： 1.熟悉“姑”、“娘”、“蚜”、“盼”4 个生字。会写“只”、“星”两个生字。 2.能够正确流利地朗读课文，了解课文主要内容。 3.熟悉燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫这些对人类有益的小动物。 教学重点： 熟悉4个生字，会写2个生字。 教学难点： 熟悉四个对人类有益的小动物的本事。 教学方法： 情景引入 合作沟通 教学过程： 一、创设情景，导入新课 1.师：今日，教师给大家带来了一位新朋友，（出示棉花图片）你们熟悉她吗？
30、能用一个词形容一下她吗？（美丽、漂亮、好看） 2.多好看的棉花姑娘呀！可是有一天，她却变成了这个样子，（出示图片）你们看，棉花姑娘低着头，一副有气无力的样子，她这是怎么了？ 3.从你们的神情中，教师知道大家都很担忧棉花姑娘，她究竟生了什么病呢？让我们抓紧读课文吧。 二、初读课文，熟悉生字 1.自由读课文，用自己喜爱的方式画出文中的生字。 2.出示新授生字，学生拼读生字。 3.沟通识字方法。 4.认读带拼音的生字。 5.嬉戏稳固。（开火车w w w.xxjx SJ.cn） 三、再读课文，整体感知 1.学生自由读课文，思索 棉花姑娘得了什么病？ 棉花姑娘都请了哪些动物医生给她治病？ 这些医生能治好
31、棉花姑娘的病吗？为什么？ 2.学生思索并沟通。 3.集体反应。 四、细心观看，练习写字 1.观看“星、只”在田字格中的位置。 2.教师范写。 3.学生练习书写，教师巡回指导。 4.自评生字。 五、随堂练习，课时稳固 1.给生字选择正确的读音 姑（ ） 星（xn xn） 蚜（y y） 盼（pn fn） 2.照样子，写句子。 例：我只会捉空中的害虫。 我只会 。 只会 。 3.按课文内容填空。 燕子捉 的虫子，啄木鸟捉 的虫子，青蛙捉 的虫子，只有 才是棉花姑娘的医生。 六、课堂回忆，评价小结 1.回忆本节课的学习内容。 2.说说你本节课都学会了哪些。 七、课外拓展，布置作业 小调查“我们的好朋友
32、” 通过查阅资料或向别人请教，查找益虫和益鸟，用图片或文字的形式做好记录，想一想应当怎样爱护它们，然后回到班级进展沟通。 板书设计： 棉花姑娘 燕 子 空中飞的害虫 啄木鸟 树干里的害虫 青 蛙 田地里的害虫 七星瓢虫 蚜 虫 小学一年级语文教案：棉花姑娘教案设计（第一课时） 设计理念： 1、以动画课件为背景：课文以童话的形式消失，依据这一特点，利用多媒体帮助教学，表达课堂教学的直观性、形象性、趣味性、制造性。显得新奇、生动、好玩，符合学生的年龄、心理特征。2、留意培育学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培育学生的人文素养。教学目标：1、熟悉7个生字，学会正确书写“请”、“帮”。
33、2、通过情境创设、角色体验，指导学生入情入境地朗读课文。3、通过研读课文2、3、4小节，知道不同的鸟类和益虫捉不同的害虫。教学重点：1、用不同的识字方法熟悉7个生字。2、指导学生读好棉花姑娘恳求的语气。教学难点：读出棉花姑娘一次比一次焦急的恳求别人的语气。一、揭题，导入新课师：小朋友们，教师今日给你们带来一位新朋友，她叫（课件出示）生：棉花姑娘师：（板书：棉花姑娘。 边写边说）在这里，花要读成轻声。“姑娘”两个字是我们今日要学的生字，等教师写完的时候，看谁会念它们了？（指名读题目）师：你叫得真亲切！“娘”字可有意思啦，一个人时是读其次声，可在这个词语里也念轻声，谁来试试？（指名读）师：你读得这
34、么好听，你确定记住这来两个字了，说说你是怎么记的？生1：他们都是左右构造。生2：女加古是姑，女加良是娘。生3：它们都有女字旁。师：你们真会发觉，真有方法！一般称呼哪些人为姑娘？生：叫女孩子为姑娘。师：（指着女生）你是姑娘，你是姑娘，你也是姑娘。我请咱们班的小姑娘们来读课题！师：（课件）棉花在6、7月份开花，棉花的花呈乳白色或淡黄色，到了7、8月，棉花开头结铃，9月就吐出了洁白洁白的棉絮，可是，在棉花的生长过程中，有许多的病虫随时会来损害他们。那咱们赶快去看看吧！翻开课文把这个故事读正确，读通顺，生字多读几遍。二、理解课文14小节，并随文识字（一）学习第一自然段1、师：看！这些生字宝宝们喜爱藏到
35、句子中跟我们打招呼，自由读读这段话，看谁读正确了？（出示课文第一小节，自由读）生：读第一小节师：听完后，谁告知教师棉花姑娘怎么了？生：棉花姑娘生病了。师：她得了什么病呢？生：她的叶子上有很多可恶的蚜虫！师：你真会读书！蚜是个生字，谁来记记它？生：蚜虫是昆虫，所以有虫字旁。师：说得对极了！生：虫加牙齿的牙就是蚜虫的蚜。师：你用了加一加的方法，真不错！ （课件）蚜虫是一种昆虫，身体圆圆的，穿着绿色、黄色或棕色的衣服，肚子大大。特地损害植物，渐渐地，植物就枯了，死了。是农业的害虫。）2、指导朗读（1）师：这样的蚜虫您们喜爱吗？是呀！这蚜虫真？生：真可恶！师：你能把这种感受读出来吗？试试看！（自由读）
36、预设1生：（读）棉花姑娘生病了，叶子上有很多可恶的蚜虫！师：听了你的朗读，我也特别厌烦这蚜虫！大家学她的样子来试试！（齐读）预设2生：（读）棉花姑娘生病了，叶子上有很多可恶的蚜虫！师：教师听出来了，你也很不喜爱这可恶的蚜虫，教师也想读师：（师范读）你能学教师的样子读读吗？（齐读）（2）师：假设你们是现在的棉花姑娘，这时候，你身上爬满了这些可恶的蚜虫，有什么感觉？生1：特别不舒适。生2：很苦痛！师：此时你心理最想的是什么？生：赶快找位医生帮助治病！师：此时的棉花姑娘的确需要医生来给她治病！你看，他心理怎么想的呢？生：她多么希望有医生来给她治病啊！师：“治”还可以跟谁做朋友？生：治疗。生：医治。师
37、：有一个字告知我们棉花姑娘每一分钟都在想，你猜是什么字？（生纷纷举手）生：是“盼”字！师：是呀！她特别特别地想啊！谁能读好这句话？生：他多么希望有医生来给她治病啊！师：是呀！再不请就来不及啦！谁再来读？生：他多么希望有医生来给她治病啊！师：棉花姑娘得了蚜虫病，的确需要医生来治病，我们再来感受一下。（齐读第一段）（二）指导朗读“请你帮我捉害虫吧！”1、师过渡：于是，可怜的棉花姑娘她不断地向身边的人求助。请小朋友们听教师读课文2、3、4自然段，找找棉花姑娘请了哪几位动物医生帮她治病。师：读2、3、4小节2、练说主要内容（课件）棉花姑娘请（）、（）和（）帮她治病。a、指名二生说。b、学习“啄”：师：
38、我们一起来叫叫这些医生的名字吧！生：燕子、啄木鸟、青蛙师：啄木鸟是森林里的医生，谁来叫叫他的名字？生：啄木鸟（指名读1、2、3）师：你瞧，这就是啄木鸟。你有什么好方法记住“啄”吗？生：“家”减去“宝盖头”加上口字旁就是“啄”师：谁补充？生：她说得落了一点。师：是呀！你真会发觉！啄木鸟特别能干，你瞧，他能把害虫吃到肚子里呢！（课件演示）三、教学课文24小节。1、师：为什么燕子、啄木鸟、青蛙都帮不了棉花姑娘呢？请大家翻开书到课文24小节读读他们的对话。生：自由读24小节师：（出示对话）看，这就是他们的对话，前面的小图片是告知你这句话是谁说的？谁告知我燕子为什么帮不了棉花姑娘呢？生：燕子只会捉空中飞
39、的害虫。（贴出燕子）师：啄木鸟为什么帮不了棉花姑娘呢？生：啄木鸟只会捉树干里的害虫。（贴出啄木鸟）师：青蛙为什么帮不了棉花姑娘呢？生：青蛙只会捉田里的害虫。（贴出青蛙）师：我是生了病的棉花姑娘，谁情愿当燕子和我对对话？（生纷纷举手）师：燕子姐姐，请你帮我捉害虫？生：对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮助吧！师：多有礼貌的燕子姐姐呀！帮不上忙就跟我说“对不起”，我知道了你只会抓空中飞的害虫。师：啄木鸟哥哥，请你帮我捉害虫吧！生：对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮助吧！师：多好的啄木鸟哥哥呀，他虽然帮不了我，但是他也盼望我的病早点好，所以叫我请别人帮助呢？师：青蛙弟弟，青蛙弟弟，
40、请你帮我捉害虫吧！生：对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮助吧！师：多得意的青蛙弟弟呀，原来你只会捉田里的害虫，想帮助也帮不上呀！师过渡：孩子们，棉花姑娘三次都说了同一句话：请你帮我捉害虫吧！三句同样的话，她的心情是一样的吗？（看课件）你看，棉花姑娘三次发生了什么变化？那她的心情会越来越？生：越来越难过！师：我请三位棉花姑娘来试试！(预设：你现在身上的蚜虫比刚刚多多了，那你就从声音或表情中告知我你比她更难过吧！对，你学的真快，我听出你心情的变化了！）2、创设情境引读：孩子们，你们就是棉花姑娘。师：你生病了，叶子上有很多可恶的蚜虫，你们很不舒适，燕子飞来了，有礼貌地说：_。生：（皱着眉头）
41、请你帮我捉害虫吧！师：我从你的表情中看出了你很难过！师：过了几天，叶子上的蚜虫越来越多，你们很难过，啄木鸟飞来了，焦急地说：_。生：我从你的声音中听出了你比她更难过！师：又过了几天，蚜虫爬满了整片棉花地，你们苦痛极了，盼呀盼呀，最终盼来了青蛙，你快乐地说_。师：你就是当时的棉花姑娘！师：把你们此时此刻的心情送到对话中，让我们来分角色演一演他们之间的对话吧！请4人为小组安排好角色，自己在下面练一练吧！生：分组展现读（教师读旁白）师：把掌声送给自己，这是对自己的鼓掌！四：小结师：燕子、啄木鸟、青蛙帮不了棉花姑娘，可是他们都能为别人做自己能做的事，对别人有好处的事。最终是谁治好了棉花姑娘的病呢？下节
42、课我们再来学习！五、稳固字词1、师：棉花姑娘让我们熟悉了六个生字宝宝，我们一起来叫叫他们吧！（课件）生：棉花 姑娘 蚜虫 希望 治病 啄木鸟2、师：生字宝宝夸小朋友能干，所以想和你们做二个嬉戏呢！（课件）嬉戏一：我是小小朗读家师：儿歌中藏着五个生字宝宝呢？你会读吗？空中害虫谁来捉？ 燕子燕子我来捉。树中害虫谁来捉？ 啄木鸟啄木鸟我来捉。田里害虫谁来捉？ 青蛙青蛙我来捉。可恶蚜虫谁来治？ 棉花姑娘很焦急！生：自由练读。师：让我们跟着音乐一起读起来吧！嬉戏二：我是小小书法家师：棉花姑娘告知我们，有困难的时候要请人（课件出示“请、帮”字）生：请人帮助。师：小书法家们认真看看，“请”字什么构造？生：“请”字左右构造。师：书写的时候要留意什么呢？生：“请”字左窄右宽，左要让着右。师：你真会观看！（师范写）师：“帮”是什么构造？上边有几个局部组成？生：帮上下构造，上面两局部组成师：是呀，帮字上宽下窄，上要盖着下。（师范写）3、师：拿起笔就在田字格里先描红，再仔细写一个。4、先写一个，把学生作品拿上来，评价后再写一个。六、作业我们一起去查查资料，问问别人，找找还有哪些动物医生。把你找到的登记来。板书设计： 棉花姑娘 请燕子 啄木鸟 青蛙 帮（田字格）忙 小学一年级语文教案：秋姑娘的信