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1、 学前心理学心得（通用11篇） 目前，我们的幼儿大多数都是独生子女，我觉得就面临了缺少同伴间的交往，固然，幼儿在幼儿园时，都会有许多的同伴，在家里就缺少了玩伴，对此，我看了学前心理学中的同伴交往，让我明白了：同伴交往的意义和方式。 孩子在家都是与大人接触的多，这其实是一种不公平的关系，儿童全部事情，都被大人安排的井井有条的，所以孩子思索的事也就好少了，衣来伸手，饭来张口，生存力量被弱化，生活力量没有形成。还有可能身心早熟的隐患，可能会形成“小大人”的性格。由此看来，同伴交往对孩子特别重要。 在和同伴交往过程中，同龄伙伴具有同步性，能够促进身心全方位进展。这主要是由于同龄伙伴生理、心理和认知阅历
2、的相像性打算的。有人说，只有儿童最了解儿童。的确是这样的。有一次，我看到两个妈妈分别抱着自己不满岁的宝宝在一起谈天，此时发觉两个孩子也在用无声的语言进展沟通：一个宝宝笑了，另一个宝宝也笑了；一个宝宝发出声音，另一个宝宝也发出声音这就说明同伴交往认知的同步性，使他们的沟通特别简单，包括我们幼儿园的孩子也是这样的，而大人就不明白他们的所思所想，所以，儿童也同伴交往更能促进其身心全方位进展。 同龄伙伴认知的同步性，就打算了同伴交往影响的有效性。孩子的心理、生理的现有水平与同伴更为接近，在同一事物认知过程、情感体验以及目的性、自控力量等方面极易产生共鸣。尤其是在社会化行为标准的形成上，具有同步进程。当
3、孩子遇到冲突时，我们成年人总习惯这样教育孩子：“你是大哥哥（大姐姐），应当让着小弟弟（小妹妹）”。这事两种不同的示意，可能对两个孩子形成不同的影响和结果。一方会觉得我是大哥哥（大姐姐），我只好吃亏了，时间久了会形成性格倾向；而另一方会觉得我是小弟弟（小妹妹），他应当让着我，久而久之，也会消失性格倾向。我觉得这种教育方式不利于儿童形成解决冲突的力量，不具有交往影响的有效性。 读了这个同伴交往，我才明白，原来我们身边的教育方式存在了许多的误区，我会连续了解如何正确教育孩子，提升我的教育力量吧！ 学前心理学心得 篇2 由于专业的需要和兴趣使然，我在查找阅读对象的时候都会特殊关注与学前儿童有关的书籍。
4、通过阅读这些书籍我认为要想真正地了解学前儿童，走近学前儿童，就必需先了解他们的心理进展特点。陈帼眉在所著的学前心理学一书中就具体地阐述了学前儿童的心理进展特点。 广义的学前儿童是指0到6岁的学龄前儿童，狭义的学前儿童指的是3到6岁儿童，主要是幼儿园幼儿。那么，这本学前心理学中主要介绍了幼儿园幼儿的心理进展特点。 该书提到从儿童心理进展来看13岁，幼儿高级的心理过程渐渐消失，是各种心理活动进展齐全的时期，而36岁，则是心理活动系统的奠基时期，是共性形成的最初阶段，在这三年里心理进展比拟快速，每年都有新的进展。在这里笔者重点介绍一下34岁幼儿的进展特点。 在34岁，学前初期，也就是幼儿园小班时期，
5、这个时期幼儿的主要特点是： 一、生活范围扩大。 （一）、这个阶段幼儿的生理方面有所进展，主要表现在两个方面： 1、身体比以前牢固，不像从前那么简单生病了。身体的组织构造和器官的功能都有所加强。 2、幼儿的精力比以前充足。神经系统的进展使幼儿可以连续活动56个小时，日间只需睡眠一次。 （二）、幼儿语言的形成和进展使他们根本上能够向别人表达自己的思想和要求，不需要成人过多的猜想他们的意愿。 （三）该年龄段儿童身体和手的根本动作已经比拟自如。能够在肯定时间里把握各种粗动作和一些精细动作。 以上几个方面的进展使幼儿已经具备了离开亲人去参与幼儿园集体生活的可能性。因此，在这个阶段，多鼓舞幼儿参与集体活动
6、，多与别人沟通，并且鼓舞他们去做一些自己力所能及的事情，这样能够使他们的熟悉力量，生活力量，人际交往力量都有所进展。 二、在这个阶段的幼儿他们的熟悉依靠行动。 此阶段的幼儿的思维方式是直观行动性思维方式，因此他们的熟悉活动往往依靠动作和行动进展。他们一般都是先做再想，比方，在班上给小孩子玩构造性玩具，他们往往会一拿到手就开头玩，不会提前思索要做什么，而这时若问及他想要做什么，他往往也是答复不了的，由于他自己也不知道，这时成人千万不要因此认为是孩子笨，或是不搭理你。其实只要你站在旁边急躁的等待一会儿，等他完成了手中的创作，他会很感动地跟你说：“你看，我做的飞机，我做的汽车” 此阶段幼儿在听别人叙
7、述或是自己叙述时，往往也离不开详细的动作。因此，这就需要幼儿教师在进展教学活动时，多运用自己丰富的肢体语言，将文字语言详细化。这样既能够吸引幼儿的留意力，增加幼儿的兴趣，也能够让幼儿更简单记住宅学的内容。 对于此阶段的幼儿来说，他们的留意力也和动作有着亲密的联系。幼儿的留意力很简单转移，如在幼儿听课过程中，我发觉假如他们的手里拿着别的东西，或是任凭放，眼睛看着别处，留意力就很简单离开教师的叙述，这也就是为什么幼儿园教师在上课之前总是会让幼儿将手放在膝盖上，眼睛看教师的缘由。 三、此阶段的幼儿心情作用大。 他们往往会由于一件微缺乏道的事情而哭，如，我们班上有个小孩子由于自己里面衣服的袖子拉不下来
8、而大哭，还有小孩子由于找不到自己的枕头而哭，还有小孩子由于别人跟他说你妈妈不来接你了而哭，而且越哭越感动，还会浑身抖动。幼儿就是简单感动，这时假如对他们一般的讲道理，往往收效不大。这时就要用好玩的事情去吸引他的留意力，用行动使他宁静下来，如，拿毛巾给他擦擦脸，用抚慰的语调说话，让他感觉到亲切，心情上不再对立，等他完全冷静下来了才能说理。 还有，幼儿在幼儿园里的心情受教师的影响也很大。由于这么小的孩子，他往往只是通过表象去理解事物，他会通过他看到的，感受到的，来推断教师对他们的关心程度。如，教师表扬他没表扬我，教师抱她没抱我等现象，来推断教师不喜爱他，这样也会影响到他来园的心情，听课的兴趣。这就
9、是为什么有的孩子上了很久的幼儿园，突然哭着不情愿来了的缘由。这时，教师就应当自身检讨，想一想是不是对这个孩子关怀不够多。在这里我觉得作为教师应当公平地对待每一个孩子，努力发觉他们身上的不同闪光点，准时地予以表扬，鼓舞，这样你会发觉一天下来，其实全部的孩子都得到了表扬，或许你已经忘了，但是他自己知道他受到了关注。除此以外，还可以抽时间跟那些在班上不是很活泼的孩子聊谈天，或是只是抱抱他们也好。这样每个孩子都会感受到来自教师的关心。 四、此阶段的幼儿爱仿照。 此阶段的幼儿往往是观察别的小朋友在做什么，自己也要做，观察别的小朋友有什么自己也想要。如，在室外活动时，玩羊角球的小朋友观察别的小孩子的玩海洋
10、球也会要玩，观察别人摆高楼自己也摆。因此在幼儿园小班，同样的玩具要有足够的数量。 仿照也是此年龄段幼儿主要的学习方式，他们往往通过仿照把握别人的阅历。他们会仿照教师仿照父母，仿照他们所看到的，所听到的一切。他们没有很强的推断力，对于别人特殊是他们所亲近的人的语言和行为都是没有批判性的，而且由于没有太多的阅历，他们往往都是通过成人的表现来推断事情的严峻程度的。如，教师在吃胡萝卜的时候皱眉头，他们就会觉得那是很不好的东西，就不吃了。因此，作为幼儿教师，特殊是小班幼儿教师要尤其留意自己的言行举止，或许自己做了一个不经意的不好的举动，自己都不知道，却已经被孩子学会，并渐渐地养成习惯了。 固然，在日常教
11、学中我们也可以充分利用孩子的这一特点，让他往好的方向进展。如，在上课时间，有幼儿没有留意听讲，这时我们可以通过表扬另外做的好的幼儿，来引起这一幼儿的留意和仿照，并准时予以鼓舞。在平常的生活中，我们应多向幼儿传递好的信息，如，跟幼儿说礼貌用语，教师要做到言必行，行必果等。这样幼儿通过仿照，时间久了也会成为一种好的习惯。所以，在日常生活和学习中，我们要通过正强化的方式，也就是引导和鼓舞的方式，使每一位幼儿向着一个安康欢乐的方向进展！ 总之，我认为作为一名幼儿教师，除了日常努力工作外，还应当多给自己充充电，多看看相关书籍，使自己的教育方式更有科学性，相宜性，使自己更能走近幼儿，了解幼儿，理解幼儿，帮
12、忙幼儿，与幼儿一起成长！ 学前心理学心得 篇3 作为一名幼教工，怎样去教幼儿、怎样主动和幼儿沟通是很重要的。 幼儿心理学是讨论36、7岁幼儿心理进展特点和规律的科学。有幸在远程研修中学习到了幼儿心理学学问，让我受益匪浅。 我熟悉到，对幼儿进展教育，假如不懂得幼儿的心理进展的特点和规律，必定不会胜利，甚至适得其反。 让我体会最深的就是幼儿学习的心理特点。幼儿学习的心理特点主要表现在幼儿学习的主动性；由兴趣驱使的学习积极性；语言指导下的直观形象性；学习的无意性和个别差异性。在我及我四周的同行中，很少人懂得以上这些，所以在进展教学活动过程中，经常不知不觉地把孩子的学习主动性扼杀了。 有时，当孩子向教
13、师提出各种问题时，教师根本没有考虑到孩子奇怪、好问、好探究、好仿照的学习心理，经常给孩子的就是随口乱答，甚至还表现出不耐烦。我在以后的工作中，要从幼儿的兴趣和适合幼儿的活动入手，给幼儿创设利于他们学习的环境来进展教学活动。另外，对幼儿提出的任何问题，首先都要赐予确定，然后仔细答复，答复不出来的，可以请其他幼儿答复，假如都不知道，教师就直接告知幼儿，教师将下班后在书中或网上找答案后再告知你。同时，也请幼儿自己回家后和爸爸妈妈一起找答案。像周香教师讲的案例里的教师一样，既爱护了孩子的求知欲，又激发了孩子学习的主动性，还增加了孩子的自信念。 学习了幼儿心理学后，对“幼儿教育小学化”这一普遍现象，我也
14、是体会深刻，感到茫然与无奈。依据幼儿的心理进展特点及规律，幼儿的认知力、理解力还未到达小学生的水平，机械的仿照、死记硬背，体会不到学习的欢乐，在幼儿园学的小学学问最多能让幼儿一、二年级时一时领先，以后就不行能了，这样反而还会挫伤孩子的自尊心。幼儿应当在活动与嬉戏中获得学问、开发智力、培育其各方面的力量。 可是，目前的学前教育状况又如何呢？我们有目共睹，深有体会。 我期盼着让每个幼儿全面和谐进展的科学的教育观早日驻入每个幼儿教育工的心中。 学前心理学心得 篇4 在暑假期间我阅读了学前心理学它是北京师范大学出版的是陈帼眉教师主编，全书供13章，其中三、五、六和十三章，有山东师范大学教授程学超编写，
15、第十一十二，有辽宁师范大学副教授邹晓燕编写，其余各章，有北京师范大学陈帼眉编写。我从这本学前心理学的学习上吸取了很多东西。在未接触心理学之前，我对她敬畏和景仰有加。虽然，现在的我也只是为了考试，但是，我它给我带来了很大的收获，不管在教育我在教的孩子上，还是对教育幼儿方面让我学到了许多。 学前儿童心理学是讨论从诞生到入学前心里发生进展有关规律的科学，幼教工只有把握了学前儿童心理学的根本学问，根本规律可以提高自己了解孩子和教育孩子的力量，特殊是他们的心理进展特点和学习活动规律。才能使自己“快速”了解“幼儿”的内心世界呢？学前心理学这一学科，本书将帮忙我们了解学前儿童的进展，以及如何运用于教学实践。
16、如，它阐述学前儿童进展过程；围绕“学前儿童心里进展的年龄特征”、学前儿童留意到进展”、“学前儿童的记忆进展”等，简述学前心理学的学科进展； 让我感受最深的还是学前儿童留意进展，留意是心理活动对肯定对象的指向性和集中性，它是一种心理状态，特殊是小班的小朋友我们寻常也会说我们班某某幼儿的留意真是差，总是在埋怨怎么会这样那样的，我学了这章后我知道了36岁的幼儿儿童的留意进展的特征仍旧主要是无意留意占优势，有意留意初步进展。有意留意处于进展的初级阶段水平底，稳定性差而且依靠成人的组织与引导，留意的选择有赖于学问阅历好仔细水平。 总之，通过这次学习，我受益匪浅，把握了很多学前教育的理论学问，我肯定在工作
17、中不断实践，利用空余时间连续学习，不断提高自己的业务水平。 学前心理学心得 篇5 首先通过学习教育心理学，我知道了教育心理学的根本构造框架、学习性质、学习流派及主要争辩的问题；通过学习，自己对教育心理学的学问体系有了比拟清晰地熟悉，对一些根本概念有所了解，特殊是对学习动机、学习策略、问题解决、心理安康教育、学生心理差异等内容有进一步的深入了解。这些有利于自己在教学中依据不怜悯况，因地制宜，做好教学工作；有利于自己用科学方法指导工作，削减盲目性，提高教育教学效果。 通过学习，我也更加明白教师和学生心理安康的重要性；教师这个职业有其工作独特性。作为一个教师要有一个安康的心理，稳定的心理素养，坚决的
18、意志品质，不断地努力学习和提高。而作为一名学生忙学习态度和品德也是特别值得重视的，需要不断的提高自己，把握不同的学习技巧和学习方法，提高解决问题的力量和创新力量。 要擅长了解学生，知道学生存在个体差异，知道他们存在不同的心理差异；会辩证地对待问题，面对学生的.差异，实行不同教学方法和手段，引导学生自主学习、进展分层教学，进展个别化教学、适应性教学；准时了解学生，不断消退学生的心理困惑，培育学生学习的自觉性、主动性、坚持性、独立性和责任感。 另外意识到师生交往和课堂互动的必要性师生交往是特别重要的人际关系，作为教师要能够和自然地和每个学生沟通、谈心，做他们的知心人，相互信任、彼此情愿接近。要能够
19、利用各种方法和手段，建立一个良好的班集体，形成良好的班风学风，有统一的奋斗目标，师生关系融洽，相互爱惜、关怀和帮忙。教师要真正了解和理解学生，不要有熟悉上的偏差。给学生适当的期望值得，促进学生全面成长。要在平常的工作中积存阅历，不断探究学生心理进展规律的方法，形成科学的对待学生的态度。作为一名学生，通过学习教育心理学，我知道了教师的专心良苦和不简单，同时也学会了如何自身调整，把握科学的学习方法，提高自己的学习效率。 学前心理学心得 篇6 第一堂课，是针对女生的，我们用十个句子写下了”我是什么样的人”的小纸条，令我很有感受，我发觉自己对自己的了解真的是不怎么样，写道第六个的时候就有点卡住的感觉，
20、最终还是凭感觉写了下来.我想到高中的时候班主任也有一次把我们班女生凑到一块开特别班会，那时候我们对教师讲的要加强自爱，我懂得自我爱护等等，以一种说教的方式讲给我们听有些反感，现在想来，教师是很有主见的在小小的共享中，我感到了把一些消极评价用一种积极进的语言表达出来，用一个”轻度”来修饰一下就会有的不同结果.许多事情，都不是肯定的，关键看你是怎么评价。 在看走路上学那段视频的时候，我哭了，那唯恐是我看得最短的视频还哭了的记录.生活的不易与艰难下，亲情是那么暖和照人.在感慨自己是幸福的时候，我想起了我妈妈在地里拾棉花乐呵呵的说的话”能够不生病，和你爸爸好好干活，有好收成，挣钱供你们姐弟俩上学，这就
21、是很满意了”，每当想起这些，都感到自己如此幸福，我想，知足者常乐，我妈妈在言传身教。 我们还加班加点的看完了杨澜的一问一世界之后才知道看得不全.里面对我感受最深的一件事是”公民杨澜”，不管她有多胜利，杨澜都可以把自己定位好，以一个公民的身份去做事.这让我想起了我爸爸的一个习惯，那就是按时看新闻，从6：30的山东新闻到中心新闻再到滨州新闻，始终要看到将近八点钟，这时候我和弟弟任何喜爱的电视剧动画片都要一边去，全家一块看新闻，我在家的时候经常和他一起看，但是大学以后，这个习惯就失去了.妈妈常常笑爸爸”你有把去当官，看新闻有什么用”爸爸常常会对新闻里的事情和我做争论沟通，甚至一些历史问题也要问我，小
22、时候觉得新闻里的事都是真的，爸爸说的也都是对的，但现在经常是争吵起来，无果而终.我想我爸爸做公民最好的表现就是看新闻，关注国家大事.现在，我们经常埋怨我们没什么公民权利，我想，少一分埋怨，好好作我们作为公民应当做的事，哪怕仅仅是关注一下新闻，你也会有你的满意。 我还问了教师两个问题，其中一个是明明白白问的，是关于我简单受到惊吓的缘由，另一个唯恐教师还不知道，那是在我扮演考三非常的学生做归因时问的，由于我发觉我弟弟常常会有这种归因来说明他为什么没有考好，我以为这种方式是不利于他进步的，没料到恰恰相反，这种外归因是很安康的。 还有教师讲的那句”原汁原味的生后就是这样，酸甜苦辣，阴晴圆缺，悲欢离合，
23、你做的，是照单全收，其中味道只有自己知道”，现在，我还没有那么豁达，仍旧对一些事情难以释怀，但我在学着豁达起来，我很快乐，我这方面的表现得到了我最好的朋友的确定，她在给我的信中写道”大一的时候你常常埋怨学校有多么不尽人意，但是大二却变化很大，字里行间都想在像在笑呵呵的，真快乐你能有这样的变化”，我觉得，这和我在社会心理学这门课上学到的感受到的有很大的关系。 学前心理学心得 篇7 4月20日，我有幸参与了xx区小学语文习作教学展现研讨活动，四位教师的作文教学各具特色，亮点纷呈，我受益匪浅，感受颇多。 “授人以鱼，不如授人以渔。”这是我最深的体会。也就是说，方法比学问更重要。学习方法是否科学，思维
24、方法是否合理、正确，影响着学生学习效率的凹凸，将“渔”的力量教给学生，使学生不仅能够“学会”，而且能够“会学”。 这四位教师在备课上都把握了“教师、学生、教材”三位一体的关系，学生始终是课堂参加的主体，特殊是祝博娟和童丽华教师做的尤其到位。她们以谈话的形式切入课题，奇妙地激发了学生的学习兴趣和欲望，让学生轻松开心地进入课堂。祝教师的听声音写作文，不同的声音把学生带到了丰富多彩的生活中，同学们绽开想象的翅膀，很多的妙语连珠从学生们里嘴里迸出，一篇篇布满情趣的童言稚语的文章就在这40分钟里完成。童教师的兔年说兔就更不用说了，在她的循循善诱下，学生们都成了故事大王编出了一个个颜色缤纷的童话故事，让得
25、意的小兔走进我们的生活。正由于教师给了学生“渔”的力量，孩子们的习作才大放光荣。 她们的教态亲切，表情丰富，富有很强的感染力，在课堂教学中教师们始终像一个合、伙伴、朋友引领孩子们走进课堂进展学习，始终微笑面对学生，给学生一种亲切感。课堂的组织和调控力量更是表达了她们教学功底的丰厚，加上精确标准的语言，自始至终，她们都能在课堂上敏捷应变，游刃有余。 几位教师在小组的合作学习上也做得有特色，学生们组内互助合作，组间评比竞争，有效的做到了生生互动，师生互动，培育了学生的自办法识，合作意识和竞争意识。 总之，每位教师独具匠心，周密细致，每堂课都有闪光点和亮点，值得我学习。她们就像一面面镜子，让我看到了
26、自己的缺乏，也让我懂得学无止境，勇于创新的理儿。这次习作研讨课如同久旱的甘霖，滋润着我，养分着我，指引了我今后的习作教学。 最终，我要感谢区教研室给了我们这样一个好的学习的平台，也给了哪些优秀教师们展现才华的时机。祝福xx教育事业兔年更上一个台阶。 学前心理学心得 篇8 两个周末时间共4天使我有幸与心理学导师、专家零距离接触。这几天的课程学习，虽说有点紧急，有点疲乏，但内心的喜悦是无法用语言表达的，感觉到是那样的充实，那样的兴奋。从教几年了，始终担当着班主任工作，自认为了解孩子们的心思，算得上一个称职的老班主任了。随着社会的进展，始终困惑着我的问题是：为什么这些孩子越来越不听话了？越来越难教了
27、？曾经，对于心理安康辅导一无所知，稚嫩地认为：每学期给学生上几节热喧闹闹的心理课就行了。通过这次的听课、学习、团体活动，真正让自己大开了眼界，受益匪浅。我最终明白了，什么才是真正意义上的高中学生心理安康辅导。 一、熟悉了道德问题与心理问题的区分 以前，始终以为学生在学习过程中做错的事情都是道德上的错误，因此始终教育学生不行以这样或那样，觉得学生来学校学习，完成作业，上课仔细听讲，和其他学生和谐相处等都是学生应当做到的，也是必需做到的，而学生不做作业，打架，厌学等都是不应当的，就是学生的错，教师应当批判，教育他们做好。但通过心理辅导后，再来分析这些问题学生，有些是他们存在着肯定的心理问题，而不是
28、道德上的问题。因此，我们要依据学生的状况，详细分析，实行适当的方法，解决学生所存在的问题。 二、了解了心理安康辅导的根本技巧 在心理辅导的过程中，有肯定的辅导技巧：接纳、倾听、共情等。说说很简单，但真刚要做到完全接纳那些有心理问题的学生，很困难。 当有心理问题的学生需要帮忙时，我们首先要接纳对方，即无条件的积极关注对方，仔细倾听困扰着对方的事情，对其产生共情，感受对方的感受，了解其状况，让对方的心情得到宣泄，然后一起探讨，最终解决问题。因此，我们做教师的，要转变一下心态，无条件的积极关注，倾听，共情等，真诚地对待每一个学生别人，促进其人格的安康成长。 三、懂得了提高自身素养的重要性 教师自身的
29、素养直接打算着教育的行为。只有把握关于儿童青少年心理进展的科学学问、根据科学的规律和方法开展教育工作、处理学生日常表现出的心理行为问题和意外大事，教师才能真正做到将心理安康教育落在实处，才能真正促进学生心理安康的进展。 通过心理辅导培训，使我更加深刻地熟悉到：心理辅导和教育教学工作对于一个学校的进展是同样的重要。心理辅导是教师与学生共同成长的过程。只有心理和生理都安康成长的学生和教师，师生关系才能和谐进展。 学前心理学心得 篇9 人际交往心理学目前已经告一段落，自从学了这一门课以后，感觉获得了不少有意义的学问。现就这些学问谈谈我的看法。 在还没有接触这一门课的时候，我对于人际交往的熟悉还是特别
30、简洁的，认为和教师同学以及其他人的日常交谈就是人际交往了。但是自从学习了人际交往心理学之后，我发觉这真的不是一门简洁的学问，可以说他是最简单也是最有用的一门学科。下可以转变人们对一个人的看法，把人人疏远的人转变为人见人爱的好人；上可以在交际圈里游刃有余，将胜利的道路铺得更加平坦。 其实在中国的古代，孟子荀子告子世硕就有着对人性的不同看法，无论哪一种说法都有肯定的道理。这可以说也是人际交往心理学的起源。人际交往实际上是指的是人与人之间在心理与行为上的互动，肯定程度上反映了人与人之间在内心和情感方面的全部交往。而人际关系则是指人们在交往过程中的必定在情感上产生的肯定的结果与积淀。 原先我在日常生活
31、中认为假如两个人之间产生了剧烈的争吵，那么这两个人是无法进展沟通的。可是在学习了人际交往心理学之后，我了解到不同的意见之间的争辩也是一种有效的沟通手段，但是详细沟通是否完整还是要看传递的信息是否被承受和理解。我也学习到了言语沟通的艺术，比方从各个方面与角度查找话题，直接进展提问，鼓舞对方说下去等等。我也学习到了倾听的艺术。倾听是我们后天学习到的力量，并不是与生俱来的。听只是一种被动的消极的与生俱来的力量的展现，而倾听则是一种积极的主动的专心去承受和体会的奇妙力量。什么是倾听的艺术？理论上来说是全神贯注地听别人说话，边听边概括要点，鼓舞对方把话说下去，擅长听出对方的言外之意。但是要做到极致还是需
32、要不断地练习。 人际交往心理学中还有各种丰富的理论和效应，比方皮格马利翁效应，晕轮效应，刻板印象等等。我们在日常生活中只要细心观看就能发觉这些理论与效应无时无刻不在被我们日常的交往中被证明，一次又一次地上演。 在人际交往心理学中还有许多许多值得我们去深思和理解的内容，在此就不便一一赘述了，我认为在学习完人际交往心理学后，我肯定能在将来走得更远。 学前心理学心得 篇10 在日常生活中，人们往往把一些麻烦的事情称为“头痛问题”。这是由于当我们遇到这样的问题时，很简单引起忧虑、烦躁、紧急等消极心情。处于这种心情状态时，人们总是眉头紧锁，头颈部的肌肉也被拉紧，呈现收缩状态，甚至引起痉挛。由于肌肉对痛苦
33、极其敏感，于是便引起头痛。假如心情始终低落，头颈肌肉常常处于高度收缩状态，久了，头痛就会反复发作。医学上把这种由精神因素引起的头痛，称为心情性头痛或紧急性头痛。 一位推销员问：“实行业务承包之后，需要做的事情日益增多，再加上市场剧烈，行情变化太快，要完成承包任务只有处处跑，处处说好话，处处找时机，有时甚至遗忘吃饭、睡觉，一个星期下来，觉得紧急担心，精疲力竭，头痛得要命，几乎就要崩溃了，我该怎么办呢？”我们从学角度分析这一现象，紧急、担心至少有三个方面的缘由：第一是短、任务重，引起紧急；其次是的易感性，将紧急程度夸张；第三是生理根底不实，例如养分缺乏等。这位推销员所说的时常遗忘吃饭睡觉，既是紧急
34、的结果，又是它的缘由。也就是说，不吃饭让他难以完成紧急的工作任务，并且将不甚紧急的事情也体验为紧急。从这个角度看，吃好饭对于消退紧急具有重要意义。它使人养分供给充分，体力充足，同时也让人觉得精力十足，布满，知道自己能够战胜各种困难，从而削减紧急。所以，不管工作多忙，都应当按规定吃饭。实在不想吃，也应当逼迫自己去吃，或者买些吃的东西，让自己有充分的体能和充足的精力，这样可能就不会头疼了。 依据一项不完全统计显示，因紧急而引发的头痛现象，约占全部头痛患者的90%左右。对于这种由心情失调而导致的头痛，中医学把它归入内伤头痛的范围，由于它与伤风感冒，以及其他传染疾病所引发的头痛截然不同。心情性头痛说发
35、就发，说停就停，像风一样地反复无常，变化很快，因此称为头风痛。 我们的祖先很早就熟悉到七情不调是引起头风痛的重要缘由，例如曹操的头风痛就是由过度担心的心情引起的。三国演义描写道：曹操自从掩埋关公以后，每夜合眼便观察关公，使他惊慌担心。为了求得安静，曹操打算重新建筑新的宫殿，谁知当他用佩剑去砍一株长了近百年的老梨树时，怪事发生了他一剑劈下去，鲜血四溅。曹操大惊，当晚睡卧担心，只好坐在殿中，靠着茶几打了一会儿瞌睡，突然观察那个“梨树神”穿着破旧的衣服，举起宝剑向他砍来，曹操吓得大叫一声，惊醒之后，立刻感到“头脑痛苦难忍”，从今以后头痛便常常发作，令曹操非常苦痛。后来曹操又遇到几次惊骇，病势更重，最
36、终死亡。这个故事虽然带有夸大的颜色，但却说明白一个医学道理：剧烈紧急的心情简单引起猛烈的头痛。 怎样才能消退这种紧急心情呢？我们还是通过下面两个案例分析，对症下药吧。 一位科研人员非常苦痛地说：“为了尽早完成科研工程，我几乎牺牲了全部的休息，甚至一成天都不吃饭、不睡觉，全身肌肉也像战场上的士兵一样，紧急得无法形容，常常无法掌握地抖动，就像一张绷紧了弦的弓。在这种条件下，怎样才能消退或缓解紧急心情呢？” 要消退这种状况，方法之一是保持身体和肌肉的放松。要知道人的心情与身体是亲密相关的，心情紧急往往会引发其他生理上的反响，尤其是内分泌系统的活动，更简单引起肌肉和其他生理器官的紧急，因此放松肌肉和身
37、体，可以有效地缓冲心情紧急。当你感到劳累，身体变得僵硬，拳头不自然地紧握起来时，应当静下心来坐在沙发上养养神，或者做一做放松操，也可以泡会儿热水澡，这样你会感到全身放松、肌肉伸展，心情也会随之舒服起来。 有的人在面试时总感到紧急，手脚僵硬，不知该放在哪里，也不知道该怎样做。学告知我们，人的四肢和手脚都是缓和紧急的身体部位，假如让它们僵滞不动，就失去了这种功能，要缓和紧急，就要让它们适量地活动。你可能曾留意到，有的教师经常不知不觉地拿根粉笔往讲桌上敲；有的年轻人在谈话时，经常用手拨弄自己的发梢；有的足球运发动在竞赛之前甚至会一个劲地往墙角踢球，这些动作，都是为了缓解内心的紧急。明白了这个道理，你
38、在应聘面试过程中，就可以在手里拿个小东西，比方证件、笔记本等，时不时摆布几下，这比僵化不动的效果好得多。 学前心理学心得 篇11 目前，幼儿园的孩子大多数都是独生子女，我觉得就面临了缺少同伴间的交往，固然，幼儿在幼儿园时，都会有许多的同伴，在家里就缺少了玩伴，对此，我看了学前心理学中的同伴交往，让我明白了：同伴交往的意义和方式。 现在的幼儿根本都是独生子女，孩子在家都是与大人接触的多，这其实是一种不公平的关系，儿童全部事情，都被大人安排的井井有条的，有的家长甚至做到了包办的地步，全部的事情都不让幼儿自己动手参加，所以孩子思索的事也就很少了，衣来伸手，饭来张口，生存力量被弱化，生活力量没有形成。
39、还有可能身心早熟的隐患，可能会形成小大人的性格。 看到这里我就想起了我班的一位幼儿，他从小和奶奶在一起生活，奶奶对他过于溺爱，全部的事情都是包办的形式，而且这位幼儿总是以自我为中心，从来不情愿去共享，也很少和其他的幼儿进展沟通!中班的他，连一件衣服都不情愿自己去穿，总是等待教师来帮助!在与幼儿一起嬉戏时，总想让全部的孩子听从于他，不情愿听取他人的意见!一意孤行!由此看来，同伴交往对孩子是特别重要。 在和同伴交往过程中，同龄伙伴具有同步性，能够促进身心全方位进展。这主要是由于同龄伙伴生理、心理和认知阅历的相像性打算的。有人说，只有儿童最了解儿童。的确是这样的。有一次，我看到两个妈妈分别抱着自己不
40、满岁的宝宝在一起谈天，此时发觉两个孩子也在用无声的语言进展沟通：一个宝宝笑了，另一个宝宝也笑了;一个宝宝发出声音，另一个宝宝也发出声音这就说明同伴交往认知的同步性，使他们的沟通特别简单，包括我们幼儿园的孩子也是这样的，一次发觉两名幼儿在一起谈天，我比拟的感兴趣，于是就渐渐的凑过去想听一听他们在聊些什么，来到他们跟前，听了以后我根本就对他们聊的话题不懂，可是他两却哈哈大笑，所以，儿童与同伴交往更能促进其身心全方位进展。 同龄伙伴认知的同步性，就打算了同伴交往影响的有效性。孩子的心理、生理的现有水平与同伴更为接近，在同一事物认知过程、情感体验以及目的性、自控力量等方面极易产生共鸣。尤其是在社会化行
41、为标准的形成上，具有同步进程。当孩子遇到冲突时，我们成年人总习惯这样教育孩子：你是大哥哥，应当让着小弟弟。这是两种不同的示意，可能对两个孩子形成不同的影响和结果。一方会觉得我是大哥哥，我只好吃亏了，时间久了会形成性格倾向;而另一方会觉得我是小弟弟，他应当让着我，久而久之，也会消失性格倾向。我觉得这种教育方式不利于儿童形成解决冲突的力量，不具有交往影响的有效性。 读了这个同伴交往，我才明白，原来孩子与孩子在一起不仅仅是只有玩耍，在其中隐蔽了很多能够让幼儿成长的地方，虽然有时你一言我一语，让教师听起来比拟的吵闹，但是孩子们却乐在其中，这也提高了孩子的交往力量和语言的表达力量!在以后的教育教学工作中，要做到不能够不经意的打断幼儿与幼儿之间的谈话!要做一位无论何时何地都能够促使幼儿点滴进步的教师!