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1、统编版纸船和风筝教学实录 纸船和风筝课文以生动的语言，向小挚友们讲解并描述了一个感人至深的故事。今日我就给大家带来统编版纸船和风筝教学实录，希望能帮助到大家! 统编版纸船和风筝教学实录1 教材分析： 本课是一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好挚友。他们因为一点小事吵架后，以纸船风筝来修补“裂缝”，发展了彼此的友情。本课在理解课文的同时，使学生学会怎样交挚友和维护友情。 教学目标： 1、相识8个生字，能精确地读准字音。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。 3、通过感悟课文，使学生对怎样交挚友和维护友情有肯定的感受。 教学重难点： 1、有感情地朗读课文，体会松鼠
2、和小熊的友情。 2、通过感悟课文，使学生对怎样交挚友和维护友情有肯定的感受。 教学打算： 1、课件。 2、学生朗读课文。 3、小熊和松鼠，纸船和风筝(课前动手制作) 教学过程： 一、导入： 1、出示纸船。 师：同学们，你们看，老师带来了什么? 生：纸船 师：请同学请仔细看老师写这个词。(师板书：纸船。) 师：谁来读一读?(指名) 生：纸船。 2、出示风筝。 师：这个呢? 生：风筝。 师：请同学们留意了，风筝的“筝”读轻声，同学们仔细看老师写这个词。(师板书：风筝) 3、师：在这两个词之间写一个字“和”，再加上题号，这就是我们今日要学的课文题目。请同学们齐读一遍。(师板书：和20) (生齐读。)
3、 二、初读课文，整体感知： 师：这篇课文讲了一个特别好玩的故事，同学们想不想读一读呢? 生：想。 师：那就请同学们把书打开92页，在初读课文前，你想给自己提一点什么要求呢? 生：读不通顺的地方多读几遍。 生：读书要有感情。 师：老师也想给你们提点要求，拿出笔，边读边画出你不相识的字，想方法相识它们，自由去读吧。 (学自由朗读课文) 三、学习生字词： 师：瞧，课文中的生字词跑出来了，快自由读一读吧。 (生自由练读)(课件出示：乐坏了扎风筝受不了华蜜吵架草莓抓住) 师：谁来给大家读读第一行。 生：乐坏了扎风筝受不了 师：请同学们留意“扎”读平舌音。跟老师再读一遍。 生：扎风筝(齐读) 师：谁来给大
4、家读读其次行。 生：华蜜吵架草莓抓住 师：请同学们留意“华蜜”的“幸”读后鼻音。跟老师再读一遍。 生：华蜜(齐读) 师：去掉生字上的拼音还相识吗?同桌之间练一练，一会儿老师请同学来当小老师带领大家读。 (生同桌练习读。) 师：谁来当小老师领读?小老师领读一遍，同学们跟读一遍，小老师请你领读第一行。 (指两名小老师领读) 师：下面我们开火车读。 (生开火车读) 师：同学们喜爱玩嬉戏吗?看，这是什么?这叫识字小魔方，怎么玩呢，轻轻把它往上一抛，上面这个字念什么?现在四人一小组起先玩吧。 (生小组玩魔方识字) 师：同学们还想吗?那我们一起玩吧。瞧，老师这里还有个词语魔方，看看能不能难住大家。 (生读
5、词) 四、学习课文： (一)学习26自然段：友情的建立 师：同学们，纸船和风筝这课的生字词都相识了，想不想听这个故事?请同学们仔细看大屏幕，想想你知道了什么?(播放课文动画录音) 师：同学们看完了这个故事，说一说你知道了什么? 生：我知道了不能为一点小事吵架。 生：我知道了小熊和松鼠是通过船和风筝成为好挚友的。 师：那小松鼠和小熊住在什么地方呢?(师板画) 生：小熊住在山角，松鼠住在山顶。 师：松鼠住在山顶上，小熊住在山脚下，它们是怎样成为好挚友的呢?请同学们快速读一读2到6自然段。 生：纸船和风筝让它们成为好挚友的。 师：松鼠先是怎样做的呢? 生：松鼠折了一只纸船送给松鼠。 师：(课件出示其
6、次段话：松鼠住在山顶，小熊住在山脚。山上的小溪往下流，正好从小熊的家门口流过。松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。)谁把这句话给大家读一读? (指2名学生读) 师：老师这里还有一句话(出示两句话：松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂到小熊的家门口。)请同学们自由读一读，看看这两句话有什么不同?(学生自由读) 师：有什么不同? 生：第一名有“漂呀漂”，其次句没有。 师：(师拿下黑板上的纸船，演示)哦，原来纸船是漂呀漂，漂呀漂，漂到小熊家门口的。你从“漂呀漂”体会到了什么呢? 生：我体会到纸船漂得很慢。 生：我体会
7、到纸船漂得时间长，它是带着欢乐的心情漂来的。 师：那你在读的时候，就要读出你的休会。你读一读吧。 生：读。 师：同学们能不能带着你们的休会像他这样读一读这句话呢?自由读。 师：谁想读?那我们一起读，这次请同学们给“漂呀漂”加上动作读。 师：同学们读得真好啊，老师仿佛看到了那只纸船带着松鼠的祝愿漂到了小熊家门口。小熊收到了纸船后心情怎么样呢? 生：小熊很兴奋。 师：请大家看图。(出示图)你从哪看出小熊很欢乐呢? 生：小熊兴奋得载歌载舞。 生：小熊兴奋得眼睛眯成了一条缝。 师：这是我们的视察，书上又是怎么写的呢?(课件出示第三段话：小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条
8、，上面写着：“祝你欢乐!”)快自由读一读吧。 师：谁来当这只乐坏了的小熊?松鼠都把纸船托我给你送来了，兴奋吗?快读出来吧!(师送纸船) 师：谁来向他挑战。 师：多么兴奋的小熊呀，谁知道小熊为什么乐坏了? 生：小熊收到了礼物，所以乐坏了。 生：小熊收到了挚友的祝，他又有了一个好挚友，所以很欢乐。 师：小熊不仅收到了礼物，还得到了挚友真诚的祝愿，他当然很欢乐了。这时，小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。他又是怎样做的呢? 生：小熊就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。 师：(课件出示句子：他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。)谁能把它读给
9、大家听一听呢? 师：同学们还记不记得在其次自然段中也有一个“漂呀漂”，这两个漂有什么不同呢?(课件出示：他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。) 生：一个是三点水的漂，是在水里漂，所以偏旁是三点水。一个是风字旁的飘，乘着风飘，所以是风字旁。 师：的确，在汉字中有许多这样的字，它们的读音相同，但是偏旁不同，表达的意思也不同。同学们也留意到了，真好。 师：“漂呀漂”的纸船和“飘呀飘”的风筝让它们成为了好挚友，多令人欢乐啊!下面请2位带着欢乐的心情读26自然段。一人读23自然段，一人读46自然段。 (两名学生配乐
10、朗读) (二)学习711自然段：友情的维护 师：多么欢乐的一对好挚友啊。课件点出7自然段。(音乐)可是，有一天，他俩因为一点小事吵了一架，山顶上再也看不到漂浮的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。同学们，现在你们的心情怎么样? 生：难受。 师：小熊和松鼠呢? 生：他们也很难受。 师：你从哪儿知道的? 生1：我从第八自然段知道的。小熊很难受。他还是每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起来，就把风筝挂在高高的树枝上。 生2：我从第九自然段知道的。松鼠也很难受。他还是每天折一只纸船，他也不好意思把纸船放进小溪，就把纸船放到屋顶上。 生3：我从第10自然段知道的。过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折
11、好的纸船上写了一句话：“假如你情愿和好，就放一只风筝吧!”他把这只纸船放进了小溪。(课件出示第10段话) 师：小松鼠真是难过极了，请同学们自由读这段话，想一想你体会到了什么? 生：我体会到松鼠企盼和好。 生：我休会到了松鼠想和小熊复原友情。 师：老师也想当这只难过的松鼠，给我这个机会好吗?(师读) 师：我读得怎么样? 生：老师读得很有感情。 生：老师读得很好。 师：为什么读得有感情呢?老师还有一个读书小密决，就是在我在读这句话时，我想到松鼠太难过了，他太渴望挚友了，我就是体会到它这种心情来读的。你们试一试吧。 (生自由练习读) 师：谁想读?想读的同学一起来读。 师：最终他们和好了吗? 生：和好
12、了。 师：让我们一起读课文的最终一段话。 师：同学们小熊兴奋得哭了，他会怎么想? 生：太好了，最终和好了。 生：我又是好挚友了，我们又可以一起玩了。 五、感情升华。 师：看得出，同学们为松鼠和小熊的和好，兴奋着，感动着。请同学们快速看全文，再次体会松鼠和小熊之间友情的改变。 师：同学们你们在生活中会不会遇到跟挚友吵架的时候呢?你会怎么做呢? 生：我会主动跟他说我们和好吧，我们还是好挚友。 生：我会送她一只纸船，跟她和好。 生：我会写一张纸条给他。 师：同学们维护友情的方法真多。(师板书：友情) 师：松鼠和小熊用纸船和风筝相互祝愿，传递友情，让我们也来借助写话卡送出自己的祝愿吧。用一两句话写一写
13、送给松鼠或小熊的话。不会写的字用拼音代替。 (在音乐中学生写话) 师：谁把自己写的祝愿读给大家听听? 生1:：敬爱的小熊，我祝福你何小松鼠和好如初，希望你们的友情地久天长。(贴风筝卡到黑板上) 生2：敬爱的小松鼠，真兴奋看到你们俩和好。(贴纸船卡到黑板上) 师：瞧，我们又一次看到一只只写满祝愿的纸船和传递友情的风筝，老师也想把祝愿送给同学们，祝同学们拥有挚友一生华蜜。同学们回去以后可以把这个故事讲给爸爸妈妈听，也可以跟爸爸妈妈谈谈自己的感受。 统编版纸船和风筝教学实录2 纸船和风筝是新教材第三册里的一篇课文，这是一个漂亮动人的故事。故事中，纸船和风筝让松鼠和小熊成了好挚友。它们为了小事吵了一架
14、后，又是纸船和风筝让松鼠和小熊重归于好的，里面的故事感人至深。我喜爱读这个故事，我想孩子们也肯定很喜爱读，只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的憧憬，去朗读这篇课文，就肯定会受到深深的感染，因此我就重点抓了悟读。 案例： 师：同学们，这节课让我们接着读读纸船和风筝的故事，好吗? 生：好 师：是纸船和风筝让松鼠和小熊成了好挚友，那么让我们进入到故事里面去好好共享他们成为好挚友的欢乐吧。(听录音读16段) (听完后，出示投影一：小熊收到松鼠的纸船乐坏了。投影很生动很形象，学生感受到了小熊乐坏的样子。) 师：瞧，小熊啊，它乐坏了。大家找找课文中讲小熊乐坏的部分好好读读。 (生马上找到了并读了出来)
15、师：谁想把这部分读给大家听听? (好几个学生举起了手，老师指名让生读出。然后老师出示小熊乐坏了的句子，并板画山顶、小溪，然后贴上纸船和小熊的图象，同时引导说) 师：是啊，小熊可真乐坏了，有一天从山上的小溪里竟然漂来了一只纸船。纸船里放着松果,松果上挂着一张纸条，纸条上写着“祝你欢乐!”小熊能不乐坏吗? 师：谁还想读读小熊的欢乐? (借助板画，学生感受更加形象，读的主动性也更高。又指名一位学生读，他的语气比较轻快，努力表现小熊的欢乐。) 师：啊，你这只小熊也乐坏了。还有谁想共享小熊的欢乐? (又有一生站起朗读，为了突出小熊的欢乐，他突出了重音，加快了语速。) 师：你也读出了小熊的欢乐。 师：让我
16、们大家来读读小熊的欢乐吧，来体会它的欢乐，共享它的欢乐。 (生齐读1到6段，总体读得比较欢快，但看得出，这欢乐并没有真正进入孩子的内心深处。) 反思1：纸船和风筝这个故事是漂亮的，是感人的。我重点抓朗读也是对的。我用多种形式(投影，板画，贴图象等)来激发孩子悟读的欲望，来促进孩子感受小熊和松鼠的欢乐，这样的手段也很好。学生们直观形象地感受到了它们的欢乐，他们也努力地从朗读中去体会，并读出了欢快的感觉。表面上孩子们好像真的悟读胜利了，其实不然，孩子的心并没有跟松鼠、小熊融合在一起，松鼠和小熊的欢乐也并没有真正进入孩子的心里，所以那课堂上的悟读还只停留在表面，那悟读是平淡的。 课后: 我问孩子们：
17、“你们还有什么不懂的吗?” (立即有几双手举了起来。) 生1：小熊怎么知道那纸船是松鼠送来的啊 ? (我暗自纳闷：课都上过了，怎么连这个问题都还要问吗?) 生2：(抓紧站起来回答)纸船里有松果啊! 生3：(又很快站起来问)小熊又不吃松果，松鼠干吗送松果给小熊? (我不由皱起眉头：这些孩子怎么尽提这些与深挖课文无关的问题啊。不过说实话，当时我也被这个问题问住了。) 生4：是啊，松鼠才吃松果啊! 生5：松果是松鼠最宠爱，最宝贵的食物，现在松鼠把它送给了小熊，这表示着松鼠对小熊的好啊! (啊，多么简洁，多么生动的回答，孩子们听了都点点头。我的心也暗暗被震了一下，这不正深挖着课文吗?抓住这个有利时机，
18、我适时介入。) 师：是啊，虽然小熊是不吃松果，可松果是松鼠的最爱。松鼠把自己最好的东西送给了小熊，这不正表示着松鼠是真心想结交小熊这个挚友吗? 生：难怪，小熊收到这么宝贵的礼物它乐坏了。 师很自然地再次引读小熊乐坏了的这段话。这一自然引入，孩子们跟松鼠和小熊之间的距离一下子拉近了。这一次，学生们读得很投入，看得出那欢乐是由内心深处迸发出来的，表现在朗读上是动情的。爽性我又临时发挥，让孩子们看着小熊乐坏的投影，来演演小熊乐坏的情景。让他们边读边演边体会，提示他们要加上小熊的动作，还要想象小熊会怎么说。孩子们都兴奋地举起了手，他们的表演欲望被大大激发了。 一生上来边想象边演，他一把拿起纸船，惊喜地
19、叹道：“啊，多美丽的纸船啊，还有松果呢!”他又拿起纸船上的松果深深地闻了闻，“恩，真香!肯定是松鼠妹妹送给我的。松果是松鼠妹妹最爱的东西，她把松果都送给我了，她对我真好!”说完他把松果抱在怀里，快乐得一连转了好几个圈。看着孩子生动的表演，看着他们沉醉在故事里面那欢乐的脸，我知道，这一次他们是真的和小熊一起欢乐着了。 反思2：“小熊又不吃松果，松鼠干吗送松果给小熊?”课后孩子们提出的那个看似无趣的问题，竟如一石激起千层浪,打破了原本朗读的平淡，激活了孩子心中的情感。这个小小的问题激起了孩子思索的爱好，在孩子们你一言我一语中，对课文的理解竟不期静静地深化，再通过表演朗读，孩子内心的情感得到了真实的
20、流露，悟读也就更深化了。这样的悟读是动情的，是胜利的，它读到了孩子的心灵深处! 所以悟读课文假如能在形式多样，反复朗读的基础上，奇妙地设计一些“小问题”，或奇妙地把握孩子提出的“小问题”，并进行恰当引导，这样的课堂会因生成而精彩，因生成而漂亮，从而会收到意想不到的效果。 统编版纸船和风筝教学实录3 教学要求： 1、相识“坏、扎”等8个字，会写“坏、松”等8个字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文：纸船和风筝。 3、懂得好挚友之间应当友好相处。纸船和风筝 教学重点： 识字、写字，朗读课文：纸船和风筝。 教学用具： 生字卡片，小黑板。 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 一、导入： 小挚友们，
21、你们喜爱松鼠吗?松鼠长什么样?它最喜爱吃什么东西?(松果)对，小挚友对小松鼠还记忆犹新，不过今日老师要向小挚友们介绍的两位挚友里边除了松鼠以外还有一位新挚友，它是谁呢?请看课文。 二、学习生字和课文 1、请小挚友们用铅笔标出课文的自然段，并回答出来。 2、自由读课文，同时用铅笔把文中的生字勾出来，多读几遍读熟为止。 3、同桌沟通、帮助，解决不相识的生字。 4、出示生字卡片，全班齐读生字。 5、开火车读，分小组读。 6、全班沟通：识记生字采纳的方法有哪些? 如：熟字加偏旁：不土坏少口吵 比一比：环坏爪抓每莓 7、给生字组词，不对的要刚好赐予订正。 8、分4人小组合作学习课文内容。 (1)小组成员
22、自由读课文，不相识的字可提出来，其他成员赐予帮助。 (2)组内成员分段读课文。 (3)边读边思索： a、课文有几幅插图?分别画了什么? 抽生一一作答。 b、松鼠和小熊是怎样成为好挚友的? c、纸船和风筝在松鼠和小熊之间起了什么作用? (4)全班齐读课文。 (5)分组分段朗读课文。 (6)让生提出还有什么不懂的问题，全班一起解决。 (7)学习了课文以后，小挚友们明白了什么? 三、巩固练习 1、分段检查朗读状况。 小挚友们，谁能读好第一段，就请站起来读。(以下各段类推) 2、分角色表演课文内容。 让生根据书上的提示和自己的想法把小熊和松鼠之间发生的事情表演出来，看谁表演得最好。 其次课时 一、复习
23、检查 1、有感情地朗读课文。 2、读一读(完成课后的“我会读”) 3、比一比，看谁读得又快又好(复习生字) 二、指导写字 1、视察所要书写的8个字在田字格中的位置摆放。 2、师示范写并讲解： 8个生字，有6个字是左右结构中的左窄右宽的类型，写时要留意田字格的安排。 “祝、福”：左边都是示字旁，不是衣字旁。 “幸”：下边只有两横，而不是三横“羊”。 3、生描红，后临写，师巡察指导。 三、课后实践 请小挚友们回家去把故事讲给爸爸妈妈听，同时说说你明白了什么 统编版纸船和风筝教学实录4 一、创设情境，体验角色 师：同学们，上节课我们一起读过一个童话故事纸船和风筝，你们还想听吗? 生：想!(全体学生齐
24、呼) 师：好!老师就再给大家讲讲这个小故事!一边听一边想这个故事讲的是什么? (老师伴着好听的音乐，动情地范读课文。) 生：(听完故事不由得鼓掌) 师：通过大家的掌声，我发觉你们已经被这个小故事打动了。那你们肯定知道这个小故事讲的是什么?谁能主动地说一说? 生：这个故事讲的是小松鼠和小熊刚起先通过纸船和风筝成了好挚友，后来它们俩因为一点小事吵了一架，纸船和风筝又使他们和好。 师：对，讲的就是这样两件事。文中的两个小动物你们喜爱吗? 生：喜爱。 师：今日这两个小动物也来到我们的身边。快瞧这个是谁呀?(出示小熊的图片) 生：小熊。 师：快点跟它打声招呼! 生：嘿!你好! 师：快看!这又是谁呀? 生
25、：小松鼠。 师：也跟它打声招呼吧! 生：hello,你好! 师：看来大家很喜爱它们，今日就给你们一次机会扮演他们怎么样? 生：噎!(非常兴奋) 师：请同学们自由选择，喜爱哪个小动物就来扮演它。 生：(选择角色) 师：我来看一看，你们进入角色了吗?(采访一名男同学)你是谁呀? 生：我是小熊。 师：(又走到一名女同学身旁)你是谁呀? 生：我是小松鼠。 师：看来大家都进入角色了。(出示图画)这分别是小熊和小松鼠的家，哪只小熊和小松鼠能把自己的家安在合适的位置上? 生：(到黑板前贴图) 师：(对小熊说)你为什么把家安在这儿? 生：因为我的家在山脚。 师：真聪慧!安对了!(发觉另一位同学将小房子安在山腰
26、忙问)快看这只小松鼠安的对吗? 生：不对!小松鼠的家在山顶，他把家安在山腰了!应当在山的最上面! 生：(在同学门的提示下小松鼠安对了。) 师：我们把这两个小动物也贴在家门口。 二、诵读悟情、体现发展 师：纸船和风筝怎样是它们成为好挚友的呢?读一读，课文3-7小节，一会就请你 们谈一谈。 生：(依据老师的提示学生自由读课文) 师：先请这只小松鼠谈一谈，你是怎样与小熊交上好挚友的? 生：我一个人住在山顶上没什么意思，听说山下有一只小熊，我就折了一只纸船，上面写了祝你欢乐!并且把我最爱吃的松果一起送给它。我想小松鼠看了肯定 会很兴奋，并能情愿跟我交挚友。 师：(出示图片)快瞧，这就是小松鼠折的那只纸
27、船，它是怎样到小熊的家门口 的呢?拿出你们的小手，演示演示! 生：(按自己的体会演示，有的小手弯度很大，速度很快;有的小手弯度很小，速 度很慢。) 师：(走到一位同学面前)你为什么这样演示? 生：因为我从课文中“漂呀漂”一词能看出来，小船在小溪上漂流时应是很轻很 慢的。 师：刚才老师发觉有的小手演示的速度很快，下面我们拿出小手再来体会体会。 生：(全体学生演示得都很轻很慢。) 师：你们体会得很好，谁能把你们体会的感觉用你们的朗读表现出来? 生：(有感情地朗读第3小节) 师：听了你的朗读，我们眼前仿佛真的望见一只小纸船在小溪上漂呀漂! 师：小熊有人都祝你欢乐了，你的欢乐是什么呀? 生：我的欢乐是
28、能交上好挚友，每天有人陪我玩。 生：我的欢乐是每天看到动画片。 生：我的欢乐是每天都能得到挚友的祝愿! 师：小松鼠希望你每天都获得这样欢乐，小熊你的心情如何呀? 生：我很兴奋! 师：哪只小熊比他更兴奋 生：我! 师：看来你兴奋的程度比他还要深。文中有一个词就形容你现在的心情，是哪一个? 生：“乐坏了”! 师：对，你们就来读一读第4小节，看一看哪只小熊真的乐坏了。 生：(学生自由练读) 生：(一人站起来表情朗读) 师：你读的的确不错，不过老师觉得你像一只比较快乐的小熊，而不是一只乐坏了的小熊。谁情愿再试一试 生：(朗读得很形象) 师：这只小熊真的乐坏了!接下来我该请小熊再来谈一谈，怎样和小松鼠交
29、上好挚友? 生：看到小松鼠的纸条和松果之后，我想总应当有个礼尚往来呀!(众笑)原来我也想折一只纸船送给小松鼠，但是纸船不能漂到山上去，于是我就扎了一只风筝，上面写上祝你华蜜，并且把我最爱吃的水果草莓送给了他。 师：这就是小熊扎的那只风筝，它又是怎样飘到山上去的呢?想不想看一看? 生：太想了! 师：(播放软件)谁能把你感受到的，通过朗读表现出来! 生：(有感情朗读5小节) 师：朗读得真好!下面请同学们读读这两个词(出示卡片“飘呀飘”和“漂呀漂”)它们有什么不同? 生：一个是带有“”的漂，另一个是带有“”的飘。 师：你是从字形上进行区分，谁还能从其他方面进行区分? 生：带有“”的漂，是指什么东西在
30、水上漂;带有“”的飘，是指什么东西在风中飘呀飘。 师：你们又从字义上进行了区分，会运用这两个词吗?谁先来说一说“漂呀漂”怎 么用? 生：树叶在水上漂呀漂。 生：冰块在水上漂呀漂。 生：小竹排在水上漂呀漂。 师：这个“飘呀飘”怎么运用呢? 生：塑料口袋在风中飘呀飘。 师：你用得对，不过我们从小就应当具有环保意识，不应当让白色垃圾在风中飘。 生：气球在风中飘呀飘。 生：白云在空中飘呀飘。 生：蒲公英的种子在空中飘呀飘。 师：你们看中国的汉字多有意思，带有“”的字与水有关，带有“”的字与风有关。生活中有很多这样的字，你们可以找一找，读一读，用一用。 师：小松鼠快看，有一只风筝向你飞来，怎么办? 生：
31、(做一把抓住风筝的样子。) 师：小松鼠也乐坏了，谁来读一读，看看哪只小松鼠坏了? 生：(有感情地朗读第7小节) 师：就这样纸船和风筝使它们成为好挚友，多快乐呀!(神情变得肃穆)可是有一 天，它们俩竟因为一点小事吵了一架，天空中再也看不到漂浮的风筝，小溪里再 也看不到漂流的纸船了。吵架之后两个小动物的心情怎么样呢?就请大家读一读 课文的9-12小节。 生：(自由读课文) 师：我要到一只小熊家进行采访。这只小熊请你实话实说，你与小松鼠吵架之后心情怎么样? 生：我现在的心情特殊的难过，真有些懊悔，要是不吵架该有多好，就能跟它接着 玩了! 师：我听说你在家还扎了风筝，这是怎么回事? 生：其实，我真的想
32、给它放风筝与它和好，但又有点不好意思，我怕它不理我。 师：你扎的风筝，究竟放没放? 生：没有。 师：我再到一只小松鼠家去采访。这只小松鼠你现在的心情怎么样? 生：我的心情也很难受，每天都给小熊折一只纸船，但不好意思放，怕小熊不理我。 师：就这样，一天过去了，它们俩谁也没有放纸船和风筝。两天过去了，它们还是 这样。一连好几天过去，这只小松鼠你想放风筝吗? 生：想! 师：假如让你再等几天放，行不行? 生：不行了!我已经受不了了，想立刻与它和好! 师：那好，你就带着这种心情读一读小松鼠想和好的那段话。 生：(读课文的第11小节) 师：这只小熊你情愿与它和好吗? 生：我情愿，因为听了他的朗读我真的感觉
33、受不了了，我已经被感动了! 师：快看!天空中出现了什么?(出示风筝图片) 生：出现了小熊放的风筝。 师：咦?我怎么发觉有一只小松鼠哭了呢? 生：我望见小熊放的风筝，我太激烈了，他最终宽恕我了，我们又可以成为好朋 友了! 生：我主动与小熊和好，它没有辜负我的期望，我太兴奋了，所以就哭了。 生：我有个问题：文中的小熊为什么到了傍晚才给小松鼠放风筝? 师：你们就是文中的小熊快来谈一谈吧! 生：因为傍晚时风比较大，风筝能飞到山上。 师：这是一只富有生活阅历的小熊。 生：傍晚时夕阳会很美，这时放风筝肯定会更美丽。 师：你是一只擅长发觉美的小熊。 生：收到小松鼠的小纸船后，我又想了整整一下午觉得自己的毛病
34、许多，今后肯定和它友好相处。 师：你是一只擅长反思的小熊。 师：多么感人的小故事呀!大家体会得很好!此时此刻，有什么话想对文中的小动 物说一说。 生：小熊我想对你说你应当像小松鼠那样主动与挚友和好，学会宽容别人。 生：小熊你应当学会与别人沟通，这样才能交到更多的挚友。 生：小松鼠我觉得你很了不得，你能主动与小熊交挚友，而且与挚友吵架之后，你 主动与对方和好，我今后要向你学习。 生：我想对这两个小动物说，没有挚友，世界就不行爱，愿你们和好之后能珍惜这份友情。 三、文情延长，生命涌动 师：我信任小松鼠和小熊听了你们的话之后，肯定会受到更多的启迪。此时此刻，你们自己有什么准备吗? 生：我想交好挚友。
35、 生：我前几天与同桌吵架了，我要向他致歉。 生：我想做个贺卡，表达我对挚友的一份祝愿。 生：我想折一只飞机送给我的好挚友，希望他的学习成果能像纸飞机那样越飞越高。 生：我要折一只纸船，希望它漂到世界各国，这样就能与世界各国的小挚友都成为好挚友了。 生：(学生按自己的心愿起先活动。) 师：老师真心地希望你们手中的卡片能变成纸船和风筝，传递着你们的友情和谅解。愿你们在生活中能交到更多的挚友。愿这个动人的小故事，恒久珍藏在你的心 底。感谢同学们今日与我渡过这美妙的时间，再见! 统编版纸船和风筝教学实录5 教学目的： 1、相识“8个生字，会写个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和熊友情。
36、 3、借助插图，了解课文内容。 4、感受人物喜怒乐情感改变，使学生怎样交挚友和维护友情有肯定感受。 教学难点重点： 重点：了解课文内容，使学生对怎样交挚友和维护友情有肯定感受。 难点：感受人物内心喜怒哀乐的情感改变。 教时支配： 2课时 教学过程： 第一课时 教学目标 相识8个生字，会写8个字，初步了解课文内容。 教具打算。 生字卡片、图片。 教学过程。 一、导入新课。 同学们，看了这个题目你想到了什么?(学生质疑) 1、识字写字。 2、自由读课文：画诞生字拼音读准字音。 3、利用图画协助识字：视察一、二幅图，体会“乐坏了”“扎风筝”“抓住”“华蜜”的意思，并认读其中的生字。 4、利形声字的规
37、律识字。利用形声字的特点学习“抓、莓、吵”三个声字。读准字音，理解字义。 5、重点分析“坏、扎、抓、幸、福”。 6、指导写字：重点指导“幸、抓、祝、福”。 幸：上下结构，右边是“土”不是“士” 祝愿：两个字的左边都是“示补旁”。不是“衣补旁”。 二、初读课文，初步了解课文的内容。 三、自由读课文：说说你读后有什么感受。 四、老师范读课文：听后说说你有什么一步的感受。 五、板书设计。 纸船和风筝 坏、扎、抓、莓、华蜜、吵、受 其次课时 教学目标。 了解课文内容，感受人物内心喜哀乐的情感改变。 教具打算。 图片、生字。 教学过程。 一、复习导入。 出示词语：学生开火车词语。 山顶、山脚、小溪、风筝
38、、纸船、松果、草莓、纸条、屋顶、门口、华蜜、欢乐、情愿、美丽、漂浮 复习生字读音。(出示卡片，认读生字) 二、朗读感悟。依据下面问题，找到相应段落。并朗读中，加深对课文内容的'理解。 1、小熊第一次拿起纸船，心里可能怎么想。 2、为什么山顶上再也看不到漂浮的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了? 后来小松鼠放了一只纸船，假如是你，你会主动放这只纸船吗? 三、实行朗读竞赛。先小组竞赛，一人读，其他成员做评委。选出代表在班上竞赛。全班同学进行评价。 四、用自己的话讲解并描述这个故事，并说说读后的感受。 五、板书设计。 纸船和风筝 风筝 松鼠、小熊、和谐相处 纸船 统编版纸船和风筝教学实录本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第37页 共37页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页