声音的发生和传播说课稿3篇.doc

《声音的发生和传播说课稿3篇.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《声音的发生和传播说课稿3篇.doc（12页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。

1、 声音的发生和传播说课稿3篇声音的发生和传播说课稿1 一、在新时期下，新的课程改革已经全面绽开。 此时一堂课是否符合新的课改精神，首先要看它的教学理念。新课程标准中要求注意让学生经受从自然到物理，从生活到物理的熟悉过程，经受根本的科学探究实践，从被动承受到主动探求，在熬炼力量的过程中把握学问与技能，了解科学技术，从而融入到社会中去。所以本堂课要在改良课堂教学模式，注意学生全员参加和全面活动，改良试验的配置与设计，注意效果反应，让自主探究得以坚持等方面多下功夫。 二、教材分析 本节课是声音局部第一节，同时也是这一局部的重点。“初步熟悉声音的产生和传播条件”是新课标明确要求的，同时回声现象也是学生

2、们在生活中非常感兴趣的问题。这一局部的素材刚好可以表达出让学生从自然到物理，从生活到物理的过程。在新课标下声音处于运动和相互作用这一大局部中，它既属于一种运动，同时在现象上也有它的独立性。所以本节课无论从课标要求，还是学生自身进展要求上看都处在一个比拟重要的地位。 三、学生分析 学习本节课的学生首先已经具备了机械运动和力的学问，物理思想已经有了肯定根底。但他们的思维还是以形象思维为根本思维方式，喜爱动手动脑，对直观内容比拟感兴趣。但欠缺对问题的深入思索及理性化的思维过程。由于本节课主要是从现象入手，而得出比拟简洁的结论。所以在细致设计探究与活动过程之后，学生的学习是不存在问题的。 四、课程目标

3、 1、学问技能：熟悉声音的产生和传播，熟悉真空不能传声，熟悉声音在不同介质中传播速度不同，了解回声测距及在生产、生活中的应用。能从给定的信息中猎取学问。 2、过程方法：经受观看物理现象的过程，能在观看物理现象和学习过程中发觉一些问题。 3、情感态度与价值观：具有对科学的求知欲，乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理。树立民族骄傲感。 五、重、难点 声音的传播既是重点也是难点，在回声上还存在一些难点。 六、教法与学法 对于本节课的三个学问点采纳不同的方法进展教与学： 1、对于“振动发声”采纳学生观看，归纳探究的方法。既提高了学生学习兴趣，又能培育学生观看分析概括的力量。 2、对于“声音的传播”

4、，过去学生可能想得较少，所以采纳先自读，再以集体对话争论的形式凸现学问点。 3、对于“回声问题”学生对现象已经特别熟识，关键是对原理缺乏理解，所以采纳媒体直观的方法可以让学生得到充分的熟悉。 4、最终要说明的是针对本节课侧重现象的特点，不预备设计独立的评价与练习，而是把学生对教材以外的现象的解释作为一种练习，让学的现象和练的现象浑然一体。把课堂最终时间作为学问的升华，让学生带着已有的学问去了解有关圜丘、回音壁、三音石的内容，在体会中华民族古代的绚烂文明同时，进一步把现象与学问相结合，让学生带着思索完毕本堂课。 七、教学过程 1、引入：播放无声电影和有声电影，引出声音的重要。 2、媒体展现学习目

5、标 3、从声音的产生开头讨论： 声音的发生和传播说课稿2 一、教材分析 省编自然科学第三册第三章第一节声音的发生和传播，在初中自然科学中具有相对的独立性，学问难度用教学要求并不是很高，但声音是人类熟悉客观世界的重要信息、是组成美妙生活的一个要素，声音与日常生活、生产有着亲密的联系，自然科学教学的目标是关注、讨论与人类亲密相关的自然现象，更好地协调人与自然关系。因此，它是自然科学中不行或缺的有机组成局部；而且通过对声音发生和传播的学习，为下一节光的传播打好了根底。因此，学习这局部学问有着重要的意义。依据学生已有的规律思维及习惯，本人对教学流程作如下处理：声音是如何发生的声音在空气中的传播声波的形

6、成、反射及回声声音能在液体固体中传播声速。教学实践说明，这样处理睬使整堂课的构造更加自然流畅，学生也易承受。 二、教学目标 1、认知目标 了解声音是由物体振动产生的。 了解声音的传播需要有媒介物质，在不同的物质中声音传播的速度不同。 了解回声现象。 2、技能目标： 通过试验，培育学生观看、分析、比拟、归纳的力量。 3、创新目标： 培育学生发散性思维力量 培育学生讨论性学习的力量 三、教学重点、难点确实定 声音是如何发生及如何传播是熟悉声现象本质所必需把握的学问，从教材的安排及教学目标的要求上看，它应是本节课的重点。 声音的传播需依靠肯定的物质，这在现实生活中很难直接感受到，它需要借助于试验及推

7、理分析才能得出。由于试验本身的局限性，初中生理解、推理及想象力量又相对薄弱，我认为本节的难点，应是理解声音的传播必需依靠于肯定的物质。 四、教学的创新点 1、把课堂教学的模式由以教师讲授、试验演示为主转变为以学生自主探究，分组试验的讨论性学习为主。，把全班学生按3-4人一组，分成十几个学习小组，通过问题情景的设计，充分调动学生学习的积极性和协作学习的精神，使学生真正成为课堂的仆人。 2、补充设计了很多富有创意的试验，使比拟抽象的学问，通过试验转变得饶好玩味性，并易于学生探究、理解。如： 试验一：为了说明人是怎样听到声音的，设计如下的模拟试验： 声源的振动引起橡皮膜振动，光源发出的光经平面镜反射

8、后照耀在墙上，把橡皮膜的振动放大。引导学生把橡皮膜看作鼓膜，使他们真实感受声波能引起鼓膜的振动。 试验二，如图，由学生亲自动手试验比拟甲、乙两图，可得出乙图所示状况下听到声音较大，从而说明当声波向外传播时遇到障碍后将会被反射回来。 试验三，教师创设情景：“声音能在液体中传播吗？试自己设计试验加以证明。”学生设计如下列图的试验，并亲自动手操作，真实听到来自水中的声音。 3、充分发挥多媒体课件的的作用，通过课件来真实再现自然现象。如蜜蜂的嗡嗡声，大海的波涛、狂风，使学生有身临其境的感觉；通过课件还可摸拟了人们无法看到的声波的传播及反射的过程。 4、改良课本的试验装置，把电铃悬挂起来，使试验效果更佳

9、。 五、对学生力量的培育 1、奇怪心、求知欲的培育 创新精神，我认为就是在制造过程中表现出来的那种自觉的，实事求是的，不折不挠的进取精神。我们需要培育学生的奇怪心、求知欲，使创新成为一种习惯行为。例如，在引入新课时，把扬声器平放在桌上，在扬声器上放一些彩色的塑料小球，当音乐响起时，塑料小球随音乐的节奏翩翩起舞，让学生置身于熟识的气氛中来讨论生疏的规律，可激起学生探究新知的兴趣。 2、想象力量的培育 培育学生的想象力量，应有意识地让学生去联想。如在做钟罩试验时，随着钟罩内的空气不断地抽去，声音越来越弱，此时教师可充分调动学生的想象力，提出“假设里面的空气被完全抽去，声音还听得到吗怎样？”这样处理

10、，既敬重试验事实（通过屡次试验，证明抽去空气后听不到声音是不行能的），也到达了教学的目的。又如在课后练习中提出：在月球上，两个宇航员面对面却无法直接对话，这是为什么？你能为他们想些方法吗？学生提出了很多方法，既到达了对所学学问的稳固、应用的力量，又培育了他们发散性思维的力量。 3、创新思维的培育 我们必需在教学中注意培育学生思维的求异性、敏捷性和独创性。如课后练习中，教师提出：甲同学把耳朵贴在一根长自来水管的一端，乙同学在另一端敲击一下管子，你认为甲同学可能会听到几次敲击声？有同学提出1次、2次、3次，教师要求学生想象情景，进展合理的解释。4、观看力量、试验力量及合作力量的培育 由于本堂课采纳

11、以学生分组探究，试验为主的课堂模式，在整个教学中，始终留意对学生观看力量，试验动手力量的培育。对于同一问题，学生可以自主地选择试验器材，设计合理的方案进展讨论。六、教学设计构思 1注意自然学科以试验为根底的特点，从自然科学论的高度指导教学活动，坚持运用试验的方法让学生动手、动脑，启迪学生思维，培育解决问题的力量和创新力量。在进展“声音的传播”教学中，教师演示与学生动手试验交替进展，既调动了学生的积极性与兴趣，又符合科学认知的一般规律，很自然地得出科学结论。 2注意培育学生讨论问题的方法。课堂教学的真正目的是培育学生的力量，而力量的形成需要通过学生方法的获得去实现，在本节的教学过程中，不失时机地

12、传授给学生一些思维方法、讨论方法及学习方法，尤其是一些制造学的方法，如发散思维等，并让学生大胆地运用这些方法进展学习活动，从而实现了课堂教学培育学生力量的目的。 3在整个教学过程中，通过点拨引导，使学生的思维不断处于发散与聚合的交替状态，即制造思维状态。充分放手让学生通过争论协作去学习“发觉问题提出讨论课题猜测设计方案试验操作总结评价”的科学探究方法。贯彻“教为主导，学为主体”的教学思想，努力使学生成为学问的“发觉者”。同时，将教学活动变成了学生一种制造活动，开展讨论性学习，培育学生的制造思维、制造力。 六、教学程序的详细安排： 1、扬声器振动试验（将一扬声器平放在桌面上，在扬声器的纸盆上放上

13、一些塑料小球，留意观看扬声器发声时塑料小球的状态。）学生动手体验，得出声音是由物体的振动产生的.。 2、多媒体展现：蜜蜂的嗡声（翅振动固体） 大海的波涛声（海水的振动液体） 狂风（空气的振动气体） 学生归纳得出，固体、液体、气体的振动都能发声。 3、通过教师演示钟罩试验，得出声音在真空中不能传播，声音的传播需依靠于肯定的物质。 4、演示纵波试验并用多媒体来说明声波是如何形成的。 5、师生共同完成试验一，说明人耳是怎样听到声音的。 6、学生动手完成试验二，多媒体展现隆隆的雷声，使学生了解声波在传播的过程中遇障碍物质会被反射回来及回声的形成。 7、教师设疑，学生设计，动手完成试验三，体验液体能够传

14、声。 8、学生嬉戏：利用“土电话”来倾听静静话，使学生体验固体能够传声，教师进一步介绍如回音壁等例子。 9、教师设计问题，学生阅读课本，了解声音传播的速度。 10、稳固反应，学问迁移。 （1）小结：由学生完成课堂小结，其它同学争论补充。（加大学生的参加度、充分发挥主体作用） （2）课堂练习：1声音是靠物质的产生的，声音能在固体、液体、气体中传播，但不能在中传播。 2月球外表上特别安静，两上宇航员面对面却无法直接对话，这是为什么？你能为他们想些方法吗？ 3甲同学把耳朵贴在一根长自来水管的一端，乙同学在另一端敲去一下管子，你认为甲同学可能会听到几次敲击声，为什么？ 4回声有广泛的应用，在水中定向放

15、射声波，利用承受到的回声，可以判定海底的深度，冰山的距离，发觉沉船、鱼群及敌人的潜艇等，若已知声波在海水中传播的速度为1450米/秒，当海面的测量船向海底发出声波0.8秒后接收到回声，则海底的深度为多大？ 5课外讨论课题： 依据这节课所学的学问，你能粗略地测定声音在空气中传播的速度？请课后写出试验测定的方法，原理，需记录的数据及试验结果 声音的发生和传播说课稿3 一、教材分析 本节课是声音局部第一节，同时也是这一局部的重点。“初步熟悉声音的产生和传播条件”是新课标明确要求的，同时回声现象也是学生们在生活中非常感兴趣的问题。这一局部的素材刚好可以表达出让学生从自然到物理，从生活到物理的过程。在新

16、课标下声音处于运动和相互作用这一大局部中，它既属于一种运动，同时在现象上也有它的独立性。所以本节课无论从课标要求，还是学生自身进展要求上看都处在一个比拟重要的地位。 二、课程目标 1、学问技能：熟悉声音的产生和传播，熟悉真空不能传声，熟悉声音在不同介质中传播速度不同，了解回声测距及在生产、生活中的应用。能从给定的信息中猎取学问。 2、过程方法：经受观看物理现象的过程，能在观看物理现象和学习过程中发觉一些问题。 3、情感态度与价值观：具有对科学的求知欲，乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理。树立民族骄傲感。 三、学生分析 学习本节课的学生的思维还是以形象思维为根本思维方式，喜爱动手动脑，对直

17、观内容比拟感兴趣。但欠缺对问题的深入思索及理性化的思维过程。由于本节课主要是从现象入手，而得出比拟简洁的结论。所以在细致设计探究与活动过程之后，学生的学习是不存在问题的。 四、教法与学法 对于本节课的三个学问点采纳不同的方法进展教与学： 1、对于“振动发声”采纳学生观看，归纳探究的方法。既提高了学生学习兴趣，又能培育学生观看分析概括的力量。 2、对于“声音的传播”，过去学生可能想得较少，所以采纳先自读，再以集体对话争论的形式凸现学问点。 3、对于“回声问题”学生对现象不是很熟识，关键是对原理缺乏理解，所以采纳媒体直观的方法可以让学生得到充分的熟悉。 五、教学过程 1、引入：播放无声电影和有声电

18、影，引出声音的重要。 2、媒体展现学习目标 3、从声音的产生开头讨论： 活动要求学生用手头的“尺、皮筋”等其它物品制造一个声音，再讨论发声的缘由。（学生也可用教师的演示器材：音叉，鼓） 活动学生汇报结果，先演示试验再说结论。 板书：发声体都在振动 深入讨论：敲响的鼓，用手按住。（现象，结论） 4、产生的声音怎样到人耳？ 活动学生读教材声音传播局部 活动学生提问题（其他学生作适当解释） 媒体：水波传递振动，空气以声波的形式传递振动 总结：人耳听到的大多数声音多数靠空气传播的 问：液体和固体可以传声吗？ 活动学生举例 总结：声音传播需要介质（板书）解释介质 问：固、液、气都可以传声有什么不同？ 明确：15时空气传声速度340m/s 气体传声最慢 问：假如没有介质声音会不会传播？ 试验：真空铃 5、媒体：回声现象 媒体动画：展现声音反射的过程。 通过问题提出听到回声的条件 问题：船测水深