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1、 地理说课稿范文汇总5篇 敬重的各位领导，教师们： 大家好!我说课的内容是湘教版高中地理必修三第三章第三节全球定位系统及其应用，我将以“教什么，怎么教，为什么这么教”为思路，从教材内容，教学目标，学生分析，教法学法设计，教学过程以及教学思索等六个方面来谈谈我的教学设想。 一、教材分析 1、本课在整个课程体系中的地位和作用 地理信息技术是地理科学内部不行分割的组成局部，是地理科学进展的讨论手段和关键技术。地理信息系统、遥感、全球定位系统是地理信息技术的三大核心局部，而地理信息系统和遥感技术的应用离不开全球定位系统的支持。 科学的教学目标具有良好的导向和鼓励作用。依据课标要求，结合教材内容和学生实
2、际，我拟定了如下的三维教学目标： 2、教学目标 （1）学问与技能 能够用自己的语言解释全球定位系统的概念，并初步了解其工作原理。 能简要说明全球定位系统的起源与进展。 能说出全球定位系统的三个组成局部及其主要功能。 能说出GPS接收机的主要种类及其主要用途。 （2）过程与方法 通过阅读教材中供应的资料并上网搜寻GPS相关信息，阐述全球定位系统起源与进展。 通过读“GPS组成”示意图，分析全球定位系统的组成，并争论各子系统功能。 通过多媒体收集有关资料，列出争论提纲，探讨我国导航定位系统的进展。 （3）情感态度与价值观: 通过全球定位系统奇妙功能及广泛应用领域的介绍，激发学生的求知欲和科学探究精
3、神。 通过“快速进展的中国定位导航”的学习，增加学生的民族自信念和爱国情感。 3、重点、难点及依据 依据所教学生特点和新课标的要求，把本课的重点、难点分别设计为： 重点：全球定位系统的组成及其作用。 确立依据：只有理解了全球定位系统的组成及其作用，才能熟悉和了解全球定位系统在众多领域中的广泛应用。 难点：全球定位系统（GPS）的根本原理 确立依据：全球定位系统的根本原理技术性强，对学生现有的认知水平来说是一难点。 二、学生分析 1、全球定位系统进展快速，近年来广泛应用于众多领域，作为高中生一般对GPS都很感兴趣。 2、把握了肯定的学习方法，养成合作学习习惯。具备了初步的抽象概括力量。 3、学生
4、对GPS比拟生疏。本节学问理论性很强，学生理解难度较大。很难融入所学地理内容。 三、教学法设计 1、教学方法 1、启发式 2、问题探究法和争论法 依据：依据课标要求，结合本课内容特点和学生学情，我在本课教学中充分利用现代教育技术帮助教学，以启发式教学为主，对于重难点我采纳了问题探究法和争论法，以培育学生自主学习的意识、主动参加、合作探究、大胆质疑、创新等思维，使学生的智能和熟悉水平都得到进展。 2、学法指导： 探究式学习，合作沟通式学习，联系实际运用学问。 依据：要求学生积极参加教学过程，在学法指导上注意以学生为中心，指导学生在自主学习、合作探究的过程中学习 四、教学过程 为了突出重点，突破难
5、点，实施上述三维目标，我设计了如下教学流程 形成 形成 升华 感知 体系 熟悉 我这样的设计符合学生的认知规律和地理学科的特点，每个环节 相互协作相互促进。 （一）新课导入 阅读95页阅读材料，参军用到民用全球定位系统无处不在。 在日常生活中，你接触过GPS吗？ 设计意图：通过学生踊跃发言生活中的事例，激发学生兴趣，初步了解GPS，引入新课。 （二）讲授新课 本堂课我设置了五个探究活动，从学生身边的事例和学生的生活体验入手，运用案例、模拟等形式创设情境呈现问题，由学生在自主探究、合作沟通的过程中，发觉问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建学问，引导和鼓舞学生思索、体验解决问题的
6、过程，逐步学会分析问题、解决问题的方法。 活动一：探究GPS概念 【角色扮演】假设你是(士兵、导游、家长) 【问题探究】 当你外出旅游或者野外探险的时候，为了不迷失方向，请问你通常用哪些方法来区分方向或确定你所在的位置？ 设计意图：通过日常生活中常见的问题，激发学生的兴趣并引入GPS概念。 1、概念全球定位系统（Global Positioning System简称GPS ）是利用卫星，在全球范围内实时进展导航、定位的系统。 活动二：探究GPS特点 挪威首都奥斯陆曾发生过一起抢救车失窃大事。当时窃贼在奥斯陆市中心发觉一辆抢救车上空无一人，而且车门放开，于是蹿上汽车扬长而去。没想到，他还没开多远
7、就听见身后的警笛声越来越响，再抬头一看，空中竟然还有一架警察直升机在他头顶回旋。原来，这辆抢救车上安装了GPS设备。 【问题探究】警察是如何追上窃贼的? 设计意图：通过案例分析，使学生了解到GPS的特点和功能，培育学生分析地理问题的力量。 2、全球定位系统的特点 （1）全球，全天候工作。 （2）能为用户供应连续、实时的三维位置、三维速度和周密时间，不受天气的影响。 （3）定位精度高：精度可达厘米级和毫米级。 （4）功能多，应用广：测量、导航、测速、测时等 活动三：探究GPS的进展 设计意图：通过教材的阅读及活动材料，让学生了解GPS的进展及各国的进展现状，突出介绍中国的北斗导航技术，激发学生的
8、爱国主义热忱。 活动四：探究GPS的原理 设计意图：先通过事例介绍三边测量术原理，再通过类比分析法得出全球定位系统的原理，使学生更简单理解把握GPS原理。使这一难点问题得以突破。 活动五：探究GPS的组成 设计意图：通过阅读教材以分组争论的形式，引导学生归纳总结GPS的三大组成局部及其作用。让学生在合作探究中把握本节课的重点内容。 通过大量的图片和视频材料了解GPS接收机类型及功能，为下节课学习GPS的应用局部做好铺垫。 五、小结 为使学生对所讲内容有一个明确完整的概念，强调重点和难点，必需做好课堂总结。本节课采纳活动探究形式，在教师的引导下，把握本节课内容。 六、作业 这样，准时稳固了根底学
9、问，考察了学生归纳理解地理学问力量，又培育了学生自主学习、合作探究力量。 七、有待深入思索的教学问题 以上就是我对全球定位系统及其应用的说课设计。在仔细阅读理解教材和深刻领悟课标要求的根底上，我充分发挥现代教育技术帮助教学的功能，把学生活动和教材学问融为一体，力图最大限度地调动学生积极性，让这一课的教学成为以学生主动学习、自主学习、合作学习、探究学习为主的一课，使学生真正成为课堂学习的仆人。 地理说课稿 篇2 一、说教材 1、本节教材的地位和作用 工业作为我国国民经济的主导，它为国民经济各部门供应多种原材料、能源、生产工具和技术装备。本节是继农业之后又一节亲密联系生产实际和我国社会主义现代化建
10、立的教材。所以让学生了解我国工业的根本状况，既是地理教学的重要任务，也是学生应知道的根本常识。本节教材分三局部内容，彼此前后联系，形成一个整体。贯穿的一条主线是进展工业的重要性、我国工业的分布现状、工业将来的进展方向。第一局部“工业及其重要性”，形象的介绍了工业生产的一般过程和类型，以及工业生产各部门之间的相互关系，使学生对工业生产有一个概括的了解。其次局部“我国工业的分布”，实行了由面到点的呈现方法。首先介绍我国分布大势，然后以实例分析工业分布的类型及特点。这是本课的重点和难点。第三局部“蓬勃进展的高新技术产业”通过介绍概念、特点及分布等，让学生熟悉到高新技术产业代表了我国工业的将来进展方向
11、。渗透了思想教育。 2、课程标准运用资料，说出我国工业的地理分布。用实例说明高新技术产业在工业进展中的作用 3、教学目标学问和技能目标：了解工业生产的一般过程以及工业生产各部门之间的相互关系，熟悉其在国民经济中的地位和作用。把握工业的分布，了解高新技术产业的进展特点。读图分析我国工业分布的特点，分析工业基地的形成和进展条件。过程与方法目标：通过各种途径感知身边的各类工业产品、工业基地、工业区和景观图片以及文字说明，进展抽象概括，形成工业的地理概念和工业的系统学问。情感态度和价值目标：通过学习我国工业的进展变化，使学生熟悉到要实现国富民强，必需大力进展工业生产，充分熟悉到进展工业的重要性，培育学
12、生的爱国精神。 4、重点难点教学重点：我国工业的分布；高新技术产业在工业进展中的作用教学难点：工业基地和工业地区的形成和进展条件5。课时安排本节安排三课时，第一课时讲“工业及其重要性”，其次课时讲“我国工业的分布”，第三课时讲“蓬勃进展的高新技术产业”。 二、说教法 胜利的教师需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。据于此，本课实行的教学法是：情境教学法学问问题化，问题情境化，过程探究化。 三、说学生 学生已经学习了有关交通和农业的内容，对影响国家经济进展的学问有了肯定的学习阅历。但是对这类内容来说，学生普遍感觉较为枯燥和遥远。时代需要我们教师树立“学教并重，以学为本”的育人观。本课学法为：小
13、组合作学习、探究式学习、举一反三，构建学习学问的根本方法；从图文资料中提取信息、整合信息的力量。 四、说教学过程： 由于本课是三课时的内容，因而我的说课将会以块状学问为框架来展现我的设计思路。第一块“工业及其重要性”我采纳以下学问构造进展教学： 对生产过程和工业的概念的处理：一提到工业，学生们普遍感觉枯燥、乏味和遥远。为了让学生轻松进入本课的学习，我实行了隐形导入课处理。 将所学问题以问题情境化来展现：要求学生们观看教材图4。23和投影片，让学生归纳汽车的生产过程和工业的概念。对工业的分类的处理：结合图4。23和教材110页活动其次题，让学生归纳。对工业是国民经济的主导的处理：这一局部，我采纳
14、了角色扮演的活动形式。将枯燥的说教式的内容变成让学生通过自身体验式的活动教学。让学生们在欢乐的气氛中主动探讨，合作沟通，学会自觅学问，得意方法。 详细做法是：依据教材108109页四个角色，要求学生们任选一种身份，结合学生对该行业的了解，从各自的行业角度查找与工业生产的联系。通过学生自身参加活动探究来体会工业在国民经济中的主导作用。对于工业与生活息息相关的处理：我采纳生活情境化来处理，让学生结合教材109页活动第一题，回忆自家有哪些工业产品并“追根寻源”，通过以上途径来感受工业产品跟我们生活的亲密。 然后在展现我国奥运会和广州亚运会的开幕式盛况的短暂视频，燃起学生的热忱。最终出示一些设施、装备
15、、及绝技效果，来让学生感受到科技兴国、工业兴国的观念。调动学生深厚的学习兴趣和求知欲望。其次块“工业的分布”我采纳以下学问构造进展教学：对于我国工业的分布大势的处理：出示课件提问对比“我国工业的分布”，说出我国工业分布的大势。（培育学生读图析图的力量。）学生抢答京广、京沪、哈大等铁路沿线，形成了许多具有全国意义的工业基地；黄河流域是能源开发的重要工业带；长江沿线形成了以上海、南京、武汉、重庆等城市为中心的沿江经济兴旺地带；沿海地区集中了长江三角洲、辽中南、京津唐、珠江三角洲地区，以及经济特区和沿海开放城市等工业最兴旺的经济核心地区。 关于区域进展条件对工业分布的影响的处理：指导学生读图4。26
16、“辽中南地区”、图4。27“沪宁杭地区”，先了解位置，然后依据图例熟识图中的矿产资源分布、工业城市工业部门的构成、交通路线，最终依据活动1。2的要求组织学生争论，重点探究区域条件对工业分布的影响。（学生对工业部门饼状图接触不多，教师应让学生在充分熟识图例的根底上分析工业分布的特点；学生在了解了我国工业分布的大势后，对于这局部区域工业分布的教学，教师应放手让学生自己分析，从中培育学生分析和解决地理问题的力量，把握地理学习的科学方法。） 师生小结（学会学问归纳的方法。） 其他影响条件如政策、环境、劳动力等。（结合教材112页活动第3、4题并联系汾湖开发区和吴江经济开发区，解决问题，体验进步，培育学
17、生发散思维的力量。）关于合理分布工业的处理，我主要是利用课本112页活动题第4题来完成，进展乡镇企业的好处（工业分布与农业生产严密结合起来；增加农夫收入，脱贫致富；缩小城乡差异；能使分布工业更加均衡；促进农业的进展，有利于因地制宜进展农业。）再结合汾湖开发区。第三块“蓬勃进展的高新技术产业”我采纳以下学问构造进展教学：结合课件和教材图片“北京高新技术园区”，介绍我国最早建立的高新技术开发试验区北京中关村科技园区。高新技术产业进展的条件是什么？什么是高新技术产业？学生答复高新技术产业是建立在新的科学技术根底之上的新兴产业，是以电子和信息类产业为“龙头”的产业，产品科技含量高。产品具有“高、精、尖
18、”的特点。通过观看中关村的视频材料，与传统工业相比，高新技术产业有什么特点呢？ 工程高新技术产业传统工业科技人员比例 产品增加值 生产增长速度 产品更新换代周期 投入的讨论开发费用 （加深对高新技术产业的概念及特点的理解。）对比教材图4。30并结合本地开发区，说出高新技术开发区分布的特点。（培育学生读图、析图的力量。）学生答复目前，我国高新技术产业开发区多依附于大城市，呈现出大分散、小集中的分布特点。我国高新技术开发区因地理位置不同，就具有不同的开发重点。沿海、沿边、内地地区高新技术产业开发的重点有什么不同？要求学生教材115页学问后答复沿海地区以智力资源和技术力气为依托，侧重科技园区型高新技
19、术产业；沿边地区以国家的开放政策和沿边的地理优势，开发以贸易导向型的产业；内地以优势资源和工业根底，多进展与军工有亲密关系的产业。高新技术产业对经济的进展会起到怎样的作用呢？请学生阅读P115活动1的三则短文，然后答复活动2的（1）（2）（3）小题。 五、谈个人特色： 努力表达以“活”为宗旨的地理课堂。这个“活”表达在三个方面。首先是课程理念方面，既表达“回归生活，关注生活”的理念。其次是活动建构方面，转变原有的死板的，表演的，教师为肯定主角的课堂环节设计，转变学生的学习方式，凸现活动建构课堂，充分调动学生的多种感官，利用活动组织实现才智传递和生成。再次是课堂效果方面，“活”力四射，学生能够心
20、动大于行动。发散的、多维度的、积极的思维令学生们张扬共性，布满灵性。将地理学习的空间从课堂延长到课外，激发学生主动探究客观世界，用动态的进展的眼光观看问题，分析问题，初步解决问题。 地理说课稿 篇3 一 教材分析 本节课内容是在学习了人类对宇宙的熟悉、多层次的天体系统根底上，从地球在宇宙天体系统中的地位和行星特点这两个角度去熟悉地球的一般性，而地球的特别性表现在地球上具有生命物质，生命物质存在的条件是三个“金锁链条件”。 二 学情分析 城市的学生通过电视、电影等科幻影片了解到一些有关宇宙的零碎学问，甚至对一些科幻情节（像外星人阿凡达）信以为真，他们对有关宇宙中生命存在的形式和条件等学问布满了梦
21、想、奇怪、渴望，本节课我将通过激发学生的兴趣引导学生探究为什么地球是太阳系中一颗一般而特别的行星。 三 教学目标 1。学问与技能目标 利用资料证明地球是太阳系中一颗既一般又特别的行星，理解地球上存在生命物质的缘由。 2。过程与方法目标 1。阅读“太阳系模式图”，归纳八大行星绕日公转的共同特点来佐证地球是一颗一般的行星。 2。运用相关学科学问，从温度、水、大气等方面，分析地球上存在生命物质的条件，逆推地球上能形成生命的缘由。并以小组争论的形式，提出在宇宙中查找外星人的依据。 3。情感态度与价值观目标 1。通过了解地球所处的宇宙环境，树立宇宙是物质的科学宇宙观。破除迷信，反对邪教。 2。通过科幻影
22、片中外星人的探讨活动，一方面激发学生探究地理问题的兴趣，体验自主、合作、创新探究过程和团队意识。另一方面，培育珍惜、爱惜人类共同的家园“只有一个地球”的意识，增加关注人类将来生存空间的责任感。 3。通过熟悉地球是太阳系中一颗既一般又特别的行星，确立任何事物进展都有其普遍性和特别性的观点。 （教师过渡：通过对教学目标的分析，依据教材和授课对象的特点，确定本节的教学重难点为） 4。教学重点：地球上生命存在的条件及缘由。 5。 教学难点：地球上生命存在的缘由。 （教师过渡：那么运用哪些方法和手段才能够更好的解决教学重难点内容呢？接下来我说说教法选择及学法指导） 四 说教法和学法 1。 说教法 教无定
23、法，应“以学定法”，这是新课程“以人为本”的教育思想的表达。以此为动身点，依据教学内容的特点和学生年龄特征，本节课主要采纳以下教学方法： （1）、小组合作学习：通过五个学习活动提醒地球上生命物质存在的“金锁链条件”以及日地距离、地球体积质量大小、公转自转的周期的长短对“金锁链条件”形成的影响。 （2）、情境教学法：展现太阳系运动示意图，让学生从地球的外形、运动特征分析得出地球是一颗一般的行星。 2、 说学法 “授人以鱼不如授人以渔”，本节课主要从以下几个方面渗透学法： （1）、图表探究：学生通过阅读“太阳系的行星根本数据”和“太阳系示意图”分析 “金锁链条件”的形成。培育学生从各种地理图像中猎
24、取地理信息的力量。 （2）、合作探究：课前收集有关行星的根本数据、环境特征以及地球的相关资料，上课时分小组争论，进一步加深理解地球存在生命的条件及缘由。通过小组争论、小组活动，培育学生的互动力量，使学生学会合作学习。 （教师过渡：下面我将重点说说详细的教学过程） 五 教学过程 我直接切入主题进入新课的学习 活动一：多媒体展现太阳系八大行星自转公转的运动示意图（上堂课已经阅读过），让学生进一步思索行星的外形、运动特征，能否发光发热，分析归纳地球与其他行星的共同特征，从而得出地球是太阳系中一颗一般的行星。这样，通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧学问之间联系的线索，帮忙学生构建当前所要学习的学
25、问。 一、地球是一颗一般的行星 活动二：展现美国科幻片阿凡达当中有关的图片，设疑：真的有生命消失在地球之外的潘多拉星球吗？ 生命物质存在需要哪些根本的条件呢？展现南北两极白雪皑皑的景观图片、高大雪山的图片、热带沙漠地区干旱的景观图片、中纬度潮湿的沿海平原景观，前面三张图片与中纬度潮湿的沿海平原景观相比拟，同学们觉得造成景观迥异的自然条件是什么？通过观看、读图分析比拟，由感性熟悉上升到理性熟悉，得出三个“金锁链条件”的结论。 活动三：展现地球宇宙环境中太阳的稳定性、安全性的材料以及地球与其他行星运行轨道特点，让学生共同争论： 1、假设太阳光照变得不稳定或者太阳突然消逝，地球上将会消失怎样的情形？
26、并对你的答案做出解释。 2、太阳系行星的公转运动有什么特点？对地球上生命形成有什么影响？ 通过学生的合作争论，培育学生的合作精神和语言组织力量，归纳得出地球上生命存在的外部条件是稳定的太阳辐射和地球安全的运行轨道。 活动四：阅读太阳系行星根本数据表，小组通过数据比照争论分析： 1、地球的体积和质量（与水星、金星相比）对“金锁链条件”的形成有什么影响？ 2、 假如日地距离太远或太近（与水星金星、天王星海王星相比），状况会怎么样？ 3、地球上有相宜的温度，除日地距离外还有什么缘由（提示：从地球自转和公转的周期、大气层等角度分析）？ 4、假如地球人要“移民”到其它行星，你认为哪颗行星最适宜？说明理由
27、。（我先收集有关太阳系中最有可能相宜生命存在的行星或卫星） 通过合作学习、问题探究和资料的收集分析，强化了学生学习的过程和方法，提醒了地球上存在生命物质条件的形成缘由。 二、地球是一颗特别的行星 活动五：展现大气污染图片、水污染图片、全球变暖导致的气候恶化的图片（如洪涝、干旱等），同学们思索来之不易的“金锁链条件”正在发生怎样的变化？ 师生共同归纳提高 ：引导学生用历史唯物主义的观点去对待地球上生命物质存在的“金锁链条件”即地球上存在生命物质具有肯定的历史性，翻开地球生命物质孕育进展的进化史，人们不难发觉从时间的角度看地球有悠久的过去，生物的消失和进化只是其中的一小段，而人类历史更是短暂的一瞬
28、，地球上还有漫长的将来，现今适应生物生存的条件在若干千年、万年后将走向何方？还将由很多目前人类还无法确定的因素所打算，但有一点确定是无疑的，那就是人为缘由造成的环境恶化将是人类生存环境受严峻威逼，处理不当，导致地球生命物质存在条件的缺失或消逝，直至生物从地球上消逝。让我们一起更加珍惜和爱护来之不易的”金锁链条件”。 作业布置：阅读关于火星人的科幻小说，参考深空探测活动的新闻报道，说明火星人可能存在的生命形式。 地理说课稿 篇4 各位教师大家好，我是xxx，今日我要说课的课题是“宇宙中的地球”，选自新人教版高中地理必修一第一章“行星地球”中第一节的内容。下面我将从课程标准分析、教材分析、教法分析
29、、学法指导、教学过程和板书设计这六个方面进展我的说课内容。 一、课程标准分析。 课标要求：描述地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既一般又特别的行星。就是要让学生明白宇宙是什么？宇宙中有什么？地球为什么是一般而特别的行星。“说明”是要说出理由，要表达理解的思维过程。“运用资料”则是对认知过程要求从感性材料再到理性熟悉，这些资料如太阳系九大行星的比拟数据、地球在太阳系中的位置图、地球本身的条件等，中间自然要有分析、比拟、综合、概括的过程。 二、教材分析。 （一）内容和地位。 本课时内容主要包括地球在宇宙的位置、太阳系中一颗一般的行星、存在生命的行星三个局部，属于自然地理的范围。 本节
30、教材内容位于高中地理（必修1）第一单元第一节，是高中地理的开篇，具有激发兴趣、奠定根底的作用。本节课上得好坏与否将会影响到学生对整个高中地理的学习兴趣，是整个地理课程中至关重要的一课。 （二）教学目标。 依据课程标准对本节课的要求以及要求学生全面进展的教育理念，为了提高学生的地理素养，在分析了教材内容之后，我制定了以下的三维教学目标： 1、学问与技能： （1）能区分不同类型的天体。 （2）以示意图的方法从天体系统的层次表示出地球在宇宙中的位置。 （3）运用太阳系中八大行星的相关资料说明地球是太阳系中的一颗一般行星。 （4）依据地球的相关资料说明地球中存在生命的条件。 2、过程与方法： （1）通
31、过阅读太阳模式图、行星轨道倾角与偏心率表等图表资料，培育从图表中读取、分析、归纳信息的力量。 （2）通过分析图文资料，说明地球是太阳系中一颗既一般又特别的行星，进而初步把握比拟地理事物，分析和综合出地理特征的方法。 3、情感、态度与价值观： （1）通过学习宇宙的物质性和地球的一般性和特别性，树立正确的宇宙观和辩证唯物主义思想，能用唯物辩证的思维去对待事物。 （2）通过地球中存在生命的条件分析，熟悉到在太阳系中地球是唯一一个适合人类生存的行星，建立起要珍爱生命爱护地球的情感态度。 （三）教学重点与难点： 1、教学重点： 依据课标要求，结合本节课学问的特点，我将天体系统的层次和地球具有生命存在的条
32、件作为本节课的重点。 2、教学难点： 由于学生刚刚进入高中，规律思维和空间想象力量还不够成熟，对图表资料的分析归纳 有肯定的困难。所以我将运用资料分析地球的一般性作为本节课的难点。 三、教法分析： 依据多元智能理论（多样的教学方法、小组合作等），结合本节课的特点，在对宇宙物质性的学问将采纳讲授法、谈话法等教法；为落实重点采纳板书笔记法、读书指导法等教法；为突破难点采纳发觉教学法、纲要信号法等教法，以加深学生对根本学问的理解和把握。 四、学法指导： 依据建构主义理论（学生是学习的主体，学问是建构的过程），为使所学学问能较好的纳入学生已有的学问体系，促进学生的智能进展，本节课中采纳协作探究法和读图
33、分析法，使学生加深对学问的理解，培育学生地理的学习思维。 五、教学过程： 1、创设情境导入新课。 用康德的墓志铭（这世界唯有两样东西能使我们的心灵受到震撼：一是我们头顶上绚烂的星空，一是我们内心崇高的道德准则。康德）引入，并让学生回想天空中所能看到的常见天体。以激发学习兴趣、引发学生思索，有利于学生快速进入学习情境。 2、导学结合讲授新课。 引导学生回想睛朗夜空并结合插图比拟天空中星体的外形、亮度、是否闪耀、运动、是否本身发光等，提问它们分别是哪种天体？学生答复后，教师点评、归纳出天体及天体的类型。既可以满意学生的奇怪心，又到达了学习新学问点的目的。在了解天体的种类之后，提出“天体并不杂无章的
34、分布，而是有规律的运动着的”来引出天体系统的的学问。把天体系统的层次性作为对地球的定位，并板书天体构造层次图，使学生形成地理空间层次观念。并适当补充天体轨道倾角、偏心率、天文单位、光年等相关天文学问，既扩大了学生学问面，也为之后讲解地球运动特称的一般性埋下伏笔。 3、深入探究引发思索。 在学习了“地球在宇宙中的位置”这一框题内容之后，连续深入探究，引发学生对地球所处环境的思索。首先指导学生阅读课本第4页图1.4 太阳模式图，找出太阳系中天体，并写下根据与太阳的距离从近到远的各个行星，然后总结学生的答案，并点出各行星的公转方的至西向东向和在火星和木星之间有小行星带。依据学生主体、教师主导的原则，
35、分析表 1.1行星轨道倾角与偏心率和图1.5太阳系其他行星与地球的质量比和体积比，使学生答复各行星的质量、体积、公转轨道倾角、轨道偏心率等数据的最大值与最小值，来引导学生分析归纳出行星运动特征的一般性和构造特征的一般性。结合教师讲解，总结归纳出“地球是太阳系中一颗一般的行星”的结论。 4、分组争论沟通提升。 在学生理解了地球是太阳系中的一颗一般行星之后连续深入学习、分析地球的特别性。先是请学生就“为什么地球是特别的”发表自己的观点，并对学生所答进展概括总结，得出地球是目前发觉的唯一一颗存在生命的行星。接着教师以谈话的形式与学生进展沟通，引导学生思索、争论存在生命的一般条件有哪些，地球又是通过何
36、种方式来满意生命存在的条件的，并对学生的观点进展概括、补充，点出地球存在生命的条件包括外部的稳定的宇宙环境和地球自身的条件。在谈话沟通的过程中鼓舞学生发表自己的观点，增加学生学习的兴趣和学习地理自信念，提高教学效果，也有利于培育学生学习地理的兴趣。 5、课堂总结理清框架。 为了帮忙学生理清本节课的学问框架，我将在新课最终，结合板书对本节课进展小结，重点强调地球在宇宙中的位置以及地球是太阳系中一颗既一般又特别的行星。 6、提升情感升华主题。 通过对宇宙浩渺的了解和地球生命存在的不易，来指出同学们应当珍爱生命、爱护地球。 7、作业布置。 我了进一步落实重点和难点、稳固本节课所学内容，我将布置以下作
37、业： 假如你担当了查找外星人的任务，怎样的恒星系统行和星系统才可能孕育生命？ 你将如何在茫茫的宇宙中确定查找外星人的方向？ 六、板书设计。 由于本节课内容较为繁多简单，但内部规律关系性较强，故我采纳了以构造式板书为主的方式，以理清学问构造，明确学问内容，便于学生理解和记忆。详细板书内容如下： 第一节 宇宙中的地球 一、地球在宇宙中的位置 1、天体和星际物质：星云、恒星、行星、卫星、彗星、流星、气体和尘埃 2、天体系统：总星系 二、太阳系中的一颗一般行星 1、八大行星：银河系 其他恒星系 河外星系 太阳系 地月系其他行星系 2、公转运动特征：近圆性、同向性、共面性 三、存在生命的行星安全的运行轨
38、道外因 地球宇宙环境稳定的太阳光照 地球存在生命的条件日地距离适中相宜的温度 分类： 特征： 类地行星 质量小、体积小 巨行星 质量大、体积大 远日行星 质量、体积居中 地球是太阳系中一颗一般行星 地球自身条件体积质量适中大气层的存在内因 具有液态水生命的摇篮 地理说课稿 篇5 一、地理“说课”的内涵、要求与评价 （一）说课的内涵及作用 1、说课是指教师在规定时间内，面对同行或评委，系统地说出对某一节课的教学设计及理论依具的一种科研活动,一般包括说教材、说学情、说教法、说学法、说教学程序（怎么教、怎么学）五个方面。 2、说课的作用： （1）说课能最大限度地呈现出教师在备课中的思维过程； （2）
39、能够呈现出教师对课程标准、教材、教参编写图意及根本要求的理解程度； （3）能够呈现出教师对学生现代教育理论.教学方法的把握状况； （4）能够呈现出教师对学生现有学问构造和力量水平的了解程度； （5）能够呈现出教师运用现代化教学手段的力量； （6）能够呈现出教师扎实的教学根本功。 （7）说课可以帮忙教师提高对备课、上课的理性熟悉，促进教师自觉地讨论教育、教学理论，讨论大纲、教材，使教师由阅历型向理论型转变。所以，说课是提高广阔教师素养的有效途径，已引起众多专家学者的高度重视。 （二）说课的内容 1、说课与上课的区分： 上课主要是表达备课后的操作过程，重点是解决教什么 、如何教的问题； 而说课则主
40、要是表达在备课的思维过程，重点是不仅要解决教什么，如何教，更重要的是说清为什么这样做，有什么理论依据，说课的重点在于“说理”。 2、说课的一般程序： （1）说教材 说教材的地位与作用。主要是介绍这段教学内容是在学生学了哪局部学问根底上进展的；是前面所学的那些学问的应用，又是后面学习哪些学问的根底；它在整个学问系统中所处的地位； 说教学目标确实定。教学目标是教学设计时确定的该课教学所要到达的目标。 说教材重、难点确实定。 教材重点确实定依据要从教材内容、教学目标、学生的根底和年龄等方面来说明。 教学难点的依据，要从造成学生难懂的缘由来说明。学生难懂得缘由，一种是教材内容较深或概念比拟抽象；一种是
41、学生缺乏这方面的感性熟悉或根底学问。有时难点和教学重点重合，假如难点属于教材内容的次要局部，则要说出教学时对难点的突破方法，占用时间等。 说教材处理。 教材处理是指教学过程中，教师对教学内容（包括学问、技能、方法、观点等），由书面文字形式加工、转化为课堂教学“导”的形式的制造性行为。说教材处理应说教材内容的取舍和重点的选择，说出如何依据教学目的的要求，教材特点和学生实际，确定哪些内容应总结概括，哪些内容需解释发挥，哪里需详讲，哪里需略讲，以及这样处理的理由等。教材处理是否恰当，是教师教学力量和水平的综合反映。在教材处理过程中，要表达教师驾驭教材的力量，要有制造性，既不要迷信教材，又要符合教学各
42、方面的详细要求。 （2）说教学方法 说教法选择及其依据。教法的选择，一要考虑能否取得最正确效果，二要考虑师生的劳动付出是否最少。选择教法时，肯定要遵循教有方法、教无定法、贵在得法的原则。一般一节课以一、二种教法为主，穿插渗透其他教法。教学中只有“一法为主，多法协作”，才能使教学生动好玩。一旦确定了教学方法，就应当介绍为什么采纳这种方法，在详细的课堂教学中，通过什么途径有效运用这些教学方法，估计到达什么样的效果。运用此教法应留意哪些问题，自己的改良意见和创新是什么等。 说教学手段及其依据。教学手段是指教具的选择及其使用方法。选择教学手段时，要考虑到目的性、有用性、可操作性、新奇性。教具的选择一忌
43、过多、使用过频，使课堂教学变成教具的展览；二忌教学手段过简，不能反映地理课的特点；三忌教学手段流于形式，对教学重点、难点的突破不能起帮忙作用。说选择教学手段的依据，一般从教学目标、教材内容、学生年龄、学校设备、主要教具的功能等方面做出解释。 （3）说学法指导 学法就是学生学习地理学问与技能的方法。学法指导就是通过教学，将指导学生学会什么样的学习方法？培育哪种力量？学生学习时，可能会消失哪几种思维结果，有哪些思维定势需要克制，如何使学生真正变成学习的仆人，让学生不仅学会，而且会学。科学的学法的指导，是智能进展目标得以实施的重要途径。 地理课的学法，主要包括学习地理感性学问的观看方法，把握地理理性
44、学问的规律方法，再现与保持的记忆方法、学习地理图表技能的方法和运用地理学问解决问题的方法等。学法指导的依据，可以从说课的智能进展目标、学生根底和年龄特征，教学选择与教学手段等方法说明。 （4）说教学程序 说教学思路设计及其依据。 教学思路主要包括各教学环节的时序安排及其内部构造。这是说课更为详细的内容。合理排教学程序、优化教学流程，是教学胜利的根本保证。说教学程序设计，一般先说课型，确定课型后，再说明预备安排哪些教学环节，各环节的进展步骤、主要内容等。 如导言设计，这样导如有什么好处，效果如何；先说内容分几个段落？各段落讲、读、练的安排设计，如何提问和组织争论，如何促进学生积极思维，分段落的教学如何形成高潮，高潮以后如何“调整”？各教学环节之间如何过渡？最终又怎样完毕等。整个教学思路要层次清楚，富有启发性，教学构造力求优化，能表达教师的主导作用和学生的主体作用。 说各教学环节的时间安排。并联系教材内容、学生根底和教学方法等说出依据。 说板书设计及其依据。说板书设计，主要介绍这堂课的板书类型是纲要式，图解式，还是表解式等？什么时候板书？详细内