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1、 地图上的发现教案 公布时间：2023-10-29 09:15:55来源：admin 教学要求 1.指导默读课文，大体了解课文内容和文章的表达挨次。体会科学家勇于探究大自然神秘的执著精神，并能把读后的感受和同学沟通。 2.引导学生熟悉4个生字，会写8个生字。能借助字典和联系上下文，理解轮廓、吻合、锯齿、拼接等词语。 教学重点指导默读课文，发觉大陆漂移的过程，体会科学家勇于探究大自然神秘的执著精神，并能把读后的感受和同学沟通。 教学难点大体了解课文内容和文章的表达挨次。理解有关地理学问。 教学预备多媒体课件。 教学时间 两课时。 教学过程 第一课时 一、初读课文，扫除障碍 1.自己读课文，留意读
2、准生字，把课文读通顺。 2.同桌相互读课文，检查识字状况。 3.分节指名读课文，相机检查稳固生字、新词的读音。意在表达以学生为主体，运用已有学问自主学习，整体感受课文。 二、质疑解难 1.结合资料袋中的内容介绍本文仆人公一魏格纳。 2.借助查阅工具书，理解生字新词。 一字组多词： 拼()()()() 置()()()() 适()()()() 存()()()() 学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。 理解词语：轮廓、吻合、锯齿、拼接、煤块、位置、适合、生存、大陆、漂移、参差不齐、冰雪掩盖、茂盛、艰难 3.学生完整齐读课文。想想课文主要写了些什么内容? 德国气象学家魏格纳发觉提出大陆漂移说的事。 三
3、、观看世界地图，了解地理概况。大洲、大洋的名称、位置。 意在拓展学生视野，课内外有机的结合 四、指导写字 1.投影出示生字词，自读，指名读。 2.观看生字字形，指导写字：适存的构造、笔顺;置下面是三横;崖下面是两个土。 教师在学生自学、互动的根底上赐予辅导 五、读一读词语花篮中的词语，从课文中找出自己喜爱的词，写在空花篮上。 其次课时 一、出示课件，观看地图上的南美洲的东海岸和非洲的西海岸，你会发觉什么好玩的现象? 1910年，德国气象学家魏格纳和同学们一样，也发觉了这个好玩的现象。94年来，人们没有遗忘魏格纳的观看和发觉。 板书：地图上的发觉齐读课题 二、整体感知：扫瞄全文，回忆课文主要讲的
4、是什么? 三、学生质疑，师生梳理问题：意在顺学而导，将学生提出纷杂的问题梳理成重点问题，使其他问题迎刃而解。 1.魏格纳是怎样提出大陆漂移说的? 2.科学家怎样证明这一假说的? 四、根据事情的进展挨次，学习理解课文。 1.自读1、2自然段。思索：魏格纳是怎样提出大陆漂移说的? 经过认真观看，他进一步发觉，世界各大洲的边缘，虽然像锯齿一样参差不齐，却恰好可以拼接在一起。什么叫参差不齐?看插图1。 重点理解：认真观看进一步发觉渐渐等词语。 同样的世界地图很多人都观察过，甚至讨论过。魏格纳却没有漫不经心发觉的这个好玩的现象。他与众不同的地方是什么?认真观看，仔细思索。 2.可是，这只是一个假说。假说
5、是什么意思? 科学容不得半点虚假，必需有足够有力说明的事实证据。为此，科学工进展了长期艰难的考察活动。 3.科学家怎样证明这一假说的?默读4-7自然段。 长期艰难的考察： (1)南极洲找到的煤块上有植物生长的痕迹和大量的动植物化石。这说明2亿年前的南极洲不是现在的冰雪掩盖，而是一个适合生物生存的环境。 看插图，感受考察的艰难。 南极洲的冰碛石和大洋洲、非洲发觉的冰碛石是完全一样的，说明它们全都来自同一大陆。 读句子，体会并不在也不是而是的推理过程。 所以，现在的地球上的几大洲在三亿年前是连在一起的，两亿年前这块大陆分裂了，渐渐漂移到现在的位置上。 4.指名读第七自然段。多媒体课件演示大陆漂移说 5.齐读最终一段。 人们没有遗忘魏格纳的观看和发觉。再读最终一句，你能说说缘由吗? 五、总结全文：魏格纳的重大发觉靠的是什么?(认真观看，仔细思索，反复论证，科学家勇于探究大自然神秘的执著精神。) 六、学完课文，你有什么感受? 练笔设计：读句子，结合上下文体会带点的词语，再用它写一句话。 两亿年前，这块大陆分裂了，碎片渐渐漂移到现在的位置上，成了南极洲、亚洲、美洲、大洋洲