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1、幼儿园游戏开展与指导陕西师范大学教育学院陕西师范大学教育学院陕西师范大学教育学院陕西师范大学教育学院 李少梅李少梅李少梅李少梅提纲1什么是游戏什么是游戏幼儿园游戏的开展幼儿园游戏的开展幼儿园游戏的指导幼儿园游戏的指导23第一部分第一部分什么是游戏？什么是游戏？（一）现象（一）现象:是是“游戏游戏”还是还是“玩玩”？（二）游戏的描述性特征（二）游戏的描述性特征（三）游戏的本质性特征（三）游戏的本质性特征（四）游戏的外部可观察行为特征（四）游戏的外部可观察行为特征（五）幼儿园游戏（五）幼儿园游戏“是幼儿游戏，还是在游戏幼儿？是幼儿游戏，还是在游戏幼儿？”“幼儿是为游戏而游戏，还是为老师而游戏？幼儿
2、是为游戏而游戏，还是为老师而游戏？”“幼儿在游戏中有没有游戏的体验？幼儿在游戏中有没有游戏的体验？”“什么是幼儿游戏？什么是幼儿游戏？”“幼儿游戏中要不要追求目标的即时达成，那样，幼儿游戏中要不要追求目标的即时达成，那样，还是不是游戏？还是不是游戏？”“为教学而设计的游戏，必须与幼儿自发的游戏具有一样为教学而设计的游戏，必须与幼儿自发的游戏具有一样的意义吗？的意义吗？”“同一种活动，能既是游戏又是教学吗？同一种活动，能既是游戏又是教学吗？”（一）现象:是“游戏”还是“玩”？游戏是无外在目的的活动，这一特征表明 游戏是一种内在动机性行为游戏是一种内在动机性行为游戏是游戏者自主的活动，这一特征表明
3、 游戏是一种自由选择的活动游戏是一种自由选择的活动游戏是注重过程体验的活动，这一特征表明 游戏摆脱了用手段游戏摆脱了用手段-目的的形式来考虑问题目的的形式来考虑问题的束缚的束缚（二）游戏的描述性特征 游戏是表现已有经验的活动，这一特征表明 游戏是对已有知识技能的练习和巩固游戏是对已有知识技能的练习和巩固游戏是假想的非正式的活动，这一特征表明 游戏活动充满了想象，游戏是脱离了真实情景游戏是脱离了真实情景通过想象进行的一种活动通过想象进行的一种活动 游戏是体验积极情感的活动，这一特征表明 游戏是一种具有心理安全的轻松愉快的活动游戏是一种具有心理安全的轻松愉快的活动（二）游戏的描述性特征 游戏是一种
4、快乐的行为，具有愉悦性游戏是一种快乐的行为，具有愉悦性 游戏是一种自发的行为，具有主动性游戏是一种自发的行为，具有主动性 游戏是一种假装的行为，具有虚构性游戏是一种假装的行为，具有虚构性 游戏是一种有规则的行为，具有有序性游戏是一种有规则的行为，具有有序性 （三）游戏的本质性特征 表情表情：是人们常常用来判断一种活动是不是游戏是人们常常用来判断一种活动是不是游戏的一项外部指标。的一项外部指标。（四）游戏的外部可观察行为特征 动作动作 表情表情 言语言语 材料材料 玩具玩具（四）游戏的外部可观察行为特征 区域游戏教学游戏幼儿创造性地反映现实生活的游戏，幼儿创造性地反映现实生活的游戏，分为分为角色
5、、表演、美劳、建构、益智、角色、表演、美劳、建构、益智、运动运动六大类。六大类。教师利用游戏形式为完成一定教学任教师利用游戏形式为完成一定教学任务而编制的、用于作业教学的游戏。务而编制的、用于作业教学的游戏。（五）幼儿园游戏第二部分第二部分幼儿园游戏的开展幼儿园游戏的开展（一）游戏环境的创设（一）游戏环境的创设（二）材料的选择与投放（二）材料的选择与投放（三）区域游戏内容的选择（三）区域游戏内容的选择（一）游戏环境的创设 内容：内容：内容：内容：（1 1 1 1）空间利用）空间利用）空间利用）空间利用 （2 2 2 2）区域与材料安排）区域与材料安排）区域与材料安排）区域与材料安排 （3 3
6、3 3）墙面与顶面（天花板）的规划）墙面与顶面（天花板）的规划）墙面与顶面（天花板）的规划）墙面与顶面（天花板）的规划 （4 4 4 4）走廊的规划）走廊的规划）走廊的规划）走廊的规划 （5 5 5 5）地面的规划）地面的规划）地面的规划）地面的规划1、室内游戏环境规划的范围与内容2、室内游戏环境创设的原则 相容性原则相容性原则 多样性原则多样性原则 转换性原则转换性原则 社会性原则社会性原则 自然性原则自然性原则 娃娃家：娃娃家：在这个小天地中，教师在墙上挂了每个小朋友的在这个小天地中，教师在墙上挂了每个小朋友的照片，而且写上我们快乐的家。里面有洗衣机、照片，而且写上我们快乐的家。里面有洗衣
7、机、餐具、梳妆台餐具、梳妆台是孩子们最喜欢去的独立的小是孩子们最喜欢去的独立的小空间。空间。4、室内游戏环境创设图例 科学区：科学区：每一张小圆桌是一个独立的区域，这些区域游戏每一张小圆桌是一个独立的区域，这些区域游戏都来自幼儿平时的生活。有记录天气变化的晴雨都来自幼儿平时的生活。有记录天气变化的晴雨表、有可观察的科学活动、有可以参与的种植区、表、有可观察的科学活动、有可以参与的种植区、实验区等等。大班的孩子们最喜欢在这里进行自实验区等等。大班的孩子们最喜欢在这里进行自主的探索，获取科学的秘密。主的探索，获取科学的秘密。4、室内游戏环境创设图例 表演区：表演区：教师为幼儿创设了一个独立表演的舞
8、台，增添了教师为幼儿创设了一个独立表演的舞台，增添了演出的气氛。有各种衣服、饰品、化装品、录音演出的气氛。有各种衣服、饰品、化装品、录音机、打击乐器等表演道具。另外将孩子们表演的机、打击乐器等表演道具。另外将孩子们表演的照片展示在一角，增强孩子的表现欲和兴趣。照片展示在一角，增强孩子的表现欲和兴趣。4、室内游戏环境创设图例 阅读区：阅读区：有舒适的靠垫和可坐卧的地毯，另外书柜要便于有舒适的靠垫和可坐卧的地毯，另外书柜要便于幼儿取放图书，还要注意不要靠近结构区。幼儿取放图书，还要注意不要靠近结构区。4、室内游戏环境创设图例（二）材料的选择与投放 安全性安全性 丰富性丰富性 层次性层次性 情感性情
9、感性 探索性探索性 自然性自然性1、选择区域游戏材料的原则2、区域材料的投放策略 根据根据教育目标教育目标教育目标教育目标有计划、有目的投放有计划、有目的投放 根据幼儿根据幼儿最近发展区最近发展区最近发展区最近发展区投放材料投放材料 根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好确定活动区根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好确定活动区的主题内容的主题内容 围绕同一教育目标，投放围绕同一教育目标，投放不同层次的多种材料不同层次的多种材料不同层次的多种材料不同层次的多种材料 依据班级具体情况确定活动区的数量及种类依据班级具体情况确定活动区的数量及种类2、区域材料的投放策略 确定区域的位置及材料确定区域的位置及材料 注重注重
10、多功能、趣味性、可操作性材料多功能、趣味性、可操作性材料多功能、趣味性、可操作性材料多功能、趣味性、可操作性材料的投放，的投放，结合主题活动、季节、重大活动结合主题活动、季节、重大活动结合主题活动、季节、重大活动结合主题活动、季节、重大活动，随时为幼儿提，随时为幼儿提供相应的活动材料供相应的活动材料 以以探索探索探索探索为中心投放材料，充分利用废旧材料、自为中心投放材料，充分利用废旧材料、自然材料，根据幼儿的活动情况，然材料，根据幼儿的活动情况，及时更换、补充及时更换、补充及时更换、补充及时更换、补充。（三）区域游戏内容的选择区域游戏内容的选择原则 体现生活性体现生活性体现生活性体现生活性 注
11、重实践性注重实践性注重实践性注重实践性 结合主题性结合主题性结合主题性结合主题性第三部分第三部分幼儿园游戏的指导幼儿园游戏的指导（一）区域游戏的引导（一）区域游戏的引导（二）区域游戏中的师幼关系（二）区域游戏中的师幼关系（三）区域游戏的指导策略（三）区域游戏的指导策略（四）游戏的观察与评价（四）游戏的观察与评价（五）案例分析（五）案例分析（一）区域游戏的引导介绍活动区时，通常可以采用以下做法：介绍活动区时，通常可以采用以下做法：1 1、先介绍，后开放先介绍，后开放先介绍，后开放先介绍，后开放。介绍一个区，开放一个区，以提高介绍一个区，开放一个区，以提高活动区的功效，增强有序性。活动区的功效，增
12、强有序性。2 2、开始最好以、开始最好以小组活动方式小组活动方式小组活动方式小组活动方式进行，以保证每位幼儿都能进行，以保证每位幼儿都能熟悉各区的内容、材料和工具的使用方法。熟悉各区的内容、材料和工具的使用方法。3 3、每组只介绍一个活动区每组只介绍一个活动区每组只介绍一个活动区每组只介绍一个活动区。这样循序渐进地进行，有助。这样循序渐进地进行，有助于幼儿很好的领会和掌握。于幼儿很好的领会和掌握。4 4、介绍的同时，就可以给幼儿、介绍的同时，就可以给幼儿提供实际练习提供实际练习提供实际练习提供实际练习的机会。的机会。1、过渡阶段的区域介绍 在幼儿游戏开始时，教师可以在幼儿游戏开始时，教师可以建
13、议者建议者建议者建议者的身份引导的身份引导幼儿对活动的选择，帮助幼儿协调各活动区人数，幼儿对活动的选择，帮助幼儿协调各活动区人数，完成相应的组织工作，并以语言指导调控幼儿的完成相应的组织工作，并以语言指导调控幼儿的行为。行为。当幼儿开始当幼儿开始按各自意愿按各自意愿按各自意愿按各自意愿有序地进入活动区时，教有序地进入活动区时，教师的角色、工作重点、指导方法也必须作出相应师的角色、工作重点、指导方法也必须作出相应的改变。的改变。2、游戏活动开始的引导 在游戏进程中，教师要注意依计划和目标指导幼在游戏进程中，教师要注意依计划和目标指导幼儿的游戏，同时随时抓住教育契机，及时有效地儿的游戏，同时随时抓
14、住教育契机，及时有效地处理偶发事件，将指导的处理偶发事件，将指导的计划性计划性计划性计划性与与随机性随机性随机性随机性、灵活灵活灵活灵活性性性性有效地结合起来。有效地结合起来。3、积极参与幼儿的游戏过程 教师可以对幼儿执行游戏规则的情况作教师可以对幼儿执行游戏规则的情况作小结小结小结小结，表，表扬肯定积极的行为，也应注意对游戏活动的质量扬肯定积极的行为，也应注意对游戏活动的质量予以予以评价鼓励评价鼓励评价鼓励评价鼓励，如幼儿有哪些新的玩法、新创意，如幼儿有哪些新的玩法、新创意等等。等等。教师还要注意进一步提出深入开展游戏的教师还要注意进一步提出深入开展游戏的新要求新要求新要求新要求，激发幼儿新
15、的需要。激发幼儿新的需要。4、游戏结束时引导幼儿评价游戏（二）区域游戏中的师幼关系区域游戏中教师的多重身份开始前进行中结束时 组织者、指导者玩伴、指导者评价者、指导者幼儿教师（三）区域游戏的指导策略1、利用角色转换，支持幼儿活动2、利用伙伴因素，增进幼儿切磋3、利用材料环境，转嫁指导意图4、利用规则因素，方便幼儿自我调控（四）游戏的观察与评价（1 1）各个活动区的使用频率）各个活动区的使用频率（2 2）活动材料的数量和难易程度）活动材料的数量和难易程度（3 3）幼儿间的冲突与环境的关系）幼儿间的冲突与环境的关系（4 4）事故与环境的关系）事故与环境的关系1、对活动区的观察与评估包括：（1 1）幼儿的兴趣）幼儿的兴趣（2 2）活动参与情况）活动参与情况（3 3）社会交往水平）社会交往水平（4 4）认知发展水平）认知发展水平（5 5）遵守规则情况）遵守规则情况2、对幼儿的观察与评估包括：全面观察全面观察 重点观察重点观察 个别式观察个别式观察 旁观式观察旁观式观察 参与式观察参与式观察3、区域游戏的观察方法谢 谢！E-MAIL:E-MAIL:TEL:13572218572TEL:13572218572