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1、123什么是游戏？什么是游戏？（一）现象（一）现象: :是是“游戏游戏”还是还是“玩玩”？（二）游戏的描述性特征（二）游戏的描述性特征（三）游戏的本质性特征（三）游戏的本质性特征（四）游戏的外部可观察行为特征（四）游戏的外部可观察行为特征（五）幼儿园游戏（五）幼儿园游戏“是幼儿游戏，还是在游戏幼儿？是幼儿游戏，还是在游戏幼儿？”“幼儿是为游戏而游戏，还是为老师而游戏？幼儿是为游戏而游戏，还是为老师而游戏？”“幼儿在游戏中有没有游戏的体验？幼儿在游戏中有没有游戏的体验？” ” “什么是幼儿游戏？什么是幼儿游戏？”“幼儿游戏中要不要追求目标的即时达成，那样，幼儿游戏中要不要追求目标的即时达成，那样
2、， 还是不是游戏？还是不是游戏？”“为教学而设计的游戏，必须与幼儿自发的游戏具有一样为教学而设计的游戏，必须与幼儿自发的游戏具有一样的意义吗？的意义吗？”“同一种活动，能既是游戏又是教学吗？同一种活动，能既是游戏又是教学吗？” ” 游戏是无外在目的的活动，这一特征表明 游戏是一种内在动机性行为游戏是一种内在动机性行为游戏是游戏者自主的活动，这一特征表明 游戏是一种自由选择的活动游戏是一种自由选择的活动游戏是注重过程体验的活动，这一特征表明 游戏摆脱了用手段游戏摆脱了用手段-目的的形式来考虑问题目的的形式来考虑问题的束缚的束缚游戏是表现已有经验的活动，这一特征表明 游戏是对已有知识技能的练习和巩
3、固游戏是对已有知识技能的练习和巩固游戏是假想的非正式的活动，这一特征表明 游戏活动充满了想象，游戏是脱离了真实情景游戏是脱离了真实情景通过想象进行的一种活动通过想象进行的一种活动 游戏是体验积极情感的活动，这一特征表明 游戏是一种具有心理安全的轻松愉快的活动游戏是一种具有心理安全的轻松愉快的活动区域游戏教学游戏幼儿园游戏的开展幼儿园游戏的开展（一）游戏环境的创设（一）游戏环境的创设（二）材料的选择与投放（二）材料的选择与投放（三）区域游戏内容的选择（三）区域游戏内容的选择幼儿园游戏的指导幼儿园游戏的指导（一）区域游戏的引导（一）区域游戏的引导（二）区域游戏中的师幼关系（二）区域游戏中的师幼关系（三）区域游戏的指导策略（三）区域游戏的指导策略（四）游戏的观察与评价（四）游戏的观察与评价（五）案例分析（五）案例分析开始前进行中结束时 组织者、指导者玩伴、 指导者评价者、指导者幼儿教师